关于项链教案范文汇编5篇.docx

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1、 关于项链教案范文汇编5篇 教学目标 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用; 体会小说细心的构思和奇妙的布局，项链。 教学重点与难点 重点：体会小说精致的构思 难点：心理描写对刻画人物的作用 教学时数一课时 教学过程 导入新课 提问：世界三大短篇小说之王是谁? 明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容无视，因而成为世界文学宝库中的珍宝。今日我们就来学习莫泊桑的一篇闻名的短篇小说项链(板书课题)，亲身领会其独特的艺术魅力。 检查预习 1、提问：这篇小说的线索是什么? 明确：项链 2、提问：围绕项链主要写了几件事? 明确：借项链、失项

2、链、赔项链，发觉项链是假的。 3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简单地复述一下。 投影出示教学目标 这节课我们主要解决两个问题： 1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用; 2、体会小说细心的构思和奇妙的布局。 研析新课 (1)心理描写对刻画人物的作用 小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁?是如何塑造这个人物，主要采纳了何种人物描写方法? 明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采纳了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法? 明确：是心理描写。 请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主

3、要刻画人物的何种性格? 教师归纳总结 A：第一局部中的七个“幻想”： 从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德倾慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理，高中二年级语文教案项链。 B：舞会局部中的四个“沉醉”： 一连用了四个沉醉写出了玛蒂尔德幻想得到实现、虚荣心得到满意时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。 C：十年艰辛局部中的一个“回想”： 十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。 心理描写的目的就在于深刻提醒人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地提醒了玛蒂尔德的内心世界，突出了她倾慕虚荣，追求享乐的性格特征，这

4、一点本文极为胜利，表达了非凡的艺术造诣，也增加了小说的艺术魅力。 (2)、小说构思的精致 这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要表达在小说构思的精致上。 提问：这篇小说的构思独特在何处?(学生争论) 教师归纳总结。 先设伏笔，后明真相。 项链是赝品，直到最终才道破，不仅使仆人公大吃一惊，也使读者感到非常以外，但认真想想，看似在意料之外，却也在情理之中，由于在文中，不止一次地做了奇妙的示意。 A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“固然可以。” B、当玛蒂尔德惴惴担心地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有翻开盒子看。”这已说明项链不是什么珍贵物品。 C、珠宝店老板“查看了很多帐

5、薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。 这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。高潮迭起，动人心魄 争论本文的高潮 小结：小说的结尾是心情高潮，丢项链则是情节高潮。 投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，与读者在心情、感情、兴趣、思想上的冲突性有关，人物心情的高潮，不见得和大事的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”美学家 王朝闻 戛然而止，耐人寻味 作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发觉那是假的，懊悔、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了很多的读者续写。 学生

6、争论如何续写，并比拟哪种结尾好。 文中结尾好，由于这样的结尾可以给读者留下充分的思索和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的挖苦，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为剧烈的挖苦。 事虽偶然，理却必定 认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的大事造成 项链教案 篇2 设计意图： 数的概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是挨次关系，它是幼儿学数学前的预备阶段。有的幼儿已会按肯定规律排序，但大局部幼儿还不知道按肯定规律排序，为此，我依据本班幼儿的实际状况，以嬉戏的形式，设计了此活动。通过这个活动，以嬉戏的形式，让幼儿在穿珠的操作中把握排序的规律。 活动目标： 1、通过幼儿

7、动手操作，引导幼儿发觉并运用按颜色或外形等某一特征进展排序的规律。 2、引导幼儿幼儿主动、用心地进展操作活动，并叙述操作过程和结果。 3、有兴趣地参与活动。 4、培育幼儿比拟和推断的力量。 5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 活动预备： 珠子（颜色和外形各异）、绳子、展现架2块、教师自制的项链一条（按颜色排序）、贴绒彩色卡片（与事先穿好的项链相对应）、音乐磁带。 活动过程： 1、教师戴一条自制的珠子项链（按颜色排序），引起幼儿动手制作项链的兴趣。 教师交待制作项链的要求：每个小朋友穿一根项链，先把绳子的一头打个结，保证穿好的珠子不会掉，然后一个一个珠子往绳子上穿，这时要动脑想怎么

