农村小学现状调查报告范文.docx

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1、 农村小学现状调查报告范文 教育改革的春风已吹遍中国大地，根底教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施，素养教育的号角早已奏响，可是，当前农村小学的教育现状又是如何呢，我利用暑假的时间来到农村Xx小学进展社会实践，了解目前农村小学教育的现状。 Xx小学的整风光貌已发生了巨大的变化。首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽阔光明，为学生供应了更为优良的学习环境。其次是教学的硬件设施上，一改正去破旧的拼凑起来的桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在很多弊

2、端，主要表现在一下几方面： 一、学校规模小，硬件设施落后 尽管目前Xx小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍旧很大。由于农村教育经费有限，许多需求无法得到满意，Xx小学还没有多媒体教室，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，许多设备仅仅是摆设，坏了也常常缺乏资金买新的。 二、教师的业务水平不高，工作负担重 在Xx中小中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学阅历丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学力量不强。多数教师依旧是用“一支粉笔一张嘴一本书”的传统方法来完成教学，而学生的

3、“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严峻。把本应由家庭、家长担当的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上赐予这些学生更多关怀和照看，这无疑加重了教师的负担。 三、素养教育难以实行，课程改革举步维艰 农村教育，始终覆盖在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难

4、以得到保证，学生的身心难以得到全面的进展，学问面狭窄，观念滞后。 四、村级小学削减造成学生上学不便 我所去的Xx小学，由于教学条件差，教学设备落后，以及越来越多的家长把孩子送到教学质量较好的城镇学校就读，因此生源逐年削减，大多数学生就读于一所乡级小学。撤并村级小学，在肯定程度上有利于集中教育资源，节约教育开支，但目前农村小学不供应住宿，这就造成了局部家比拟远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天老回跑不仅铺张时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。 五、教师不够严谨 该校局部教师放松了教学治理工作，对学生的学习状况催促得不够严谨。使得学生放松了学习，对学习没有紧迫感，缺乏竞争意识，这也造成教学质

5、量下降。 六、教师队伍不稳定 由于该校教师的调动性大，导致教学工作缺乏稳定性。教师之间缺乏分散力、向心力，对学生的教育缺乏长远规划，使学生对教师没有习惯性，特殊是小学阶段学生不是一时就能适应。 七、教学方法单一 该校的教学方法比拟单一，课堂气氛不够活泼，导致学生上课时精力不够集中，不能更好地把握堂上学问。其次课堂活动和文娱活动开展得不够多，未能更好地激发学生的积极性，没有充分利用好学生的课余时间。 综上所述，当前农村的小学教育状况实在是不容乐观，农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必需高度重视它所存在的弊端。根底教育部扎实，教育的进展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公正、均

6、衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个根底教育的根底，也就谈不上什么全民素养教育了。因此，只有实行措施彻底转变农村孩子承受条件最差的学校教育的现状，加强和坚固根底教育链条上的薄弱环节，是农村小学走出逆境，为农村根底教育的进展打下扎实的根底，推动农村教育的进展。 一）改善农村小学办学条件 改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教育条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。中心及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银

7、行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避开教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、牢靠性。同时，要注意改造小学的危房，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、治理水平、教育教学质量有明显提高。 二）加强农村小学师资队伍建立 提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩大。各级政府要仔细贯彻学问分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。由于“教师只有在具有所需的学问和技能、个人素养、职业前景和工作动力的状况下，才能满意人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素养方面，政府和教育主管部门应注意教师培训的常常性，制造条件和时机使

8、农村小学教师能够参与连续教育。通过学习和培训，把握现代化教学手段，在学问的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素养。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，依据学生的不同特点和素养教育的要求，不断改良教学方法。采纳启发式教学，进展农村小学孩子良好的思维品质和制造力量，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关怀、鼓励和帮忙。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的根本状况进展了解，多关注其学习完成和变化状况，多与他们谈话和沟通，准时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓舞为主，使教师的鼓舞变为孩子学习的监视和动力。 农村

