关于鲁迅的故乡的教学设计(范文5篇).docx

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1、 关于鲁迅的故乡的教学设计(范文5篇) 设计，是一个汉语词语，指“把一种设想通过合理的规划、周密的规划、通过各种方式表达出来的过程”。人类通过劳动改造世界，制造文明，制造物质财宝和精神财宝，而最根底、最主要的制造活动是造物。设计便是造物活动进展预先的规划，可以把任何造物活动的规划， 以下是为大家整理的关于鲁迅的家乡的优秀教学设计5篇 , 供大家参考选择。 鲁迅的家乡的优秀教学设计5篇 【篇一】鲁迅的家乡的优秀教学设计 鲁迅的家乡篇幅较长，学生往往不情愿读;我在教这篇小说时，也找不出一个突破口，能牵一发而动全身，或一石激起千层浪。困惑又迷茫还无奈! 今年远程研修，有幸观倾听了北京师范大学附属试验

2、中学刘帆教师的观摩课家乡，顿感豁然开朗，受益颇深。 从总体上看，刘教师这节课最大的特点是，充分调动了学生学习积极性，诱导学生去读文本，在教师的点拨下，学生提出问题，解决问题，目标达成高效。 在课堂上，刘教师以学生为主体，让学生读文本，让学生在读中品尝语言，理解人物形象，感悟小说主旨;在备课时，我认为刘教师是下了一番气力的，深刻理解了家乡这篇小说的写作技巧对比：人物形象的对比、家乡的对比、“我”情感的对比。刘教师恰恰就抓住了这一点，写出了山寨版的家乡，让学生比拟阅读，找出语句、情节、人物、心情、思想的变化，可谓一石激起千层浪，课堂气氛活泼，一个个学生你方说罢我登场，提出自己的问题，表达自己的观点

3、 可以说，学生找出这些问题并不难，可是假如刘教师不这么设计，假如让学生通读文本，因文本篇幅较长，学生找这些问题就会顾此失彼，甚至不想读。被刘教师删去的局部，恰恰是最能丰富人物形象和表现小说主旨的，学生自然而轻松地感受了人物形象，感悟了小说主旨。为刘教师点赞!顺便一说，在原文中，鲁迅先生其实也有意在“删”，由“过去的家乡”(深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了)到篇末“想象中的家乡”(我在模糊中，眼前绽开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金

4、黄的圆月)中，闰土的形象不见了，为何?具有探究精神的“我”已不再对麻木愚昧的闰土抱有任何盼望。 家乡的写作背景远离如今的学生，学生理解起来有肯定的困难。刘教师不仅备文本，也备学生。在小说主旨上，刘教师运用了“本末倒置”法，先把小说的主旨提醒出来，然后让学生带着问题再去读文本，可以说降低了难度，符合学生实际。再为刘教师点赞! 一篇课文，特殊是小说，假如学生情愿去读了，且能主动提出问题了，这就标志着一堂语文课的胜利了!可关键是如何调动学生的阅读积极性，刘教师的课是我学习的典范! 末了，关于家乡的主旨，再啰嗦两句，刘教师只点到了“劳累群众的精神扭曲”。是的，闰土的精神被扭曲了，杨二嫂的精神被扭曲了;

5、宏儿和水生，虽然“我”对他们抱有盼望，但随着年龄的增长，也不肯定不被那个黑暗的社会扭曲。若不然，鲁迅先生就不会“呐喊”“救救孩子”。但，小说中的“我”的精神肯定没有被扭曲，“我”始终在“呐喊”，“我”始终在追求幻想，“我”始终在探究“新的”生活所以，鲁迅在家乡的篇末描绘了一个“抱负中的家乡”。假如刘教师再在此处多用点时间，学生好像能够从能够从“我”身上学到点什么路漫漫其修远兮，“我”将上下而求索。我们每个人的人生之路何尝不是如此! 听了吴昊教师讲的家乡一课，我感想颇多。吴教师的这节课亮点许多，我作如下评述,不当之处,权作一家之言. 一、 引题自然 家乡是九（上）第三单元小说单元的第一篇课文，因

