关于雷雨教案5篇.docx

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1、 关于雷雨教案合集5篇教学目标 1、熟悉4个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 3、培育学生的理解力量和想象力。 教学重点 熟悉生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 教学难点 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。 教具预备 生字卡片，文中图片 导 学 过 程 二 次 备 课 第一课时 一、联系生活，提醒课题 夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （教师确定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的） 二、初读课文，识字学词 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡察，有重点地对读书有困难的学生进展

2、个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.教师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷

3、雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，教师随机指导。 四、小结 其次课时 一、默读课文 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 教师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。 教师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清爽 3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 三、填词比拟词句 1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 2

4、.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比拟“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 四、稳固识字，指导写字 1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2.同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 3指导写字：重点指导垂、逃、越的写法。 五、课外延长 留心观看天气变化，写一篇观看日记。 雷雨教案 篇2 雷雨这篇课文以简洁的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开表达，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，语言美丽，引人入胜。通过本文的教学，有利于学生对大自然的深刻体验，同时培育学生观看生活，喜爱自然的情感。

5、1、学习生字、新词，积存词语。 2、默读课文，边读边想象。能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3、在朗读课文的根底上，通过抓住重点语句来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。 4、培育学生喜爱大自然的情感，激发观看事物的深厚兴趣 抓住重点词句、段落指导阅读，培育学生的理解和感悟力量。 体会重点词句的含义，通过感情朗读，感悟雷雨前后大自然的变化。 生字卡片、多媒体课件 两课时 第一课时（略） 其次课时 一、复习稳固 检查字词 1、出示生字卡片，指名认读。 2、课件出示词语，开火车认读后再齐读。 二、整体感知 理清挨次 1、自由朗读课文，想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的风光？

6、 2、依据学生的答复相机板书。（板书：前、中、后） 三、朗读品尝 感悟意境 （一）研读“雷雨前”的局部 1、默读课文，画出雷雨前描写了哪些景物？ 2、指名答复，教师依据学生答复相机引导和点拨。 （1）指导理解朗读“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” a、“黑沉沉”写出了什么？“压”给你的感觉是什么？（板书：闷） b、课件展现乌云黑沉沉的压下来的情形。 c、指导读好这句话。 （2）指导理解朗读“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” a、提问：课文中哪个词语告知我们这是一阵大风？（乱摆）为什么要加一个“突然”？ b、学生读课文，联系上下文理解词句在文中的作用。 c、利用课件展现

7、蜘蛛垂下来逃走的情景，理解“垂”的意思。 d、指导朗读，体会天气的变化。 （3）指导理解朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响。” a、结合自身的感受，读出闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响的气概。 b、指导用“越越”练习说话。 3、师生小结。（板书：怕） （二）研读“雷雨中”的局部 1、课件播放“雷雨时”情景画面。 2、选择自己喜爱的方式自学4、5、6自然段，把不明白的地方作上记号。 3、学生质疑。 4、筛选有价值的问题师生共同帮忙解决。 5、抓住三个“哗”字和两个“慢慢地”词语，指导朗读，让学生体会雨下得大，下得急和雨由大到小的变化过程。 6、学生想象：雨中还有哪些事物看不清？ 7、指导有感情的

8、朗读这局部。可实行“指名读自由读挑战读”等形式练习。 8、小结。（板书：雨大） （三）研读“雷雨后”的局部 1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段，学生观赏后谈感受。 2、小组合作学习，用笔划出雨后描写了哪些景物。 3、汇报沟通，通过朗读，理解“挂”、“坐”等重点词语。 4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。 5、课件播放“雷雨后”的美景，学生观赏雨过天晴的漂亮后谈感受和朗读。 6、引导想象：假设你就是画面中的一位小朋友，雷雨过后，你还会看到些什么？想做些什么呢？请用一两句话写出来，再进展沟通。 7、齐读7、8自然段。 8、小结。（板书：景美） 四、回忆总结 课外延长 1、引导看板书后总

9、结，使学生懂得要养成认真观看的好习惯。 2、布置学生课外把自己观看到的自然现象用文字记录下来。 附：板书设计 前 闷 怕 雷雨 中 雨 大 后 景 美 雷雨教案 篇3 一、教学目标 （一）领悟作品中共性化的对话语言对真实、鲜亮地塑造人物形象所起的作用。 （二）了解戏剧作品的特点。 （三）熟悉到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必定灭亡。 二、难点、重点分析 （）课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？ 分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情严密协作，衬托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地

