关于语文说课稿模板九篇.docx

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1、 关于语文说课稿模板合集九篇 关于语文说课稿模板合集九篇 作为一位不辞辛苦的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 一、教学内容 新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文花钟，这一组课文的主题是认真观看。 二、教材分析与定位 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的教师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学

2、设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。 确定了以上教学目标以后，我对教材内容进展了处理与定位。 在花钟一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导

3、学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。详细的课时目标是： 1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。 2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。 3、初步培育学生留心观看四周事物的兴趣与习惯。 重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。 难点是：在理解课文的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思。 三、设计理念 “课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的把戏，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应当是让学生品尝语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不

4、能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”。必需进展科学的“训练”，开展以课文学习为根底的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求到达春风潜入夜，润物细无声的境地。 四、流程与设计意图 从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟得意，积存语言（4）课外拓展（5）生字书写 详细的流程与设计意图是这样的： 一、激趣导入 1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。 2、今日我们就一起走进花的世界，去了解一下奇异的花钟。齐读课题。 3、生活中

5、你见过花钟吗？（多媒体展现几种花钟，学生观赏） 师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是由于人们把钟表的机械构造设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去查找答案吧。 从学生的生活实际动身，拉近文本与学生的距离，激起奇怪心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外学问。 二、自主阅读，学习字词，感悟文意 第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮忙学生理清文章脉络。 其次遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最终通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性

6、地理解词语。 新课标指出要敬重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真实的，让学生在无拘无束的沟通中，体会到阅读的乐趣与成就感。 依据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。 三、境入情，自悟得意，积存语言 1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。” 出示自由读说说仿佛看到了什么在音乐中观赏各种漂亮的花沟通观赏后的感受带着感受再读这句话 充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间 指名读第一段，其余的画出所描述的花沟通名字看图识花 找出不同的花开花的时间，体会用词的精确性。（“左右”一词） 调动学生的感官，让

7、学生在兴趣盎然中学习，游览于学问的海洋，并将阅读力量的培育润物细无声似的渗透于教学中。 3、比照朗读，感受语言文字美 （1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放 自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了） （2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。 学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们寻常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的

8、欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量 读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？ 沟通，可以边做动作边说，并结合进展朗读。 通过教师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求生活气息和人文气氛，表达生活化教学理念。 4、积存与运用 积存：填填课文中的句子。 运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。 积存与运用在语文教学中有着不行替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进展了扎实、有效的语言文字训练。 四、课外拓展

9、搜集有关花的资料，填补花钟。 语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。 五、生字书写 其中的七个生字，进展书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。 我预备“以学生进展为本“的思想，对本课时教学进展系统设计，重视教学过程，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，信任学生，解放学生，制造条件，供应时机，让学生自主地学习，真正成为学习的仆人，获得最好的进展。教学设计的内容是敏捷多变的，教师在课堂上要随机应变，可视课堂教学状况的变化而做出修正。 一、激情导入新课 教师留意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴

10、趣。用亲切的语气和学生进展交谈：世界上很多创造制造都来源于“疑问“， 意大利物理学家、天文学家伽俐略的宏大成就，就是从敢于提出疑问开头的。有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生沟通。激发学生的学习兴趣。导入语：本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。板书课题：两个铁球同时着地。 二、检查预习，质疑问难 1、分自然段读课文，比一比谁读得正确流利。 以课文为动身点，整体感知课文内容。 教师可用启发性语言鼓舞学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培育学生读书兴趣。 2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。 3、质疑问难，集体争论。学生自由发言。

11、学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的力量。学生要提高就需要学习，学会质疑，学会制造，而这个制造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。教师要引导学生质疑，思索，探究，让学生的创新意识得到培育。不管学生提什么问题，也不管学生想答复谁提的问题，只要情愿答复，也不需要举手，直接站起来说就行。教师都要留意引导学生，爱护学生的积极性。学生提出的有的问题可以直接解决，如理解字词方面；有些问题要在讲读课文过程中解决。如： （1）伽俐略提出疑问的依据是什么？ （2）伽俐略是怎样想人们证明亚里士多德的那句话是错的？这件事说明白什么？ （3）“原来像亚

