关于语文教学工作计划范文集合八篇.docx

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1、 关于语文教学工作计划范文集合八篇 一、使用教材： 人教版必修一、必修二。 二、教材分析： 新编教材以实现不同力量层级目标而划分单元，依据学问与力量、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，使用教材时要留意教学单元的整体性、力量性以及读写结合的系统性，还应留意阅读与写作、口语交际的交替教学。 三、教学目标： 本着大纲“加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积存和运用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全面提高学生素养，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解和运用祖国语言文字的力量。重视积存、感悟、熏陶和培育语感，使学生养成良好的语文学习习惯。积极提倡自

2、主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读，夯实根底，强化写作指导，提高口语交际力量，同时留意培育审美情趣，思维品质和文化品位，进展共性，形成健全人格。 四、方法和措施： 1、激发学生的学习兴趣，注意培育自主学习意识和习惯，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习。 2、加强探究性阅读教学和制造性作文教学的实践和总结，努力讨论教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论讨论并付诸课堂实践。 3、教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生把握正确的阅读方法和技巧。 4、注意诵读，培育语感，理解词句的着眼点在于更精确的把握文义。 5、重视文言学问的积存，在熟读背诵的

3、根底上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关学问和使用方法。 6、作业做到一课一练，准时反应。 7、加强培优辅差工作，特殊是对差生的辅导。 8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系，亲密联系社会生活，注意开发觉实生活中的作文资源。 9、安排二三次语文实践活动，熬炼学生采集、处理信息，综合分析，表达沟通，探究创新等各方面的力量与素养，促使学生全面进展。 五、教学设想与教材处理： 新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同力量层级目标而划分“单元”，着重学问与力量、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要留意教学单元的

4、整体性、力量性以及读写结合的“系统性”，还应留意“阅读”局部与“写作、口语”局部的交替式（穿插）教学，避开单一的直线式重复性教学。 对必修一与必修二的教材处理是： （1）“阅读鉴赏”单元与“表达沟通”单元教学、及作文教学相辅相成。 “阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排挨次讲解“表达沟通”的一个学问点。作文教学主要依据“表达沟通”学问点地排序来进展。本期大作文要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求学生写一篇周记。 并在本期进行背书竞赛、朗读竞赛、辩论竞赛等，加强学生演讲与朗读的力量，让学生听说读写素养得到全面进展。 （2）“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名

5、著导读”单元教学穿插进展。 为了避开教学的单一性，也为了调动学生学习积极性，在每上完一个阅读单元后就进展“梳理探究”或“名著导读”单元教学。这样，学生能够充分地利用教材而不断地扩大学问和提高力量。 （3）“梳理探究”与“名著导读”采纳课内课外相结合，以点带面的形式进展。 “梳理探究”与“名著导读”局部采纳课内课外相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩大教学内容及增加学生的学问积存，提高学生的语文力量。如“梳理探究”局部，就会依据教材，教师与学生一起搜集编写学问资料，依据教材进展整体上的分析和探究，并进展总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让学生课外进展阅读与背诵。如名著导读中的论语、巴

6、黎圣母院这些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料，并写出影评，根本上不占用课堂时间。 （4）精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式力量课型。 每个单元精讲12篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重力量的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力转变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化“一刀切”的方法处理。 （5）以单元小测验形式检验学生学问水平与力量。 新课改并不是就不考学生了，依旧要用检测题对学生所学学问进展了解，书本学问把握的程度凹凸

7、其实很大程度上打算一个学生水平与力量的凹凸。所以，一个单元完毕很有必要进展一次测验，有利于促进和提高学生学习语文的积极性 （6）推举课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积存和素养。 充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必需安排肯定的课时，对学生进展阅读指导，提出详细的阅读意见，做到有规划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。本期推举课外阅读书籍篇目有高老头、威尼期商人、水浒传、谈美等中外名著及美学论著。 六、教学进度安排： 12周：必修一第一单元写人事汉字简介。 34周：必修一其次单元写景论语导读。 56