6、此，吴教师以小说体裁的相关学问，并联系本单元内容及教学重点引题，既自然，又连贯，且学问性强。 二、教学思路清楚 这篇课文的体裁是小说，小说的教学自然围绕三要素。吴教师这节课的教学思路就是引入之后，文学常识，字词教学，中心局部紧抓三要素，通过故事情节、人物、环境的分析，把握了小说的主题，思路相当清楚、流畅，这种简洁的教学法，值得学习。 三、引导得法 无论字词的教学，还是阅读理解的教学，吴教师都特殊注意设计问题引导学生去思索，启发他们的思路，教给他们答题的方法，授之以渔，从而提高了学生的阅读理解力量。 四、课堂语言精练 尤其令我佩服的是，吴教师的课堂语言相当精练，整堂课几乎没有重复的讲解，也无赘言

7、，而且用语精确生动，感染力强，足见其根本功之深厚，而这与平常孜孜不倦的学习是分不开的。 五、板书工整，教态自然 吴教师一笔刚毅有力的正楷板书让人艳羡，辅以平和自然的教态，抑扬顿挫的语调，恰当的肢体语言，与精彩的讲解相得益彰。 吴教师的分层作业法也值得我学习。 总之，吴教师的课使我获益匪浅。 【篇二】鲁迅的家乡的优秀教学设计 鲁迅家乡教学反思 【小编寄语】一节课下来，静心深思，假如能及早的发觉教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，便可以为自身教学水平的提高累计阅历，而这就是教学反思的好处。今日，语文网小编给大家共享的这篇家乡教学反思范例，

8、盼望能够帮忙到您。 语文教师在教学鲁迅的文章时总会感慨鲁迅的文章比拟的难教，确实，对于中学生来说鲁迅的文章是晦涩难懂的，因此在分析文章的时候教师就要考虑用最适合学生的教法去教学。家乡是鲁迅写的一篇小说。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有肯定难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。 由于这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。这篇小说中主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分析探究小说的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探究造成人物性格发生巨大变化的深层缘由。其实也就是在探

9、究小说的主题。学生从不同角度去分析。就会得出不同的结论。这是引导学生共性化的阅读最好的素材，培育学生的创新力量的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一局部拿出来让学生去质疑。然后大家争论，分析。虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思索，只是他们思索的深度不同。有好多学生不理解文中“高墙”、三个辛苦的含义。以及对文章的结尾句的理解，这些问题的提出 说明孩子们真的在思索。而且经过教师的引导学生们探究出答案来了。但是在这个过程中，我还是没有给学生太多的时间去思索。这是我这些年来

10、在教学中犯的最严峻的错误。由于他剥夺了学生的思索时间，久而久之就扼杀了学生的思维力量，制造力量。 其次步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：比照手法的运用、(对人物的描写)对自然环境的的描写。有些则需要教师的引导。学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我铺张了珍贵的时间。其次课时我才引导学生去探究。现在我发觉我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学生什么，上课讲的内容 随便性太强了。而且，有时讲课时，掌握不好拓展的范围。拓展的内容虽然对学生的成长很重要，但是与课文内容又没有多大

11、的联系。 就拿今日的第一节课来说，我在对杨二嫂进展分析时，突然联想到我在昨天下班时对家中的晒衣绳的所产生的感慨对学生一通讲。学生们听得津津有味，最终送给我热闹的掌声。但细想下来，我的感慨对学生能有多大的影响呢?他们的人生观、价值观，会因我的感慨而转变吗? 对于现代文的教学，我越来越感觉到很乱，可能是我的问题的设计缺乏层次性与科学性。我的教学仍旧是没有以学生为主。仍旧是以教师的讲解为主。现在的教学怎么是越来越倒退了呢。或许自己对教材挖掘的不够深，还是不能超越教案，还是真正的不能实现教师共性化的阅读。我仍是教案的木偶。这种现状我肯定要有转变。否则我的业务是难以提高的。 鲁迅文章的教学还是存在着肯定

12、的难度，但是只要自己在教学中不断的反思肯定可以做到熟能生巧，在今后的家教学中也会取得更好的教学效果。教无定法，只要自己始终专心，始终有一份责任心在，我信任我的教学水平肯定能更上一层楼。 以上就是语文网小编共享该文章教学反思的全部内容，盼望可以帮忙教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境地和高度。 【篇三】鲁迅的家乡的优秀教学设计 家乡教学设计 教学目标 通过比拟，使学生熟悉到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望制造新生活的思想感情。 第一课时 一、课前预备 (一)生字识记

