关于荷花教案范文7篇.docx

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1、 关于荷花教案范文集锦7篇教学目的 、熟悉白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。 、理解布满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节进展的作用。 、培育学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的力量。 教学时数 一课时 教学过程 一、布置课前预习 简要概述本文的故事情节，并用小标题概括。 二、上课开头时提示本课主要教学目标： 、熟悉白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们喜爱生活，喜爱祖国的精神。 、把握学习小说的一般方法。 、理解景物描写和人物对话的作用。 、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的力量。 三、检查预习 简要概述本文的故事情节： 水生嫂

2、探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功制造条件，她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。 夫妻话别（开端） 敌我遭受探夫遇敌（进展） 助夫杀敌（高潮、结局） 成立队伍（尾声） 四、重点探讨 、鉴赏景物描写的作用： 提示：景物描写是整个小说的有机组成局部，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？首先应领悟写的是什么样的景，必需联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领悟画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体会它对刻画人物性格的作用。第三，理

3、解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节进展的作用。在阅读和鉴赏时，还必需充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美妙的艺术境地，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。 （）放朗读录音或范读课文局部内容：从“月亮升起来带着新奇的荷叶荷花香。” （）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？ 争论明确：月色皎洁，雪白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展现了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅舒适的布满诗情画意的艺术境地。 问：这段景物描写有什么作用？ 争论明确：第一，为人物供应背景，衬托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清爽安静的气氛，

4、水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，衬托了水生嫂勤劳纯朴，温存和善的形象。 其次，情景相生，呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美妙，这样美妙的家乡岂能容忍外国强盗来侵害？因此必需拿起枪，为保卫得意的家乡而战，对战斗满怀着必胜的信念。这种情景相生的境地，使得作品的意境更加宽阔而深邃。 第三，为情节的绽开作了铺垫。开头局部对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和和谐的气氛，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 、鉴赏人物对话的作用： 提示：人物对话要依据上下文和语言环境，考虑分析其用

5、意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体会，进而理解其对刻画人物性格和进展故事情节的作用。 （）分角色朗读“夫妻话别”一节（表达人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。 （）鉴赏争论： 问：这一节对话可分几层？ 明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的叮嘱等三层。 问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，仔细分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节进展有什么作用？ 明确：“今日怎么回来得这么晚？”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 “她们几个呢？”水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。 “怎

6、么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。 以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。 “你总是很积极的。”在妻子的逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常简单的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫责备中含有赞扬。 “你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的根本思想。但她究竟是一个一般的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！ “你

7、明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品行。 “你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。 “嗯。”水生鼓舞妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，喜

8、爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，进展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的进展。 同时，“话别”也刻画了水生喜爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，鼓舞妻子进步这样一个革命战士的形象。 、生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进展争论。 “女人的手指震惊了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震惊”和“吮”这两个词的深刻含义？ 争论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后消失的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，确实出于水生嫂的意料之外，心里受到震惊，手指不由自

9、主地震惊了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情肯定是很简单的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂究竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作快速平衡了自己的心情，她不能让丈夫看出自己有脆弱的表现，并作出了支持丈夫参军的打算，显示了她的顽强性格。 、小说的情感： 夫妻之情、家国之爱。 小说虽然描写的是抗日战斗的事情，但是并没有直接写战斗的剧烈、残酷。而是把笔墨集中在一般百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些和善、纯真的人们，在战斗环境中表现出人性的光芒，来表现人民不畏强权，保卫家园的精神状态。侵略战斗是反人性的，抵抗侵略者的人们

10、以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战成功的精神源泉。小说中，水生等参军的人对家庭的眷顾，他们托付水生来做家属的工作，正表现了他们对亲人真挚的感情；水生嫂等妇女们虽然委婉的流露出对丈夫们的难舍之情，但还是义无返顾地为丈夫们打点行装，送他们上战场打击侵略者。至于以后妇女们感情依依探望征人，又为丈夫们分担当务，参与战斗，更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。这些一般人所具有的纯美的人性、亲情，是正义的根底和源泉，隐藏着战胜侵略者的巨大力气。 、概括“荷花淀派”的创作特色。 （）介绍：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日

11、依据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的风格，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。白洋淀纪事是他的小说散文集。 （）学生答复“思索与练习”一。 明确：为了表现抗日依据地人民喜爱生活，喜爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战斗年月，但是他不是通过渲染战斗的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过呈现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看

