关于高中生物教案汇总6篇.docx

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1、 关于高中生物教案汇总6篇 一、教学目标 1.说明群落的演替过程。 2.说明人类活动对群落演替的影响。 3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 二、教学重点和难点 群落的演替过程。 三、板书设计： 一、演替 初生演替 次生演替 二、人类活动对群落演替的影响 三、退耕还林、还草、还湖 四、教学过程： 引入“野火烧不尽，春风吹又生”，你知道其中的缘由吗？ 2.火山爆发后环境条件发生了变化。在火山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中外来新物种可能会进入。群落构造因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落构造。 板书演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。

2、问题以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思索。 板书一、演替的类型 学生活动学生带着“思索与争论1”，阅读P79P80，并完成“思索与争论”。 提示1.由于苔藓和草本植物无法直接从裸岩中猎取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中猎取养分。 2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积存起了有机物，这为苔藓的生长供应了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是渐渐取代了地衣。 3.能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。 板书

3、初生演替：指在一个从来没有被植物掩盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底毁灭了的地方的演替。 次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件根本保存，甚至还保存了植物的种子或其他生殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。 叙述我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开头消失恢复演替，这是一种次生演替。耕作前的原始植被为贝加尔针茅草原，开垦后种了几年玉米，后因产量下降而弃耕。弃耕后的12年内以黄蒿、狗尾草、猪毛菜、苦荬菜等杂草占优势；23年后，黄蒿占优势；34年后，羊草、野古草、狼尾草等根茎禾草入侵，并渐渐占优势，进入根茎禾草阶段；78年后，土壤变坚实，丛生禾草开头定居，并渐渐代替了根茎禾草，恢复

4、到贝加尔针茅群落。这一过程需要经受1015年，依据耕作时期长短，土壤侵蚀程度，以及四周原始物种的远近而有所不同。 板书二、人类活动对群落演替的影响 学生活动学生带着“思索与争论2”，阅读P81，并完成“思索与争论”。 提示1.至少有两种因素在小路四周的杂草分布中起作用：一是人的践踏，从耐践踏而言，车前草最强，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之间的竞争，在远离人践踏的地方，茎秆较高的狗尾草优先获得阳光，车前草等处于劣势。 2.假如小路被废弃后，人的践踏活动停顿了，在路四周会渐渐长出茎秆较高的植物，渐渐成为优势植物。于是，就会消失“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。 板书三、退耕还林、还草、还湖 叙

5、述长期以来，我国农业进展史，实际上是一部边际土地开垦史。20世纪50年月以来，先后在黑龙江三江平原、新疆和华南地区有规划地组织大规模开荒，在其他江河、荒原、沼泽和丘陵地区也开展了规模不等的垦殖活动。19521990年，全国累计开开荒地3.58107 hm2，其中80%是1970年以前开垦的。大量开垦直接导致农牧渔业生产力量和环境质量下降。开垦的结果是：水土流失，江河蓄洪力量下降，以及土地严峻退化。这些问题已引起各方面广泛关注。我国已实施大规模退耕还林、退田还湖、退牧还草等重要政策，并从20xx年1月起开头实施退耕还林条例。 退耕还林。1999年开头在四川、陕西、甘肃三省试点，20xx年全面实施

6、，已累计完成退耕还林3.18106 hm2，荒山造林3.25106 hm2，中心累计投入达232亿元。规划在20xx年前退耕还林1.47107 hm2，宜林荒山荒地造林1.73107 hm2。工程建成后，工程区将增加林草掩盖率5个百分点，水土流失掌握面积8.67107 hm2，防风固沙掌握面积1.03108 hm2。这是50多年来我国涉及范围最广、任务量最大、农夫参加度最高的生态建立工程。 退田还湖。1998年以来，为治理长江水患，国家实施了“平垸行洪、退田还湖、移民建镇”的方针。5年来的“退田还湖”，已使第一大淡水湖鄱阳湖面积由3 950 km2“长”到了5 100 km2，其次大淡水湖洞庭

7、湖面积增长了35%，恢复到60年前的4 350 km2。两大湖区为此搬迁的移民相当于三峡移民的1.4倍。两大湖泊的扩容，改善了长江流域的生态。目前，长江干流水面恢复了1 400多km2，增加蓄洪容积1.31010 m3。这是历史上自唐宋以来第一次从围湖造田转变为大规模的退田还湖。 退牧还草。从20xx年起，用5年时间，在蒙甘宁西部荒漠草原、内蒙古东部退化草原、新疆北部退化草原和青藏高原东部江河源草原，先期集中治理6.67107 hm2，约占西部地区严峻退化草原的40%。“退牧还草”将实行禁牧、休牧和划区轮牧3种形式进展，实行草场围栏封育，适当建立人工草地和饲草料基地，大力推行舍饲圈养。力争5年

