关于荷花教案九篇.docx

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1、 关于荷花教案合集九篇荷花教案 篇1 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会课文中的生字新词。 3、能仿照课文用美丽的语言描写荷花。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育审美力量。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、学会课文中的生字新词。 3、初步体会荷花的美。 教学过程 一、导入 1、出示荷塘图，说一说你所看到的风光。 2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。 二、初读课文 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字新词的把握状况。 （1）出示生字新词 （2）指

2、名读，正音 （3）说一说自己有哪些不理解的词语 莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 3、指名读课文。 三、再读课文，初步读出感情。 1、选择自己最喜爱的一段，多读几遍，要求 读出你所能体会到的美来。 2、自由读 3、指名读 四、作业 1、抄写生字新词 2、朗读课文 其次课时 教学目标 1、细读课文，体会荷花的美。 2、仿照课文用美丽的语言描写荷花。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育审美力量。 教学过程 一、细读课文其次、三自然段，体会荷花的美。 1、自由读课文，想象荷花的样子。仔细朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。 2、指名读课文，

3、你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？ 3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。 4、指名说 5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。 6、教师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿态。 7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？ 二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。 1、引读课文 看着这么多的荷花，大家都觉得沉醉了。觉得自己仿佛就是 2、说说看小鱼、蜻蜓会告知我什么？ 同坐争论，全班沟通。 3、看课件，体会这种感觉。 4、说说自己看后的感觉。 四、指

4、导背诵 1、选择你最喜爱的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。 2、你能把它背出来吗？看课件背诵。 3、指名背诵。 五、作业 1、背诵课文 2、仿照课文的写法写一种花。 板书 荷花 姿态美 沉醉 荷花教案 篇2 一、教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。 3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 二、教学预备： 1、图画：池塘、荷叶、荷花等。 2、多媒体课件。 三、教学过程： 课前： 1、（示图：荷花）上课前，教师先请大家看几幅漂亮的图片。用一两个词来形容你所观察的荷

5、花。 2、关于荷花，古人曾有很多赞美她的美丽诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家共享一下。 3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今日这节课我们连续学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题） 一、观赏，感受荷花美： 1、教师已经忍不住现在就去观赏她的美了。你们想去吗？好，跟着教师去荷花池边观赏一下吧！ 2、（播放视频荷花，配乐） 3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你观察了什么？ 4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花究竟美在哪？ 二、品读，体会荷花美： 其次段 1、白荷花在这些

6、大圆盘之间冒出来。 （1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特殊好？（冒） （2）想想：怎样的长才能叫“冒”？ （3）假如不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸） （4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？ （5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。 2、有的有的有的 （1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜爱的是哪种姿势的荷花？把它的美读出来。 a有的才绽开两三片花瓣儿。 你能不能把这句句子说说详细，让大家感觉到才绽开两三片花瓣的也是那么美？（沟通） 再指名读句。 b有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张

7、着笑脸欢送着我们呢！美吧？来，谁能把绽开的荷花读得美美的？指名读。 C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。 真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。 （2）多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这漂亮迷人的荷花吧！齐读“白荷花” 3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 （1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。 （2）说：你感受到了什么？（多） （3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是一片（）一片？ 指名沟通。小结：是

8、啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！ （4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。 （5）读了这句话，除了知道荷叶多，读出了什么？（美） （6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。 来，一起读出荷叶的多与美。齐读。 （4）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？ 生沟通。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？ 对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的颜色

9、啊！ 3、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。 第三段 1、这些荷花的姿态真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。其实，荷花的姿势还不止这些呢！你喜爱哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿势？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，沟通） 2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。 3、面对这满池的美景，教师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本领，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然） 4、确实，不用纸，不用笔，就给我们

10、描绘出这么漂亮的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。 第四段 1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边观赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么？ 2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？ 3、说说：我仿佛变成了一朵（）的荷花。 4、可以用自己喜爱的方式，读一读可以，演一演也可以。 微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真美丽，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很欢乐） 教师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，悄悄地站在那儿的荷花也很美。 谁是悄悄地站在那儿的荷花

