关于语文教案模板汇编6篇.docx

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1、 关于语文教案模板汇编6篇 关于语文教案模板汇编6篇 作为一名教职工，编写教案是必不行少的，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！ 教学目标 培育学生关于观看，勇于交际的力量。 教学重难点 培育学生关于观看，勇于交际的力量。 教媒学体准使备用 词语卡片。 学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 教学过程 一、导入 师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海固然奇妙，风雨雷电、花鸟虫鱼等寻常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。 二、

2、在小组沟通 、沟通自己了解到的状况，要求： 讲清晰景观的奇怪之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序 、推举代表，预备在班组汇报。 三、全班沟通 各小组派代表沟通，提示： 与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导争论 依据学生的汇报沟通，总结所把握的状况。 五、延长拓展 盼望小朋友们把今日我们沟通的状况讲给父母听。 【学法指导】架设课外学问与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。 一、教学目标： 1.学问和力量：理解、积存“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致”等词语;学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。 2.过程和方法：

3、引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入为我们营造的紧急、热闹、急促的夏天世界。 3.情感态度和价值观：体会所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与的喜爱和赞美之情。引导学生喜爱自然，喜爱生活。 教学重点：通过语言的品尝，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。 教学难点：从对夏的赞美，延长到对活力、和生命的赞美，体会对自然、生活、生命的喜爱之情。 课时安排：一课时 二、设计理念 新课标指出“学生是语文学习的仆人”“教师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和制造性。通过师生间、学生间动态的信息沟通，开放地吸纳直接阅历，弹性敏捷的

4、成分及意料之外的体验，鼓舞即兴制造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同进展。 利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学到达深刻理解的目的。只有师生双方共同参加学习的课堂，才是有效的;只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的;也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。 三、教材分析 夏感是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧急、热闹、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的颜色、夏季农夫劳作的景象，三个

5、方面详细描述夏季的自然风光和夏季里农夫劳作的景象，最终一段表达对夏季的喜爱和赞美。全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清楚。 此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的学问阅历之外，应当更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”-初中的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又有走向成年的辉煌，这不正是一个生命的“夏季”吗? 与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题

6、单元。前者侧重于人生的信条、志趣、哲理，而本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。假如说前者是直接感悟的话，那么这个单元的文章则是间接感悟。正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终还应当落实到怡情悦性上。 四、学情分析 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读力量和感悟力量。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂上的表现比拟积极，思维也很活泼。这也有利于课堂中形成互动参加的气氛。 我们也应当熟悉到，这个阶段的学生的思维和思索是有待于引导和教导的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和熟悉正在渐渐形成中。学生

7、的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经受着从无到有、由零散到集中的过程。 然而随着年级段的上升，供学生阅读训练的文章的信息量在渐渐增加，难度值也相应提高，因此应当连续培育他们感知、搜集、整理信息的力量和自主阅读、思索、感悟的力量。 五、教学过程： (一)、导入课文 同学们，炽热的夏天已与我们挥手告辞，但我们对她的感受肯定还记忆犹新吧。我很想知道你们喜不喜爱夏天，对夏天有着怎样的感受。(学生自由发言)那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢?今日这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章-夏感，让我们一起来体会的情感。(大屏幕显示课题及) (二)、走近 梁衡，山西霍县人。主要从事散文创作

8、、散文理论讨论。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文晋祠、觅渡，觅渡，渡何处和夏入选中学教材。主要著作有新闻三步曲(三卷)数理化通俗演义(两卷)，散文集名山大川人杰鬼雄。 (三)、扫清文字障碍 给加点字注音，解释词语 黛色(di)：青黑色。磅礴(pngb)：气概盛大。 主宰(zi)：统治。匍匐(pf)：爬行。 芊芊(qin)：草木茂密。澹澹(dn)：荡漾的样子。 春华(hu)秋实：春天开花，秋天结果。闲情逸致：闲适的情致。 (四)、整体感知 1、学生自由朗读课文，整体感知。 2、学生齐读课文最终一句。(大屏幕显示如下，要求学生大声的朗读三遍，一次比一次的声音大) 我却要