8、周：必修一第三单元写人对联简介。 78周：必修一第四单元写事新词语与流行文化简介。 9周：朗读竞赛大卫科波菲尔导读。 10周：期中复习学问梳理期中考试。 1112周：必修二第一单元描写成语简介。 1314周：必修二其次单元抒情修辞简介。 1516周：必修二第三单元选取记叙角度家导读。 1718周：必修二第四单元虚构姓氏简介。 语文教学工作规划 篇2 【设计理念】 通过对课文的学习，让学生感受到时间易逝，要珍惜时间的道理。设计上主要表达光盘在教学中的应用，注意电视中的师生与课堂上师生的协作，以读为主，读中感悟的思想。教学中，重视指导学生专心灵诵读，进展主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和

9、体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。 【教学内容】 九年义务教育小学语文十二册匆忙第一课时。 【教学目标】 、学会本课的生字新词。 、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 、抓住含义深刻的句子体会，体会的思想感情，仿照的写法加上几句自己对日子匆忙来去的理解。 【教学重、难点】 、读懂详细形象地描写日子来去匆忙的局部，并感悟要珍惜时间的道理。 、理解课文中含义深刻的句子，并引导学生学习从阅读中体会的读书方法。 【课时安排】 课时。 【教师预备】 教学光盘。 【学生预备】 搜集与时间有关的名言警句。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 、同学们，今日，我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的

10、文章。 、教师简介：朱自清。 、板题，提问： “匆忙”是什么意思呢？ 二、读中体悟，学习课文 、课文是写什么匆忙呢？翻开书，仔细读课文，把课文中的生字新词和难读的句子作上标记，多读几遍，把课文读正确读流利。 、学生沟通读书的收获： 学生汇报读书的状况。 播放光盘中的内容，结合学生实际沟通。 还有那些难读的句子，你能读给大家听听。 除了把难读的句子读通顺了，还有那些收获？想想刚刚教师提的问题。 （日子匆忙，而且一去不复返。） 是怎样把“日子匆忙，而且一去不复返”写详细的呢？我们再读课文，把能让你感觉到日子匆忙的句子画下来，小组争论，说说体会。 两位学生读书汇报，谈谈体会。 齐读第自然段，感受一下

11、日子一去不复返的特点。 指名读，师生评议。 连续汇报，学习第自然段。 齐读第自然段（生生共读），感受时间的珍贵。 连续汇报，学习第自然段，谈体会。 分工读第自然段，开火车读。 三、学问拓展 、这一局部课文，抓住了生活中的琐碎小事，把来去匆忙的时间描写得那么详细，那我想问问同学们，在你们的生活中有哪些小事也表达了时间是匆忙流过的呢？ 、选择生活中的小事，像一样写出时间的匆忙。 四、总结 这节课，我们学习了匆忙这篇文章的、自然段。在这三个段落中，用他细腻的笔触，详细生动的描写了来去匆忙的时间，让我们真实的感受到了时间的珍贵。课后选择自己喜爱的段落背下来。 语文教学工作规划 篇3 设计理念 1.语文

12、课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。低年级识字教学要力求爱惜学生的奇怪心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境。 2课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者要充分利用孩子们生活阅历，用他们熟知的事物作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字，创设丰富多彩的教学情境。 3.学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，提倡自主、合作、探究的学习方式。让他们有充分尝试的时机和自主选择的权利

13、，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。同时以识字为基点，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，引导学生发觉词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观看分析力量、语言表达力量、合作沟通力量都得到全面和谐进展。 4识字教学更主要的是给学生一种识字规律，让学生发觉汉字的规律。在今后的学习中，引领学生发觉更多的构字规律，感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。 教材分析 比一比选编目的：本课展现了漂亮的农家小院，漂亮的生活场景。主要通过对小院里详细事物的比拟，呈现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”，充分说明白这课教

14、材的特点，提示了学法，要让学生在比拟中到达学习要求。 自选商场选编目的:本课是看图归类识字课，通过图画帮忙学生了解自选商场,依据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。学生在学习的过程中会凭借自己的阅历熟悉更多的字，了解更多的学问。 菜园里选编目的：本课也是看图归类识字。通过看图，帮忙学生熟悉一些蔬菜及蔬菜的名称，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的熟悉，稳固生字新词。 日月明选编目的：本课通过三字一顿的韵文，提醒了一些会意字的构字特点。帮忙学生了解会意字的构字规律，让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热忱。 总体设想 整个单元的教学分为五个模块： 模块一：激趣识字。创设情境，走进