12、不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么清爽，明朗，漂亮。 （）概括“荷花淀派”的艺术特色： 散文式清爽秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。 五、布置作业： 、课后完成“思索与练习”四。 、情景作文，要求突出对话的共性化。试围绕谈抱负或其他话题写一段对话。 板书： 课文检测题 一、仔细阅读景物描写片段，体会词语隐含的意义及其作用： 、“现在已经快到晌午了，万里无云，可是由于在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。” 这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生

13、嫂们的心情开头由忧变喜。同时，也推动了故事情节的进展。 、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光伸展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。 荷叶象铜墙铁壁暗寓党领导下的抗日依据地象铜墙铁壁。 粉色荷花箭是哨兵暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。 二、荷花淀中有一段五人对话的描写： 、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 、“我有句要紧的话，得和他说说。” 、“听他说，鬼子要在同口安据点” 、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” 、“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！” 、这段对话

14、描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同共性特点。请按以上所标的挨次简要说明各自共性特点： 、机灵伶俐 、爽朗直率 、稳重慎重 、性急冒失 、忸怩含蓄 、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（） 、起补充交代作用，使故事情节更加完整。 、交代故事发生缘由，推动故事情节进展。 、这是小插曲，使故事曲折生动。 、突出人物性格，深化主题。 三、指出以下各句画线词的表达作用： 、女人的手指震惊了一下。（精确地表达由惊讶而产生的心理反响。） 苇眉子又薄又细，在她怀里跳动着。（形容劳动的欢快心情。） 、几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给

15、了他们。 说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。（渲染战斗成功后的欢快气氛，表现亲爱带戏谚的感情。） 小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的灵敏行动。） 注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。 教案点评： 、教学的重点和难点。 重点：理解景物描写和人物对话的作用。 难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的力量。 、本文是课内自读课，要求学生把握学习小说的一般方法，即依据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所提醒的主题。 、本文确定为“文学鉴赏课”，采纳“引疑议疑释疑”的根本方式进展师生双向沟通。 、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫

16、妻话别”时的对话描写进展鉴赏争论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。 荷花教案 篇2 教学目的： 1、通过观看图画，理解课文内容，观赏漂亮的荷花，培育审美的情趣和喜爱大自然的感情。 2、学习观看荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清晰。 3、有感情地朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、导入。 1、这节课，我们连续学习2 6课荷花。板书。 2、齐读课题。 二、讲读课文。 1、讲读第1自然段。 (1)指名读。思索：我去看荷花时的心情怎么样？ (2)指导朗读第2句。 2、讲读2、3自然段。 (1)讲读第2自然段。 过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随一起到荷

17、花池边去看个毕竟。 指名读。提问。指导读好第一句，要读出惊喜之情。 是呀，荷花已经开了不少了！让我们和一样，渐渐地细细地观赏荷花。默读下面的几句话，想一想，是按怎样的挨次进展观看的？ 读后，指名答复。 细读描写荷叶的句子。思索：荷叶有什么特点？ 提问后，指导朗读。 （师引）白荷花在这些大圆盘之间冒出来（生读）谁能说说怎样的长才叫冒？从这个冒字，你觉得这些白荷花怎么样？ 荷花亭亭玉立于水面，依据自己观看详细描写了荷花哪几种不同的姿势？（才开、全开、将开）指导朗读。 满池的荷花只有这三种姿势吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿势？ （2）讲读第3自然段。 过渡：站在荷花池边，从整体到局部进展观看，认真

18、观赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？ 引读第3自然段。 教师真想知道这位了不起的画家是谁？毕竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，雪白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？聪慧的，你能告知我吗？ （3）小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段，再一次细细品尝这种美。 3、讲读4、5自然段。 过渡：美妙的景物总能使人产生众多的联想。在观赏荷花时，联想到了什么呢？ （1）讲读第4自然段。 自读。 产生了什么奇妙的联想？他为什么会联想到自己穿着洁白的衣裳站在阳光里？ 爱荷花，所以想变成荷花。他放飞想象的翅膀，在荷花的世界里经受了哪些精彩、好玩的事？ 蜻蜓、小鱼

19、都是我的伙伴，他们会跟我说些什么呢？还会有哪些动物来与我交谈，会对我说些什么？ (2)引读第5自然段。 （师引）站在荷花池边看啊，想啊，想了许多许多，想了很久很久。过了好一会儿（生读） (3)小结。正是入神地看着漂亮的荷花，才产生了种种奇妙的联想，他确实己经沉醉在风光里了。 三、总结全文。 1、读了这篇文章，你有什么感受吗？ 2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花，但用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先认真地观看荷花已经开了不少了，接着从荷叶到荷花，细细观看，重点介绍了荷花的各种姿势。从而使我们有了身临其境的感觉。 四、布置作业。 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、摘抄文中你宠爱的句子。 （三