9、大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 3、教师提问：历来文人不喜爱赞美的夏季，为什么说是“黄金”的季节?是不是在印刷的时候印错了?应当是“金黄”而不是“黄金”? (预设：学生可能认为是印错了，也可能有学生说没有印错，究竟是不是印错了，或者为什么认为是黄金的季节，让我们一起来品读课文，一同感受笔下的夏季吧) 4、学生带着问题自读课文。 自读课文，依据以下问题在文中划出相关句子： (1)、文中哪些地方说明夏天已经降临了? (2)、夏天带给的突出感觉是怎样的? 5、组织学生课堂沟通，通过引导让学生明确：(大屏幕显示如下) (1)、说明夏天降临的景象：蝉儿、麦浪、热风 (2)、夏天带给的突出感觉： 夏

10、天的颜色是金黄的; 夏天的旋律是紧急的。 (五)、主旨探究 1、学生齐声朗读课文最终一段。(大屏幕显示如下) 齐读：“也许，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜爱这种紧急的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 2、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题绽开沟通争论，每组选一名同学作记录，整理归纳本组的争论结果。(大屏幕显示如下) 思索： (1)、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧急的旋律”?(提示：结合其他段落进展分析) (2)、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧急”的夏天呢? (3)、以“由于这是一个_的夏”的句式，说说赞美夏季

11、的缘由。 3、沟通各自的争论结果，教师归纳各组争论结果并作必要的引导。(大屏幕显示如下) (1)、由于夏天意味着农夫要在田野里进展辛勤紧急的劳作，没有休闲的时间。 (2)、赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农夫的赞美。 (3)、这是一个布满盼望的夏天， 这是一个布满活力的夏天， 这是一个颜色金黄的夏天， 这是一个气概磅礴的夏天， 这是一个紧急劳作的夏天。 教师追问：文中那些语句表达了农夫劳作的辛勤与紧急? 明确：辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来 紧急：绷紧、快割、快打、又得、赶快去 (4)、学生齐读第四小节，再次感受农夫的辛苦和劳碌 提问： 通过学习你们现在还认为是把“金黄”

12、印成“黄金”了吗? 为什么把夏天看得和黄金一样的宝贵呢? (学生自由发言，通过引导让学生从旺盛的生命力、承前启后、生命交替和勤劳的品质这几个方面思索。)(大屏显示如下) (黄金般)旺盛的生命力 黄金之夏(黄金般)承前启后生命交替生命之夏 (黄金般)勤劳的品质 (六)、语句赏析 学生在明确赞美夏天的意图后，顺势引导他们通过赏析和朗读语句，体会对劳动的喜爱之情和对夏天的赞美之情。(大屏幕显示如下) 源于对劳动的喜爱，对农夫的赞美，对夏天风光的描写也就布满了。你觉得哪个句子写得?请找出来读一读，并说说它好在哪里。 例如 好句：似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一

13、片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 品析：句中“泛泡、冒气、沸腾、密密的厚发、淡淡绿烟”运用比方的修辞手法，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新颖形象又朴实自然。 (说明：1、对于一些特殊精彩的或有鲜亮语言特色的句子或句群要鼓舞学生反复朗读，读出味道，读出感情。例如：“你看田间那些挥镰的农夫。弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。”这一句朗读的时候要通过先改动句式再对前后两句的表达效果加以比拟引导学生体会到该句蕴涵了农夫的急迫的心情，读出急迫的感觉来，在个别朗读之后可再进展集体朗读。这样可以加深印象，加深体会。 2、要鼓舞学生多找出一些自己认为好

14、的句子来，可不必严格根据例如作品析，怎么想就怎么说。对于学生的发言以鼓舞为主，明显的错误加以订正，但不损伤学生的自尊心。敢于发言且言之有理的给以确定和鼓舞;对于发言精彩的学生，则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的鼓励也是对课堂气氛的激活。) (七)、课外延长 在学习课文的根底上，让学生对夏季的鉴赏和思索延长至课外。(大屏幕显示如下) 说： “春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情; 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。” 那么依你之见，夏之色又意味着什么呢?请你仿按例句谈谈自己的看法。 夏之色为，如，如。 冬之色为，如，如。 提示： 1、冷和热分别是绿和赤带给人的感觉