10、塑造人物效劳，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。 这一点跟小说中环境描写的作用是一样的。（可与第三册中祝愿母亲药夜等小说的环境描写作比拟，以加深理解。） （二）周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立即表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的凄惨遭受，而是以表达别人的故事的口吻诉说自己的遭受呢？ 分析：30多年的凄惨遭受和苦痛的经受已经把她的性格磨炼得顽强又英勇，她对残酷的现实布满了愤怒，但她还没有熟悉到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，和善的品性又使她在周朴园的“忏悔”

11、中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐藏自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物简单的内心活动的外在表现。 （三）侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？ 分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。说明她性格特征的语言动作有：娴熟自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。 （四）这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化？请按情节进展表达。 分析：开头是漫不经。动地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事；突然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到惊奇，仔细地询问：“

12、你你贵姓？”气氛趋于紧急，情节消失波澜，而鲁侍萍平淡地答复，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很知名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍旧保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地表达了自己30多年来的悲愤遭受，使周朴园惊慌紧急的心情不断增长；他时而“苦痛”，“汗涔涔地发出哦的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”；当侍萍奇妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊慌地语不成声。 （五）我们在高一年级时，曾学过孙犁的.小说荷花淀，其中最精彩的要数几段对话了。试与本课周、鲁两人的对话作比拟。 分析：雷雨中周朴园的对话是从漫不经心到感

13、觉惊奇到惊慌紧急，最终语不成声。鲁侍萍的话是语调平缓，自然掩饰，最终是悲愤地揭露。而小说荷花淀中水生夫妻的对话却是那么简洁朴实又情意绵绵：夫妻话别一场水生妻的四句问话是平问、侧问、追问、逼问，水生则是表情忠厚有意躲闪；而表现水生妻情态的三句对话，则又申明大义，骄傲纯朴；水生离别前的三句叮嘱和妻子的三句答嘱，更是表现出不甘落后，积极向上，勇敢不屈的内心世界。再有，几个女人商议探夫与探夫不遇回来的两场对话，更是生动传神。主要目的偏用次要理由说出，几个女人虽未露面，然伶俐乖巧、质朴忠厚、仅促羞怯之态，早已跃然纸上。 两篇课文的人物对话，都是表现人物内心世界的重要组成局部，只是在情境、气氛、语调和方式

14、上有所不同而已。 （六）周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊慌万状呢？ 分析：由于他意识到侍萍的消失，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可待萍的突然消失，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊慌万状正是他内心虚伪的表现。 （七）周朴园究竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊慌之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？ 分析：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恫吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只

15、能引起侍萍悲愤的反对；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保存着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她；最终，他拿出五千元支票给侍萍，盼望平静30多年来的旧恨新仇。 （八）鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？ 分析：这时的侍萍，经过30多年苦难的熬煎，对过去布满了仇恨，面对着周朴园的威逼哄骗，连续控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公正社会的蔑视和抗议。 （九）课文其次场中周

16、朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态度，你能看出什么问题？ 分析：周朴园面对自己的儿子，依旧摆出资本家对待工人的冷酷面孔和高傲的态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继而教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，称赞他是“傻小子”，挖苦他“没有阅历只凭胡喊是不行的”，最终恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说话，矿上已经把你开除了。由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。 （十）鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？” 分析：鲁大海已经清晰地熟悉到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，

17、在生气痛斥周朴园用金钱收买工人败类平静罢工斗争的同时，无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史：在哈尔滨包修江桥时，有意叫江桥出险，淹死20名小工，每个小工的性命他扣300块钱。之后，又坚韧地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。 高二年级语文雷雨教案2由收集及整理,转载请说明出处 （十一）通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题？ 分析：鲁大海的斗争明显地表现出阅历缺乏，从他的语言也足见他的鲁莽和稚嫩，但通过他的斗争，究竟表现出工人阶级的大公无私的勇敢、坚韧的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争究竟的决心。鲁大海的消失，使剧作有了鲜亮的时代颜色，使整个悲剧透出一线光明。 （十二）这一