8、内，使工程区内退化的草原得到根本恢复，自然草场得到疗养生息，变过牧超载为以草定畜，到达草畜平衡，实现草原资源的永续利用，建立起与畜牧业可持续进展相适应的草原生态系统。 要点解析 1. 群落的演替是一个群落取代另一个群落的过程，这个过程直到消失一个顶极群落才会中止。群落这种依次取代现象就叫演替。如：一块农田，假如人们不去耕耘和种植，任其自然进展，不用多久，就会长满各种野草。多年以后，农田又会发生变化，草本植物削减，各种灌木又繁茂地生长起来。再过若干年，一些高大的乔木也在这里生长起来，灌木又处于次要地位。经过漫长的时间，最终这块农田演化为一片森林。在不受外力的干扰状况下，它将成为一个特别稳定的森林

9、群落，而不会被别的群落所取代，成为顶极群落。 2群落的形成总是从没有生物生长的地段开头的，这种没有生物生长的地段称为裸地。裸地可分为原生裸地和次生裸地。前者指从来没有生物生长或虽曾有过植物生长，但被彻底毁灭了，没有留下任何植物的传播体及原有植被影响下的土壤。后者指原来有植物生长，因植被患病破坏后形成的裸地。这种裸地虽然没有植物生长，但原有的土壤条件没有被破坏或破坏不够严峻，在土壤中还保存了植物的生殖体，如种子、根、茎等。原有的植物生殖体和残存的土壤条件在群落形成过程中将起肯定的作用，故次生裸地上群落形成的速度比原生裸地快。次生演替过程的长短，主要打算于群落受干扰的强度和所持续的时间。例如，森林

10、的次生演替取决于森林的利用方式，砍伐方式(择伐、皆伐)及其对林内优势树种的苗木、幼树和地被的破坏程度都为群落的演替造成了不同的条件，影响群落的复生和变化过程。在森林群落的演替过程中，动物群落的演替也是非常明显的。 3群落内部环境的变化是由群落本身的生命活动造成的，与外界环境条件的转变没有直接的关系；有些状况下，是群落内物种生命活动的结果，为自己制造了不良的居住环境，使原来的群落解体，为其他植物的生存供应了有利条件，从而诱发演替。 4外界环境条件如气候打算着群落的外貌和群落的分布，也影响到群落的构造和生产力。气候的变化，无论是长期的还是临时的，都会成为演替的诱发因素。地表形态(地貌)的转变会使水

11、分、热量等生态因子重新安排，转过来又影响到群落本身。土壤的理化特性对于置身于其中的植物、土壤动物和微生物的生活有亲密的关系。火也是一个重要的诱发演替的因子。影响演替的外部环境条件并不限于上述几种，但凡与群落发育有关的直接或间接的生态因子都可成为演替的外部因素。 5人类的活动对生物群落演替的影响远远超过其他全部的自然因子，由于人类社会活动通常是有意识、有目的地进展的，可以对自然环境中的生态关系起促进、抑制、改造和建立的作用。放火烧山、砍伐森林、开垦土地等，都可以使生物群落转变面貌。人还可以经营、抚育森林，治理草原，治理沙漠，使群落演替根据不司于自然进展的道路进展。人甚至还可以建立人工群落，将演替

12、的方向和速度置于人为掌握之下。 五、教后感：人类活动往往是有目的、有意识地进展的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以掌握，甚至可以改造或重建起新的关系；人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、治理草原。人类活动往往会使群落演替根据不同于自然演替的速度和方向进展。教育学生要敬重自然，喜爱自然，而不是破坏自然。 高中生物教案 篇2 教学目标 1、学问与技能 (1)理解细胞吸水和失水的原理。 (2)初步学会设计试验的力量。 (3)学会观看植物细胞质壁分别现象。 2、过程与方法 (1)能通过图示和试验来归纳问题、总结规律; (2)能运用细胞吸水和