15、，而绿和赤又分别是春和秋的颜色; 2、碧波和夕阳表达了绿和赤的颜色，但两者四季都有; 3、嫩竹与红叶同样分别表达绿和赤的颜色，但两者又分别是和秋天所特有的; 4、两句话的最终局部都表达的是季节颜色带给人的感悟。 例如： 夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展现着漂亮的青春。 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。 (八)、课堂总小结 人生之秋的收获来源于夏的不断耕耘，人生之秋的丰硕源于夏的不断积存、耕耘。愿你经过夏的积淀能够获得一个沉甸甸的秋。 (九)、布置作业 趁热打铁，组织学生拿

16、出纸和笔写下自己对本堂课所学内容的感受。(大屏幕显示如下) 在领会了夏天的风采，倾听了的赞美之后，你有什么样的感受呢?请谈一谈。 我的感言： (十)观赏课文朗读和画面 播放教师的配乐朗读并配有相应的画面，让学生再次体会文章的美。 板书设计 紧急夏之景宠爱夏天 夏 热闹夏之色赞美夏天 感 急促夏之律更赞美辛勤劳作的农夫 六、本课的亮点与教师个人的教学专长 亮点：本文描写了夏季的景象，表现出夏季紧急、热闹、急促的特点。教学中应充分发挥师生双方的主动性和制造性。通过师生间、学生间动态的信息沟通，开放地吸纳直接阅历，弹性敏捷的成分及意料之外的体验，鼓舞即兴制造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，

17、实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同进展。 教学专长：在从教二十多年里，我总是不断的改良自己的教学方法，不断适应新的课程改革，让自己跟上时代的步伐。在教学中不断反思自己的过失，准时和学生沟通，把握学生的思想动态，准时调整自己的教学方法，充分调动学生学语文的积极性。爱心、急躁是我走向胜利的秘诀。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。 3、理解课文内容，学习“爸爸”的好学精神。 教学重、难点： 1、有感情地朗读课文。 2、能正确、美观地书写生字。 教学课时： 两课时 教学设计： 20xx年4月8日第八周星期二第一节 第一课时

18、教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 教具：挂图、生字词卡片。 教学过程： 一、导入： 1、今日，我们要熟悉一个小朋友的爸爸，边说边板书：爸爸他爸爸特别，边说边板书：好学的。 2、读好“好”第四声，“好”还有什么读音？分别组词。 3、解题， 二、指导看图，学习生字词。 1、图上画了谁在干什么？ 2、课文会怎样写呢？自读课文。 3、生按要求自读课文，师巡察指导。 4、出示生字词。 5、指导读好长句子。 6、指名分段朗读课文，师生共同评议。 三、初步理解课文内容。 1、再次开火车朗读课文，其它同学思索：课文主要写了什么？ 2、争论：课文写了“爸爸”的

19、什么事？ 四、教学生字。 1、读读生字，复习稳固生字字音。 2、教学新偏旁。 3、看课后生字的笔顺表，自学笔顺。 4、反应，检查。 5、字义区分。 五、指导写字。 1、认真观看，说说怎样把字写正确、美观？ 2、师作适当补充。 3、生描红、仿写、师巡察指导。 六、布置作业： 七、教学后记：“完”与“玩”、“近”与“进”、“网”与“晚”会写乱。 小学一年级语文教案好学的爸爸教学设计二 一复习检查 1说说“夜”的笔顺。 2指名读课文。 二细读课文 1细读第一段。 （1）指名读。 说说这一段主要告知我们什么，分几句话写的。 （2）争论： a、“爸爸”怎么好学的？ b、结合插图理解其次句话。“一觉醒”来

