关于高一语文《雨巷》教案3篇.docx

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1、 关于高一语文雨巷教案3篇 教学目标： 1、了解及诗歌创作的时代背景。 2、反复诵读体会诗歌营造的意境。 3、把握中心愿象，深入体会诗人情感。 教学重难点： 1、反复诵读体会诗歌营造的意境。 2、把握中心愿象，深入体会诗人情感。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 复习鉴赏诗歌的方法：一、知人论世。二，体会诗人的情感。三、抓住意象 意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。 意境：由意象营造出的客观景物和主观情 感相融合而形成的艺术境地或气氛。(幻灯) 在诗歌中，由一个或几个意象所形成的气氛，这个气氛有一个特定的名称：意境。 如“举头望明月，低头思家乡”营造了一个安静，幽深，略带感伤的意

2、境。 二、简介 戴望舒(19051950)，浙江杭县人。中国现代闻名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文，开头受法国象征派影响。1928年开头创作现代派诗歌。著有诗集：我的记忆(雨巷收入其中)望舒草望舒诗稿灾难的岁月，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象模糊、含蓄。代表就是雨巷。后期(抗战爆发后)诗歌表现了喜爱祖国、憎恨侵略者的剧烈情感和对美妙将来的热闹憧憬，诗风积极、明朗。代表作是我用残损的手掌。 (戴望舒短暂的一生，很不安静。小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，经常使他变成别人讽刺的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是经常受到来自同行的称

3、赞。文学上刚有点成就时，他喜爱上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。戴望舒以跳楼相挟制，最终牵强同意和他订婚，但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。迫于无奈，1932年他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。三年后听到施绛平移情别恋的消息，他匆忙回国。完毕了他近八年的恋情。其次年，1936年，与小他12岁的穆丽娟结婚，这场婚姻仅维持四年。1940年俩人离婚。两年后，戴又与小他21岁的杨静结婚。生了两个女儿，到1948年又以离婚完毕。建国后戴望舒被安排到国家新闻出版署工作，负责法文翻译，但此时他哮喘病特别严峻。1950年二月去世。) 被誉为“雨巷诗人“的戴望舒，以短暂而传奇的人生，

4、代表了一代中国抒情诗人的内在品质，以至在他离世50多年后，诗歌依旧名重诗坛，今日我们来学习这首做能代表他的人，最能代表他的成就的雨巷。 三、赏析全诗 (一)听朗读，正字正音(幻灯) 彷徨(png hung) 彳亍(ch ch) 颓圮(tu p) 寂寥(j lio) 惆怅(chu chng) (二)学生自读诗歌，整体感知 学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌。 师引导：你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处? (意象美、意境美、音节美，至少要说出音节美：押韵、复沓、重叠) (目的，引导学生自读习惯，自己理解诗歌。) (三)再读本诗(找学生读) 1、说说你所感受到的雨巷的气氛。 诗

5、歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢?你能否绽开想象勾画一幅“雨巷”中的图景? 2、 同桌沟通，找出本诗的意象。(幻灯) 明确：丁香、雨巷、油纸伞、篱墙， 3、首先看题目，这首诗最明显的意象就是“雨巷”： 小巷原来就让人感到幽深，安静，再加上蒙蒙细雨，两边是静默的人家,间或有人匆忙走过,意境布满了模糊美。可以“虚化”为一条“追求之路”,盼望渺茫,徘徊不前. 我们再看油纸伞，有一种古典，神奇，怀旧的感觉。还有颓圮的篱墙，更有一种破败，凄凉。这两个意象和雨巷一起构成一个凄清，破败，空寂的意境，是这个故事发生和仆人公消失的一个大的背景。 4、诗中一个重

6、要的人物是：“丁香姑娘”，(幻灯) 5、为何“盼望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”?为什么不是国色天香的牡丹? 不是不胜凉风的娇羞的水莲花? 不是一支春带雨梨花?而非要是丁香呢? 丁香花，丁香外形象结，开在暮春季节，开花为白色或紫色，丁香花虽美，但简单凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是简单消逝离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着漂亮、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等等。 6、丁香姑娘的形象? 明确：漂亮，高洁，结着愁怨，彷徨; 冷漠, 凄清，又惆怅;太息，凄婉迷茫;静默，消散 (四)主旨