13、失水的原理来解释生活和生产实践中的有关现象。 3、 情感态度与价值观体验并树立生物体构造和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。 重点与难点 1、重点 细胞吸水和失水的原理。 2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分别试验的设计。 教学过程 设计意图 细胞的吸水和失水引入：小试验萝卜条的软硬比照 1、 浸在浓盐水中的萝卜条; 2、 浸在清水中的萝卜条; 3、 新奇的萝卜条。小结：细胞的渗透汲取和渗透失水 渗透：水分子通过细胞膜的集中。观看并分析造成软硬差异的缘由。培育分析问题的力量置疑1：如何从显微角度观看细胞的吸水和失水?思索引导学生透过到本质看现象1、试验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水试验

14、 材料：洋葱鳞叶置疑 2、为什么选用洋葱做试验?思索2、渗透的构造根底读图识图复习：选择透过性的概念为试验设计铺垫置疑 3、水分子通过渗透作用主要进入了细胞的什么构造或从什么构造离开了细胞?思索并推断为试验设计铺垫 仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水争论：如何设计试验小结： 设计试验并沟通引导学生形成试验设计的科学理念指导学生操作试验 试验操作试验技能练习试验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频 质壁分别：植物细胞壁与其原生质层分别的现象。 质壁分别复原：质壁分别后的细胞恢复原正常形态的现象。置疑4：联系试验思索细胞吸水或失水的外部条件是什么呢?思索学会由现象到

15、原理的自我归纳总结3、原理 当外界溶液浓度 小于 细胞液浓度时，细胞吸水; 当外界溶液浓度 大于 细胞液浓度时，细胞失水。依据操作过程中看到的三个图像逐一分析学生总结进一步探究：洋葱外表皮细胞液的浓度。争论沟通拓展思维，稳固试验。 思索题 1、 将动物红细胞分别放在蒸馏水中和浓盐水中会看到什么现象? 2、 为什么对农作物一次施肥过多，作物会消失“烧苗”现象? 3、将新奇的黄瓜放在蔗糖与食醋配制成的糖醋汁液中，开头时黄瓜呈现萎缩，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黄瓜呈现膨胀并有酸甜味道，说明腌制的黄瓜细胞内既有蔗糖分子又有醋酸分子，试分析缘由。 教学反思本节课在设计方面进展了屡次改良，最

16、终确定为先让学生设计试验，通过试验总结出原理，再由拓展试验将试验和原理整合在一起，为学生创设思维拓展的空间，最终联系习题解释生活和生产实践方面的现象，将学问运用到实际。作为教师，整个过程始终急躁细致的在引导学生如何思索、如何解决问题，个人认为这是值得确定和有效的地方。在细节方面，假如以蔗糖分子和水分子为例，将原生质层选择透过性的特点讲透、讲深，信任学生在设计和理解方面会更快更好。另外在习题设计上，假如将“烧苗”现象讲透，点到植物会因外界浓度过高导致质壁分别时间过长而死亡，则学生在解释腌黄瓜现象时思维会比拟流畅。 高中生物教案 篇3 一、教材分析 生态系统的能量流淌这局部内容是高中生物（必修）其

17、次册第八章生物与环境第三节生态系统的核心内容。在教学中，本节学问起着承上启下的作用。本节学问和第三章新陈代谢的学问联系亲密，又直接关系到生态系统的物质循环和生态系统稳定性的学习，学科内综合性强，理论联系实际严密，需要提高敏捷运用学问、分析解决问题和识图解图力量。 纵观0407三年来的全国高考题，该局部学问为高考热点内容之一，历年高考都会考察。但近三年来天津卷涉及较少。从考察形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式敏捷多样，主要考察学生的理论联系实际力量、敏捷运用学问力量及分析解决问题力量等。其中“能量流淌的特点”及各养分级能量传递的计算及综合运用本章的能量流淌、物

18、质循环等学问分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。 二、教学目标 依据教学大纲和考纲的详细要求，结合学生学问水平，拟定教学目标如下： 1、学问目标 （1）了解生态系统中能量的来源、流淌渠道和讨论目的 （2）理解能量流淌的特点 （3）应用食物链中各养分级能量传递进展计算 2、力量目标： 培育学生识图解图力量、观看和分析力量、理论联系实际力量等 3、情感目标 培育学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点 三、重点难点 1、教学重点 生态系统能量流淌的过程和特点 2、教学难点 生态系统的能量流淌相关学问的计算 3、重难点的突破 利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能