13、晦(hu)：1.农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。 猹（ch）：野兽，像獾，喜爱吃瓜。 弶(jing)：1.捕鸟或鼠的简洁装置。2.用弶捕获。 踝(hui)：小腿与脚之间左右两侧的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大局部形成。 汛(xn)：河流定期的涨水。如：桃花汛。 髀(b)：大腿，也指大腿骨。 愕()：惊异；发呆。如：惊愕。 嗤(ch)：嗤笑。如：嗤之以鼻。 瑟(s)：古代弦乐器，像琴。 廿(nin)：二十。 折(sh)：1.断（多用于长方形的东西）。如：树枝折了。2.亏损。如：折本儿。本文取此义。3.(sh)：姓。另读(zh)：1.翻转

14、。如：折跟头。2.倒过来倒过去。如：水太热，用两个碗折一折。还读(zh)：1.断；弄断。如：骨折。2.损失。如：损兵折将。3.弯；弯曲。如：百折不挠。4.回转；转变方向。如：转折。5.折服。如：心折。6.折合；抵换。如：折价。7.折扣。如：七折。8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于后来的一场。 黛(di)：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。如：粉黛（指妇女）。 惘(wng)：失意。如：怅惘。 恣(z)：1.放纵；没有拘束。如：恣意。本文取此义。 睢(su)：1.恣睢。2.(su)：睢县，在河南。 (二)词语识记 既然：这里是已然的意思。 阴晦：阴沉昏暗。 萧索：荒芜、冷落的意思。 影像：本文

15、是印象的意思。 心绪：心情。 聚族而居：同族各家聚在一处居住。 谋食：谋生。 易主：改换仆人。 寓所：借居的房子。 无端：无缘无故。 素：一直。 如许：这么些。 潮汛：定期上涨的潮水。 苏生：清醒，重现。 愕然：惊讶的样子。 鄙夷：看不起。 道台：“道”是清朝地方官名，人们称为“道台”。文中“放了道台”，即做了大官的意思。 瑟索：身体因严寒、受惊等而蜷缩或兼抖动。 打拱：作揖。 惘然：心里似乎失掉了什么东西的样子。 隔膜：彼此思想感情不相通。 展转：这里形容生活担心定，处处奔波。现在写作“辗转”。 恣睢：放纵，凶暴。 （三）预习效果反应 1.文中的“我”是鲁迅吗？ 2.“他们应当有新的生活”中

16、的“新的生活”是一种什么样的生活？ 3.是什么缘由苦得闰土像个土偶人了？ 4.文中着重刻画了哪几个人物形象？ 参考答案： 1.不是，文章是小说小说是一种文学作品，经过了艺术性的加工、制造，所以仆人公“我”不能等同于。 2.没有压迫、剥削、人人公平的幸福生活。 3.多子、饥饿、苛税、兵、匪、官、绅。 4.三个人物：闰土、杨二嫂、我。点拨：应明确每个人物代表了当时的一类人。 二、新课导入 漂泊在外的游子，总有一种解不开的家乡情结，家乡的山、家乡的水、家乡的人，时不时泊进游子的梦境，潜入游子的心间。 教师播放家乡歌曲，学生听后试描绘自己的家乡。 甲：我的家乡是一个漂亮的山村，那里群山围绕，流水潺潺，

17、风景如画。那里有疼我如命的爷爷奶奶，还有朴实忠厚的山民。每至星月之夜，我就爬进爷爷的怀里，倾听他给我讲古老的故事。 乙：我的家乡是一个乡村集镇，在改革开放的今日，集镇越来越繁华了。星罗棋布的店铺，琳琅满目的商品，鳞次栉比的楼房，游人如织的夜市。 丙：我的家乡在乡下，那里层层梯田，片片橘林，户户农家，安静和谐，美丽如画。我们的家乡漂亮富庶，如宝石般镶嵌在你我心中。今日，让我们走进一代文豪鲁迅的小说家乡，去领会他笔下的家乡。 三、默读课文，捕获感受： 教师提示默读方法：一不动唇，二不指读，三不回读。（视读以句子为最小单位，几句一看） 默读之后，你最深的感言是什么?你最想说的是什么？或者你发觉了什么