8、穿才能使项链更美丽，珠子不要穿得太多，最终把两头打结在一起。 幼儿分组制作项链，教师巡回观看指导，同时也穿一条按外形排序的项链。 2、幼儿各自将自己制作的项链挂到展现架上，教师将脖子上戴的项链和刚制作的项链都挂在展现架上。 请幼儿比一比谁制作的项链最美丽。 3、教师将幼儿认为美丽的项链挂在另一展现架上，请幼儿说一说：“为什么你觉得它美丽？它的排列有什么小隐秘？” 教师要留意启发和引导幼儿在认真观看的根底上发觉规律（按颜色、外形排序）每当幼儿说出一种排序的方法，教师就出示一种排序贴绒卡片标志，与幼儿一起分析排序规律，并进展接龙。 教师小结：哦，现在我明白了！这些项链美丽，原来是由于它们是根据肯定

9、的规律穿起来的，有颜色的变化、有外形的变化。现在请小朋友按颜色的变体规律或者按外形的变化规律再来穿一条项链，看看是不是比原来的更美丽些了，好吗? 4、幼儿动手自制项链（幼儿可依据自己力量选用一种或两种方法）教师巡回观看指导，并适当提问：“你是按什么规律来穿的。” 幼儿穿好后，小朋友之间相互欣赏，并对同伴说一说自己是按什么规律穿的，并和原来的项链作以比拟，让幼儿感到按肯定的规律穿的项链更美丽好看。 5、幼儿带上自制的项链在美丽的音乐声中展现，让幼儿体验到胜利的喜悦。 活动完毕： “小朋友，感谢你们，为我们加工了这么多美丽的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗 ？” 活动延长： 请幼儿找一找在

10、日常生活中有哪些东西是按肯定的规律排序的。 活动反思： 数学能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参加学习活动创设最正确情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。引导学生在“玩“中学,“趣“中练,“乐“中长才能,“赛“中增士气。 项链教案 篇3 教学目标： 1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。 2、理解人物性格的简单与统一。 3、人物命运包含着的哲理思索。 4、探讨讨论人物给人以多种解读的可能。 教学重难点： 从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理

11、思索。 课时：1课时 教学流程： 一、导入 （深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今日，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的项链。-板书：项链 二、初读课文，概括小说的情节 这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的漂亮女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的根底上重读小说，快速概括小说情节。思索一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？ （学生读课文） 这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们共享一下所概括的小说情节呢？ （学生回答下列问题）总结四字“借”“失”“赔”“识

12、”。 板书： 失 赔 项 链 借 识 三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。 生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福到达顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探毕竟。 （1）新婚后的玛蒂尔德 A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子局部。请大家在观赏的同时，体会一下这局部中哪个词语反复消失？ （播放圣母颂学生配乐朗读） B、（读完后）刚刚我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复消失？ 生：幻想。（板书：幻想） C、幻想”可不行以换成 “抱负”？它表

13、现了玛蒂尔德什么思想性格？ 生1：不能。由于抱负是建立在现实根底之上的。玛蒂尔德成天做白日梦，想入非非，又不去劳动制造，她的幻想完全是空想。它表现了玛蒂尔德倾慕虚荣、追求享受的思想性格。 师：特别正确。玛蒂尔德的幻想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满意。（板书：虚荣） （2）还债时的玛蒂尔德 那么就让我们随着情节的进展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17, 也就是小说的第五局部：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪烁着怎样的性格特征。 请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌争论并概括玛蒂尔德的思想性格。 （生争论可能涉及的）：勤劳顽强、吃苦耐劳 师：除了勤劳顽强

14、，你认为玛蒂尔德还有哪些得意之处？（板书：英雄 顽强） （生可能涉及）诚恳守信，有借有还，喜爱生活，纯净高尚。 （3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家依据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。 板书：一夜风光 十年艰辛 师小结人物形象：优秀的文学形象都是饱满的，简单的。玛蒂尔德有倾慕虚荣的一面，但也有顽强的一面。这就是性格的多面性。 四、人物命运包含着的哲理思索。 然而，面对这跌宕曲折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭受简洁地归结

15、于她的虚荣心呢？究竟是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有示意玛蒂尔德十年心酸际遇缘由的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？-“也”，它意味着什么？ 法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说俊友中的仆人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取临时的感官愉悦或安慰。 其实，小说中也屡次示意了这一社会风气。大家可以从小说第四局部-那场转变玛蒂尔德命运的舞会-中的一些情节来体会。 “她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得愉快。” “这种车，巴黎只有夜间才看得见