7、理解 1、诗人对“丁香姑娘”是怎样的感情? 明确：追求，憧憬 2、那么，这个“姑娘”代表什么呢?结合下课后其次题。 明确：(1)依据诗歌内容，姑娘就是姑娘，诗人当时22岁，说他沉醉于爱情，这是首爱情诗。 (2)结合时代背景，姑娘是我心中的抱负。 高一语文雨巷教案 篇2 【学习目标】 1.学问目标 分析、理解本诗的意象和象征意味。 能有感情地诵读诗歌。 2.情感目标 领悟的思想情感，感受诗歌的情境美。 3.力量目标 通过诵读、观赏增加对诗歌的分析力量。 【教学重点】 诵读、意象分析、感情把握。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、导入 细雨如丝的江南，悠长孤独的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨

8、的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。今日就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领会雨巷的风景，去寻找丁香姑娘的芳香。请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来倾听这一段录音。(36，3min) 二、整体感知，确立诗歌感情基调 1.好，听完录音了。这首诗歌叫什么名字呢?(雨巷)(教师板书)大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最剧烈的情感体验是什么?它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、感动人心的，还是忧愁哀伤的。没错了，这首诗歌从头到尾覆盖着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样子的感情基调去朗读呢?(教师板书：基调愁闷、哀怨)，那么我们读的时候要用什么速度来读啊?(生答复)，对了，一般来说，假

9、如是表达比拟热闹奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是假如是表达这样一种愁闷、哀怨的感情(手指黑板)，我们读的时候要用比拟缓慢的语速来读。好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢?我们班哪位同学是朗读高手?(生朗读)(1min)(总7min) 2.读得怎么样?(好)掌声鼓舞。 读诗歌我们主要是留意一些节奏停顿。在一些你觉得需要重点突出的地方，就应当适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好?(2min)。好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，肯定要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，

10、下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二总13min) 三、品尝诗歌意象(12min) 1.好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物?(两位)分别是谁呢?(“我”和“姑娘”)没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个特地的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的详细事物，这个术语是什么呢?(意象)(板书)，所以，这首诗歌中消失的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”(板书)，那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢?“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢?是盼望逢着姑娘。说明“我”是想要寻找这个姑娘。请大家

11、找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘?待会我请同学来答复。一节一节地找。(1min，总3min) 2.好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。 第一节：丁香一样地/结着愁怨;其次节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芳香/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨;第三节：彷徨/撑着油纸伞/悄悄彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅;第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过(“太息”什么意思啊?叹息的意思);第五节：静默/走尽这雨巷;第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅;第七节：丁香一样地/结着愁怨;(2min) 3.我们从刚刚同学的答复可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的

12、心情，他还用了很多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是消失在一个什么地方?(雨巷)好，请大家发挥自己的想象力，细雨模糊中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离喧闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么?你的心情怎么样?(模糊的、阴沉的)所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘消失时候的大环境，是模糊的、阴沉的。 4.我们也知道，这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，但是，我们从这些描写中，是否看到了姑娘的样子，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗?(看不到)。不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么

13、呢?由于她撑着一把油纸伞。请同学们留意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。(电视中)，对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点(单独提问)，这样一把伞消失在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增加了一层神奇、模糊的颜色。(3min) 5.而在首诗歌里边，诗人还屡次用了同样一个比方来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芳香，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象(板书：丁香)。丁香是一种?(花)，没错了，丁香花。那假设这样，我换成别的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?(不行)为什么

14、不行啊? 要解决这个问题，我们必需先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。 丁香一般是开在暮春季节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芳香，它给人一种柔弱、纯净、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着漂亮、高洁。另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春季节，也就是春天快要完毕的时候，再加上它虽然娇美，但是特别简单凋谢，所以古人对着丁香，简单伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。 在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，比方说李商隐的代赠：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的浣溪纱中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨

15、联系在一起。 回到我们这首诗歌中，丁香般的姑娘并不仅仅指这个姑娘有着丁香一样的愁怨，还说明白这个姑娘有着丁香一样地漂亮，丁香一样的高洁，丁香简单凋谢，以丁香为象征的姑娘也是简单消逝离去的。(3min) 6.我们再看到诗歌中的另外一个意象“我”。我在寂寥的雨巷中单独彷徨，盼望能够逢着一个丁香般的姑娘，最终，姑娘消失了，她也跟我一样，撑着油纸伞。姑娘渐渐地走过来，越走越近，我感觉到她投来太息般的眼光，可是，正值我想说句什么话的时候，她跟我擦肩而过，而且，渐渐地远离我，越走越远，消逝在雨巷的终点。只剩下我，仍旧单独撑着油纸伞，彷徨在雨巷中，连续等待，连续寻找。在这首诗歌中，我是以一个等待者，一个寻找