15、商场，走进农村，并出示相应的事物名称，让学生对身边的事物有一个整体的感知。 模块二：归类识字。出示课文词语，鼓舞学生认读，由教师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。教师归纳识字方法。 模块三：稳固识字。走进课文，朗读感悟，体会情感，稳固认读，欢乐书写。 模块四：实践识字。创设模拟超市，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，建议学生多在生活中识字。 模块五：绘本阅读。 实施说明 这个教学设计注意了整体性，从识字的激趣到归类、稳固再至课外的拓展，各个模块之间有着必定的联系，生字在各个模块以不同的训练目的重复消失，符合学生的认知规律，使教学更显实效。 学习目标 1.熟悉本单元53个生字

16、，会写15个生字。熟悉“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。 2.把握“多少、”“大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。 3.了解课文内容，体会文中情感。 4.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。 模块一：激趣识字 （1课时） 教学流程 通过多媒体课件创设超市、农家小院、菜园等情境，并出示相应的事物名称，激发学生识字的兴趣。 板块设计 板块一：激趣导入 多媒体出示商场的招牌，内部井然有序的商品及教师在商场购物的录像，引导学生观看：这是什么地方？是怎么知道的？ 【设计说明：运用媒体，创设情境，导

17、入新课，诱发学生情感参加。】 板块二：自主识字 情境一：自选商场 出示商场中物品的录像特写及名称，学生自主认读、猜读，不会的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、苹果、桃子、萝卜、西红柿等。并鼓舞学生用相应的量词表述。教师提出问题“同学们见过这些蔬菜和水果是怎样生长的吗？现在教师就带着大家一起去农村看看吧！” 情境二：走进农村 出示课件果园、菜园。教师用生动的语言描述漂亮的农村风光，出示水果、蔬菜特写及名称，由学生认读、猜读。如，苹果、梨、枣、杏、山楂、葡萄、豆角、辣椒、南瓜等。鼓舞学生用相应的量词进展表述，带着宠爱的情感对事物的特点进展生动的描述和赞美，如“一个红红的苹果”、“紫得发

18、亮的茄子”等。 【设计说明：教师激情的导游和课件动画，激发学生学习的兴趣，调动了学生自主识字的欲望和热忱。由此，翻开学生头脑中丰富的直观感知阅历的大门，让识字来源于学生的语言实践。】 模块二：归类识字 （3课时） 教学流程 打破课与课之间的界限，把本单元的生字以词语的形式消失，鼓舞学生自主认读、互教，整理不熟悉及难记的生字。由教师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。教师归纳识字方法。 板块一：自主认读 1分发本单元含有生字的词语单，将自己不熟悉的生字圈画出来。 2小组内互读互教。 【设计说明：这个环节的设置主要是让学生对不熟悉的字做初步的自主学习，在教师没有传授识字方法之前，充分发挥学

19、生的创新力气。一年级的孩子喜爱用故事的方式来认读生字，教师可以充分利用这一点，让学生认读生字的过程不再枯燥乏味。】 板块二：引领识字 经过小组沟通后，整理出仍旧没有记住和比拟难记的字，由教师找出具有代表性的字进展点拨，归类识字方法。 1.形声字。“猫”字是左右构造，左形右声。左边的形旁“犭”，代表猫是一种动物。右边的声旁“苗”可以比方成猫叫的声音。“苹”字上下构造，上形下声。上边的形旁“艹”代表苹是一种植物，下边的声旁“平”代表“苹”的读音。 2.会意字。“笔”字上下构造，偏旁“竹字头”代表制作毛笔需要的材料竹子，下面的“毛”则是制作毛笔需要的动物的毛发。“鲜”字左右构造，鱼和羊分别代表的是两

20、种食物，在古人看来这两种食物是特别鲜美的，因此把两种食物放在一起就读“xin”。 3.象形字。“巾”是独体字，“巾”的字形很像一条挂起来的毛巾。“尺”也是独体字，它的最终两笔，竖撇和捺组成的间距就像一把尺子在量东西。 【设计说明：本单元的日月明一课中的生字都是会意字，其余三课中的生字也大局部都是形声字和象形字，在这个环节中教师先在这些生字中找一两个具有代表性的字进展分析，主要是给学生一种识字规律，启发学生在以后的学习中发觉汉字更多的构字规律。】 板块三：合作识字 1.小组沟通。学生静下心来仔细思索自己不会的字可以用哪种方法识记，组内沟通。 2.班内汇报。由每个小组选出自己最满足的识记方法汇报沟