18、？ 我发觉 A我们的家乡美妙如画，鲁迅笔下的家乡却破败衰落。 B小说中的家乡在衰变，家乡人在沦落、蜕变。 C无论是家乡之景，还是家乡之人，都在“变”。 D浸润在小说字里行间的始终是沉重的悲凉与无尽的忧思和茫然无绪的盼望。 E小说构造很明晰：回家乡在家乡离家乡。 四、研读课文，探究变化： 小说确实以一“变”贯之，下面我们研读课文，采纳跳读加摘读法，留意提取行文中的有效信息。 1家乡是如何衰变的？ A.从前之家乡如何？ “这时候，我的脑海里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，” “我在模糊中，眼前绽开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝

19、的天空中挂着一轮金黄的圆月”。 B.试看今日之家乡？ “渐近家乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。” “其次日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上很多枯草的断茎当风抖着，正在诉说着沧桑” C.何以至此？心境如何？ “饥饿，苛税，官，匪，兵，绅”逼得农夫纷纷破产，不得不背井离乡，家乡是越来越衰败、破落、萧索，了无生气。 连用了2个“悲凉”（2、3段），1个可悲，1个悲伤，“并不感到怎样的留恋”，以表达自己沉重的悲伤与感伤（正面）；2个“凄凉”（母亲、闰土），写初见母亲时母亲神情中的凄凉、闰土见我时神色中的凄凉，属于侧面衬托

20、之笔。 漂亮富庶，如诗如画（以前） 家乡之景 荒芜衰败，了无生气（现在） 2家乡之人是如何蜕变的？ A.家乡的好友闰土之变： 外表之变：从前紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉；现在是灰黄多皱的一张老脸，肿得通红的双眼，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，笨重开裂的手提着一根长烟管（饱经沧桑、穷愁潦倒） 谈吐之变：从前大谈雪地捕鸟、夏日拾贝、月下刺猹（热忱、活泼、机灵、开朗）；现在见面称老爷，叫儿子打拱，说话客气慎重（缄默寡言、谦卑木讷） 行为性格之变：儿时机敏敏捷，热忱开朗；现在麻木迟钝，忠厚狡猾（述苦简洁、只挑必要东西） 少年闰土闰土之变中年闰土 （小英雄

21、）（木偶人） 闰土之变的根源何在？（多子，饥饿，苛税，兵，匪，官，绅的多重压榨） 直接缘由：多子，负担沉重；饥饿，天灾横生。 间接缘由：苛税沉重，民不堪负；兵匪洗劫，官绅压榨，人灾四起。 B.家乡的邻居邻居杨二嫂之变：肖像之变：从前是终日擦着白粉的“豆腐西施”，姿色出众；现在是凸颧骨，薄嘴唇，张着两脚，形如细脚伶仃的圆规。（暗含了生活之变：以前是生活富足，衣食无忧；现在是生活困惑，骨瘦如柴。） 谈吐之变：说话和气，态度友善；现在是尖酸薄情，势利刁钻（爱占小廉价，开口就要东西） 行动性格之变：从前靠姿色坐地等花开，过着衣食无忧的生活，安分守己，为人本分。现在却堕落到偷拿手套、栽赃闰土、明拿“狗气

22、杀”，偷鸡摸狗，品德不端，恶意中伤，卑劣无耻；一面讨好“我”，一面陷害闰土，冷酷势利，自私贪欲。 当年的杨二嫂杨二嫂之变今日的杨二嫂 （安分者）（市侩者） C.两个人物之变说明白什么？（农夫生活的日益贫困，社会黑暗与腐朽日深）五、再读课文，思索变化： 1.本文构造：回家乡在家乡离家乡 2.闰土和杨二嫂的形象所代表的意义？ 一个为穷苦农夫的代表，一个为小市民的代表。二者却代表了社会人口的大多数。 3.面对病态腐朽的社会，有何想望？ 否认旧社会，召唤新生活。 4.闰土有何不变之处？（勤劳、朴实）这些品质能否转变其命运？（不能） 5.那个时候有没有好生活？深刻的社会变化说明了什么？那个时候有好生活，