16、者的姿势消失的。(1min) 四、探寻诗歌主旨(4min) 1.所以啊，有人认为，这首诗歌是一首爱情诗，是一首男子寻找、等待姑娘的诗歌，但是另外一方面，又有人有别的看法了，他们认为，这首诗是一首政治诗，诗歌中的这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。你们赞同哪一种看法呢，这首诗毕竟是一首爱情诗，还是一首政治诗?下面给大家三分钟的时间小组争论，请各个小组选动身言的代表，你们小组赞同的是哪种看法，为什么? 2.小组代表发言。 组A：我们小组认为是爱情诗，这首诗已经明确地写清晰了我盼望能够遇到丁香姑娘，虽然这个爱情故事的结局不完善，但是我还是站在原地等待着丁香姑娘。(有道理，所以这是一首爱

17、情诗) 组B：我们小组也认为是爱情诗，由于在诗里边看不出政治因素。(的确，诗歌里边没有任何明确的写政治的语言。其他小组呢，有没有不同看法的?) 组C：我们小组的成员认为是爱情诗，但是我自己觉得是政治诗。(为什么?)戴望舒所处的时代比拟多战斗，社会环境也比拟乱，可能当时想表达什么，但是又不敢明明白白地说出来，所以只能写得比拟模糊。所以我觉得外表上是爱情诗，实质上是政治诗。 3.能够坚持自己的看法，特别地不错。刚刚我们同学提到了一点，不知道大家有没有留意到，分析这首诗歌主旨的时候他联系了身处的社会环境、时代背景，这种方法，早在几千年前，孟子提出过，他说，读任何一篇作品，都要做到知人论世，要讨论的身

18、平，要讨论他所处的社会环境。我们一起来看一看，这首诗歌的是戴望舒。(出示ppt) 4.戴望舒(戴望舒19051950)，浙江杭州人，原名戴梦鸥。1925年入上海震旦大学学习法文，开头受到法国象征派的影响。1926年参与共青团。雨巷写于1927年夏天，当时全国处于白色恐惧之中，戴望舒因曾参与进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与苦痛，心中布满了迷惘的心情和模糊的盼望。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象模糊、含蓄。 5.1927年的白色恐惧，使原来热闹响应了革命的青年，一下子顶峰堕入了深渊。他们中的一局部人，找不到革命的前途。他们

19、在苦痛中陷入彷徨迷惘，他们在绝望中渴求着新的盼望的消失，在阴霾中希望飘起绚丽的彩虹。雨巷也可以是一局部进步青年的这种心境的反映。雨巷这个模糊阴沉的意象，正象征着此时黑暗的社会现实，而丁香姑娘，是他们美妙抱负的象征。 关于这个时期进步青年的这种彷徨，我们在学习必修一的时候讲过一篇散文，在当时也是身处于这种彷徨中。是哪一篇课文啊?荷塘月色。 6.刚刚我们已经争论了姑娘的象征意义，那么，她毕竟是象征着爱情呢，还是象征着革命青年的美妙抱负呢，我们无法确定。这首诗歌布满着象征颜色的，对它的这些模糊意象，我们可以有不同的解读。而这首诗歌的主旨是指对于爱情的追求呢，还是对于美妙革命抱负的追求呢，我们无从知道

20、，都有这个可能性，一千个读者有一千个哈姆雷特，只要言之成理都可以。我们唯一能够确定的是，这个姑娘是漂亮高洁的，她可以是任何美妙事物的象征。 五、感受诗歌音乐美 最终我们从形式方面来感受诗歌的音乐美。这首诗是1928年发表在小说月报上面的，当时小说月报的主编叶圣陶看完这首诗之后，就给戴望舒写了一封信，在信中他说，雨巷这首诗“替新诗的音节开了一个新纪元”，这个评价是特别高的。的确啊，这首诗歌听起来动听、和谐，读起来一唱三叹，迂回反复，为什么我们会有这样的感受呢?我们一起来找找看。 A.我们都知道，诗歌读起来琅琅上口，在音节上面必需押韵。这一点这首诗歌可以说是做得特别胜利的。这首诗歌主要押一个韵，大