19、使学问构造一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化学问，突破难点 四、教学方法 围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为帮助手段，采纳启发式、争论式等各种教学方法。通过对近几年与本局部内容相关的高考题的分析讨论，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节学问有个系统的熟悉并加以把握。 高中生物教案 篇4 一、教材分析 1.地位作用。本节课位于必修2 遗传与进化 第五章其次节，本节课的内容是学习了基因突变的根底上进展的，所以学好本节内容既能帮忙学生稳固前面学问

20、，又能为学生学习第3节 人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。 2.主要内容。本节内容包括“染色体构造的变异”和“染色体数目的变异”以及试验。教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的学问，帮忙学生熟悉染色体组的概念。 3.教学目标。1)学问目标：A、说出染色体构造变异的根本类型。B、说出染色体数目的变异。2)力量目标：A、培育学生识别生物图的力量和分析归纳总结的力量。B、通过对详细事例、概念的辨析和比照，熟悉单倍体，二倍体和多倍体间的联系。3)情感目标：A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的

21、抱负。B、通过试验培育学生动手力量、与他人合作力量，激发学生勇于探究热忱，使学生关注染色体加倍对人类将来的进展影响。 4.重点、难点和关键。1)教学重点：染色体数目的变异。2)教学难点：A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。3)教学关键：胜利地用好各种直观教具与各种教学方法。 二、教法运用和学法指导 1.教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是最好的教师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、争论、观看、直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。 2.学法指导：依据教法，指导学法，表达：“教是为了不需要教”的目的，直观教

22、具的使用和电化教学手段，教给学生分析综合的思维方法;运用形象记忆，教给学生记忆的方法。 三、教具使用 依据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，获得感性熟悉，积极思索。 四、教学程序 教师应当引导学生激活原有的学问系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等学问，创设问题情境，新旧学问融会贯穿，形成完整的.认知构造。 1.创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟识的西瓜引入：我们通常吃的西瓜是有子的，但是现在有一种西瓜无子，而且又大又甜，

23、大家想知道它是怎样形成的吗?请看教材“问题探讨”，并争论西瓜“无子”的缘由。 想知道更多有关的学问吗?据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特别：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹转变，生长发育缓慢，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。讨论证明，这是由于人的第5号染色体局部缺失而引起的遗传病。为什么染色体局部缺失就会引起这么严峻的后果呢?引导学生思索分析这些问题，进入新学问的学习：染色体变异 2.出示目标，自学沟通。 多媒体展现目标：1)说出染色体构造变异的根本类型。2)说出染色体数目的变异。3.师生互动，建构目标。 多媒体展现如下资料：

24、 A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。 B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。 C、假如人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。 D、假如使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高;假如使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。 依据上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型?染色体变异有什么特点?得出结论：染色体变异可以分为构造的变异和数目的变异。 染色体变异对生物的影响大多是有害的，由于遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的根底。 (1)染色体构造的变异。

25、多媒体演示：染色体构造变异的四种类型。教师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生转变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列挨次发生转变。其结果导致了生物性状的转变。其实，染色体除了可以发生构造上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生转变，一类是细胞内个别染色体的增加或削减;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或削减。那么，什么叫染色体组? 多媒体演示：雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。 教师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不一样，但是携带着掌握一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个

26、染色体组。 (2)染色体数目的变异。 多媒体展现果蝇通过减数分裂产生配子的图示 让学生据图分析并思索：A、染色体组的概念?果蝇的体细胞中有多少条染色体?多少对同源染色体?B、分析配子中有多少条染色体?有什么特点?C、果蝇体细胞中有几个染色体组? 引导学生分析并答复上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学又利于调动学生的积极性，符合认知规律，把难点分散、转化，便于学生承受。 (3)单倍体、二倍体、多倍体。 我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体

27、。 由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体;体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。 由学生分析答复：玉米(2n=20)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。 一般小麦六倍体(6n=42)由其花粉直接发育成的个体为(单倍体)。 教师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的;多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分;单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。 4.稳固练习，准时反应 高中生物教案 篇5 第六章细胞的生命历程 第2节细胞的分化 一、教学目标 学问方面： 1、说明细胞的分化。 2、举例说明细胞的全能性。

28、力量方面：进展有关干细胞讨论进展与人类安康的资料搜集和分析。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点： 细胞分化的概念和意义。 细胞全能性的概念。 解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统的学问；联系不同组织中的细胞形态、构造和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。 2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。 解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂生殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵一样的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。 三、课时安排：1课时 四、教学方法：讲解法。 五、教具预备：课件 六、学生活动 1、