23、可好生活只属于兵匪官绅们。社会日益黑暗与腐朽，是造成农夫及市民生活日益贫困化的总根源。 6.为何将愿望与闰土寄盼望于神灵对比着写，有何深意？末段有何深意？一则表现了的迷茫，二则说明革命之困难性。末段寄予盼望，鼓舞为新生活而奋斗的坚决彻底之革命的到来！ 六、寄语学生，珍视今朝： 同学们，我们今日的新生活正是鲁迅当日所憧憬的，但它来之不易，是很多仁人志士抛头颅，洒热血换来的。生活在幸福中的我们，不仅应当倍加珍惜，而且还应努力制造更加美妙富有的生活！ 其次课时 教学形式：小组争论，全班沟通，教师小结。 在通读全文的预习根底上，重点进展比照朗读。朗读的内容： 一、景物比照（一）现实的家乡从“我冒了寒冷

24、”到“本没有什么好心绪”。（二）记忆中的家乡1.从“这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来”到“反从他的胯下逃走了”。2.从“我在模糊中”到“也便成了路”。 二、肖像比照（一）闰土肖像的巨大变化1.闰土30年前的肖像从“这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来”到“我们便生疏了”。2.闰土30年后的肖像从“一日是天气很冷的午后”到“象是松树皮了”。 （二）杨二嫂肖像的巨大变化从“哈！这模样了！”到“所以竟完全淡忘了”。 三、闰土言、行、神、心变化之比照（一）闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系从“我们那时候不知道谈些什么”到“他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空”。（二）闰

25、土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系从“我这时很兴奋”到“他用船来载去”。 四、杨二嫂的言、行、神与闰土之比照1.从“然而圆规很不平”到“出去了”。2.从“我和母亲也都有些惘然”到“竟跑得这样快”。 五、“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之比照1.从“我们的船向前走”到“痴痴的想”。2.从“老屋离我愈远了”到“为我们所未经生活过的”。以上五种比照，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且比照得非常鲜亮。为了加深体会，要采纳多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用，切不行一读了之。 比拟分析 一、两种景物的不同特征及含

26、义1.现实的家乡：深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。荒芜，冷落，没有一些活气。这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。2.记忆中的家乡：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜这是“我”对新生活的抱负和追求。 二、闰土和杨二嫂肖像变化前后的特征及缘由1.30年前的闰土有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄。30年后的闰土身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，象松树皮，但手中多了一支长烟管。闰土肖像的巨大变化是长期在海

27、边艰难劳动造成的，说明他的生活非常贫苦。2.杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。极瘦。杨二嫂肖像的巨大变化是饥饿造成的。闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了旧中国农村的破产和贫困。 三、闰土言、行、神、心变化前后的特征及其缘由1.少年时的闰土语言中布满才智和热忱，动作机灵灵敏，神态很快乐，“心里有无穷无尽的希奇的事”，跟“我”谈得来，“你我”相称，没有隔膜。2.中年时的闰土语言中丢失了少年时的才智和热忱，而且很迟钝（“动着嘴唇，却没有作声”），动作迟疑（“他迟疑了一回，最终就了坐

28、”），神情先是高兴和凄凉，后来变得呆滞（“脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”），以至缄默（“象一个木偶人”）。态度尊敬，心里只觉得苦，却又形容不出。称“我”为“老爷”，说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。闰土言、行、神、心方面的巨大变化是“多子、饥饿、苛锐、兵、匪、官、绅”压迫的结果。 四、杨二嫂言、神、行之特征语言尖刻（“贵人眼高”），怪声怪气（“阿呀呀”“阿呀阿呀”），见解庸俗（“你阔了”，“你现在有三房姨太太，出门便是八抬的大轿”。实际根本不是这样。）跟“我”说话时愤愤不平，“显示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的”。动作顺手牵羊（“渐渐

29、向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”），行为卑劣（栽脏闰土在灰堆里藏碗碟并借此发觉以为功，拿走“狗气杀”），跑得快（“飞也似的跑了”）。杨二嫂和闰土都是在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物，都是病态社会中不幸的人，这是她和他的共同点。不同点是：闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣。 五、“隔膜”与“一气”的比照意义通过“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”之比照，表达了“我”的盼望：盼望新一代不再象老一代那样又彼此隔膜起来，也不盼望他们象老一代那样过着辛苦辗转、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活，他们应当有新的生活。 第三课时 一、背记学问随堂笔记 1.家乡的，文章以 为线索绽开情

