关于美术说课稿（5篇）.docx

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1、 关于美术说课稿（5篇）美术说课稿1 敬重的各位评委教师： 你们好！今日我说课的内容是。下面，我围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学预备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。 本课节选自八年级下册第三单元第一课 ，属于_造型表现_领域。（地位与作用） 构图作为造型艺术的组织形式以其自身特有的形式美，发挥着独特的艺术感染力。八年级学生经过一年多的学习，已经具备了肯定的绘画技巧和审美意识，教学过程中应着重培育学生的审美趣味，激发学生的创作激情。 教学目标必需从学生角度动身，同时结合教材，联系生活，我设置 1、学问与技能目标为： 学习如何构图 ，

2、初步了解并把握 插花的根本方法 。 2、过程与方法目标为： 通过 观赏插花作品，丰富学生审美阅历 3、情感、态度价值观目标为：培育学生喜爱生活，喜爱自然的人生态度，形成美化居室的意识。 通过以上分析，依据学生的学问构造和力量，我确立本课的教学重点为：学习简洁的构图方法，学会插花的根本设计方法和过程。依据学生平常的作业表现确立本课的教学难点为：学会用根本造型语言表达自己的审美情趣。工欲善其事，必先利其器，备好画具是上好一堂课的前提条件。因此本节课我的教学预备是多媒体课件 画具等为了学生更好地融入课堂，参加学习：课前要求学生预备：网上资料收集 画具等 本节课的教学重难点较难突破，因此我细心设置多种

3、教法： 1、 观赏法：通过观赏各种材料制成的装饰画，让学生了解装饰画对居室环境的美化效果。 2、 演示法：通过演示让学生明白因材施艺制作装饰画的过程，激发学生动手兴趣。 另外，在教学中还应用讲解法、分析法、图表等等。 引导学生仿照、观看、分析、创作。学生先仿照书本中自己喜爱的作品，通过观看体会作品的构图特点，颜色搭配特点，分析积存阅历，为下次创作装饰画打下根底。 教学过程是师生沟通、共同进展的互动过程，依据新课程教学理念，我的教学过程设置如下： （一）创设情景，导入新课 观赏教师的插花作品，花是美的使者它把羙带到我们身边，今日就让我们自己来尝试做一件插花作品吧（通过观赏，激发学生的学习兴趣，引

4、导学生一边观赏一边思索。通过激趣导入，激发学生的创作欲望。 （二）自主学习，探究学问 1、为了突出重点，突破难点，我是这样引导学生学生进展探究的。让自主学习课本，快速完成初次作业。表达“先学后教”新理念培育学生的自主学习力量。 2、教师出示图片，学生赏析并结合自己初次作业进展比拟讨论，发觉并归纳出新学问。通过问题式导学，比拟式研讨、教师订正补充等师生、生生的互动环节，解决本课的重难点。 （三）实践创意，展现点评 考虑到学生的实际水平和课堂练习时间，并结合初次作业，我设计了这样的练习 1、 2、3、 ，供不同层次的学生选择完成，提高课堂作业效率，并增加学生量力完成作业的自信念。 展现点评中，我敬

5、重个体差异，注意学生的体验过程，鼓舞为主，自我点评，而评价对方多从建议性动身，让学生敢于承受别人的“指正”。 （四）教师总结，课后拓展 我总结以问题形式消失，设计三个问题： 1、你学会了什么？ 2、你的体会是什么？ 3、你喜爱今日这堂课吗？ 目的是通过学生回忆内容，敬重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到稳固今日所学学问的作用。 美术说课稿2 一、教学构造与内容简析 （一） 教材的地位和作用： “傲雪梅花“是初中美术第七册第四课的内容，这一课内容属于中国画范畴中的一些根本的学问。作为学习中国画的入门课，学习本课学问能使学生初步了解中国画的分类、技法以及中国画是怎样运用笔墨进展作画的