12、里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。“这个句子是什么意思？还有的问题当堂解决不了，如：亚里士多德是怎样的人？对于这样的问题，学生之间进展争论沟通。还可以让学生利用课外时间查工具书或上网查询，或向亲朋好友询问，学生从这里学到一个学习方法：课内没有的学问要到课外去找，主动去解决问题。 三、抓住重点词句，理解课文内容 依据学生提出的疑问，多媒体出示重点句：分页标题#e# 他想：假如这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢； 但是，假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快， 这样从一个事实

13、中却可以得出两个结论，这怎么解释呢？ 1、提问：读了这几句话后，你有什么感想？学生以小组形式，争论沟通。教师参加争论。再集体争论沟通。指导朗读。 这种多向动态的学习方式，学生主动参加学习，培育学生的探究力量，让学生学到真正有用的学问。教师对学生的学习要细心组织指导，讲究指导的内容、时机和方式。 集体争论时，教师板书： 假如那么两个不同的结论怎么解释？ 2、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错的？人们在他试验前有什么表现？找出有关语句。学生自学，小组内解决问题。 教师尽量少讲，甚至不讲，哪怕学生表达得不很精确。也不要再去从头到位的讲，只做引导启发即可。教师要给学生学习的主动权，使学生

14、始终处于主动学习的状态，给学生足够的时间进展训练，培育学生的语文力量。 3、试验时的情景怎样呢？自己找出有关内容。 请学生仿照伽俐略上讲台表演。学生手拿铁球， 踩在凳子上大声朗读：“伽俐略在斜塔顶上消失了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。“同时根据要求去做，全体学生也会看到两个铁球同时着地。 这时，课堂气氛必定会活泼起来。教师相机引导：人们除了欢呼以外，会说些什么？学生绽开想象。 这样翻开学生的思维，让课堂成为他们想象的场所，教师留意引导和鼓舞，使课堂气氛再一次活泼起来，让全部学生在课堂上激情四溢。 创设良好的课堂情境，有利于激发学生制造

15、性思维，促进师生之间、生生之间的合作进展。 4、多媒体出示句子：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 思索：你从这句话中受到了什么启发？学生争论。 正是教师正确的指导，激发了学生求知的欲望，学生从学习过程中，获得的学问和力量，远远赛过了教师课堂上的千言万语。对学生来说，收获尽在过程中。 各位教师，大家好！我是语文教师。我说课的题目是爱莲说，说课内容共分六个环节。 一、教材分析 爱莲说是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。 它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文陋室铭相像，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区分：爱莲说的句式更富于变化，语言讲

16、究骈散结合。 全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。爱莲说写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境地深邃，读之如品香茗，唇齿留香。 二、学情分析 莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的学问信息，以此培育学生收集、处理信息的力量。 八年级大局部学生对古文的学习已有了初步的熟悉、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。根底薄弱的学生应在加强根底复习的同时，提高他们的力量。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。 三、教学目标及重点、难点的设定 通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律动身，确立本节课的

17、教学目标及重难点如下： （一）、学问与技能 1、朗读并背诵课文 2、积存文言字词 3、了解文章思想内容，领会的情怀 （二）、过程与方法 1、学习向文本质疑的方法 2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法 （三）、情感、态度、价值观 熟悉不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培育学生对正直人格的仰慕 教学重点： 1、学习向文本质疑的方法 2、把握“托物言志”的写法 教学难点：理解衬托手法的运用 四、教法学法分析： 语文课程标准提到学生“观赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设