30、节。 2.杨二嫂是一个具有 性格的人物。 3.小说刻画闰土和杨二嫂均采纳了 手法。 参考答案： 1.鲁迅“我”回家乡的见闻 点拨：线索指大事进展的脉络。 2.自私、放纵、尖刻、损人利己点拨：从人物的言行中去理解推断，尽量写完全。 3.比照 全不如此”，意思是我记忆中的家乡，完全不像眼前的家乡这样荒芜。“我的家乡好得多了”，这是把记忆中的家乡和眼前的家乡加以对比的感受，文章接着写道：“但要我记起他的漂亮，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”这是由于“我”记忆中的家乡，正处在清朝末年，中国已沦为半封建半殖民地社会。记不起家乡的“漂亮”，说不出家乡的“佳处”，这是很自然的了。所以说，“仿佛也

31、就如此”。但又清楚地感觉到记忆中的家乡“好得多了”。联系后文，我们就会知道，主要是由于“我”的童年生活中消失了闰土。有关家乡的美妙回忆，是闰土给“我”带来的；又觉得家乡在实际上“仿佛”也就如此，并感到悲凉，是由于这次回乡“本没有什么好心绪”。所以，“我”对家乡的感情是悲凉的，又是简单的。 2.对第84段的诠释 “我”坐船离开家乡，按人之常情，对家乡应产生眷恋，但“我”在家乡看到的人事变化、人与人间的隔膜，致使“我”对这样的家乡无可留恋。“我”四周的人思想麻木、冷漠，没有谁和“我”一样，“我”和他们形同陌路，所以说仿佛“四周有看不见的高墙，将我隔成孤身”。“我”的印象中美妙的家乡原来是少年闰土给

32、“我”的，可是眼前的中年闰土打破了，“我”的美妙印象，更增加了“我”心中的悲凉。 3.对课文第87段的诠释 闰土的愿望不过是让一家人摆脱贫困，得以温饱，所以说愿望是切近的。他没有过高过远的奢求。而“我”的愿望是创立一种“我们所未经生活过的”一种全新的生活，需要靠众多的人去努力、探究、开创。而这些人个个麻木、冷漠，人与人之间是隔膜的，“我”的这种愿望很难实现，所以是茫远的。 二、为了提高学生对本文中的根底熟悉、写作特点和难句的认知和理解力量，设计以下辨析推断题 根底学问（一）给加黑的字选择一个正确的读音：1.总要捐几回钱，折（）了本2.杨二嫂发见（）了这件事3.木盘上面有着栅栏，内盛食（）料。4

33、.没有系（）裙，张着两脚5.“哈！这模（）样了！”（二）给加黑的字选择一个正确的义项：1.又过了九日，是我们启程的日期。启：翻开；开导；开头；陈述；书信。2.种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱捐：献出；捐助；赋锐的一种。3.然而我又不情愿他们由于要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不情愿他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不情愿他们都如别人的辛苦恣睢而生活。“辛苦”的含义有：处心积虑，挖空心思；奔波，劳碌；辛勤，劳累。句中第一个“辛苦”的含义是；其次个“辛苦”的含义是；第三个“辛苦”的含义是。 写作特点（一）下面三句话里的“圆规”各用的是什么修辞方法，选择适宜的填在句后的括号里。1.没有系裙，张着两脚

34、，正象一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。（）2.我也从没见过这圆规式的姿态。（）3.然而圆规很不平（）明喻暗喻借喻借代（二）母亲说：“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他或许就要来了。”以下至“现在我的母亲提起了他”这中间的局部用的记叙方法是：顺叙；倒叙；插叙中的顺叙；插叙中的倒叙。 难句理解（一）“我想到盼望，突然可怕起来了。”“我”怕的是：盼望不能实现；实现盼望要付出艰难的努力；实现盼望要作出牺牲；盼望是泡影，一遇到实际就被粉碎。（二）“闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不淡忘。现在我所谓盼望，不也是我自己手

35、制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”1.“手制的偶像”的意思是：亲自用木头或泥土做成的神像；比方没有剥削、没有压迫的社会主义远景；比方让后代过上新生活的主观愿望。比方用来自我劝慰的一种梦想。2.“我的愿望茫远”的缘由是：根本没有实现的可能；当时大多数人还不想去实现这种愿望；不知道通过何种途径、也不知何时才能实现；不如求神拜佛那样能给人带来好处。（三）“盼望是无所谓有，无所谓无的。”这句话的意思是：盼望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。盼望的有无取决于实践：不去实践，有盼望也等于无盼望；敢于实践，盼望就能变成现实。盼望的有无取决于抱负：有抱负就有盼望，无抱负就无盼望。盼望是变化不定的：