6、。为以后学习、观赏中国画打下根底。使学生能了解古代文人怎样以物咏志抒发自己的情怀。 （二） 教学目标： 1、学问目标：熟识中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味。 能整体把握画面的虚实关系，尝试水墨的表现技法。 2、力量目标：能进展有共性的表现力量，领悟中国画所寄予的人格精神。 3、情感目标：培育学生的爱国热忱、民族精神和审美情感。 （三） 教学重点、难点： 中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系，从而到达以物咏志抒发情怀。所以把笔、墨的表现方法作为本课的重点内容。古人是通过笔墨的表现来抒发情怀，呈现共性。每一幅大师的作品都是他们人格的写照。但是怎样通过笔墨来表现共性又是“只

7、可意会，不行言传的“.因而把“有共性的表现笔墨的关系“作为本课的难点。 二、教学方法和手段： 1、采纳争论的方式来解决“问题“,这样表达了重教学过程，轻结论的教学理念。 2、运用计算机帮助教学的手段，利用课件进展教学。 课件中使用大量的图片进展直观教学。最大限度的激发学生的学习积极性，通过教师演示调动他们积极参加争论课堂中消失的问题。 三、学法指导： 要求学生擅长观看，积极争论，勤于思索。培育学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。 四、教学思路及设想： 整个教学过程以观赏、笔墨尝试到创作表现为线索逐步绽开。 第一课时：介绍中国画进展史、表现题材、技法分类。演示用笔用墨的方法。 其次课时：选用梅

8、花的诗歌及图片设置情境导入，然后介绍梅花外型及所蕴含的寓意、及象征精神，接着示范画法及技法讲解、学生分析和尝试。 第三课时学生自主进展练习、创作。 教学中始终贯彻美术教学的目的培育学生的美术素养，而不是培育画家。 即学生只要知道怎么画、为什么这样画，并不要求“他们“肯定会画的方针。 教学中教师应把握得出问题的过程，注意使用学生争论（教师参加其中）这一方法得出结论。 五、教学程序：（教学环节设计） 创设情景，引入新课 探究求进，学习新知 教师示范，引导观看 绽开争论，激发思维 学生体验，稳固提高 以上教学环节设计的依据是：学生感性到理性的熟悉进展规律； 教师的主导作用和学生的主体作用相统一； 传

9、授学问与增进民族情感相统一； 把握学问与形成力量相统一等教学规律。 创设情景，引入新课 通过王维的诗（谜语）引出新课，使学生熟悉中国悠久的历史文化，培育他们的爱国热忱，增进民族骄傲感。 探究求进，学习新知 1、运用课件进展教学，激发学生的学习积极性。 2、讲解中国画的进展史，增加学生的学问面。 3、通过大量的图片展现，提高学生美术的素养。 教师示范，引导观看 教师（示范）画一张花鸟画，让学生观看中国画的用笔用墨。通过演示既可以让学生感受中国画是怎样画的，又可以通过观看教师作画，进展思索，进而领悟中国画的笔墨韵味。 绽开争论，激发思维 让学生争论教师演示时使用的笔法和墨法，通过合作、探究的形式得

10、出结论。从而激发学生的思维，表达重视解决问题的过程的教学方法。（学生自己通过探究总结的结论，比教师告知的结果印象会更深，把握的时间会更长。利于学生将来能自主的学习，利于学生综合素养的进展。） 学生体验，稳固提高 现今的美术教育的目的是为了提高学生的美术素养，并不是培育画家。因此，本环节，只要学生能大胆的用手中的画笔在宣纸上涂、抹、甚至乱画都行。 学生在体验笔墨韵味的同时，他们（小组）之间会相互学习，学生自己会觉察谁“涂“得好、谁的不够好。而这些体验教师是无法直接告知学生的。 本缓解教师应当赐予学生鼓舞与赞扬，进一步激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能把把握的学问转化为技能或技巧。 美术说课稿3