20、年级还不要分段，但是教者在教学中留意停顿，渗透段的教学，设计过渡性的问题，提示段落之间的联系。同时，也有效地把学生引到课文的情境中去。 荷花是叶圣陶老先生写的散文，始终作为教材。老课文怎么新教，也是值得讨论的一个课题。教者在教学中，擅长启发学生想象，从而表达学生的自主性学习。 荷花教案 篇3 其次课时 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、体会我赏花的沉醉，感受想象带来的荷花美。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 二、教学重难点： 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发

21、学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 三、教学难点 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 四、教学过程： 一、感受荷花的姿势美 1、导入： 师：一走进门就闻到了一阵芳香，抓紧向荷花池跑去。是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，让我们一起跟着去观赏一下荷花吧。 2、生：自由轻声朗读其次自然段，用划出描写荷花的句子，边读边想，你看到了什么样子的荷花？ 生：有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣全部 师：出示这句话，齐读这句话。 引导生说话：我看到了的白荷花，我觉得。 是呀，仅仅一句话但是给我们展现了千姿百态的荷花，让我们的眼前仿佛消失了漂亮的荷花形象，

22、让我们一起来赞扬一下它吧（生齐读句子） 师：谁能用有的有的有的也来说一说话呢？ 生：大课间，有的同学有的同学有的同学（师评价：你给我们描绘了一幅喧闹的大课间的景象。） 3、读其次自然段，你还观察了荷花池中的什么画面呢？ 生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 师：出访句子，引导：你从中读出了什么？ 生：荷叶多，荷叶绿。 生：漂亮的白荷花加上又多又绿的大荷叶的衬托，整个荷花池真是美不胜收呀。 齐读句子：荷叶 师：引导：白荷花就从这些大圆盘之间冒出来。从这句话中你又体会到了什么？生：读句子体会，白荷花很有活力：冒出来，指名朗读。 师小结：多美的荷花池呀，荷叶又多又绿，荷花千姿百态，布满活力，让

23、我们再次来观赏一下吧！齐读其次小节。 4、虽然我们不能亲眼站在荷花池边，但是教师给你们大家带来了一些荷花图，让我们一起来观赏一下吧。出示图片观赏。 师：此时，你想说些什么吗？ 生：。 二、激发对大自然的喜爱。 师：这么多的荷花，看看这一朵，看看那朵。 真像一幅活的画，我不禁想问：是谁给我们带来了这幅美景？ 生：是大自然。 师：是呀。大自然真了不起,它无时不刻在为我们画出一幅幅活的画。如今这池漂亮的荷花不正是它的杰作嘛！让我们一起来赞扬一下它吧。 生：假如。 三、感受想象中的意境美，更是表达荷花美的另一种方式。 师：站在这漂亮的荷花池边，许久许久，观赏着一池的荷花。慢慢的，慢慢的，你感受到了。

24、生：快乐、欢乐。 师：那么呢？齐读第四小节。 生：我突然觉得。 师：引导：你觉得究竟怎么了？ 生：他沉醉了，着迷了。 师：是呀，由于舞蹈太美了，我也想跳;音乐太美了，我也想唱；而此时荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。 当风吹来，我动起来时很美，由于（齐读） 当风停后，我悄悄站立时，更欢乐，由于（齐读） 师：我着迷了，过了好一会儿，我才记起。 四、学问积存。 用通过描写和想象的方式，充分地给我们介绍了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最爱。出示荷花的诗句，朗读积存。 五、作业设计 完成补充习题第12课四、五两题。 六、板书设计： 12、荷花 有的 冒有的千姿百态 （多、美）有的 荷花教案 篇4

25、 教学目标： 1、赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感！ 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积存语言的习惯！ 教学预备：教师：课件； 学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 课前播放乐曲出水莲，学生闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！ 上课，师生问好。 师：一曲美丽的出水莲，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境地，我好象观察一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象观察有一大池荷花在随风飘舞！清风缓缓，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！ 师：从古至今，荷花就是文人描写、宠爱

26、的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花是由于荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今日，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 （板书课题：21、荷花，齐读课题） 师：想看看荷花吗？ 生：（齐答）想！ 师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指教导点，可以和你身边的伙伴沟通、谈论。 （课件播放荷花录象，播放背景音乐采莲，学生在观看时指教导点，沟通谈论，当不同的荷花消失在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告知同学与教师，课堂气氛非常活泼）