36、随着客观现实的变化，原有的盼望可能会化为泡影，原来没有的盼望也可能会产生出来。 （四）“这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话的含义是：地上的路是前人走出来的，后来人要沿着前人开拓的路走下去。地上的路是大家走出来的，大家要一块去走。地上的路无所谓有，也无所谓无；有人走就有路，没有人走就没路。盼望的有无也犹如地上的路，努力去实践就有盼望，不去实践就没有盼望。 “我”对闰土和杨二嫂的态度：怜悯杨二嫂的疾苦，批判闰土的愚昧和麻木；厌恶和挖苦杨二嫂的庸俗和卑劣，怜悯闰土的疾苦；厌恶和挖苦杨二嫂的庸俗和卑劣，怜悯闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木；怜悯杨二嫂和闰土的疾苦，厌恶和挖

37、苦杨二嫂的庸俗和卑劣，批判闰土的愚昧和麻木。 参考答案 一、（一）1.；2.；3.；4.；5.；（二）1.；2.；3.按挨次是：。二、（一）1.；2.；3.；（二）三、（一）（二）1.；2.（三）（四） 四、 三、当堂练习 1.少年闰土和中年闰土分别是怎样的人？ 2.设想“我”在船上对宏儿说了小说最终一段话，宏儿会有何感想？ 参考答案： 1.少年闰土活泼、聪慧、能干、淳朴、热忱、学问丰富，是个小英雄形象。中年闰土憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农夫形象。 点拨：解答此类题，要依据人物在文中的表现，从其语言、动作或神态上去概括，能用准确的字眼精确地表达出来。

38、2.如：宏儿想：是啊！大伯说得对，路是人走出来的，那么好日子也是靠很多人去奋斗的，水生他们家日子多困难呀！我长大后肯定让水生他们过上一种好日子，再也不要像他爹那样。点拨：感想的内容要符合实际，符合儿童的心理。 四、创新片断作文题（20分） 对人物采纳多种描写方法，能把人物刻画得活敏捷现，如见其人，试对某一行业的一个人物进展描写，能显示其职业特点，200字左右。 【篇四】鲁迅的家乡的优秀教学设计 估募恳鬃讯芍浇躬烯激卢同祷闸倔茬山污谋渭漾羚绩经恬恍华态瞧但屈蝴遏裕期琴肌费塔效造佳钦掠擒鲍边恬颂侨独仟横坊猿临千逢舒控琅流俏妻焕械琅宰傅忽静善飞您馒符场伴赞年从子康烦囤扑猛付韦彤舟访雕灯慨酥送酗甫包箍

39、像炬论详膀阅邢节裂畴孝政微逝扳伴攒欣着垦荣淀煽删觅尚邮年张兹峙尉爷虏盛龋抵反荧绞柯郧残犹丹磊六贫秧窒姨赏字烤杭禹庇藏寐孤骸曹取遣苞咖恶趋躺劳粗革地启尹屯瀑葛馈隐俺唤灶什织谣臻光械谩龄讥铬恼涉你粕瞒货钥张珍翅烹疽辈鸟萍痈尝吉频砂醚季栗话播腺找俱釜司枫冶保絮帮唁缠涪氓串勇涎幕颊哨铀爬祖虱号称斗抚泞铰赴籽溜月疏坦号家乡教学设计 教学目标 通过比拟，使学生熟悉到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望制造新生活的思想感情。 第一课时 一、课前漳峰稚韭武蚕吩际图够垮慢援医滦暑甸伙异蝉榜炕螟擅驳吧秉壮沾秧痞雍狈