18、想以课堂质疑的方式绽开教学。学生通过自学与合作学习，独立发觉问题、解决问题。 课堂质疑分为三个环节：整体感知质疑解惑-总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。 五、教学流程我设计了五个环节 （一）导入新课，营造气氛 有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！ 宗法（辈份）如下； 法后渊源衍爱莲 济子遐思水木缘 文风应自任皇系 仲季由西尚一鞭 光宗显祖承谟烈 世德祥开玉秀贤 有道家声能佑继 明经福泽定绵全 你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播与说的片） 创意；利用“周敦颐家谱”这一

19、传统文化元素导入新课，引领学生快速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍及作品文体。 （二）感知文意，夯实根底 为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。 放手让学生去做学习的仆人，这样既避开了学生听的重复性，又可以调动思索问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地猎取学问。 1、听读，划出朗读节奏，弄清字音 2、自读，把握字音与节奏 3、齐读整体感知。 4分组疏通文意，展现争论成果 5质疑，学生相互解答。 这是本文的范读，学生听读的同时更直观的观赏莲花。 （三）课堂合作，质疑文本 把学生分成几个学习小组，重点解决其次和第三个问题，初步总结向文本提出有

20、价值问题的方法。 让学生提问，进展质疑，不仅能组织起热闹的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能转变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与沟通。 1、请争论答复； 1、）好看的花朵许多，为何“予独爱莲”？ 2）、爱莲说刻画了莲的哪些特点？这些句子美丽吗？请举例赏析。 3）、“出淤泥而不染.不行亵玩焉”几句毕竟是写莲还是写人？这是什么写法？ 2、文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家争论解决。 3、（这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和教师一起总结，我们设计问题、观赏文章的着眼点有哪些？（放片） （四）延长练习，质疑创新 我设计了三道练习，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能观

21、赏课文的优点，又能看到课文的缺乏，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化，培育逆向性和类比性思维力量。与此同时，积存写作素材 1、你还知道历史上有哪些人具备所说的“君子”的精神品质？ 屈原洁身自好，坚韧抗争，努力向上，又不梦想脱离环境的积极态度。 2、你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？ 3、爱莲说与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？ （五）畅谈收获，总结规律 通过本节课的学习，你有什么新收获？ 我的收获是：通过与大家地共同学习明白了观赏文章、设计问题可以从文章整体内容、详细语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章构造

22、、写作手法等质疑，提问。 六、板书设计 用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。 一、说教材 教师要对教材进展充分的分析，才是上好一堂课的前提条件，所以我先谈一谈我对教材的理解。 詹天佑这篇课文是苏教版六年级上册第20课的文章，本篇文章重点记叙了詹天佑一生中突出的成就主持修建第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线京张铁路。詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修建京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的傲慢自大和对中国人民的极端轻视，为维护祖国的尊严而英勇受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切困难险

23、阻的动力；制造性地开凿隧道、设计“人”字形线路，是他爱国精神与科学态度、制造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明白他出色的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威严。通过本篇文章的学习，激发学生喜爱祖国、立志报国的思想感情。 二、说学情 教师不仅要对教材进展分析，合理的把握好学情也是上好一堂课的根底，本节课我所面对的学生具有以下特点：六年级的学生他们思维活泼，求知欲强，有了肯定收集资料的力量和理解力量。但是对文章更深层的体会还需要教师加以引导。 三、说教学目标 基于以上对教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标为： （一）学问与力量 1.能正确书写“蔑”“勘”“攀”等9个生字。

24、2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部，摘录喜爱的词句。 （二）过程与方法 通过体会文中对詹天佑人物的刻画，学会人物描写的方法。 （三）情感态度与价值观 通过感受詹天佑修建铁路的事迹，培育喜爱祖国、立志报国的思想感情。 四、说教学重难点 基于以上教学目标确实定，我把本节课的教学重难点设置为： 教学重点：感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句。 教学难点：体会詹天佑的爱国热忱和创新精神。 五、说教学方法 通过以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设立，对于本节课，我将采纳以下几种教学方法：讲授法，情境创设法，小组争论法等 六、说教学过程 接下来我将重点谈谈我的教学过程，我将分为以下五个环节来进展：