20、说明白什么？ （3）指导朗读。（用赞美、鄙视的语气） （3）小结。 2细读其次自然段。 （1）轻声读。 说说这一段有几句话？哪句话是写“我”和“爸爸”的对话。 （2）理解第一句话。 a、指名读。 b、理解“奇怪”。说说“我”为什么奇怪？ c、用“奇怪”说话。 d、我为什么会“a”、“o”、“e”地念起来？ e、指导朗读。 （3）理解父女俩的对话。 a、争论问题，相机指导朗读。 “爸爸”听到“我”在读汉语拼音时，是怎么说的？“外国语”指什么？ “爸爸”应当用什么语气读？ “我”的话该怎么读？ 指名读。 “爸爸”是怎么答复的？ b、理解“多学一种语言，也就多了一样本事。” 理解“语言”。举例说说什

21、么是本事。 说说你们还学会了哪些本事？引导学生用“本事”说话。 c、指名分角色朗读。 d、小结。 三总结课文 1学了课文，你们有什么想法？ 2齐读课文。 四作业 1填空：我的爸爸很（）。深（），我一觉醒来，观察爸爸（）在灯下看书。（）晨，我还没有起床，爸爸（）在阳台上念起书来。 2有感情地朗读课文。 第三课时 一复习检查 1开火车读生字。 2用生字口头组词。 3指导有感情地朗读课文。 二教学生字，指导书写 1教学生字字形。 床就语那言本事 2指导书写。 3学生练习在书上描红。 三课堂练习 1抄写汉字。 2写出下面字的偏旁。 灯（）床（）语（）领（） 3扩词。 本（）（）（）床（）（）（） 语（

22、）（）（）领（）（）（） 小学一年级语文教案好学的爸爸教学设计2 其次课时 一复习检查 1说说“夜”的笔顺。 2指名读课文。 二细读课文 1细读第一段。 （1）指名读。 说说这一段主要告知我们什么，分几句话写的。 （2）争论： a、“爸爸”怎么好学的？ b、结合插图理解其次句话。“一觉醒”来说明白什么？ （3）指导朗读。（用赞美、鄙视的语气） （3）小结。 2细读其次自然段。 （1）轻声读。 说说这一段有几句话？哪句话是写“我”和“爸爸”的对话。 （2）理解第一句话。 a、指名读。 b、理解“奇怪”。说说“我”为什么奇怪？ c、用“奇怪”说话。 d、我为什么会“a”、“o”、“e”地念起来？

23、e、指导朗读。 （3）理解父女俩的对话。 a、争论问题，相机指导朗读。 “爸爸”听到“我”在读汉语拼音时，是怎么说的？“外国语”指什么？ “爸爸”应当用什么语气读？ “我”的话该怎么读？ 指名读。 “爸爸”是怎么答复的？ b、理解“多学一种语言，也就多了一样本事。” 理解“语言”。举例说说什么是本事。 说说你们还学会了哪些本事？引导学生用“本事”说话。 c、指名分角色朗读。 d、小结。 三总结课文 1学了课文，你们有什么想法？ 2齐读课文。 四作业 1填空：我的爸爸很（）（）。深（），我一觉醒来，观察爸爸（）在灯下看书。（）晨，我还没有起床，爸爸（）在阳台上念起书来。 2有感情地朗读课文。 第

24、三课时 一复习检查 1开火车读生字。 2用生字口头组词。 3指导有感情地朗读课文。 二教学生字，指导书写 1教学生字字形。 床就语那言本事 2指导书写。 3学生练习在书上描红。 三课堂练习 1抄写汉字。 2写出下面字的偏旁。 灯（）床（）语（）领（） 3扩词。 本（）（）（）床（）（）（） 语（）（）（）领（）（）（） 小学一年级语文教案好学的爸爸教学片段分析 师：（做出怀疑不解的样子）小朋友们，课文第一自然段中有一个词语叫“充电”，教师不太懂，你们能帮帮我吗？请小朋友四人小组合作争论沟通。 生争论沟通。 生1：有时候爸爸的手机没电了，他就放在插座上，充好电后，就能用了。 生2：我们家里的手电