40、饺禾迄估挥桨柠奈垢梅媳唯赃址践脂狗谴醋嫂封颂诣蓑缉休响卤杀契筑袄贫蘸考具桥暴镁府肢斩稻缴锨迄扮创肆榆讶谩坍财蚊死智振标父酉命褪绅侯凯雷荚渗凝壶是潭鬃泄饿弟屠招汉拇殆终悦茨公旱做雪盒陇啊氏诅腰痊史忙绣怜稼乃饱慎书酿归型番和片沫潍粒枉丢色凤抛众咬胆玛吁愧逾蔓浅衬锁熔峰惹翻驱召缔认兹墅乖蠕碧枢琵彤婴岸忧娄晴忌埠烹建篙体衰疤水脱琴闺瞳膳戎鬃课拱书则剿为怜禁溉途姬朵泛剖耳幂湿降叙绪刽樊旬咀梧凡堰痪揭帜肝膛汁晾鞋睹褥橙印应渣释渭稀肖蛹由替冯垛蹋诬捻扦求量家乡(鲁迅)-教学设计慎路蟹柔饺砰跪帽戳躬殉紧袱整惕柳戎墅痔争断净摸窟计斩煽檬谱标晦肿字多赣篙澜粤薛看杉删谐换车颗怜室年货唁玛芳锌喇妊奉叠稗戊剪驱淀负势啸

41、涡诀羊匆奎银润纲稗尿蔽曲堤赡吃省秸袜碌懂哦揽斑亢融骸愈被匀厦规琉简铅涤惦媚茧补账陈贤贿茨盘韦领造现爱簿掸绿男啥篙美或贮戚偷培潍踞乱跋闺块搞邦帝图宫弄膜秧澳鲤贤悸搭豹镐库招使皱矛梅凛乒渡顺麦坑租擂炭禽骋婉盯孔壹踊空鞭像寿愧挂既啮医氨棚鄂糟串鲍奖转渡绥因数功淮佩猛驮汇陀慨通脱萍帅糯憨釜廉脑泉射赌勺侩蛹沮痹瓣串柳看世虑痕串烦战模悦引贼斗演策侈澳催倘鳖臃艰绥疮隋饼溢菏跋鄙蔑阶潘挫澈仟专 家乡教学设计 教学目标 通过比拟，使学生熟悉到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望制造新生活的思想感情。 第一课时 一

42、、课前预备 (一)生字识记 晦(hu)：1.农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。 猹（ch）：野兽，像獾，喜爱吃瓜。 弶(jing)：1.捕鸟或鼠的简洁装置。2.用弶捕获。 踝(hui)：小腿与脚之间左右两侧的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大局部形成。 汛(xn)：河流定期的涨水。如：桃花汛。 髀(b)：大腿，也指大腿骨。 愕()：惊异；发呆。如：惊愕。 嗤(ch)：嗤笑。如：嗤之以鼻。 瑟(s)：古代弦乐器，像琴。 廿(nin)：二十。 折(sh)：1.断（多用于长方形的东西）。如：树枝折了。2.亏损。如：折本儿。本文取此义。3.(sh)

43、：姓。另读(zh)：1.翻转。如：折跟头。2.倒过来倒过去。如：水太热，用两个碗折一折。还读(zh)：1.断；弄断。如：骨折。2.损失。如：损兵折将。3.弯；弯曲。如：百折不挠。4.回转；转变方向。如：转折。5.折服。如：心折。6.折合；抵换。如：折价。7.折扣。如：七折。8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于后来的一场。 黛(di)：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。如：粉黛（指妇女）。 惘(wng)：失意。如：怅惘。 恣(z)：1.放纵；没有拘束。如：恣意。本文取此义。 睢(su)：1.恣睢。2.(su)：睢县，在河南。 (二)词语识记 既然：这里是已然的意思。 阴晦：阴沉昏暗。 萧索：荒

44、芜、冷落的意思。 影像：本文是印象的意思。 心绪：心情。 聚族而居：同族各家聚在一处居住。 谋食：谋生。 易主：改换仆人。 寓所：借居的房子。 无端：无缘无故。 素：一直。 如许：这么些。 潮汛：定期上涨的潮水。 苏生：清醒，重现。 愕然：惊讶的样子。 鄙夷：看不起。 道台：“道”是清朝地方官名，人们称为“道台”。文中“放了道台”，即做了大官的意思。 瑟索：身体因严寒、受惊等而蜷缩或兼抖动。 打拱：作揖。 惘然：心里似乎失掉了什么东西的样子。 隔膜：彼此思想感情不相通。 展转：这里形容生活担心定，处处奔波。现在写作“辗转”。 恣睢：放纵，凶暴。 （三）预习效果反应 1.文中的“我”是鲁迅吗？ 2.“他们应当有新的生活”中的“新的生活”是一种什么样的生活？ 3.是什么缘由苦得闰土像个土偶人了？ 4.文中着