21、通。如，“看”用手遮住眼睛来看，所以是“手目”看；“尖”的特点就是下面大，上面小。教师可以提示学生用实物来说明哪些东西是尖的。在学生汇报的同时，教师可以提示拓展该类型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和树木有关，让学生思索还知道哪些“木”字旁的字。相机认读园地四的“我会认”。学生在汇报“森”字时，教师提示“森”是品字构造，引导学生思索还有哪些品字构造的字，“晶、品、众”等。 【设计说明：学生通过教师对典型字的字形分析来认读其它生字，通过自己的思索可以认读生字甚至是猜诞生字的意思，可以激发学生的识字兴趣，感悟汉字文化，积存语言。也可以在拓展中渗透人文性，讲给同桌听，可以使学生获得胜利的欢乐，从而更

22、情愿去识字。】 板块四：复习生字 1去掉词语中的熟字，只消失生字。熟悉哪一个就读哪一个，读的越多，获得同学的掌声就越大。 2开展嬉戏识字，如“识字迷宫”、“登高山，抢红旗”等。 3举出实物说量词。 【设计说明：学生在把握新字之后，还要不断的稳固，在嬉戏中训练对生字的娴熟度，在嬉戏中体会识字的成就感，可以取得事倍功半的效果。】 模块三：稳固识字 （3课时） 教学流程 以菜园里为切入点，学生自读读通课文，朗读汇报，沟通感受。学生用同样的方法学习汇报另外三篇。以生字宝宝住新居为情境，欢乐书写。 板块一：引领感悟 一、情境导入 1出示课文插图课件，看看这个丰收的菜园里有什么，再出示里面的几种蔬菜实物，

23、让学生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜爱的一种蔬菜。 2激情导入：同学们都说得特别好，每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？作为嘉奖，教师要送给你们一首儿歌。 二、诵读儿歌 1出示儿歌（不含拼音，生字红色）。要求读准每一个字，把儿歌读顺，画出不会读的字，向同桌请教。 2播放童声录音。 3自己练读，组内沟通、正音，评议。 4班内展现读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。 三、美读成诵 1学生自告奋勇读自己最喜爱的蔬菜。 相机出示相应动画课件，帮忙学生理解感兴趣的问题，激发学生美读的欲望。 如：读“南瓜”一句时，课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程。此处还可相

24、机拓展园地四中“越越”的句式。读“萝卜”一句时，出示课件，可提示学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，引导学生感知萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”，读出萝卜地好玩与得意。出示五颜六色、光泽迷人菜园全景图又为“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”的朗读做了更好的情感铺垫。 2自己练读，小组内沟通，可配上动作、表情。 3小组推举代表上台展现，评出“最正确朗读手”。 4全班边表演边诵读。 四、稳固生字 1（课件展现：小竹篮上有儿歌中的生字）“小朋友都这么喜爱蔬菜，那摘些回家吧！不过，南瓜娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？”学生以“

25、开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消逝。竞赛优胜组，教师嘉奖一朵小红花。 2书上的“我会读”一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准的小组为优胜。） 3完成“画画连连”一题。（以小组全体成员做得既快又正确的为优胜小组。） 五、总结学习方法： 自读合作读通借助图画理解、美读稳固生字。 【设计说明：不同层次的朗读，要求是不同的、明确的、有针对性的。对于一年级的学生来说，能始终保持新奇感。不仅稳固了生字，更让学生在欢乐心情中感受到阅读乐趣，培育了学生的语感及合作力量。同时又为下面的学习供应了一个例子，使学生学习的过程及任务更明确，使教学收到事半功倍的效果。】 板块二：学习探究 一、明确学习

