【部编版】六年级上语文《12 桥》优质课说课稿.docx

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1、【部编版部编版】六年级上语文优质六年级上语文优质课说课稿课说课稿第 1 页 共 5 页1212桥桥优质课说课稿优质课说课稿一说教材桥是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的 一篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动 我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文 章的表达方法。桥的作者满怀深情地塑造了一位普通 的老共产党员的光辉形象。当洪水袭来的时候，在窄窄的 木桥前，他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己， 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动， 极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬 念，前后照应；2.多用简短的

2、句、段渲染气氛；3.大量运 用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。二、说学情六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。 对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应 该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人 的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。3、说教学目标基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学 的要求，我制定了以下教学目标：1.掌握 9 个生字，正确读写课文中出现的生词。2.通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精 神世界。【部编版部编版】六年级上语文优质六年级上语文优质课说课稿课说课稿第 2 页 共 5 页3.领悟课文在表达上的特点。四、说重点难点

3、在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了 把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人 物品质”。难点为“理解题目的含义”。5、说教法、学法对于六年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感 悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入 境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。并引导 学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章 中心，体会人物思想，领悟文章写法。六、说教学过程。本课我将设计以下教学环节：（1）检查预习，导入新课。（2）感受危况，引生入境。（3）解决重点 ，体会精神。（4）重回题目 ，解决难点。（5）领悟写法，体会效果。（六）课后练笔，延续情感。（一）检

4、查预习，导入新课。我将以检测学生课前预习的字词入手，并引导学生用 上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓 住重点词语概括课文内容的能力，对学生进行了语言训练， 同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎【部编版部编版】六年级上语文优质六年级上语文优质课说课稿课说课稿第 3 页 共 5 页样的人。（二）感受危况，引生入境。在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就 进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的 精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的 就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。请找出 文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。在学生 自

5、主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相关的句子， 在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写 法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作 手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步 之后，我及时让学生说出形容形势危急的词语。这样对学 生进行了一个词语积累和运用的综合练习。引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，通过 前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受 到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵， 因此我适时出示洪水的图片，同时设疑：“同学们，假如 这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家， 你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这

6、场洪 水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们，在这 洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找 出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语 言文字的训练，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些 词语。随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着 那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的 这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的准 备。（三）解决重点 ，体会精神。【部编版部编版】六年级上语文优质六年级上语文优质课说课稿课说课稿第 4 页 共 5 页这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过 渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人 们都慌了，可

7、你看，却有一位老汉出现在所有人的面前， 此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟 一悟。教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课 标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山” 感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到 老汉始终把群众利益放在第一位，然后我引导学生走进文 本，猜测老汉的内心想法，学生会深刻体会到在生死关头 老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的安危而 担忧，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力 的命令，引导学生入境地朗读！在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记， 他像一座山，巍

8、峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己 为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。 我在读这一部分的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内 心独白，学生畅所欲言，真正领悟父亲的心理世界，更是 对人物精神世界的又一次感受。（四）重回题目 ，解决难点。教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教 学难点的解决已经水到渠成。文中的那座桥已经垮掉了， 可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是什么？他是 一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。在 学生深入学文，研读分析的过程中，学生已感悟了老汉的 高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即 突破了教学难点。（五）领悟写法，体会效果

9、。【部编版部编版】六年级上语文优质六年级上语文优质课说课稿课说课稿第 5 页 共 5 页这篇课文在表达上很有特色，我引导学生浏览课文， 说出自己的发现。学生交流表达方法：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2.多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3.大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现 力。4.通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展， 通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。（六）课后练笔，延续情感。同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想 象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。语文教学重 在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提 供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。六、说板书设计。桥山洪咆哮而来 势不可当人们你拥我挤 跌跌撞撞老汉忠于职守 舍己为人这样设计板书，简洁明了，既体现了环境的紧张，又 能将人们与老汉在危急时刻的表现形成鲜明的对比，烘托 出老汉的高大形象。