再别康桥教案再别康桥教案一等奖.docx

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1、 再别康桥教案，再别康桥教案一等奖再别康桥教案(人教版高一必修)阅读：118114 教案教学目标：1.学问与技能目标：了解诗歌的三美，把握蕴含在诗歌中的情感。2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生争论诗歌意象蕴含的情感。3.力量培育目标：新诗的观赏方法。教学重点：新诗的鉴赏。 分析理解诗人独具特色的意象选择。教学难点 ：诗的观赏方法。教学方法：诵读观赏法 问答法课时安排：2课时教具使用：录音机课堂教学设计：一、 导入 。上高中的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别。固然是临时的离别。在每个人的一生当中，都会经受更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了很多动人

2、的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。（学生思索，发言。） 刚刚同学们说得很好。教师也搜集了一些，我们一起来共享。 关于“别”的诗歌 ：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白赠汪伦）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白黄鹤楼送孟浩然之广陵）劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。（王维送元二使安西）莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！ （高适别董大）师：那么，我们今日要学的再别康桥，是谁别谁？答：徐志摩别康桥师：对。那么，这首诗展现的，又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥究竟有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。二、 及背景简介 （同学

3、先讲，教师补充）徐志摩（18961931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，常常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年35岁。胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与表达。今日我们就来一起走进徐志摩的内心世界。三、学生齐读。四、整体构思

4、与思路1、提问：这首诗抒发了一种怎样的感情？依依惜别的感情，也就是再中的“别”。诗歌登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪2、刚刚我们提到了许多关于别离的诗歌，假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比拟一下，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”。3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？借代指康桥美妙的一切。用康桥太直接，这样更诗意。启发：设想一下，假如是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般状况设想，诗人告辞康桥时，可能有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大

5、厦、车水马龙。但这一切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”， 意象的选择新奇，就似乎是一位不食人间烟火的神仙，营造出一种清爽飘逸之感。五、赏析诗歌的音乐美与建筑美。指名一名同学单独朗读。（带着感情的）教师评价：读的很美，为什么呢？由于同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美。再别康桥是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”音乐美、绘画美、建筑美。（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。）而徐志摩是非常赞成这种观点的。他的诗歌也具有这种美，再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。一音乐美。1、我们一起来看看

6、这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最终一节。这两节有什么特点？明确：第一节和最终一节在语意上相像，构造上也相像，读起来节奏也一样。这种方法叫做“回环往复”，在诗经中就叫做“复沓”。我们在雨巷中就接触过的。这样使得诗歌前后照应，构造圆合，也增加了诗歌的节奏感。（板书：回环往复）2、韵律和谐。启发：雨巷是压韵了的，而且是一韵究竟，那么这首诗压韵了没有？（有） 请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩 ；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 每一小的节2、4句压韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。（板书：韵律和谐） 3、诗歌节奏鲜亮，韵律和谐。读起来琅琅上口，动听悦耳，充分表

7、达了诗歌的音乐美。二建筑美。1、 同学们看这首诗一共有几节？（7）2、每一节有几行？（4。显得很均匀）（板书：节的均匀）3、每一行的字数是不是都一样的？（不一样。每一行的字数根本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的均匀。）（板书：句的整齐）三学生默读，体会诗歌的音乐美、建筑美和诗歌中的依依惜别的感情。六、绘画美。一找出意象。1、好。同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。2、这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。请一位同学朗读。绽开全文阅读

8、二金柳。1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。我们常常说“花红柳绿”，在笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？因在夕阳中。夕阳照耀下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最漂亮的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的漂亮美妙，而新郎对新娘的爱也就是对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的宠爱之情。2、假如不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么？不能。由于“金柳”才有新娘的那种优美，而苍松翠柏是阳刚之美。3、为什么不说朝阳中的新娘？夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。夕阳中的新娘带着忧愁？新娘？忧愁？不是新娘带着忧愁，是离别反正我觉得夕阳中的新娘好。朝阳中的新娘是带有力气的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温顺的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞怯的。4、为什么要选择柳树而不是其他的树？莫非是康桥边只有柳树？不是。柳这种植物是特殊的，读一读它的名字：柳留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比方“客舍轻轻柳色新”（王维送元二使安西）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告辞。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。