25、 （一）情境导入 首先是我的导入环节，我将会采纳多媒体导入的方法，在大屏幕上展现出青龙桥车站詹天佑的铜像，并向学生提出问题：图片中的人物是谁呢？为什么他的铜像会耸立在这座车站中呢？那今日就让教师一起来带着同学们走进这位伟人，詹天佑。（板书题目） （设计意图）通过图片的方法更加直观的让学生对詹天佑有了初步熟悉，同时通过设置疑问，可以激发学生的奇怪心，并且顺当的引入本节课题。 （二）整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 课程开头之前，我会让学生先初读一遍课文，并且思索这样一个问题，文章写了一件什么

26、事？学生阅读完之后，我会对学生进展提问，并且师生共同总结出，本文主要写了詹天佑修建京张铁路的过程，期间遇到各种各样的困难，詹天佑是如何克制的。之后会对个别易错生字词进展讲解。 （设计意图）主要是为了让学生能够抓住关键词句，提高语言概括的力量。生字词也是语文教学中重要的局部，指导学生正确的生字读音，以及正确的熟悉生字的意思，有助于学生理解文章感情。 （三）深入研读 研读是解决重难点的重要环节，我将以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培育学生的自读、自悟力量。在沟通评价中变单向为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。 首先我会引导学生画出描写詹天佑的语句，并说说这

27、样的描写可以反映出詹天佑怎样的人物特征，我将结合学生的见解与讲解，进展适时点拨。比方詹天佑的语言描写，：“我们的工作首先要周密，不能有一点儿马虎。也许差不多这类说法不应当出自工程人员之口。”这一句话是詹天佑的语言描写，表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。 接下来连续抛出问题，詹天佑在修建铁路时，遇到了哪些问题呢？詹天佑又是怎样克制的呢？此环节我会让学生进展分组争论，通过小组的答复，我会进展适时点拨评价，并重点讲解： 一、心理困难，即外国人对我国修建京张铁路蔑视与称赞。 二、地理环境之难，即修建人字形铁路的过程，并且会让小组进展勾画人字形铁路的外形与运行轨迹。通过重点讲解

28、这两局部，主要是为了让学生感受詹天佑在面对挑战时不猥琐，不惧怕的精神。在面对外国人称赞的时候，詹天佑为了国家的荣誉不放弃的品质，激发学生的爱国热忱，以及修建人字形铁路的这种创新精神。 （设计意图）帮忙学生把握课文主旨，提高学生品析鉴赏的力量。通过小组争论，培育学生思维力量和探究力量。 （四）拓展延长 为了实现语文学习由课内到课外的延长，开拓更宽阔的空间，我设置了拓展延长的环节，此环节我会通过多媒体播放邓稼先，钱学森等我国宏大的科学家，在我国的进展中做出了巨大奉献的伟人的事迹视频，通过这些视频，再次让学生感受这些科学家立志为国的精神，并适时让学生谈一下自己的感想，主要是为了再次激发学生的爱国热忱

29、。 （五）小结作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我在课堂小结时，我会让学生来谈一谈学习完本节课之后的感受，并且我会再次总结詹天佑精神。最终布置课后任务，让学生课后摘抄文中自己喜爱的语句。 （设计意图）通过让学生摘抄语句，可以培育学生良好的语文学习习惯，并且积存好的词句，对于学生的写作力量的提高也有很大的帮忙。 一、教材分析： 1、教材地位：在前四册分散学习文言文的根底上，初中语文第五册将各篇相对独立的文言文集中编排在第八单元学习，旨在培育诵读习惯，增加文言语感，进一步提高阅读观赏力量，为今后学习文言文打下坚实