27、师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你刚刚看到的荷花吗？ 生：亭亭玉立的荷花！ 生：千姿百态的荷花！ 生：雪白无暇的荷花！ 生：冰清玉洁的荷花！ 生：含苞欲放的荷花！ 生：翩翩起舞的荷花！ 生：争奇斗妍的荷花！ 生：相看两不厌的荷花！ 点评以诗一般的语言导入新课，使学生产生了深厚的兴趣，调动了学生学习的积极性，有了学习的欲望，就使这节课有了一个良好的开端。 二、直奔重点，品尝漂亮 1、自由读文，勾画美句。 师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又

28、是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。 （学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） 2、互读课文，沟通感受。 师：刚刚同学们学的很仔细，我为你们仔细的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应当在第一时间让好朋友与我共享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时你也可以共享他的欢乐，这样你就收获了双份的欢乐！ （学生下位查找自己的好朋友，互读课文，互说感受） 3、学生汇报，指导朗读。 师：和朋友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们一同共享吗？把你认为最能表现

29、荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告知我们！ 重点锤炼四个句子。 （1）、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形象个圆盘，而且很大，也很美。 师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！ 生：我也觉得这一句写得最美！（生读） （2）、“有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 生：教师，我觉得这一句最美“有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜爱小莲蓬，所以我觉得很美！ 生：我

30、也喜爱这一句！（读）我喜爱吃莲蓬，所以我喜爱！ 生：我也喜爱！（读）我也不知道为什么就是喜爱“嫩黄色”这种颜色，说不清晰，反正我喜爱！ 师：喜爱就是喜爱，不需要理由！ （3）、“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。” 生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。”我很喜爱那种饱胀得要裂开的感觉！ 师：你的感觉就是最美的！ 生：我也喜爱这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜爱！ （4）、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 师：你体会得真好，很美！还有能表达荷花美的句子吗？ 生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个

31、“冒”字很美，好象荷花荷花 师：你说不清晰了，是吗？不要紧，说不清晰是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！ 师：我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？ 生：用劲地长！ 师：那你能读出访劲的感觉吗？ 生：能！（读） 师：你还觉得怎样的长叫“冒”？ 生：快速地长！ 师：那你能读出快速的感觉吗？ 生读。 生：教师，我觉得同学读得还不够快速！ 师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！ 生读。 师：果真快！同学们，假如这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字呢？ 生：我可以用“跳”！ 师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍

32、！ 生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！ 生：我可以用“探”！ 师：带到句子中读！ 生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！ 生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！ 生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！ 生：教师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！ 师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日叶圣陶爷爷也在现场的话，他也肯定会你们而傲慢的！ 4、细品“冒”字，指导想象。 师：（课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 生：白荷花在这些大圆盘之间

33、冒出来，想到外面来透透气！ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想向人们展现她的漂亮！ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想让人们都来欣赏她！ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想和我们交朋友！让我们观赏她的漂亮！ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想看看外面这个精彩的世界！ 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，她想去进展春天的时装表演！ 点评对重点语句进展重锤猛击，注意了学生的多元解读。 5、感情朗读其次自然段。 师：多么得意的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像我们三年级班的全体同学一样，这是一种喜气洋洋的美，这是一种生气勃勃的美，孩子们，快

34、像荷花一样地生气勃勃、精神抖搂地冒出来吧！快冒，快冒！（师双手作向上冒的手势，让全班学生起立） 学生起立，摆出自己喜爱的姿态，齐读其次自然段。（大屏幕展现其次自然段字幕。） 6、体会第三自然段。 师：荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，不由发出这样的感慨：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 生：叶圣陶！ 师：再想想？ 生：（恍然大悟）大自然！ 师：真聪慧！正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊

35、，不由的你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们喜爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！” （有感情朗读第三段） 点评抓住荷花的姿势美、颜色美、外形美等方面的特点，引导学生多元解读，体会大自然的奇妙造化，提高了学生的朗读力量，培育了学生的想像力和制造力，也陶冶了学生的审美情操，表达了语文教学的人文气氛。 三、体会意境，升华情感 1、配乐范读。 （在学生完毕其次自然段的读书后，教师马上播放音乐出水莲，配乐范读第四自然段） 2、学生自由读。 师：美吗？喜爱吗？想读吗？那就美美的读吧，得意的荷花仙子们！” （学生自由朗读第四自然段） 3、即兴表演。 师：我感觉大家都沉醉了，谁来做我们