21、家看看能不能找出来。没错了，ang，而且，不仅是节与节之间押韵，每一个小节的内部，相隔不远的行里重复一次韵脚，比方说，我们看第一小节，押ang韵的主要有哪些呢?(巷、娘);再看其次小节，(芳、愁)。其余的五个小节也是这样子。诗人有意地使一个音响在人们的听觉中反复，不断地在我们的耳边构造回荡的旋律。 B.从全诗看，第一节和最终一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复消失，首尾照应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增加了全诗的音乐性。 C.另外，语言上用反复，如“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，诗人不断地迂回往复

22、，使一个寂寥而又哀伤的旋律紧紧萦绕在我们的心头。 单从这三点来看，这首诗歌能够给我们这样剧烈的心理体验，也是必定的。 六、齐读诗歌 下面我们一起来朗读这首诗，再次来感受这首诗的音乐美。 七、拓展：鉴赏现代诗歌的方法 这节课我们鉴赏了雨巷这首现代诗歌，但这个不是最重要的目的，更重要的是，我们要学会通过这节课的学习，来把握鉴赏现代诗歌的方法。请大家回忆一下我们这节课的学习步骤，试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。当你看到一首生疏的诗歌时，第一步应当怎么做? 1.诵读，整体感知。(读诗)没错了，读，读了一遍没有感觉，再读。 2.确定诗歌感情基调。读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。 3.品尝诗

23、歌意象。那么，感情基调我们已经确定下来了，第三步应当怎么做呢，没错了，分析诗歌的意象。 4.知人论世。那分析诗歌意象的时候，我们还要留意结合的身平和作品的时代背景来分析，用一个成语来讲就是知人论世。 5.探询诗歌主旨。而从对意象的分析和对身平和时代背景的了解，又有助于我们分析诗歌的主旨。 6.感受诗歌语言美。最终一个步骤，还应当对诗歌的语言进展分析。 这就是鉴赏现代诗歌的几个根本的方法，大家在以后的学习中要学会触类旁通、举一反三，用这些方法来鉴赏别的诗歌。今日的”作业呢，就是请大家依据我们归纳出来的这几个方法，分析每课一练42页第三题艾青的这首礁石。 八、小结 这节课我们共同阅读观赏了戴望舒的

24、雨巷，我们在读诗歌的时候感受到了它这种愁闷、哀怨的感情基调，我们还分析了这首诗歌的五个主要意象，品尝了诗歌的内容，我们还依据姑娘这个意象探讨了诗歌的主旨，最终，我们通过对诗歌形式、语言的分析，感受到了诗歌的音乐美。这首诗歌，还有很多地方值得我们探讨和分析，这些就留给大家课后自己去品尝。 高一语文雨巷教案 篇3 教学目标】 1.学问与力量:诵读诗歌,引导学生在情感形象的详细描述中理解其象征意义,借助想象入情入境,体会诗人情感。 2.过程与方法:在训练朗读和揣摩诗句的活动中培育学生阅读观赏诗歌的力量。 3.情感态度与价值观:感受诗歌的语言美和情境美,渐渐养成良好的审美情趣。 【学情分析】 对于现代

25、诗歌,高一新生并不生疏,他们在小学和初中阶段已经接触过,朗读上有肯定的语感,但在读出情感、品尝意象、领悟诗情等观赏实践上仍有欠缺。特殊是对雨巷这种象征主义诗歌,他们是第一次接触,如何引导他们在情感形象的详细描述中理解其象征意义,如何引导他们借助想象入情入境,体会诗人情感,与之共鸣,是课堂教学中需予以关注的问题。 【教学重点难点】 重点:训练朗读,揣摩词句,感受诗中形象和情感。 难点:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”毕竟有何喻指或象征意义。 【教学过程】 一、眺望雨巷 煽情激趣 1、导入语：在细雨如丝的江南,一条悠长寂寥的小巷里,一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘静默地彳亍而行这漂亮的画面,就消失在诗人戴