11、？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。 （1）荷花，我问你：蜻蜓告知你清早飞行有什么欢乐？ （2）荷花，我很奇怪：小鱼告知你昨夜做的是什么好梦呀？ （3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说静静话？他们和你说了些什么呢？ 11是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读） 12我们今日可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生沟通） 三、稳固，深化荷花美： 1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。 2、指名沟通。 四、延长，抒发荷花美： 1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。 2、办一期有关荷花的小报（可

12、小队合作）。 荷花教案 篇3 教学内容 课本108页至110页的内容。 教学目的 1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿势。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。 2、能够精确、流利、有感情地朗读课文。 3、想象和体会一池荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学重点 理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教学难点 1、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。 2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的

13、景象。 教具安排 教学挂图、小黑板、录音机。 教学过程 一、接导入新课，提醒教学目的。 （一）这节课教师和同学们连续学习第21课荷花。（板书课题，学生齐读课题） （二）请同学们回忆一下是按什么挨次写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞） （三）接下来我们就按这样的挨次来读课文，体验和想象这一池荷花的美。 二、学文 （一）第一段 1、指名读，其余学生想：我为什么抓紧往荷花池边跑？ 2、小结：知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪个词可以看出急迫的心情？（板书：抓紧） 3、学生齐读第一自然段。 （二）其次段 1、跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读其次自然段，读时留意用横线画出描写荷叶

14、姿势的句子，用波浪线画出描写荷花姿势的句子。 2、荷叶 （1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？ （2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？ （3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。 3、荷花 （1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿势？ （2）请一生读描写荷花三种姿势的句子，其余在图上找对应荷花。 （3）请生上台指这三种荷花：全开、半开、花骨朵。 （4）

15、你最喜爱哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜爱的那一种多读几遍，然后对比图想想：这一种荷花美在哪？ （5）学生读说理由师点评有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全绽开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）得意吗，那些词写出了它的得意呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面依据学生所说进展点拨） （6）这三种姿势的荷花都很美，让我们一起读一读吧。 4、冒 （1）么美的荷花，这么美的荷叶，是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来） （2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词照应？（这个问题可以在学生说的根底上酌情问） （3）

16、是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话） 5、想象： （1）瞧，这三朵姿势的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿势。 （2）请生上台做动作。 （3）还有什么姿势呢？请生上台做动作。 （4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着四周的世界，仿佛会说些什么？ （5）生想象 （6）师：谁情愿赞美她们？生赞美。 （三）第三段 1、师范读第三自然段，请生读这一段。 2、由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本事能画出活的画来呢？ 3、那让我们再一次赞美这漂亮的荷花和奇妙的大自然吧！有感情朗读这一自然段。 （四）第四段

17、1、你们情愿跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜），想着，你就是一朵漂亮的荷花，身穿洁白的衣裳，早晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？ 2、学生想象。 3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都情愿和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。 三、总结 今日，我们跟着闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。 四、作业布置（任选其一） （一）小报。 （二）收集小诗。 （三）画一幅荷花的画。 （四）背课文。 荷花教案 篇4 活动目标： 1、能听信号四散追赶跑、

18、躲闪，提高快跑、躲闪的技能。 2、能快速正确应答儿歌，体验问答嬉戏的欢乐。 活动预备： 预备自制荷叶帽一顶；活动前幼儿娴熟把握儿歌荷花荷花几时开。 玩法与规章： 1、1名幼儿蹲着做“荷花”，其他幼儿手拉手成圆圈状围着“荷花”，逆时针走，边走边问： “荷花荷花几时开？”“荷花”答：“一月不开二月开。”又问：“荷花荷花几时开？”答：“二月不开三月开。”如此重复，直到“荷花”答：“六月荷花满池开。”答完，马上起来追捉四周幼儿。而其他幼儿一听到“荷花六月开”，便马上四散跑开。“荷花”捉住一名幼儿后，交换角色，嬉戏重新开头。 2、提示幼儿遵守规章。当听到“六月荷花满池开”时，其他幼儿才能四散跑开，扮荷花