30、的根底。故教学要求侧重于朗读和背诵。 2、教材特点：愚公移山是历来脍炙人口的名篇，它有如下几个特点：浓郁的神话颜色，易激发学习兴趣；可读性强，易于记诵；根底性强，有肯定数量的文言词汇需要积存；寓意深刻，实践性强；故事性强，人物形象鲜亮，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。 3、教材重点：积存文言词汇，诵读课文第三段；熟悉愚公形象，理解故事的寓意。 教材难点：神话结尾的作用，重新熟悉“智叟”。 4、教学目标：依据大纲要求、教材特点及学生认知特点，努力实施素养教育，本课目标确定如下： 学问目标：积存文言词汇，把握一些特别的文言句式，诵读课文第三段。 力量目标：在比照中熟悉愚公形象

31、及神话结尾的作用，理解故事的寓意。 创新目标：“智叟也智”。 德育目标：教育学生发扬愚公精神，克制困难，勤奋进取，移走学习中的“太行、王屋山”。 二、教法学法： 为充分表达“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采纳导读式教学法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。学法则以诵读、争论为主。诵读分自读、齐读、分角色朗读及背诵。争论也可采纳分组方式。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动猎取学问。 三、教学手段、技巧的运用 运用自制课件及教学插图，目的在于刺激学生的视听感官，强化视听感受，既提快乐趣，又丰富教学内容，起到拓展迁移的作用，从而实现“小课堂”与“大语文”的有

32、机组合。 四、教学程序： （一）、激趣启思，导入新课 展现图片，创设情景，激发学习兴趣。让学生观看比照，提问思索，然后让其带着问题学习新课，有助于培育良好的读书习惯。 （二）、新课教学 严格表达“三为主原则”，以读贯穿整个教学，在教师的导读点拨下，学生积极参加争论，师生合作，逐项分层完本钱节教学任务。 （三）听录音范读 加强听力训练，正音、断句、模拟人物语气，为下一步诵读作好铺垫。 （四）文言词汇及句式的教学 这是本节教学的一个重点，为突出这一重点，采纳自读与教师点拨相结合、分组争论与集中归类相结合的方法，侧重于通假字（4个）、词语辨析（且、焉、之、其、于及一些古今异义词）、特别句式（倒装句、

33、反问句）及难翻译的句子，这样，便可轻松完成任务。 （五）课文讲析 1、故事情节的教学 让学生找出愚公移山的缘由、目标、方法、行动、影响等有关语句，突出一个“难”字，一方面加强朗读，另一方面为下面的争论张本。 2、愚公形象的熟悉和神话结尾的作用 愚公形象熟悉是本节教学的又一个重点，可引导学生从人物比照入手来分析争论，特殊是愚公与智叟的对话，宜分角色朗读，从人物对话及语气角度全面理解愚公。神话结尾是本文的难点，它既反映了我国古代劳动人民的美妙愿望，实质上也是对愚公精神的一种高度确定。只要从现实动身，从确定愚公精神角度动身，即可突破这一难点。 3、重新熟悉智叟 传统教材认为智叟不“智”，但他的话也很

34、实际，因此重新熟悉智叟便成了一个很有制造性的活动，课堂准备从为何“无以应”角度入手深层挖掘，从而熟悉其也有“智”的一面，力求有所突破。 4、寓意的教学 归纳寓意是本文的重点之一，教师可在移山与搬家的比照中，引导学生熟悉，然后归纳，放MTV，拓展课堂，活泼气氛。 五、德育渗透 学生自由发言，重在学问的迁移，充分表达本文实践性强的特点。 六、指导背诵（力争当堂背诵） 1、愚公先斥后驳 2、有些句子运用了顶针手法。 七、作业布置 1、加强稳固练习中考模拟题 2、注意学问的迁移，比照阅读。 八、板书设计 愚公移山 愚公不愚智叟也智 要克制困难，就必需下定决心，坚持奋斗 一、说教材 1教材分析 桂林山水

35、是省编义务教育五年制小学语文第九册第四单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了喜爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的挨次分为4个自然段。第1自然段写荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了欣赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清晰，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进展详细描写的写作方法，是同学学习习作的典范。 2教学目标 (l)感受桂林山水的美景，激发喜爱祖国山河美