11、 一、教材分析 （初中美术教案7年级上册01课 你、我、他） 初中美术教案本单元依据国家美术课程标准中“造型表现“学习领域的阶段目标设置，学生通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。 初中美术教案7年级上册01课 你、我、他 本课初中美术教案是入学后美术课的第一个教学单元，有意识让学生通过观看、捕获人物特征，关注身边的新同学，帮忙建立融洽的同学关系，并进展艺术感知力和造型表现力量。以往教学中的人物素描课侧重学生对人物造型、比例、构造的把握，这个要求对初中学生而言有相当难度。依据课程标准模糊学科界限，降低专业要求的精神，本课更为强调培育学生捕获和表现人物特征的力量，通过人物头部的描画

12、来捕获人物形象、性格、精神状态等特征。 教材“活动一“安排学生观看、描述同学的相貌特征，尝试用相机捕获同学最有特征的瞬间，其目的让学生细心观看人物特征，形成肯定的视觉感受。教材首页呈现与学生学习、生活相关的图片，具有亲切感，以利于进入教学情境。协作教学选择宫六朝的人物头像画重点分析，引导学生感受画家如可表现人物特征。 教师在教学过程中应帮忙引导学生观看、分析人物特征，和学生一起探讨人物特征的表现方法，有效地促使学生能较精确地说出身边同学或绘画作品人物特征。 教材学习活动安排环环相扣，层层递进。在学习“活动一“已有感知的根底上设置其次个学习活动，临摹画家的人物头像作品，分析人物特征，体会用笔技巧

13、，学生通过初步体验，感受人物头像的根本画法，为“活动三“作预备。教材供应利用多种材质表现的范图，使学生对不同媒材的表现效果有肯定熟悉，而且难度上适合学生的实际水平。 “活动三“是本单元的重点，即让学生自主表现，为自己或同学画一张肖像画。教材用设问的形式引发学生对表现方法的思索，鼓舞其采纳夸大的手法大胆表现，使学生感受造型的乐趣。教材所附学生作业有肯定示范作用。 “评价建议“一栏对学生学习过程中的情感态度、学问技能的把握提出相应评价标准，以供学生、教师参考。 资料库对教材中消失的“肖像画“概念作出解释。 学习大空间中选择了不司画种的头像作品，引发学生对绘画种类、造型手段、表现效果的思索。 二、教

14、学目标 学生能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，初步了解表现人物特征的方法。 学生能尝试运用肯定的方法，大胆地表现同学的特征。 学生能在交互活动中关爱他人、培育敬重他人的品质。 三、教学思路 教材篇首供应的学生照片不是范图，只是在教学过程中起提示作用，引发学生的共鸣，在活动一的环节教师可组织学生自己拍摄照片，在课堂上沟通。人物头部特征主要通过脸型、五官、发式表现是教材突显的学问要点，教材供应了画家的头像素描范作，以及局部放大图例，教学过程中可选择重点分析。通过沟通、观赏、分析进入活动二的临摹练习，教材供应难度相宜的素描头像范例，在表现手法上供应不同样式以供学生参考。在教学提示和活动三

15、的要求中提到夸大手法的运用，可以通过教材图例分析，还要选择有典型代表性的作品讲解。教材中提到肖像画这一概念，以及供应的半身、全身的人物画范图，只是给学生供应选择的空间，重点还是强调人物头部特征的捕获。 本单元学习需在观赏感受中体验绘画作品的造型语言，因此范图的选择很重要，课前要做好充分预备。教师在教学过程中，各环节的导入留意以情动人，以趣启智，结合设问的方式引导学生争论，鼓舞学生尝试。相互分析同学特征的环节应有效掌握课堂，对学生提出相应要求，避开攻击性的语言，培育学生安康友好的心态。 安排学生户外拍摄照片可采纳小组合作方式，一方面加强学生的沟通互动，另一方面能合理安排拍摄工具，有效掌握教学进度