19、的幼儿才能捉人。 3、做荷花的幼儿可在圈内自由做手臂动作，以增加角色的趣味性。 4、幼儿人数较多时，可分成几个组同时进展，间距大些，避开之间的碰撞。 5、此嬉戏开展的时间或内容可结合四季有代表；性的花开放的时间进展改编，如迎春花、菊花、水仙花等。 荷花教案 篇5 一、听写生词，复习导入。 1、教师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学催促写错字的同学修改（个别字重点强调）。 2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。 二、学习文章，品评语言。 师：刚刚同学们读了课文，你有那些不明白的地方？ 于海洋：“莲蓬”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插

20、图解释“莲蓬”意思-莲花开过后的花托，里面有莲子。 王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。 李泽齐：就是在空中跳起美丽的舞蹈。 师：你理解的不错。仅仅在空中跳起美丽的舞蹈吗？ 李晓然：在地面上跳起美丽的舞蹈。 师：也可以。那么这两个同学的意思合起应当怎么说？ 李西：就是跳起美丽的舞蹈。 师：说得特别好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡察后没有再举手的了。）你感到哪些地方写得美丽？ 金起明：开头朗读“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花.告知我昨夜做的好梦.”通过这一段描写，我觉得被眼前漂亮的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，参加到里面。”

21、 师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的风光迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚刚的阅读，你们被这漂亮的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听教师朗读边想象画面。 生：教师读完后，睁开眼学着教师的语气练习朗读课文。 师：谁能告知我，假设你是一只蜻蜓，清早看到这么漂亮的荷花，会告知它什么？假如你是一条小鱼，从这么漂亮的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。 师：同学们想象的真丰富！我想你确定是被这一池漂亮的荷花沉醉了。为什么会被荷花沉醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？ 呼文妍：“荷花已经开了不少了。荷

22、叶挨挨挤挤.立刻要裂开似的。”通过这一段，我看出写荷花的样子特别具体，就似乎我们也看到了一样。 毕凯鹏：这段话里把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。 师：你们说得都特别好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。（学生练读课文。） 师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中所描写的荷叶及三种荷花的样子。其他同学在下面画。 生：开头画画。画完后依据课文内容排出挨次，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花布满活力的语气）。 师：这么美的荷花各有各的姿态，所以说：“假如把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本事可真是了不起。”谁能依据课文中的语句和自己的想象，详细

23、说说你看到的是一幅怎样的画面？ 徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。 师：你理解的不错。还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成绽开两三瓣花瓣的样子，最终再全都绽开，并露出嫩黄色的小莲蓬。这荷花的开放过程也就是什么？ 毕凯鹏：荷花开放的过程就是它的成长过程。 师：说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前漂亮的荷花沉醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课文，认真体会、想象一下荷花的漂亮。 生：自由朗读课文。（剩余几分钟时间背诵） 自评： 通过和其他教师探讨和学习网上的一些教案，现在上课最终又有了一点儿眉目。鉴于孩

24、子们记挂着要去看电影（其次节课刚下就站队），所以，课堂效果感到不错。下午教研活动观看了靳家言教师执教的宝贵的教科书，感到又受益匪浅。看完后再叙吧。 荷花教案 篇6 【教学目的】 1.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情，重视吸取传统教学精华。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，积存美丽语言。 【教学重难点】 理解荷花开放的种种姿势，想象出“一大幅活的画”的景象；体会“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象”的思想感情。 【教学策略】 利用信息技术进展形象展现，通过“自主自学，合作探究”到达教学目标。 【教学预备】 教学课件、投影仪 【教学过程】 一、创设情境课题导入