9、小学现状调查报告2 继我校少先队活动讨论(县“九五”课题)结题，学校被评为“成都市红领巾示范校”后，我们选择发农村小学少先队阵地建立讨论作为课题讨论组和少先队的工作重点，以期深化德育内容，丰富德育阵地，增加德育功能。 一、调查内容及目的 调查的内容主要包括： 1、目前我校少先队阵地建立的种类及形式; 2、学生对少先队阵地建立的认知性、情感性及行为倾向性层面; 3、学生行为与阵地建立的关系; 4、教师素养与阵地建立的关系等。 调查目的是为了了解并把握调查的内容，全面分析我校少先队阵地建立的现状，为制定二、三阶段规划供应工作依据，从而进一步探究农村小学少先队阵地建立在德育工作中的地位作用及模式，促

10、进我校少先队阵地建立的进展。 二、调查方法及对象 依据本课题的性质及讨论目的，采纳的调查方法主要有： 1.实际考察 课题组仔细全面地对学校阵地建立状况进展考察，以收集资料，了解现状。 2.问卷调查与统计分析 依据少先队阵地建立状况设计问卷调查表，调查学生对阵地建立的认知性层面，情感性层面及倾向性层面，并进展统计分析，评估。 3.抽样试验与统计分析 对进展无序抽样试验调查学生行为习惯与阵地建立的关系，并进展统计分析评估。 4.个别调查 课题组对教师进展“多时段”、“缓节奏”的个别调查讨论教师与阵地建立的关系。 调查对象包括我校师生230人，其中教师30人，占教师总数的54%，学生160人，占学生

11、总数的20.5%。 三、调查结果与分析 (一)实际考察结果与分析 经课题组教师仔细、全面地对学校阵地建立状况进展考察，并组织师生座谈进一步搜集资料，我校少先队阵地建立状况如下： 1.校内少先队阵地： 漂亮的校园环境。学校创立了美丽的育人环境，并在美化、绿化、净化上积极安康地进展。 丰富的文化阵地。学校没有比拟齐全的各学科功能室，试验室、活动室;建有内容丰富的宣传橱窗和富有教育意义的板报、墙饰。 多彩的活动阵地。我校先后创立了红领巾播送站、红领巾监视岗、小记者站等十余个活动阵地。 2.校外少先队阵地： 学校在校外先后创立设立了种、养殖基地、红领巾示范街、假日暖和小队活动基地等，与甘孜罗霍县上罗珂

12、玛小学共同建立了“手拉手”活动基地。 注：我校于XX年5月开展了“让学校亮起来，学生动起来”的活动。 调查至此我们认为，我校少先队阵地资源比拟丰富，既有培育学生兴趣的阵地，也有熬炼学生力量的阵地;既有让学生参加的显性阵地，也有潜移默化影响学生的隐性阵地。 但是我们也发觉，我校的阵地全部是由学校建立或带着教师建立的，缺乏教师指导建立的阵地，更缺乏学生独立自主建立的阵地，课题组规划在课题讨论的二、三阶段讨论这个问题。 (二)问卷调查结果与分析 前一调查说明我校少先队阵地资源丰富，课题组随即设计了一份问卷调查表(见附件一)，调查100名学生对阵地建立的认知性、情感性、倾向性三个层面。 从认知性层面和

13、情感性层面的数据可以看出，学生对少先队的阵地认知程度和情感程度分别到达80.3%和72.7%，特殊是喜爱少先队阵地的占知道少先队阵地的同学的比例是90.5%，说明学生对少先队阵地的情感程度较高，盼望参加到这些阵地的活动中来。 但是，从倾向性层面的数据可以看出，学生参加阵地活动的比例低，只有32.8%，而我们从统计表(附件二)的分类统计中更发觉，单项参加面30%以下的就有5项，对学生参加工程的调查说明，56%的.学生只参与过去12项，37%的学生参与过35项，7%的学生参与过6项以上。 实际调查很多阵地活动，固定由某些学生参与，也就是说我们的阵地资源丰富，肯定程度上只是形式、种类的丰富，而不是实