16、；白天，他们似乎自惭形秽，不出来。” 教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向消灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。 好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源究竟是什么？ 学生：时代的悲剧。 五、多元解读。 我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她倾慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今日对项链这个文本的解读。但是莫泊桑先生认为玛悲剧的缘由是什么呢？小说中有没有这样的语句？ “人生是多么惊奇，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。” 由此可

17、见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启发？（可以小组争论） 学生可能涉及的几种观点： “勤劳顽强”观；“诚恳守信”观；“喜爱生活”观；“纯净高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观（板书：勤劳顽强、诚恳守信，喜爱生活、纯净高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲） 大家争论德非常精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后具体的论述。 六、结课。 她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，雪白芳香，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华归还了一串假项链。人在年青时，总会做很多看似奇妙的梦，多年后蓦然回首，却发觉大多数梦是荒唐可笑的。因

18、此，我们肯定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。 最终，让我们请一位同学演唱光阴的故事来完毕这堂课。 附板书： 失 赔 梦 坚 想 虚 英 强 荣 项 链 雄 葛朗台 杜洛阿 于 连 借 识 时 代 悲剧 项链教案 篇4 【教学目标】 1分析路瓦栽夫人的形象，透过小说描绘的环境，了解造成其悲剧的根源。 2理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用。 3在整体把握的根底上，对仆人公玛蒂尔德作出自己的评价；通过沟通，理解作品的深刻内涵。 【教学重点】 1学习鉴赏玛蒂尔德这样一共性格简单的人物。 2体会本篇小说艺术构思的精致。 【教学难点】通过分析人物形象，探求的写作意图。 【课时安排】

19、2课时。 【预习要求】 1通读全文，查字典，给生字生词注音释义。 2朗读全文，体会人物的思想感情。 3思索并填空（试简述理由）。 （1）依据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。 （2）我觉得玛蒂尔德是一个 的人。 【教学过程】 第一课时 一、导入例如同学们，你们刚刚看到的项链美丽吗？它可以衬托出一个人的漂亮名贵，也可以转变一个人的命运。现在就有这么一个女人由于一条只值500法郎的假钻石项链，经受了十年的磨难，这究竟是怎么回事呢？就让我们一同走进19世纪法国“短篇小说巨匠”莫泊桑的项链去探个毕竟。 二、简介莫泊桑(18501893)，法国批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。他在农村

20、长大，在大学里学习法律，后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经受使他对那个动乱担心的时代有了深刻的熟悉。1880年，羊脂球的发表使莫泊桑一鸣惊人。除了羊脂球外，代表作还有短篇小说我的叔叔于勒项链（首饰）一家人等，长篇小说一生美丽朋友（俊友）等。 三、检查预习由学生提出预习中遇到的生字及注音，生词及释义；其他学生有不同看法可提出沟通。教师要注意引导学生结合语境加以推断。 四、概括内容，熟识情节出示四幅插图，请同学用一句话简要地概括内容。（设计这一步骤的目的是让同学对课文内容有个整体的感受，并能抓住主要情节。）主要情节：借项链丢项链赔项链识项链。 五、分析人物形象 1经过这样的周折之后，我们的仆人

21、公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？发生了怎样的变化？（学情猜测：这个问题不难。教师留意引导学生从文中找出详细的语句加以说明，不要凭印象泛泛而谈。）例如：“她也是一个漂亮动人的姑娘”“由于在妇女，漂亮、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪慧，美丽的资质，温顺的性情，就是她们唯一的资格。” 2一个原先特别漂亮的女人，她的外貌发生了如此巨大的变化，那么，她的性格发生变化没有？（学情猜测：这个问题，学生唯恐有不同答复，有的认为有变化，有的认为没有。教师不必要求学生一次就给出明确答复。先让学生争论前一天布置的预习题。给学生肯定的思索时间后，让学生四人小组争论，留意要依据文原来推断。） 3先请同学来答复

22、昨天布置的预习题：我觉得玛蒂尔德是一个 的人。（这是一个开放性的问题，应让学生见仁见智，多方面阐述自己的观点，充分表达审美主体的独特共性。学生阐述意见的时候，留意依据文本。） 4教师小结，回到其次个问题的探讨：玛蒂尔德性格是否发生变化。 小结：从同学们的发言和文本的解读中我们发觉，玛蒂尔德这个人物形象不是单一的、片面的，她有着倾慕虚荣的一面，但也有诚恳守信、勤劳顽强、纯净和善的一面。并且随着自己命运的转变、生活的曲折和磨难，性格中美妙的一面越来越凸显出来。正如我们在文章的结尾所看到的，较之从前，她由注意自己外表转向更注意自己内心，能够比拟坦然面对自身的现状。 六、布置作业 1阅读课文，深入思索