29、通过详细实例，启发学生得到细胞全能性的概念。 2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关学问点。 七、教学程序 问题探讨1、为什么安康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而削减？2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？ 一、细胞分化及其意义 出示教材P117、118相关图片讲解。 1、细胞分化的概念：略。 2、引导学生探讨以下问题： 细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、构造、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。

30、干细胞再生出各种细胞等。细胞分化的过程。 在细胞外观尚未消失明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行状况打算了。分化的细胞所呈现出的形态、构造和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如构造蛋白和催化化学反响的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种长久的、稳定的渐变过程。细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能生殖出很多一样的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的根底。 3、细胞分化的特点：长久性，不行逆转。 4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期到达最大限度。 5、细胞分化的实质：基因选择

31、性表达的结果。 6、细胞分化过程中遗传物质发生转变吗？ 二、细胞的全能性 1、细胞的全能性概念 教师出示教材P119胡萝卜的组织培育的图片，介绍美国科学家斯图尔德的试验。 由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵一样的染色体，携带有本物种一样的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。在适宜的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的力量。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍旧具有发育成完整个体的潜能。 高度分化的植物细胞仍旧具有全能性。（介绍植物细胞全能性的应用）高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍

32、旧保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。 2、干细胞 动物和人体内仍保存着少数具有分裂和分化力量的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有很多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：能够分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完整个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。 资料搜集和分析干细胞讨论进展与人类安康，争论答复教材P120相关问题。 三、总结 细胞分化的概念，细

33、胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。 四、作业布置 P120练习 五、板书设计 第2节细胞的分化 一、细胞的分化及其意义 1、概念： 2、特点：长久的，不行逆转的 3、时间：整个生命进程中，胚胎时期到达最大限度 4、意义： 5、实质：基因选择性表达 二、细胞的全能性 1、概念 2、根底 植物细胞的全能性 3、类型动物细胞核的全能性 三、干细胞 1、概念 成体干细胞全能干细胞 2、类型或多能干细胞胚胎干细胞专能干细胞 高中生物教案 篇6 一、细胞核 1.细胞核的存在 除了维管植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞外，真核细胞都有细胞核。 2.细胞核的构造 （1）核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开

34、，上有核孔是DNA和蛋白质等大分子物质出入细胞核的通道。 （2）染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。 （3）核仁：由染色体片段构成，与核糖体的形成有关。 （4）核基质。 3.染色质和染色体之间的关系 染色质是粗或细的丝状物，细胞分裂时，染色质高度螺旋化，形成染色体，两者是同种物质在细胞不同时期的两种存在形式。 4.细胞核的功能 细胞核掌握着细胞的代谢和遗传，是细胞的“掌握中心”。 趣味思索:把变形虫的细胞核和细胞质分别，然后单独培育，结果都不能成活；把另一种变形虫的细胞核移植到该变形虫的去核的细胞质中，连续培育，变形虫能够分裂增殖，说明白什么？ 提示:说明细胞必需保持完整性才

35、能进展正常的生命活动；也说明白细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心。 二、原核细胞 1.原核细胞构造 （1）拟核：没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状DNA分子，位于无明显边界的区域拟核。 （2）细胞器：只有核糖体，没有真核细胞中的其他简单细胞器。 （3）细胞壁：由肽聚糖组成，起着爱护并维持细胞外形的作用。 （4）其他：荚膜、鞭毛。 2.种类：细菌、蓝藻（蓝细菌）等。 3.生理：能进展细胞呼吸，细胞膜是细胞呼吸的场所；蓝细菌能进展光合作用，场所是细胞膜内折叠，上面有光合色素。 核心解读 1.分析染色质和染色体的关系 染色质是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，其主要成分是DNA和蛋白

36、质。染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。“不同时期”指细胞分裂间期、细胞分裂期或不再进展分裂的细胞所处的时期。其关系可归纳如下： 特殊提示 染色质是遗传物质DNA的主要载体，它只存在于真核细胞的细胞核中。在真核细胞的细胞质中（线粒体、叶绿体内）遗传物质仅单独以DNA分子的形式存在，没有蛋白质与它结合形成染色质（体）。在原核细胞内遗传物质以DNA分子的形式存在，因此说，原核细胞内没有染色体。 2.原核细胞与真核细胞的判别 特殊提示 原核细胞与真核细胞的本质区分是核膜的有无；原核细胞的唯一细胞器是核糖体。 题例领悟 题型一 细胞核是代谢与遗传的掌握中心 【例题1】 下列图所示为