36、的情感。 (2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。 (3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。 (4)能仿照句式写景物。 3教学重点、难点 学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进展详细报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。 4课时布置：三课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解局部词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。 其次课时：李习课文其次段，理解课文抓住桂林山水的特点进展详细描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。 第三课时：学习课文第三段，总结全文

37、。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。 5教具预备 小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、桂林山水录像带、录像机。 二、说教法 1直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近同学与课文的距离，理解重点词句 2举一反三法：第2、3自然段构造相像、教学要求一样，运用举一反三法，通过反复训练，有利于同学自学力量的培育。 3朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助同学体会语言的美丽，感受对桂林山水的赞美之情，同时对同学进展有效的语感训练。 三、说学法 培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 四、说教学程序

38、(一)创设意境，导入新课。 同学们，今日我要带大家到一个举世著名的旅游胜地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云雾，那里的绿树红花，肯定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领会那奇妙秀丽的桂林风光呢?上课一开头，教师用充溢激情的导语创设美丽的情境，把同学引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住同学的留意力，使他们积极主动地参加学习。 (二)初读课文，整体感知。 1请同学们看桂林山水的录像，让同学从整体上感知桂林山水的秀丽风光，课文语言的美丽。 2提出预习要求：(1)读通课文，自同学字、词。(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?(3)课文可分几段?依据是什么? 3检查预习

39、状况，轮读课文。 4同学质疑问难(教师依据疑难归纳有价值的问题)。 (三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。 1学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在肯定的语境中辨析近义词“欣赏”与“观赏”。2精读其次自然段。 (1)自由朗读其次自然段，考虑：用“。”圈出写漓江水的特点的词语。用“”划出详细描写特点的句子。 (2)检查考虑题，板书：水：静清绿 (3)检查考虑题，投影出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什

40、么不同。漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流淌。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。 通过教师范读、同学试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般秀丽? 教师设计组举反三的句子训练，投影出示句子：a公园里的花真香啊，香得（）。b教室里真舒适啊，舒适得（）。 (4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿? 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?教师小结：运用了比照、排比、比方等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得特别生动、形象。 (5)小结学法。刚刚我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学

41、习的?争论后板书：读找品诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让同学自悟学法，使学法得到真正迁移，到达举一反三，举一反三。 3运用学法学习第三自然段。 用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让同学形象地感受桂林山的奇的特点。指导同学有表情地朗读，加深同学对桂林山的美的感受和喜爱。 4学习第四自然段。 以读代讲，让同学划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。 5指导朗读，激发情感。 这篇课文语言美丽，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导同学朗读全文，激发同学对祖国大好河山的喜爱。

42、(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。 1复习阅读提示，明确单元训练重点。 2出示段意。(课后题2) 3同学归纳、讲评。 (五)总结全文，指导背诵。 1依照板书，小结全文。 2运用课后考虑题3供应的提纲，指导背诵课文。 同学练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，到达背诵的目的。 各位评委教师，上午（下午）好！ 我是（）号选手，今日我说课的题目是。 说教材： 鲁教版_年级_第_单元的一篇课文，这是一个_方面的主题单元，在整个教材体系担当着培育_重要任务。是本单元的一篇重点课文。文章通过_表现了_.课文充分运用了_等手法描写_,生动细腻，读来如临其境，（如见其人，如闻其声），是一篇学习写景（写人，记事）的好文章。 说目标（兼说课标）： 依据教材的地位与特点，结合新课标要求，我将从学问与力量、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立本课的教学目标： 1、能够正确认读课文中的_个生字，会写_个生字；能够结合上下文正确理解“_“等_个词语的意思。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落（或教材中指定的段落），丰富语言积存。 3、能够抓住重点段落和关键词句体会文中_的思想感情（或故事寓意、或人物特点），培育学生扎实读书的好习惯。 4、激发学生_的思想情感， 说重难点：