23、本文主题，也就是课前布置的“预习1”。 2查阅有关项链的评论。（课后收齐同学的预习作业1，局部同学的观点纳入课件。） 其次课时 一、争论作品主题（该环节要鼓舞学生自由阐述自己见解。） 1请同学沟通预习作业，分小组争论作品主题 2请小组派代表阐述自己组的观点： 二、体会情节设计的奇妙及其在文中的作用 1由于一串假项链，而转变了整个人生。十年之后，当玛蒂尔德在公园里遇见佛来思节夫人的时候，当年非常亲切的朋友已经认不得她了，对此，玛蒂尔德是怎样的一种感觉呢？请同学来分角色朗读课文的结尾局部，从“有一个星期天”至结尾。（让同学略微预备再请同学分角色朗读，要留意语气语调的变化，把握人物的心理。提示学生留

24、意一些语句，如“照旧年轻，照旧漂亮动人”这里有怎样的一种感受；佛来思节夫人“感动极了”，对玛蒂尔德说那番话时会怎么说等等。） 2请同学想象当玛蒂尔德听到那挂项链是假的时，接下去的情节会怎样呢？(这是一个开放性题目，同学的设想可能有多种多样，要留意依据人物的性格来设想。) 3小说为什么到此戛然而止？为什么不写下去，例如，写玛蒂尔德把真项链要回来，欢天喜地地换回几万法郎？明确：假项链与十年青春的代价之间的反差太大，此结局赐予人们思想情感上的冲击是很大的，对于其小说主题的思索，是强有力的启动。假如连续写下去，写她欢天喜地换回几万法郎，反差就小了，对于读者的情感思想的刺激力度就比拟小了。另外，戛然而止

25、的结局赐予人们充分想像的空间，而把最终结果写出，就限制了人们的想像。 4大家想一想，这个故事的结局在前头有无征兆？明确：此结局在前头有伏笔。一是佛来思节夫人无所谓的态度，如玛蒂尔德向她借时，她二话不说，毫不迟疑地同意道：“固然可以”，特殊是借去后许久才还，而且已经知道项链的搭钩曾被弄坏，但却没有翻开盒子查看，她的不快乐是由于借去太久而不是这项链有什么异样。二是珠宝店老板告知，他只卖出了那个盒子，可见这项链不是原装的。三是玛蒂尔德兴奋狂热地大跳其舞，沉醉、沉迷在胜利的欢快里，什么都不想了，散会的时候又因怕自己寒碜的外套遭人讥笑而一心只想赶快逃走，如此忘乎所以，如此举动过大，慌里惊慌，留意力又如此

26、丝毫未顾及到项链上，不出事才怪呢。 三、品尝语言（这一环节视上课状况而定。可随堂讲解，也可单独进展。） 1“她也是一个漂亮动人的姑娘”中“也”有什么含义？明确：这个“也”字告知我们，当时许多像她这样的漂亮动人的姑娘凭借自己的美貌跻身上流社会，而她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的境况。 2“她沉醉于自己的美貌赛过一切女宾，沉醉于胜利的荣耀，沉醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，沉醉在妇女们所认为最美满最甜密的成功里。”反复品读这句话，能读出哪些意味？ 明确：（1）这里运用反复、排比等手法，突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。（2）小说反复用“沉醉”一词，正是强调她的忘乎所以可能带来

27、的危急，强调她沉迷在这不切实际的虚荣里的可悲的一面，与后来的十年辛酸形成照顾，构成剧烈的挖苦。 3结尾说，佛来思节夫人“照旧年轻，照旧漂亮动人”。这句话的重要性在哪里？明确：这句话的重要性，对于上段话即人生无常那段话而言，是照顾，印证；对下述的对话内容而言有双重的反衬作用：一是反衬出因虚荣的追求和意外的变故使自己丢失了青春，所以玛蒂尔德生出了无限的感慨。二是反衬了玛蒂尔德并未因此懊悔，并未自惭形秽的珍贵，因而有了后面那段不无骄傲的对话。 四、布置作业： 1预习诗两首，朗读、背诵那两首诗。 2完成伴你学语文相关练习。 附：板书设计 第一课时 1我觉得玛蒂尔德是一个 的人。 2依据课堂学生答复随堂