18、场剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，分析一下她当时是什么样的心情？ 分析：第一句话是：“你是萍凭凭什么打我的儿子？”其次句话是：“我是你的你打的这个人的妈。”这两句话饱含了简单的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的锋利，所以叫了一声“你是萍”，又立刻以谐音字掩饰：“凭凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又立刻转口：“我是你的你打的这个人的妈”，充分表现出她当时苦痛、愤怒、绝望而又无可奈何的心清。 （十三）课文以鲁家母子的离去作为完毕。那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意

19、义是什么呢？请同学们仔细争论一下。 分析：周朴园形象的胜利塑造，深刻地提醒出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力气，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。 （十四）结合“思索和练习”二，分析周鲁两家的冲突冲突的根源是什么？ 分析：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是和善的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的冲突，他们的对立冲突是必定的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综简单的冲突冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工

20、人之间的阶级冲突才特别剧烈，形成最本质的冲突。 （十五）归纳主题思想是什么？ 分析：雷耐以年月初的中国社会为背景，通过一个带有深厚封建颜色的资产阶级家庭内部的锋利冲突，以及周、鲁两家简单的冲突纠葛，生动地呈现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必定灭亡的命运。高二年级语文雷雨教案2由收集及整理,转载请说明出处 雷雨教案 篇4 第一课时 教学目标： 1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。 2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知

21、雷雨中，雷雨后的景象。 3联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 重点：感受雷雨前的情景。 难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。 一提醒课题，整体感知课文 1雨有许多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说） 2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨） 小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 教师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后） 小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生答复见过的雷雨是什么样时，描述的语言比拟苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成比

22、照，可以感受到课文语言描述的魅力。 3有一位小朋友把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧 4请同学们翻开书本八十页，自由地朗读课文。 读之前，教师有要求： (1)读准字音，遇到不熟悉的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮忙你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹） (2)标段落序号。 对低年级学生来说，这里采纳命令式的要求，不如借鉴梁教师的教给学生读书方法：你遇到不熟悉的字怎么办呢？让学生自己去发觉去说，把主动权交给学生，让学生更愿意去读。 二学习生字 1读准生字音： 刚刚小朋友读得特别仔细，谁来当当小教师带

23、着大家读一读这儿的生字。 小教师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读（请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好）开火车读 2读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。 小朋友记字的方法可真多。 这里四个生字的读音对学生来说相对较简单，可以适当削减教学时间，学生的识字方法许多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字阅历，提高识字力量。 3书写一个生字： （1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提示小朋友留意？ 是啊，“垂”不但难读，而且特难写， （2）师范写生跟着书空生观看说（你会提示小朋友留意哪个笔画？）师再范写（边写边提示：教师要特殊提示大家留意

24、的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最终一横却要最短。） （3）生练写（把这个字写两次。） “垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不全都，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳第三横最长这种写法。它的笔顺和构造教学效果与学生的实际状况有所出入，仍把握得不够好，在平常的生字教学中，要更多地强调提示学生去观看写字。 三学习13自然段雷雨前景象 小朋友们，大自然很奇异，每当雷雨降临之前，大自然会有许多变化。 1读准字音。 2读通句子。 请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的风光。 （1）指名读（要求：其他同学认真听，他有没有把生字音都读准了。）

25、 读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的风光读流利，读正确。 （2）自由练读。-（你们也喜爱这样读吗）齐读 （3）默读。 师：很好，都会读了，接着，教师请你们默读，边读边想象雷雨前的风光。 通过各种形式的朗读，让学生在把握字词的同时，充分接触熟识文本内容。 3读出感情。 你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？ 学生沟通：很可怕，很恐惧 你是从那句话中读出这种感受的？（随生答复出示句子） （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” （你能带着这种（要依据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？ a.假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？ b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特殊好

26、，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。 谁也能向他一样读读。 c师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后， 师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 谁能再读读？-齐读 这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增加学生的想象感受，这里教师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，教师必需入情入境引导学生朗读。 （2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到可怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子） 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静

27、，） 雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读 （3）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？） 学生说后读大家一起做动作读。 （4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很可怕，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 （播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只可怕的蜘蛛，指名学生读。 学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比拟简单，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。 你还从那句中感受到可怕？ （5）“闪电越来越亮