25、 1.猜谜嬉戏：“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衬衫，绿裙水中漾，初中三年级语文教案重视吸取传统教学精华。” 2.观看荷花录像片段，试用美丽的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简洁介绍叶圣陶。 3.初读课文：假如有特殊喜爱的局部可多读几遍，想想喜爱的理由。 二、自主自学合作探究 (一)自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。(可让喜爱同一局部的学生齐读，然后评一评。) (二)重点学习其次、三自然段 1.选择学法：在教师供应的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为适宜的方法自学。 2.合作沟通：组内沟通段中最观赏的语句，说明缘由，把自己的体会向全班同学讲解。 3.朗读指导：引导

26、学生读出重点语句，通过教师分析句子构造和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。 4.理清文章表达挨次：在课件画面的引领下，学生进一步理清文章表达的前后挨次，体会文字的美丽。 5.指导背诵：依据以下学习提示，背诵文章的这一局部。 先写荷花开了不少_；再写荷叶_；最终写三种荷花：刚开时_，全部开放时_，未开时_。 6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么漂亮动人！荷花的芳香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，情不自禁地赞美到： 师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 教师：

27、是谁用她温顺的风，温顺的阳光雨露摩挲着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的漂亮的画卷？赞叹： 师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本事可真了不起。 (三)学习第四自然段 1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生留意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的缺乏之处，说说假如你来朗读，将会怎样处理。 2.全班沟通：请喜爱第四自然段的学生谈一谈喜爱的缘由，按自己的理解读读有关句子。 3.体会文章意境：指派一名学生配乐朗读。 4.假设情景，发挥想像：假设你是一朵荷花，你会怎样说？假设你是一只蜻蜓，你会做什么？假设你是一条小鱼，你又会想什么？(教师应鼓舞学生大胆、积极想像

28、，并准时诊断和评介想像的合理性)争论此时产生“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象”的思想感情为什么说是真实的？ 5.学问拓展，情感升华：教师：荷花不仅颜色美，姿势美，而且高雅清廉、洁身自好。北宋闻名的哲学家周敦颐在爱莲说中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比方纯净坚贞的高尚人格。 学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读沟通。(在全班朗读其次至第四自然段中完毕本课) 点评 本节课最大的特点是在贯彻新课程理念的同时，很好地吸取了我国传统教学中的精华，将其融洽地 “混合”在信息技术与语文学科整合课里。传统语文教学非常强调学生在“读课文”过程

29、中创设语境、增加语感、顿悟语意、积存语汇。在本节课里，教师细心指导朗读，学生在朗读里，落实字词段落、篇章构造等语文学问学习；学生在以文抒情、以文载道的学习中得到了情感的升华。教师通过范读、导读、领读和学生一起读等，引领学生在读中思、读中议、读中悟，最终到达提高学生朗读力量的教学目标。 吸取传统教学的精华决不是落入传统教学模式的窠臼，学生在课堂上的主体地位必需得到落实、学生学习力量的培育远重于学问的传授，对这些新课程要求，教师在教学中贯彻得很透彻。让学生选择认为适宜的学习方法，学生可以按喜好选读课文章节；可以对观赏的词句发表独特见解；根据自己的理解绽开合理的想像等。教学中，学生的这些学习行为不但

30、能获得教师的鼓舞，还能准时得到来自教师和同学的不同评价，这些都表达了现代教育的新理念。 信息技术在本节课上突出的作用是帮助教学。多媒体的运用使教材的呈现方式发生了变化，声、像、画使文字变得形象、使学生与现实生活接得更近、使学生的头脑更丰富。 荷花教案 篇7 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的根本策略必需坚持重感悟、重积存、重运用。荷花第一课时的教学设计，力图落实和表达上述教学理念。 【设计特色】 以读为经，以练为纬，培育学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境

31、激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，教师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 教师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指教导点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学局部生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生沟通后，教师引入：同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，教师组织全班沟通。（例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷

32、花）（斯茅语：从又是怎样看荷花的切入，极妙！） 在读中整体感知。当学生体会到是这样看荷花时，教师要趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进展发散性诵读，鼓舞学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读，鼓舞学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进展示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓舞学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到芳香观看外形观赏姿态想象情景回到现实）进展整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的根底上，教师引入：是这样