16、。活动要有规划、有组织进展，首先明确学习活动要求，讲解摄影中的技术问题，然后分组安排组长，对其下达任务并要求准时反应信息，最终强调纪律以确保活动的顺当进展。 本单元的主要目的是培育学生捕获和表现人物特征的力量，要到达这一目的的方式方法许多，而围围着“同学之间的相互描述、相互表现“来组织教学是本单元较为抱负的一种方式，由于对身边同学的表现会让学生觉得亲切、好玩，从而促使学生积极主动去学习，提高学生自己探究和解决问题的力量。所以在本课的教学过程中围围着“同学之间的相互描述、相互表现“来组织教学，整个教学强调学生自主的学习行为，以及与其他同学合作的学习方式。 教学围绕描述同学相貌特征绽开，可以通过学

17、生户外拍摄的同学照片展现，或学生自己预备的照片沟通，对同学的五官、脸型、发型等特点进展分析，培育学生的观看力量，为教学的进一步深入奠定根底，教师在学生描述过程中应不断引导和启发。接下来学生对同学的相貌描述转化到对美术作品中人物形象特征的分析，使学生熟悉到人物题材的绘画作品往往通过对人物的面部刻画来提醒其内心世界，突出表现某一主题。在感受人物特征通过什么方面表达的教学环节中，应引导学生对范画作深入沟通，加强学生的艺术感受力，为临摹作品做预备。第三个学习活动应重点讲解夸大手法在人物特征把握中的运用，教学中对夸大手法结合范图分析，同时可以对不同材质表现的不同画面效果有所比照，丰富学生的造型手段。教学

18、过程中还可以涉及对五官的角度和形态特点的分析，使学生把握根本造型特点。学生在“活动三“中尝试为自己或同学画一张肖像画，教师应鼓舞学生选择喜爱的表现手法大胆表现。学生作业减弱对造型、明暗的要求，强调学生对人物特征的把握，以及学生的独特共性表现。 初中美术教案7年级上册01课 你、我、他 教师在评价过程中关注学生是否能用较精确的语言说出同学以及绘画作品中人物的特征，关注学生作业是否突出了人物特怔，同时学生在学习活动中表现出的参加意识、表达力量、合作精神也是评价的重点。对共性表现应予以确定，并使学生明确提高的方向。鼓舞学生参照教师供应的评价指标或教材中的评价建议自评、互评。 四、教学选择 教学可以根

19、据学习活动设置安排课时。教材活动一安排学生观看同学特征，并尝试用照相机去捕获同学特征。学生利用照相机观看体验，数码相机是最正确选择，便于准时在课堂上沟通。这一活动的实施需要一课时。 教学也可以用两课时完成，第一、其次个学习活动作一课时安排。在实际教学中由于照相设备、场地等诸多因素的限制，户外教学可能难以开展，可安排课外完成，把拍摄的照片发送到校园网内的班级电子邮箱，或把自己满足的照片带到课堂上与同学沟通，通过分析、描述、感受到达教学目的。 五、教学建议 1.关于教材处理的建议。 本课围绕头像表现这一主题，设置了描述特征、临摹作品、尝试表现三个活动。教材中供应的局部图片资料只是起提示、参考作用，

20、教师要依据实际教学需要选择使用。教师在图片选择方面要作充分预备，教学导入图片可选择本班学生的头像照片，满意学生兴趣需要，选择的分析范图要大而清楚。 2.关于教学情境创设的建议。 本单元是新学期开学后的第一个教学单元，良好而融洽的气氛有利于教学活动的开展。教师要以饱满的热忱充分调动学生积极性，指导学生以拍摄方式捕获同学的特征，学生在相互拍摄的过程中沟通熟悉，使学生在开心的气氛中，在描述、感受中熟悉人物特征及其表现方法。 3.关于教学方法敏捷运用的建议。 教学方法可依据教学需要、实际学情敏捷处理，一般以谈话法、比拟法为主。谈话应严密围绕人物特征及表现的相关问题绽开，向学生提出问题，()提问要目的明