26、望舒的雨巷中,今日我们就随戴望舒一起走进这雨巷。 2、作家作品：戴望舒（1905-1950），浙江杭州人，中国现代出名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开头受到法国象征派的影响。1928年后成为现代杂志的之一，创作现代诗歌，诗集有我底记忆望舒草望舒诗稿灾难的岁月。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想模糊，含蓄。后期诗歌表现了喜爱祖国，憎恨侵略者的剧烈感情和美妙将来的热闹憧憬，诗风显得明朗，沉挚。 戴望舒还是新月派（1923年成立）的代表，创立人不满意于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。 3、雨巷是的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的192

27、7年夏天，诗作写成后差不多一年，把它投到小说月报编辑叶圣陶一看到这首诗就特别喜爱，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给“雨巷诗人”的称号，这一年才22岁。雨巷写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的心情和一丝微茫的盼望，撑着一把油纸伞在悠长孤独的小巷中小行，这首诗既实有虚。 二、走进雨巷 熟读顿悟 1、听课文MP3朗读,体会诗歌字里行间表现出的的情感。 2、落实字词： 彷徨（png hung） 彳亍（ch ch） 颓圮（tu p） 寂寥（j lio） 惆怅（chu chng） 笙箫（shngxio） 3、在这首诗中,你体验到诗人表达的是一种什么情感?

28、(学生答复不出来则提示:诗中有没有相应的词语或句子?) 学生可能答复悲伤、苦痛、彷徨,冷漠、凄清、惆怅,布满愁绪和无奈 (板书: 我 苦闷、惆怅 诗人) 4、诗人在诗中流露出的根本感情,可称之为基调。这首诗的情感基调是比拟“消沉感伤”的,怎样才能读出这种感伤? 提示问:语速应当 语调应当 明确:缓慢,消沉。 5、谁来做第一个吃螃蟹的人?(假如没人自告奋勇,就请科代表推举。) 学生选读一节,请同学点评,教师点评。 6、教师示范朗读这一节,指导朗读:除了语速、语调,还要留意节奏,把握好句中的停顿和一些要重读的词句。 7、播放课文朗读视频,让学生标出诗句中的停顿及要重读的词句。 教师小结:把握好语速

29、、语调,读好诗歌的节奏和轻重音,这样的诵读,能给人带来美妙的音乐享受。这也源于这首诗本身音调和谐,节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞许“替新诗的音节开了一个新的纪元”。诗人也因这首诗成了闻名的“雨巷诗人”。 8、跟着屏幕上的配乐画面,再次朗读诗歌。 三、徜徉雨巷，品尝形象 1.除了“我”这个“单独彷徨”“冷漠、凄清,又惆怅”的抒情仆人公,诗人还写了哪些人、景、物(情感形象)来表达这种伤感愁绪呢? 幻灯片:人物形象(我) 姑娘。 背景道具物象雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。 结合丁香图片和课后练习四的相关诗句,指导学生理解“丁香”这个典型意象象征着“漂亮、高洁和愁心”。 2在这些情感形象中,诗人最主要写哪两

30、个情感形象? 明确:丁香般的姑娘 、雨巷。 3. 请大家品读描写“丁香姑娘”和“雨巷”这两个情感形象的诗句,回答下列问题: 这两个情感形象在描写或选择上有何妙何处? 提示:用“写(选)得妙,妙在”的句式说话,可从意象的选择,描写的用词、句式,在表达情感上的效果等角度进展思索。 教师例如: “油纸伞”选得妙,妙在它有复古,怀旧,神奇,迷漫的特点,与烟雨迷漫的雨巷搭配和谐,共同营造了一种冷漠、凄清的画面,假如换成一把现代明丽的花伞,效果就没这么好了。 “颓圯的篱墙”写得妙,妙在“颓圯”二字,写出篱墙的坍塌、破败,渲染一种凄凉的气氛,与寂寥悠长的雨巷,一起构成阴冷迷漫、破败空寂的背景,更能衬托出诗人

31、苦闷、凄清、感伤的心境。 学生发言的内容可能有: （1）(丁香一样的)姑娘: 其次节写得妙,妙在排比句式和用词的反复(连用两个“哀怨”);或妙在用丁香的颜色、芳香、忧愁,写出姑娘外表的漂亮,气味的芳香和内心的忧愁、哀怨。 第三节写得妙,妙在一举两得,外表上说姑娘,实际上也说自己冷漠,凄清又惆怅的心境;妙在“像我一样,像我一样地冷漠、凄清,又惆怅”,用复沓句式,一再强调渲染“我”和姑娘的心境一样。 “丁香一样的姑娘”写得妙,妙在用“丁香”修饰“姑娘”,丁香虽美但易凋谢,代表着像丁香一样的姑娘也易消逝离去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等词语表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。