28、板书玛蒂尔德人物性格。 3七个“幻想”四个“沉醉” 十年青春 一个“回想”倾慕虚荣 借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言。 其次课时 1依据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。 2依据课堂学生答复随堂板书本课主题。 项链教案 篇5 教学目标 A、理解曲折的情节、奇妙的布局及其表现主题 的作用。 B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。 C、学习依据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价力量和批判性思维。 教学重点 目标A、B 教学难点 目标C 教学设想 1、第一课时，完成目标1、2，其次课时完成目标3。 2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中

29、”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必定”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析争论“赔项链”“还债务”“明真相”来领悟把握主题的方法。 3、抓住各局部的要点、关键词句和片断，从详细的语言动身去理解内容与体会技法。 4、组织学生争论，训练口头表达力量。 第一课时 教学要点 1、整体阅读训练与检测 2、品析、争论情节 3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象 教学过程： 一、导入、出示目标 从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争辩导入，激发学生的探究的兴趣和热忱，同时消退“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入

30、为主的心理定势）。 二、整体快速阅读训练 要求：理清小说的情节，明确线索、挨次；批注人物描写，将提醒人物性格特征的词句批注出来。 三、 整体阅读练习与检测 一字词 选择正确的注音 寒伧 （A、chan B、chen） 誊（A、teng B、 juang） 租赁（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe） 面面相（qu） 气（gai） _（wei）幕 （an）淡 依据解释写出词语 由于自己的样子不如别人而感到惭愧（ ） 因绝望失意而引起不开心的心情（ ） 二、简要答复以下问题 1、按什么挨次组织的？ 2、小说以什么这线索来将情节串连起来？ 3、说说你最观赏的地方，并简述理由。 4、

31、给分开的各个局部加上小标题。 5、依据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。 明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯 2、A、自惭形秽 B、惆怅 （二）1、大事的自然进程 2、项链（物线） 3、不作详细要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括 四、品析、争论情节的安排 （一）、梳理情节、理解情节设置的奇妙 十九世纪法国的城市可简洁分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假设我们以此为纵坐标，而以课文的七个局部为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的

32、依据。 明确：情节的进展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书） （二）、品析情节，体会情节的作用 1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。对此有一段感慨，请找出。说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么惊奇，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感慨。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必定的。（结合文中的有关片断来谈） 明确：性格打算命运，情节的进展是由人物性格的内在力气所推动的。 孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必定性，一方

33、面，是由其性格打算的，假如她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“沉醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱沉醉中丧失东西也是很符合情理的。 2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面有没有示意？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？ 明确：一方面观赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的进展对于表现人物和主题的作用。假如在前面就让她知道项链

34、是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现对倾慕虚荣追求享乐的挖苦。情节的进展有力地表现了人物性格。 （三）、观赏心理描写 1、刚刚我们观赏了超群的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很明显是“得请柬”，那么在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采纳什么人物描写方法？请找出这一局部中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。 从情节的观赏转入对心理描写的观赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。 重点赏析两组“幻想”。 明确：第一局部是对后文的铺垫，是从面上去呈现仆人公的性格，也就是供应了一共性格背

35、景，后面的情节是在这一背景下的自然进展。 这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与幻想及它们之间的反差，她的苦痛来表现其倾慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采纳的是心理描写。 2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。 得请帖：快乐懊恼不耐烦哀思安静 直接 借项链：郁闷担心忧愁惊喜迟疑不决惊喜迟疑 直接与间接相结合 发觉、颤抖、出神迟疑而着急跑起来、搂、亲、跑 无首饰的郁闷、担心、忧愁 发觉钻石项链的感动、神往， 想开口借而生怕对方拒绝的迟疑担心 最终得到对方允许的极度欢欣兴奋的心理变化的过程 淋漓尽致地提醒了她倾慕虚荣，追求享乐的精神世界 3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比拟祝愿中表现祥林嫂的描写手法有何一样与不同之处。 明确：两者一样的地方是都呈现了人物的内心世界，祝愿中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二局部尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。 五、小结 情节设置的三个“是否”和心理描写的作用 六、作业布置 小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进展合抱负象，补写小说的结尾，400字以内。