36、第一朵荷花！ 生：（自己站起来）我做第一朵荷花！ 师：你真英勇！我为你配上音乐吧！你美美地读一读第四自然段，其他同学，你可以和她一起学蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飞行，学小鱼儿自由拘束地游动，学荷花仙子翩翩起舞，好吗？ 生读，学生跟随着进展即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！ 师：其次朵、第三朵在哪里？ 生：（许多学生一起站起来）在这里！ 师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！ 站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！ 4、听音乐，想象，谈感受。 师：还有更多的荷花吗？ （几乎全班站起来） 师：这一次，让我们闭上眼睛，悄悄地、悄悄地，专心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世

37、界吧！ 学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐采莲，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很宁静！直到音乐完毕！ 师：你们看到了吗？听到了吗？ 生：（齐答）看到了，听到了！ 师：把你看到的，听到的告知我！ 生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！ 生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，特别好看！ 生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！ 生：我看到小鱼从我的脚下游过！ 生：我看到了黎教师在荷花池边给我们上课！ 师：你真会想！听到什么呢？ 生：我听到有人在荷花池边弹古筝！ 生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真欢乐！ 生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？ 生：我好象

38、还听到青蛙在叫！ 师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应当把它登记来！你们觉得呢？ 生：我已经会背了！ 师：再练习一下，等会儿我们来竞赛看谁背得好！ 生练习背诵！ 师：谁先背？ 生争着都站起来！ 师：你们都想背呀？那就满意你们，一起背吧！ 生一起背诵第四自然段！ 师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己。（双手举成字型，起立高呼“吔！”） 点评充分遵循学生认知规律，引导学生在理解、感悟的根底上形成美的表象，并渐渐升华为学生自己的情感态度，使“三维”目标得以合理而有效的达成。 四、搜集信息，拓展学习 孩子们，黎教师昨天让你们回去搜集有关荷花的图片或其

39、他文字资料都带来了吗？把你们搜集到的东西让大家一起来共享一下吧！ 1、抽四名画得较好的荷花图，张贴到黑板上。 生上前介绍自己的画，师赞美。师：这么美的荷花图，一个人独享太惋惜了，黎教师把它贴在黑板上，让大家都来共享一下好吗？（张贴） 四幅画贴完后，师：看吧，这就是孩子们眼中漂亮的荷花，它给我们带来了一个五彩缤纷的世界，你们用五彩的笔，绘出了对大自然的一种憧憬，你们说，他们画得美不美呀？ 生：美！ 师随即板书：美 2、抽生读搜集片断、诗文（12人）。 3、观赏美文荷塘月色片断。 师：是的，这就是漂亮的荷花，它以其婀娜、以其高洁、以其含蕴深远的韵致，给我们的身心带来了一种无以伦比的涤荡。试听多少文

40、人墨客或歌赋的千古绝唱，留给我们多少思考。王维“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的那份空灵，李白“此地一为别，孤蓬万里征”的那份宛转，刘长卿“谁见汀洲上，相思愁白萍”的那份缠绵，以及白居易“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”的那份孤苦，都让我们为荷而歌，为荷而泪。黎教师也为你们预备了朱自清先生的荷塘月色片断，想读给你们听听，行吗？ 师配乐朗读。 生热闹鼓掌。 师：感谢孩子们，感谢你们。掌声响起来，我心里更明白，这掌声既是对教师的一种鼓舞，也是对荷花一种最高的奖赏，正是这漂亮的荷花，才让教师读得如此有感情。 4、观赏荷花图。 师：那么，孩子们，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮、动人的荷花吧！

41、（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。） 完毕语： 师：孩子们，荷花是漂亮的，大自然是奇妙的，让我们喜爱荷花，喜爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们喜爱生活吧，喜爱生活的人，她的人生将是漂亮而精彩的！ 师：这节就上到这里，感谢孩子们的精彩合作！这真是一段漂亮的时间！下课！ 附板书设计： 21荷花 美 总评：本节课从导入到多元解读，从构建学生审美体验到引导学生升华情感，从课内积淀到课外的延长拓展，都布满了浓浓的诗意，学生自始至终都在一种美的享受中完成一种纯真的审美过程，教学的语言与教育的机制在课堂上得到了尽情的演绎，让课堂布满了激情，同时也布满了一种内在的美。探究中学习，学习中探究，让学生的心灵打上了文化的亮色，这是诗化课堂的一种追求。 荷花教案 篇5 教学目标： 1能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思； 2学习13自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。 3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。 教学重点： 概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。 教学难点： 感受荷花的美。 说教法： 为了突破重点、解决难点，到达目标，我主要采纳了以下两种主要教法： 1图文对比法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言