21、确、有规划、有步骤进展，使学生思维处于积极状态，通过独立思索、争论沟通获得学问。比拟法的运用能有助于学生对客观对象形成正确熟悉，通过生活中人物特征的比拟，生活中人物与绘画作品人物的比拟，不同形象特征、不同表现形式的人物绘画作品比拟等等，帮忙学生感受人物特征，把握造型表现的方法。 4.关于教学媒材和教学手段择优使用的建议。 教师可利用数码相机、摄像机随堂拍摄本班学生，也可以用速写形式示范捕获本班学生特征。教学展现挂图要大而清楚，作品可以教师自己创作，也可以放大临摹。教师预备的学生临摹资料建议大小适宜，学生临摹中无须考虑缩放问题。 5.关于接受不同教学组织形式的建议。 描述同学特征环节可以采纳小组

22、争论形式，以小组为单位沟通照片，并评出特征最明显的同学，选出代表针对争论结果发言，加强学生合作意识。学生作业可采纳评比形式，通过学生互评比出形象特征把握最好的作业加以表扬鼓舞。 6.关于学习指导方法和学习小窍门的建议。 本课有意识降低难度来提高学生学习兴趣，但必要的学问点还应让学生把握，例如在学生临摹练习中，教师应帮忙学生分析范本，使其对范本的构图、形象塑造、技术处理等问题有所理解，如有必要可以示范或预备步骤图，避开学生不知所措，无从下手。 美术说课稿4 我说课的内容是XXXXX出版社出版的小学美术教材第X册第X课XXXXX一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个

23、方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件） 一。 教材分析（课件） 首先我依据美术课程标准所确立的阶段目标，确定XXXXXX一课属于“造型表现“学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与制造愿望。本节课要面对的教学对象是小学X年级的学生，这一学龄儿童是想象力与制造力特别丰富和活泼的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受力量和艺术制造力量，我确定本课的教学目标：（课件）思想目标：体会XX的意义，形成XXXX的价值观念和情感态度。学问目标：通过教学活动，让学生了解XX,尝试运用不同的表现形式设计和制作。 力量目标：培育学生对生活情感的表达

24、力量，进展创新思维和审美。 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级美力量。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：（课件） 教学重点是：XXXXXX. 教学难点是：XXXX合理性和协调性。（将XX奇妙的设计在造型中）。 二。 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，表达课程设计注意人文关心，侧重学生的体验过程，针对小学X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体“的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价鼓励，引导学生积极互动，体会创作的欢乐，进展学生的想象力、提高学生的制造力。 三。教学过程（课

25、件） 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经受美术的过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下： （）创设情境 观赏XX 我首先设计了“创设情景观赏XX“这一环节，由于兴趣是最好的教师，所以我在教学一开头，播放了XXXX动画片段，把学生带入XX的世界中，让学生观赏造型各异、风格独特的XX,为后面设计XX做好铺垫，引导学生通过体会XX的意义，懂得珍惜XX,引出本课课题XX （二）引导启发 了解XX 其次由于每个学生的成长经受、学问层面、生活环境的不同，观看力与熟悉层面自然不同，因此，我 设计了“引导启了解XX“一环节。先出示一组图片，通过“?“等问题引导学生观看探究，

26、了解。接着出示一组有错误的XX,让学生观看分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避开发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培育学生口头表达力量。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放共性的积极性，让学生真实体会到学习的胜利与欢乐。 （三）自主探究 折制XX 接着我设计了“自主探究折制种表“一环节，由于自主探究、合作沟通是新课程标准特殊提倡的一种学习方式，他可以培育学生的自主探究力量、合作意识，所以在这环节我先用鼓励的语言表扬学生的学习精神，X正值学生心情高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中查找答案，鼓舞他