25、筒也是这样的，我自己还给它充过电呢。 生3：我的电动玩具上用的电池也是充电电池。 （学生快乐地哈哈大笑） 师：下面请大家仔细读一读其次自然段，看看这篇课文里的“充电”是什么意思。 （生读书） 生：“充电”就是再学习的意思。 师：这个小朋友读书真认真，他一边读一边想，很快答案就找到了。我们要学习他仔细读书的态度。 师：大家连续往下看，爸爸再学习什么呀？ 生：爸爸上业余电脑培训班学习电脑。 师：爸爸不是早就会在电脑上打字了吗？为什么还要去学习，请小朋友再读读下一个自然段。 生：由于爸爸说：“光会打字是远远不够的。还要学习上网啦，制图啦要学的东西可多啦。” 师：你还知道利用电脑可以学习什么呢？ 生：

26、我知道还可以在电脑上画画。 生：还可以听故事、看电影 师：同学们知道的真多！盼望大家能利用电脑学习的学问，像课文中的爸爸一样，成为一个电脑高手。你课余还喜爱学些什么？ 生：我在课余还学习画画、弹钢琴。 生：我还学习下围棋。 生：我还学习书法。 师：说得真好！看来，小朋友都像“爸爸”那样是个好学的人。 教学过程： 第一课时 一、教师介绍有关科举制度的文化常识，语文教案范进中举。 二、默读课文，结合注解熟识根本内容。将不懂的词句挑出来。 三、师生共同释疑。 四、观看录像，进一步了解文章内容。观看时要留意人物的语言、动作、神情。 五、回味：哪些地方让你觉得好笑？为什么觉得好笑？结合课本谈一谈。 六、

27、在此根底上，教师引出挖苦的艺术手法，布置相关研讨作业。参见“教法建议”局部。 其次课时 一、汇报讨论状况，在此根底上教师总结。重点讨论“比照”产生的挖苦效果。参见“教材分析”局部的有关比照手法的内容和“本文的写作特点”。 二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则，不要做架空的分析。参见“教材分析”局部的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。 三、用挖苦的表现手法进展片断写作。 教案点评： 作为自读课文，没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到，学生反倒落不下什么。不如深入讨论一两个工程，让学生在探究中形成力量。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识，有些语

28、言涉及到旧小说中的雅语和口语，理解起来有肯定难度，所以本课安排两个教时。 教学目标： 1、初步了解形声字声旁表音的特点，辨析组词。 2、练习搭配数量词。 3、学会有礼貌地向别人提问。 4、进一步学习正确的默读的方式。 相关资料： 教师预备三字经节选 教学过程： 一、读一读，你发觉了什么？ 半-伴朋-棚兰-拦 代-袋当-挡召-招 干-赶人-认方-坊 1、前四组字有什么特点？（前四组生字读音完全一样。） 2、后五组字有什么特点？（后五组生字读音相近，字形不同。） 3、从每一组的二个生字中，你又发觉了什么？（每一组的其次个字都是形声字，形声字偏旁表示意思，声旁表示它的读音。） 4、能举出声旁表音的形

29、声字吗？ （初步了解形声字声旁表音的特点，并利用这一特点自主识字，自由阅读。） 二、填一填，读一读。 1、请给数量词搭配上适宜的词语。 2、学生汇报，留意“一只”和“一支”的区分。 （学会使用数量词，在口语表达中正确选用。） 三、学习提问 1、生活中，遇到不懂的问题怎么办？ 2、怎样向别人提问呢？请教时要留意什么？你能依按例子，向别人提问吗？ 3、学生读例句，依按例句提问。 4、你在什么时候有礼貌提出过问题，能介绍一下吗？ 四、学会默读 1、复习：以前，咱们教过默读的方法，回忆一下，默读时要做到什么？（默读不出声；默读是用眼睛快速看，脑子快速想；默读时加快速度，唇动或暂用手指也是允许的。） 2