28、，雷声越来越响。” （师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。） （播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。 （句式训练，出示句子） 用“_越来越_”说句子。（充分说） 这个句式不是难点，是对学问的复习，学生在以前接触过这个学问点，相对较简单，学生发言积极，增加自信念。 过渡：同学们说得越来越好了 4说话训练。 师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。 要下雨了，其他的小动物们都在干什么？ （出示：要下雨了，） 这里不但是训练学生的语言表达，还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的

29、回忆，学生的答复往往会有让你有惊喜，课外积存多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的答复要准时评价，确定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去观看，去发觉。 5是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云齐读 四感受4-6雷雨中的情景。 1雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音） 你看到什么，听到什么？（生充分说） 充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。 2雨下得真大。 出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。 谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？ 告知大家一个隐秘，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）

30、还可以怎么读？（哗，哗，哗） 谁再来读。 学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪耀，教师应当充分确定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种欣赏和鼓励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡共性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓舞他的方法，我应当更多关注学生的发觉和见解。 3引读。出示：雨越下越大。往窗外望去，_ 4（看到什么了？）树哇，_ 5房子啊， 6都看不 7清了。 8看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句） 9再出示：慢慢地， 10慢慢

31、地， 11雷声小了， 12雨声也小了。 雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是渐渐地） 哪个词告知我们了。（是啊，慢慢地就是渐渐地意思） 你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，渐渐地读） 四感受雨后美景 1雨很快就停了，雷雨后的风光是什么样的呢？你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。 2读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的风光。 生闭眼。师范读78。 好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？ 3生自由说。 4（播放雨后动画） 5配乐读。 同学们，雨后漂亮的风光还有许多许多，我们一起把雨后这么漂亮的风光读一读。（出示78文字，音乐） 动画的演示是为了增加学生的直观感受，撞击

32、学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应准时引导学生去朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界消失的不同景象特点，激发学生观看大自然的兴趣。 2、看懂图意，学会通过观看比拟找出景物特点的方法。 3、会用慢慢、挂造句。 4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。 5、完成练习。 教学重点： 图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。 教学难点： 通过精确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界消失的现象和特点。 课前预备：教学软件、挂图。 板书设计： 叶不动枝乱摆 雷雨前（图）：乌云压下来-刮大风-电闪雷鸣

33、雷雨教案 篇5 活动目标： 1、知道雷阵雨是一种夏天特有的自然现象，对雷阵雨带来自然界的一些变化发生兴趣。 2、能从闪电、雷雨的全过程中感知自然现象的变化。 3、懂得雷雨天自我爱护的一些方法。 重点：懂得雷雨天自我爱护的一些方法。 难点：能从闪电、雷雨的全过程中感知自然现象的变化。 活动预备： 课件、视频 活动过程： 一、开头局部 1、回忆雷雨前的景象和感受。 1）“你见过下雷阵雨吗？”“天空是什么样子的？”“你们还看到和听到些什么？”“这样的天气你们感觉怎样？” 二、根本局部 1、出示课件，引导幼儿观看。 1） “从图片上看到什么？图片上还有哪些和平常不一样的景象？”“这样的天气会发生什么事

34、？” 2）教师小结雷雨前的自然征兆。 2、观看视频雷阵雨，懂得自我爱护： 1）听雨：“雷雨声听上去是怎样的？你可怕吗？” 2）沟通雨：“雷雨从天上落下是怎样的？（丰富词汇：倾盆大雨） “想象雷雨中幼儿园的操场、花园是什么样子的？”“我们住的小区又会是什么样子的？” 3、了解雨天的自我爱护方法： 1）“下雷阵雨，小朋友能不能出去？”“闪电打雷时，我们应当怎么办？” 2）小结：下雷雨时尽可能不要在室外，不要在树底下或电线杆旁避雨，遇到响雷时可以捂住耳朵，张开嘴巴，爱护耳朵。 4、观看雷雨过后的景象。 1）出示可见图片，引导幼儿观看。 “雨后的天气怎么样？”（适时丰富雨过天晴）“雷雨过后感觉怎样？” 2）争论：“雨后天空是什么样子的？四周有些什么变化？” 3）教师小结 三、完毕局部 “你喜爱不喜爱雷阵雨？什么时候下雷阵雨？”