26、任务 1自读其它三篇课文。要求读准、读顺，划出不会读的字，向同桌请教。 2组内沟通、正音，评议。 3结合插图,美读自己最喜爱的句子，选择自己喜爱的方法朗读韵文。 4小组沟通评价。 二、合作学习 鼓舞各小组采纳自己喜爱的形式学习。鼓舞配上动作、表情表演朗读。 三、沟通反应 1检查读文的通顺。出示全文（不含拼音，生字红色），师有目的地抽取各小组中有阅读困难的学生代表小组展现。 相机正音，易错的字有货架、食品、收款、灭、群、黄、杏、苹、红、鸭子等。教师范读，指导读好自选商场中长句中间的停顿。如：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。 2美读展现 个别朗读，美读自己

27、最喜爱的句子。师生共同点评。 相机出示课件,指导朗读： 如：比一比利用实物来理解颗、群、堆及大小、多少两对反义词，适时范读，指导读出儿歌的节奏感。也可边拍手边背诵。教师参加其间，和学生拍手背诵童谣。 播放教师办公室的录象。把看到的东西用“一（）”来说一说。订正学生用错的量词，例如：“一个钢笔”改为“一支钢笔”，“一个椅子”改为“一把椅子”。 再如：自选商场进一步指导读好自然停顿，并通过范读、指导，把自选商场的商品多、买东西便利的特点表现出来。 日月明除了鼓舞读出韵文的节奏，还可引导学生结合课后“读读想想”或积存续编儿歌。 四、稳固生字 1创设果园丰收情境，把带有生字的果子词语打乱挨次，让学生轮

28、读，读对了，果子就会自动装进框里，运给四川灾区的小朋友。竞赛优胜组，教师嘉奖一朵小红花。 2课后的“我会说”“我会读”。(以人人会读，读得准的小组为优胜。) 【设计说明：该板块依据“字不离词，词不离句”的字、词、句的整合规律，表达语境化识字。探究性的学习方式注意了学生的主体地位，在教师的点拨下，学生通过自主活动完成任务。】 板块三：欢乐书写 一、观看生字宝宝的新居，试写感悟。 二、以课为单位，沟通自己的发觉，探究字的写法 三、班内反应，小组汇报最了不起的发觉。 师相机指导个别字的书写 如：“风”。课件展现“风”，显红风字框，启发学生思索：风字框像哪个字?(课件出示：几)它们有什么不同？（风字框

29、的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点。）引导学生先整体观看，整个字犹如被风略略吹开裙摆的裙子，观看风字框里面的局部，像柳叶轻拂，最终一笔是长点。鼓舞学生写出字的感觉。 教师在田字格里范写。，然后让学生自己描红、体会。 再如：“心”。指导“心”字时，首先让学生整体观看一下，引导学生发觉三个点不同的方向、位置及凹凸。“卧钩”是新笔画，可先启发学生形象记一记，它像什么呢？一个人正躺在床上，抬头弯腿在熬炼身体呢。然后范写，留意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最终让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。 四、设置古典音乐背景，书写本单元生字。师巡察，订正不良的书写姿态。 五、引导观赏

30、1自我观赏，自己先圈画出写得比拟满足的字。 2组内观赏，组内成员相互看看，相互学习。 3集体观赏。教师边深入学生中间指导、边选择有典型性的作业，最终用实物投影展现并评析。 【设计说明：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培育良好的书写习惯，体会汉字的美丽。引导学生看范字、描红，感知感悟。在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观看字形、练习写字；相机示范指导，使教师的指导更有针对性和实效性。】 语文教学工作规划 篇4 1、重精读，抓略读，促泛读。 重精读，就是要把每一篇课文上好。教师要深入钻研教材，明确重点难点

31、，找好教材的切入点，创设好教学情景，以引发学生读书、思索和训练。 2、学习中外散文。教师选取精致的中外散文，重点是体会的思想感情，观赏文中人物、大事、景物的描写，品尝精妙的语言。 3、学习古今中外的小说名篇。重点是观赏小说的细节描写、环境描写、语言描写。教学时要引导学生抓住小说中的主要人物，深入探讨和讨论课文是如何运用这些描写手法的，从中展现了人物怎样的精神面貌和性格特征。 4、古代诗文。重点是在前面几册的根底上进一步延长拓展和强化提高学生学习文言文的习惯、方法和力量。教学时要从朗读入手，培育学生的文言语感，同时要连续加强对字词句的认读和记忆，积存文言词语，把握内容，另外要让学生留意文言文的语