27、们依据书中提示，相互沟通，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展现出一个设计与众不同的外表。 通过这种安排，让学生在小组中沟通、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正表达了以学生为主体，使学生成为学习的仆人。 （四）大胆创作 制作XX 为了给学生一个自由发挥、制造的空间，我设计了“大胆创作制作XX“这一环节，鼓舞学生对自己的作品进展再创作，在再创作过程中，我强调学生留意颜色的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲X,营造轻松的学习气氛，让学生在美丽的旋律中绽开思路、大胆制造，体验造型活动所带来的乐趣。

28、在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如： 材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互争论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。 （五）展现观赏 评价XX 我接着设计了“展现观赏评价钟表“的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作根本完成时， 我让学生采纳自评为主，互评与教师简评为辅的方法进展评价，从而学生参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。 （六）课堂小结 扩展延长科学精练的完毕语能起到“课虽尽，但趣无穷“的效果，因此我最终设计了“课堂小结拓展延长“环节，在课程马上完毕时，问学生：“这节课哪一点给你带来了欢乐？“学生学会从

29、创作的欢乐、胜利的欢乐、合作的欢乐，甚至会从教师和同学的评价中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回忆，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。 最终，我给学生留了一个拓展延长的作业：和家长共同创作一个更美丽的XX拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同共享。 1.自评：让学生自己的作品放在展现台上展现，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？ 2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美力量。 3.教师评价：依据鼓励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的积极

30、态度和创新意识。点评时留意给力量较弱、性格内向的学生学生更多的展现时机，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任“我能行“.这样，让 全体学生都成为“学习的仆人“. 出其优点，甚至扩大其优点，并发自心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任“我能行“.这样，让 全体学生都成为“学习的仆人“. 四。板书设计： （课件）依据教学活动的安排，板书设计分三局部：课题XX根本特征示意图和展现区。 总之本节课通过细心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进展再制造，他强调把学生当成发觉者、鼓舞学生积极思索，自行探究，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新 意识、创新思维、创

31、新力量的培育，真正实现了学问与力量的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满意他们奇怪、好动、好说的特点，教学 效果肯定会事半功倍。 美术说课稿5 说活动教材 向日葵是法国宏大的画家凡高的作品。观者在观看此画时。无不为其中感动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷发而出无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热忱的生命体。 说活动日标 1活动目称 (1)引导幼儿观赏凡高的作品向日葵中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。 (2)鼓舞幼儿大胆观赏与评价，进展幼儿

32、对艺术作品的解释和评判力量。 2活动重点：观赏作品向日葵中鲜亮亮丽的颜色和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。 3活动难点：了解画面中的情感是可以通过形象、颜色、笔触等要素传达出来的。 【分析】 目标(1) 综合了对美术要素的认知以及对作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术观赏活动。是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的阅历，提高幼儿对美的作品的感知和评判的力量，同时学得美术的技能和技巧。这两个是缺一不行相辅相成的。 其中“了解画面中的情感可以通过形象、颜色、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点，由于从幼儿对作品外表的感受和理解到达如何内化为自

33、身的情感，从而更好地体验作品、更好地体验创的情感是比拟难的。 目标(2) 是力量目标，我认为美术观赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美妙事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的制造。但是技能技巧的学习也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。 说活动预备 1阅历预备：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照。观看熟悉向日葵。观赏有关凡高的其他作品，帮忙幼儿建构有关向日葵的认知阅历及美术观赏阅历。 2环境创设预备：有关向日葵的照片、图片，向日葵作品图片每两位幼儿一幅，十四朵向日葵作品幻灯片一幅，凡高的其他向日葵作品幻灯片。 活动延长： “我的向日葵”激发幼儿学习仿照或创作一幅“向日葵”作品。 【关于美术说课稿（精选5篇）】