37、再生力量很强的原生动物喇叭虫，将之切成三截，能再生成喇叭虫的是（ ） A. B. C. D.和 解析：此题考察对细胞核功能学问的迁移运用力量。细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心，中含有细胞核，细胞核中含有一个喇叭虫再生的全部遗传信息。 答案：B 反思感悟 细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心，是遗传物质贮存和复制的场所，细胞必需保持完整性才能进展正常的生命活动。 题型二 细胞核的遗传功能 【例题2】 科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，将甲伞的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了乙的伞帽。以下有关评价合理的是（ ） A.该试验证明白细胞核是遗传的调控中心ks5u B.该试验证明白细胞核是代谢的调控中心 C.欲证明

38、细胞核的功能，需同时进展对比试验 D.第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全一样 解析：此题考察分析、评价试验力量，在证明或探究某一结论或现象时，通过设置对比可以使结论更精确、更具牢靠性，也更符合科学性 答案：C 反思感悟 细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是遗传信息库，掌握着生物的性状表现。 【例题3】 以下构造中的遗传物质，能形成染色体的是 。 A.叶绿体、线粒体中的DNA B.受精卵细胞核内的DNA C.细菌、蓝藻体内的DNA D.病毒体内的DNA或RNA 解析：染色体仅存在于细胞核中，是真核生物遗传物质的主要载体。线粒体、叶绿体以及原核细胞中的DNA都是暴露的，不与蛋白质结合，不形成染色

39、体。 答案：B 反思感悟 DNA的主要载体是染色体，其次还有线粒体和叶绿体。 题型四 动植物细胞的构造区分 【例题4】 识图作答（题中 内填写图中指示构造的数字）。 （1）上图是_细胞的亚显微构造模式图，做出此推断的依据是此细胞具有 _、 _、 _等构造。 （2）根尖分生区细胞不具有的构造是 _和 _。 （3）上图中的动物细胞也含有的细胞器是_。 解析：该细胞的显著特点是有细胞壁、叶绿体、中心大液泡，所以据此推断它是高等植物细胞的亚显微构造模式图，根尖分生区细胞是幼嫩细胞，所以不含中心大液泡，且也不含叶绿体。动物细胞除了不具有叶绿体和中心液泡外，其他细胞器都含有。 答案：（1）高等植物 细胞壁

40、 叶绿体 笠号荨。2） 大液泡 叶绿体 （3）核糖体、高尔基体、内质网和线粒体 反思感悟 动植物细胞的推断思路： 有细胞壁的细胞是植物细胞，没有细胞壁的细胞是动物细胞。 有叶绿体的细胞是植物细胞，没有叶绿体的细胞不肯定是动物细胞，如植物的根细胞不进展光合作用，没有叶绿体。 有大液泡的细胞是植物细胞，没有大液泡的细胞不肯定是动物细胞，植物的未成熟细胞也没有大液泡。 随堂训练 1.从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉细胞核的卵细胞中，融合后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宫内，生出的小羊大多数性状（ ） A.难以猜测 B.像甲 C.像乙 D.像丙 解析：细胞核是遗传信息库

41、，掌握着生物体主要遗传性状，由于遗传物质DNA主要分布在细胞核中，在细胞质中的线粒体内也含有少量DNA。 答案：B 2.下列图示科学家进展的蝾螈受精卵横缢试验。你认为该图最能说明（ ） A.细胞质掌握着细胞的代谢 B.细胞核掌握着细胞的代谢 C.细胞质是细胞遗传的掌握中心 D.细胞核是细胞遗传的掌握中心 解析：由图中信息知道，受精卵分裂过程中，只有含细胞核的细胞才能分裂发育成胚胎，说明细胞核是细胞代谢和遗传的掌握中心。 答案：D 3.细胞核行使遗传功能的重要构造是（ ） A.核膜 B.核仁 C.染色质 D.核孔 解析：细胞核是遗传信息库。遗传物质DNA主要在细胞核中的染色质上，细胞核行使遗传功能的重要构造是染色质。 答案：C 4.以下有关染色体和染色质的表达，不正确的选项是（ ） A.染色体和染色质是同一物质 B.染色体和染色质的成分是一样的 C.染色体和染色质的形态是不同的 D.染色体和染色质的成分是有较大区分的 解析：染色质和染色体的主要成分都是DNA和蛋白质，它们之间的不同不过是同一物质在间期和分裂期的不同形态表现而已。 答案：D