32、体风格和语言风格，让他们作一点共性化的评点和赏析。 抓略读，就是选用好一本课外配套读本，要求学生每天至少看一篇精致的短文，然后做好读书笔记，笔记内容为： （1）生字生词或好词佳句。 （2）文章主要内容概括。 （3）评点赏析 （4）质疑问难。 教师可以实行抽查的方式检查，或利用课堂时间，或利用课外复习时间，集体就某些有价值的共性问题绽开争论，达成共识。 促泛读，就是要求学生每天都能抽出一些时间读书看报，至少扫瞄一份晚报，把自己感兴趣或有价值的材料进展摘抄或剪贴，有条件的话，利用早自习时间进展适当沟通。 语文教学工作规划 篇5 时间的脚步没有停留，新学期如期而至了，为了更好的开展教育教学工作，规划

33、是必不行少的。这个学期我担当初三两个班级的语文教学工作，初三至关重要，为了给家长们一个满足的答复，教师们更是一刻不敢松懈，为此，新学期伊始，特制定如下教学规划： 一、根本状况分析 1、时间方面：初三教学时间紧迫，本学期要复习初中六册课本。 2、学生方面：两个班共有96人，总体来说两个班的学生上课气氛不够活泼，很多同学甚至学习程度好的同学也不能向教师大胆地提出自己的看法与见解，总的来说根底较差。 二、教学设想 这学期我本着“宏观上要活，微观上要实”的教学思路，教学的重点预备放在阅读和写作两大方面。所谓“宏观上要活”，就是要始终把培育学生的语文素养作为宗旨，把转变学生的学习方式作为着眼点，强调语文

34、的工具性、人文性和实践性；所谓“微观上要实”，就是在详细的每一堂语文课上，要制造条件让学生仔细安心读书，积极创设情景让学生深入讨论问题，精选各类练习让学生进展扎实有效的根底训练，力图让学生在轻松开心中提高语文素养，在中考中取得满足的成绩。 三、教学措施 1、细心备课，上好每一节复习课，用好复习导学案，力争夯实学生的.根底，培育学生好的学习习惯和力量。 2、采纳“整体教学法”、“单元教学法”，“作业训练法”、“边教边复习法”等进展教学。本学期要按时完成全年的教学任务，引导学生重点学习教读课文，自读课文完全放手让学生自学。 3、重视学生的阅读训练，除课堂的大作文外，鼓舞学生平常多练笔，从句段开头，

35、多写一些短小精悍的文章，使学生的写作力量能渐渐得以提高。 4、选好、用好有关资料，把握中考动态，追踪中考考点趋向。 5、多给学生一些实践的时机。如让学生自己办手抄报等，让学生在实践中不断提高自己的力量。 6、做好转差促优的工作，提高优等生的水平，带动中等生，鼓舞后进生，尽量缩小差距。 四、教学总结及反思 在教学过程中，要做到准时总结教师“教”与学生“学”两方面的问题，仔细用好导学案，并且准时写好教学反思。对学生学习中存在的问题要做到准时分析并予以矫正，对学生胜利的学习方法、独特的见解，要准时加以确定并予以推广，鼓舞学生多向思维，开拓创新。 五、教学进度 依据区教育局统一安排，进展三轮复习。 总

36、之，说得好不如做得好。如何提高两个班的语文成绩，我认为既是一项教学技术，更是一门教学艺术。只要我们教师一切为学生着想，一切从学生的实际动身，在平常中扎扎实实地搞好语文教学工作，我信任我们学生的语文力量肯定会在原来的根底上更上一层楼，在今年的中考中成为最终的赢家，我有信念，更有决心，加油！ 语文教学工作规划 篇6 一、班级根本状况分析： 本班共有学生58人。在实施新课改中，教师热心进展语文教学改革，培育学生的自学力量，开展自主、合作、探究的教改试验，取得了很好的效果，提高了学生的语文素养，培育了综合实践力量，对推动新一轮教学改革积存了胜利的阅历。但是，局部学生对新教材新教法仍旧不能适应。受应试教