14、际参加的丰富，这有悖于“面对全体，全面进展”的教育思想，需要在今后的讨论工作中转变观念，转变现状。 (三)抽样试验与统计分析 为了了解阵地建立与学生行为习惯的关系，我们以学校墙壁上的对学生进展行为习惯教育的墙饰为测评元素。在四年级的三个班中各随机抽取20名同学(班上剩余同学帮助教师跟踪调查)，组成比照组，试验甲组和试验乙组，比照组的学生不作要求，试验甲组的学生组织学习墙饰，试验乙组的教师设计相关教育活动。随后一周的跟踪调查结果说明(详见附件三)，三组未遵守检测工程的学生人次比为47：30：7，约为7：4：1。 虽然在抽样试验调查过程中由于受主试水平的限制和无关显性隐性因素的干扰，可能会给我们的

15、试验结果带来肯定的误差和影响，但试验结果仍占很大程度上说明白阵地建立不仅要建立健全，更要充分利用其教育功能开展活动，强化其德育功能。 (四)教师素养个别调查结果分析 课题组对教师进展“多时段”、“缓节奏”的个别调查，发觉落后的教育观念和教师传统的说教模式严峻影响着少先队阵地建立的进展。 详细表现在德育治理上很大程度上仍依靠于“婆婆嘴”的说教治理方式上，不擅长依托现有的阵地建立雏形组织开展丰富的阵地活动，在活动中培育和熬炼学生，更不擅长依据德育形势及学生行为习惯进展规律，创立并指导学生创立各种活动阵地。 四、对策 调查的目的在于解决问题，依据调查状况，特提出如下对策： 1.进一步确立少先队阵地教

16、育观念，提高少先队阵地的德育活动频率 少先队阵地教育是通过阵地培育队同们喜爱少先队的思想感情，增加组织观念的有效途径，少先队阵地建立是德育工作的重要组成局部。结合各类阵地建立，提高学生参加意识，因而，通过以学校环境阵地相关的环保讲座，开展“美化教室、校园”的活动，成立“校园环保队”，培育学生爱护良好环境的习惯。通过学生自己参与阵地建立，提高喜爱劳动与审美情趣，陶冶情操。如我校对乱扔纸屑现象，以六二中队为头，搞了“垃圾堆里有文章”的主题活动，对垃圾堆中纸的成分进展了分析，开展了“校园纸屑回收站”的全校性德育活动，深化了活动主题，德育效果明显。 2.进一步加强德育教师队伍建立 加强德育教师的理论学

17、习，培训提高德育教师的治理力量，摒弃落后的德育教育观念，丰富德育教育模式。引导德育教师利用少先队阵地组织开展活动，提高德育实效。建立以中队为单位的阵地建立小组，以在顾全为领导的阵地建立机构，有规划、有组织地开展阵地建立与阵地活动竞赛，让阵地德育功能进一步深化。学校还可举办阵地建立与活动同步的艺术节，使少先队阵地建立不断创新和向前进展。 3.进一步加快少先队阵地建立步伐 少先队阵地建立包括硬件建立和软件建立两在局部。从硬件上说，阵地建立主要是指学校投入的校园环境建立、文化气氛的载体建立、活动场地的建立。从软件上说，主要是指阵地活动的各个方面，包括师生在阵地建立方面的观念、内容、方法、形式等。 明确阵地建立的重要作用及意义，熟悉到阵地建立是为了德育活动而存在，有活动有教师有意义的阵地才具有生命力。依据德育形势及德育教育的需要，我们可以增减德育阵地，转变少先队阵地的教育职能，敏捷地保持阵地建立的内容与方式的统一。在组织形式上，保证学校全局安排的状况下，渐渐实现学校创立、教师创立、师生共建、学生自建的过渡。