32、“像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫”写得妙,妙在以梦做喻,仿佛姑娘就是“梦”的化身(可隐喻抱负)。 “消了她的颜色/散了她的芳香/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆怅”写得妙,妙在把消散的内容一件件分开写,更能表达出诗人对丁香姑娘无情消逝的伤感和无奈;妙在突出美妙事物在眼前消逝带来的悲剧美。 （2）雨巷: “彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”写得妙,妙在用“悠长、悠长”反复强调脚下要走的路很漫长;妙在用“寂寥”一词,描绘了一幅蒙蒙细雨中潮湿、安静、冷清的“雨巷“图,给人一种冷漠、凄清、惆怅的心理感受。 妙在把雨巷远处“颓圮的篱墙”呈现出来,用破败空寂、阴雨迷漫的环境,衬托“我”忧愁感伤的心境。

33、 诗的第一节和最终一句写得妙,妙在首尾照应,反复强调“雨巷”的“寂寥”“悠长”及“我”心中对“丁香姑娘”的期盼,更突出“我”期盼而不得的苦闷。(学生从诗的构造处理或诗行排列角度分析,若能自圆其说,也给以鼓舞。) 板书:丁香姑娘 漂亮、圣洁、愁怨 雨巷 安静、幽深 四、驻足雨巷，领悟情感 教师过渡小结:诗人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,营造了模糊凄美的诗境,表达了一种“忧愁感伤”的心境。为什么诗人这么悲伤呢? (让学生自由发挥,自圆其说。假如答复不出,就供应两种参考观点,请同学说说自己赞同哪个观点,并结合诗句或写作背景阐述理由。)参考观点一:失恋的苦痛。年轻的诗人爱上同学施蛰存的妹妹,可落花有意,

34、流水无情,情感受挫。 (丁香姑娘:诗人心目中期盼已久的漂亮、高洁又忧愁的恋人。安静、幽深、潮湿的雨巷是诗人失落心境的表达。) 参考观点二:美妙抱负破灭后的苦闷。本诗写于1927年,蒋*“四一二”政变,汪精卫“七一五”政,反动派对革命者“宁可错杀一千,也不行放过一个”的血色恐惧,使诗人这样的学问青年陷入迷惘之中,找不到出路。 (丁香姑娘:象征稍纵即逝的美妙抱负,消逝在雨巷终点的“颓圮的篱墙”。那阴冷潮湿、破败空寂的雨巷就是当时黑暗社会环境的象征。) 幻灯片:丁香姑娘美妙的抱负 雨巷黑暗的社会环境 (象征意义 ) 板书: 恋人 心境 抱负 环境 五、走出雨巷 拓展延长 1、课文小结：戴望舒在雨巷中

35、表达了一种与“丁香姑娘”擦肩而过的“失落的悲伤”。诗中的“丁香姑娘”,是一种美妙的化身,当你悲伤迷茫时,请想起戴望舒,在苦闷伤感中,依旧要盼望与心中的“丁香姑娘”相逢! 2、拓展迁移：鉴赏现代诗歌的方法。 我们鉴赏了雨巷这首现代诗歌，但这个不是最重要的目的，更重要的是，我们要学会通过这节课的学习，来把握鉴赏现代诗歌的方法。请大家回忆一下我们这篇课文的学习步骤，试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。当你看到一首生疏的诗歌时，你应当怎么做 （1）诵读，整体感知。读，读了一遍没有感觉，再读。 （2）（2）.确定诗歌感情基调。读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。 （3）品尝诗歌意象。感情基调确定下来了，接着分析诗歌的意象。 （4）知人论世。那分析诗歌意象的时候，我们还要留意结合的生平和作品的时代背景来分析，用一个成语来讲就是知人论世。 （5）探询诗歌主旨。从对意象的分析和对身平和时代背景的了解，又有助于我们分析诗歌的主旨。 （6）感受诗歌语言美、艺术美。 3、布置作业 （1）带着这份“失落的悲伤”背诵雨巷。 （2）课后观赏江涛的歌曲雨巷,找出歌词文字与原诗不同的地方,在周记本上写出你对此改动的看法。