33、看荷花的，又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学生的沟通，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予确定，但不作充分绽开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读，积淀语感 在学生沟通汇报的过程中，教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。 教师：你觉得哪个句子写得特殊美？（指名读说） 学

34、生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特殊美。究竟美在哪儿，我也说不清晰。 教师：说不清晰是正常的，说得清晰却是不正常的。你能觉察到冒字特殊美，就已经特别了不起。请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） 教师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播

35、放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。写后组织全班沟通。例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展现自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 教师：多么得意的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ 学生起立，摆出自己最喜爱

36、的姿式。教师诵读第3段。 五、抒情表达，丰富语感 学生坐下后，教师引入：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地欣赏。看后鼓舞学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：荷花！_例如： 荷花！你漂亮动人的形象将永久留在我的心里。 荷花！你的芳香是那样迷人，你的外形是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。 （斯茅语：王教师的设计让学生从另外一个角度去解读课文，真正到达了以读为经，以

37、练为纬的目的。） 【评点】 提高语文综合素养的一个重要根底是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培育的客观规律作了有益的探究。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相像的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境地。 荷花教案 篇8 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，体会对荷花、对大自然的喜爱赞美之情，激发学生喜爱生活的情趣。 3、完成练习册。 二、教学过程 （一）复习提问，导入

38、新课 昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？ （二）新课 1、师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？ 师小结：本段直接了当，引起下文，引人入胜。 2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？ 出示挂图：你都看到了什么？又是怎样描写的呢？ 3、学习二、三自然段： 自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花） 指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？ 师启发：荷叶就已经这么美了荷

39、花会是什么样的呢？ 指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。 对比图画朗读第三自然段争论：（1）这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态？（2）“一幅活的画”是什么意思？（3）文中的画家指的是谁？ 4、学习四、五自然段 （1）看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？ 听录音答复：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美） 师小结：看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。 （2）指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会的思想感情。 （3）想象：蜻蜓会告知我什么？

40、小鱼呢？（自由争论） （三）总结全文 课文根据看荷花的挨次进展表达，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。 （四）展现资料 将学生课前预备的文字图片等资料进展展现，加深对课文的理解，培育喜爱大自然的感情。 （五）作业 1、背诵课文。 2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。 三、板书设计 叶：挨 挨挤挤、像大圆盘 荷花 花：半开、全开、含苞 像一幅画（美） 荷花教案 篇9 教学目标： 1、了解孙犁及其作品的根本特点。 2、分析水生嫂的性格特点。 3、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。 4、分析抗战中妇女的成长。 教学重点： 1

41、、目标2 2、目标3 教学难点： 目标4 教学过程： 一、导入新课 我们大家都喜爱看战斗题材的小说或影视作品，如：地道战、地雷战、铁道游击队等，那么这些作品有那些共同特点呢？学生答复：我给大家归纳一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他们要么是机灵、英勇的战士，要么是运筹帷幄的将军。其次、作家在描写战斗时，往往不惜笔墨叙写硝烟充满、尸陈荒野的景象。今日，我们就一起来学习一篇有别于以上风格的战斗作品，那就是现代闻名作家孙犁的代表作荷花淀。 二、整体感知，理清思路 学生扫瞄课文，要求大家为这三个小片段各加一个小标题。 明确： 夫妻话别探夫遇敌助夫杀敌 三、研读课文 请大家默读课文，在默读过程中，要求大家思索以下三个问题，并从中选择一个来进展讨论。（前后桌可以作为一个小组） 1、小说的环境描写； 2、水生嫂的性格； 3、抗战中妇女的成长。 四、鉴赏课文 （一）、小说的环境描写 1、找出环境描写的有关句段，学生自由发言。 师总结：文章是在抗日战斗的大背景下来刻画人物形象的，一提到战斗，我们脑海中便不觉出现出断壁残垣、烈火硝烟、血污泪痕。 主要的环境描写有三处，以第一处为例： 皎洁的月光、雪白的芦苇、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香，布满