37、育的惯性影响，仍旧有重学问轻力量的现象，没有进入课改设定的情境，处于无所适从的茫然状态。 二、教学的总要求： 仔细学习新课程标准，更新教学理念，大胆进展教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、制造性学习，制造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的根底。 三、教材分析： 本册教材是根据课程标准编排的新教材，表达了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素养的提高，确立学生在学习中的主体地位。 本册共有30篇课文，按主题合成七个单元，每个单元根据主题进展综合训练，努力吸引学生，提高学生的

38、学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培育实践力量、创新力量和探究力量。 四、教改措施： 1、 以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进展教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。 2、从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际状况动身，广泛博览参考资料，集思广益，总揽全局，面对全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注意补差补缺，争取教学大面积丰收。 3、仔细抓好听说读写训练，进展口语交际训练，结合教材中的名著

39、观赏，诵读观赏、引导学生进展综合训练，尤其要注意培育语言交际力量和写作力量。 4、注意培育学生良好的学习习惯，把握良好的学习方法，增加学习的后劲，为学生今后的进展打下根底，重视人文精神和科学精神的培育，确立语文教学的新理念。 5、搞好其次课堂活动，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读安康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文力量。 6、注意学科之间的联系和相互渗透，强化综合力量的培育，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文力量的可持续进展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的根

40、底。 7、作文采纳全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、准时反应给学生，准时指导、评价、沟通，激发写作动力，同时结合每周两篇随笔指导、沟通，用最贴近学生生活和学生最简单承受，最简单受感染的学生作品启发，鼓励学生写作，把作文教学落到实处。 8、指导学生读书和写好读书笔记，每周一节沟通随笔和读书笔记课，形成丰富、生动的语文学习过程，避开死读课本和读死书现象。 五、教学课时安排： 第一单元 总课时l1课时： 背影3课时，永久的悔2课时，铁骑兵2课时，苏珊?安东尼1课时，口语交际l课时，写作2课时。 其次单元 总课时8课时： 大堰河我的保姆2课时，现代诗两首2课时，致空气l课时，樵夫，别砍那棵树l课

41、时，口语交际1课时，写作l课时。 第三单元 总课时6课时 日出3课时 钦差大臣2课时 放下你的鞭子l课时 第四单元 总课时6课时 为人民效劳2课时 应有格物致知精神2课时 我有个幻想l课时 你是你的船长l课时 第五单元 总课时6课时 南京大屠杀2课时 查找时传祥2课时 阿炳在19501课时 滑铁卢之战1课时 第六单元 总课时l5课时 邹忌讽齐王纳谏 3课时 周亚夫军细柳3课时 古文二则（孙权劝学、祖逖北伐） 2课时 公输3课时 诗词五首4课时 第七单元 总课时l5课时 桃花源记3课时 岳阳楼记3课时 醉翁亭记3课时 湖心亭看雪2课时 诗词五首4课时 总之，要对每一位学生做深入了解，做他们的知心

42、朋友，做学生学习的伙伴，真正成为学生学习的组织者、引导者、参加者、合、帮忙者。让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、才智之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所制造的文化的绚烂与辉煌，而且能召唤学生对于生活的喜爱与柔情，让学生对将来布满热切的向往和乐观、光明、正直的期盼，使他们能以新的眼光端详生活。 语文教学工作规划 篇7 一、学情简析： 我班学生共有36人，男生17人，女生19人。大局部聪慧活泼，学习根底较好，具有良好的学习习惯，根底学问扎实，学问面开阔，学习兴趣浓，家长对学生的学习比拟重视，学生上进心强，但局部学生骄生惯养，学习态度不够端正，缺乏明确的学习目标，学

43、习根底较差，积存不够丰富，个别学生的书写太差，需要要进一步加强训练。 二、教材分析： 本册课本着眼于儿童全面素养的培育，着力于加强小学生的语文根底学问的教学和根本力量的训练，为他们全面素养的进展打下坚实的根底。本册课本主要由“培育良好的学习习惯（九）”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册课本共安排了7个单元。课文分精读、略读两种。右上角有者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在教师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。 全册教材安排了课文26篇。所选的课文内容丰富，体裁多样，综观整册教材的阅读文本，无论美丽如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙文，都赐予学生丰富的多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负”，从而修养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰富的情感大餐。值得一提的是，国标本(苏教版)小学语文五上阅读教材的编写者匠心独运，为学生供应了大量