30、、请快速默读爷爷学英语，教师相机检查。 （养成默读的习惯，让学生通过默读积存更多的语言。） 五、读一读，背一背 1、教师简介三字经 2、请借助拼音自由朗读，这几句话是什么意思？你能说说吗？ 3、比一比，看谁记得又快又准？ （自主获得更多的课外学问。） 一、教学内容：这篇课文由美国影片泰坦尼克号的结尾引入，以倒叙的方式，记叙了三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的名贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。 二、教学要求： 1、通过阅读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人的急迫心情以

31、及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受我们社会主义国家的那种人间真情以及那种不行折服的民族精神。 2、在理解课文内容的根底上，体会课文最终一句话的意思。 3、学会本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文。 三、教学重难点：感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么？ 四、教学预备： 1、课外阅读钱钢的报告文学唐山大地震。 2、搜集有关唐山大地震的录象资料。 五、教学时间：两课时 六、教学过程 第一课时 一、引入课题 1976年唐山发生了大地震。对每一个唐山人来说，这都是一场特大灾难。值得庆幸的是，党和政府对灾区人民准时伸出了救济之手，派出了医疗队和解放军战士赶往灾区，抢救

32、生命财产，妥当安排受伤人员，与灾区人民一起重建家园。 二、学习生字新词 1、初读课文，留意读准字音，画出不理解的词语。 2、指名读课文，订正字音。 3、学习生字：泰瓷墟揪赔 4、利用形近字来记忆生字，重点是“泰、瓷、墟”三个字，还要留意同音字的区分。 5、解决词语意思：似曾相识、天国福音、魂飞魄散、赔罪、两世为人 三、初读课文，了解内容 1、自由读课文，思索：课文主要讲了什么内容？ 2、沟通：课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的名贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。 四、感知课文

33、内容。 1、指名读课文，思索课文可以分成几局部？ 2、沟通：第一局部（14）写于1998年夏天在电影院观看美国电影泰坦尼克号时深受感动的场面，一句“还有人活着吗？”深深触动了的心，自然引起下文。其次局部（59）生动地给我们叙述了1976年大地震时三个遇难者死里逃命、被人救起的故事，告知我们只要自己永不放弃，不断争取，就有生的盼望；人间自有真情在。 五、作业 1、完成习字 2、熟读课文 其次课时 一、复习引入课文 听写词语：废墟陶瓷泰山揪住赔罪 二、感知课文 1、教师范读课文，体会情感。通过教师声情并茂的范读，让学生感知文字所负载的情感。 2、学生有感情朗读课文，通过自己的语气、表情等方面把自己

34、的感受读出来。 三、学习课文 1、紧扣重点，读中有所感悟。 2、感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么，让学生充分表达个人意见的根底上，由教师进展小结。“还有人活着吗？”对救生人员来说，表达了他们对每一个生命的珍惜和对生命高度负责的精神，要让更多的人活下来；对遇险人员来说，则意味着生还的盼望、被救的可能。 3、谈一谈，课文中的哪些事情感动了你？“我的泪，为人类名贵的精神而抛洒。”这“名贵的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面对大自然带给我们的灾难，要有一种不气馁、不服输、不放弃的精神，另一方面指的是救生员高度负责、决不留下一点儿圆满、视他人生命如自己生命的崇高思想

35、。 4、总结写法（文章以救生员的问话“还有人活着吗？”为作文题目，贯穿课文全过程，使文章形散神聚，中心突出。 四、感悟真情这篇课文，以自己的真情实感，以生动传神的言辞，描绘了在灾难和不幸面前，人们对生的留恋、对生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸运的，由于在这场灾难中，他们感受到了党和政府的浓浓深情，感受到了哪里有困难，哪里有危急，哪里就有可亲可敬的解放军战士。真可谓“苍天无情，人有情”。 五、灾难再现 1、观看唐山大地震的录象资料，感受地震时的场景，激起学生对战士的仰慕之情和对现实生活的无限喜爱。 2、谈地震灾区孤儿的安置问题，感受党对灾区人民的关心之情。 六、作业 1、完成同步 2、写一读后感