关于鸟的天堂教案汇编7篇.docx

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1、 关于鸟的天堂教案汇编7篇 设计说明 布鲁纳说：“获得的学问，假如没有完善的构造把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的学问。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采纳变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，细心地设计“引疑质疑析疑解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思索，培育学生良好的思维习惯和对大自然的喜爱之情。 课前预备 教师预备：搜集整理鸟的天堂的相关资料，制作多媒体课件。 学生预备：搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。 课时安排：2课时。 五年级语文鸟的天堂一等奖教案

2、，不愧是名师，学生都不想下课 第一课时 一、创设情境，揭题引趣 1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？ 2.导入：同学们很有想象力，今日我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂) 设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参加到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，画诞生字、新词，在不明白的地方打上问号。 2.检查反应。 (1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。 指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。 理解词语：船桨、应接不暇。 “船桨”

3、可结合图片或实物来理解；“应接不暇”可结合生活实际来理解。 (2)谈谈对“鸟的天堂”的熟悉。 (3)个别读课文，通过读文检查预习状况，师生沟通有关资料。 设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下根底。 三、再读课文，理清构造 1.用自己喜爱的方式读课文，思索：(1)“鸟的天堂”指的是什么？去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几局部？ 自己读一读，画一画，想一想。 同桌争论，重点争论“为什么”。 2.检查反应： (1)“榕树”和“鸟”这两局部，喜爱哪局部就读哪局部，把特殊喜爱的语句画下来，在旁边写上批注。 (2)读文理清层次： 第一

4、局部(第19自然段)：写第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。 其次局部(第1014自然段)：写其次次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢跃的景象。 (板书：第一次大榕树；其次次群鸟) 设计意图：再读课文，让学生深入思索，进一步熟知文章内容，在此根底上，理清文章构造，为下节课的学习做好铺垫。 四、通读课文，感受情趣 1.轻声读课文，朗读时要留意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。 2.谈一谈：这节课你有哪些收获？ 设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的熟悉和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。 五、教师示范，指导写字 1.课件出示本课会写字。 2.教师选择难写字范写。 暇：右部右边上面不是

5、“口”。 抛：“”要托住“力”。 3.学生随教师书空。 4.相互评价，找出写字的优缺点。 5.学生练写其他生字，教师巡察指导。 设计意图：指导学生写英雄字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成局部，它贯穿小学教学的始终。培育学生的书写兴趣，培育学生在写字时的留意力、观看力，培育学生养成良好的写字习惯等，这些都特别重要。 五年级语文鸟的天堂一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课 其次课时 一、回忆导入，设疑启思 1.说说课文的主要内容，想一想最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！) 2.导入：为什么第一个“

6、鸟的天堂”要加引号，而其次个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，绽开想象的翅膀，一起到课文中查找答案吧！ 设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。 二、精读理解，体会情感 1.自由朗读课文，认真品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。 全班沟通： (1)在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(相机板书：干、枝、根、叶、不行计数)“不行计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根) (2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位

7、置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？(榕树正值茂密的时期，似乎在把它的全部生命力展现给我们看。)看着这株榕树，不禁发出了怎样的赞美？(这漂亮的南国的树！)赞美了这漂亮的南国的树，漂亮的大自然，我们应当带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂地上布满生气) 重点读课文第8自然段，思索：最能突出榕树茂密的句子是什么？是怎样描写绿叶的？ 利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会表达的技巧。抓住“好像”“新的生命在抖动”进展启发想象，体会的宠爱之情。 围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。 (3)通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出

8、了榕树大和茂密的特点，写出了榕树那悄悄的样子，主要用了什么描写方法？(静态描写)让读者感受到了心中涌动的对榕树的喜爱、引导学生了解 赞美之情，让我们带着这样的感情什么是静态描写。 来读读这局部内容吧！ 2.看着这株漂亮奇怪的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是其次次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(教师巡察并指导。) 全班沟通： (1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗

9、？谁来谈一谈。(第一次经过“鸟的天堂”在黄昏，那时鸟儿都休息了。而其次次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。)又是怎样写鸟的，课文哪几处详细写了鸟？看看你最喜爱写鸟的哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？ (2)和榕树比拟，对鸟儿实行了什么描写方法？(动态描写)抓住鸟 引导学生了解什么是动态描写。 儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进展动态描写。 “应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们观赏这局部内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。) 看了这段视频，你们有什么感受？(这个地

10、方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是其次个“鸟的天堂”的含义。那为什么在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂密的大榕树。) (3)看来同学们和一样深深地爱上了这里，让我们带着确定和赞美的感情读读最终这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到在课文中表达了什么样的思想感情？是怎样表达的？ 3.小结：这一静一动，相互衬托，突出了“鸟的天堂”的美妙，充分展现了大自然的奇妙，抒发了对大自然的喜爱和赞美之情。 设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，

11、真实地再现了众鸟纷飞的壮丽景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。 三、熟读课文，体会写法 1.自由读课文第一、二局部有关内容，比拟两个局部的一样点和不同点。 2.有感情地朗读课文第一、二局部有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。 设计意图：通过朗读，观赏遣词造句的艺术技巧，学习的写作方法，结合课文内容让学生进展小练笔，提高学生的写作力量。 四、总结课文，拓展延长 1.快速默读课文。 (1)思索：“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊”这句话的意思。 (2)争论：这茂密的大榕树为什么会成为鸟的天堂？ 2.反应沟通： (1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是

12、特指，所以加引号；其次个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。 (2)榕树为鸟类供应了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这里是鸟的天堂。 3.背诵自己喜爱的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。 4.观看鸟的天堂完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。 5.推举阅读：出示课后阅读链接的内容。 (1)再次了解巴金，阅读筑渝道上的片段。 (2)感受巴金对大地、大自然的喜爱，对生命的喜爱之情。 (3)齐读课后的阅读

13、链接的内容，读出情感。 (4)布置阅读任务，搜集筑渝道上这篇文章，仔细阅读，有力量的加上读书批注。 设计意图：播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并结合自己搜集的一些资料编写导游词，进展语言文字的训练，培育学生的语感，提高学生的综合整理和写作力量。提出背诵的要求，有助于提高学生的语言积存力量。 鸟的天堂教案 篇2 教学目标 1学习生字梢 暇 恋新词留恋 不禁 展现 抖动 南国 应接不暇。 2训练学生按巡游挨次给课文分段，概括段意。 3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的观看力量和作文力量。 教学重点 1了解大榕树的形状特点，体会鸟的天堂

14、的含义。 2学习描写事物静态和动态的方法。 课时安排 三课时。 学生活动设计 1答复文中设计的问题，勾划重点词句。 2同位争论、小组沟通、理解重点句。 3观看投影片上的图，发挥想象，进展语言表达力量训练。 4质疑问难。 教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1检查预习状况，质疑问难。 2初读课文，整体感知文章主要内容。 3理清层次，给课文分段，概括段意。 （二）整体感知 去了几次鸟的天堂，分别看到了什么风光？ （三）过程 1检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音、解词。 读准字音： 颤chn应接不暇中应读yng一簇中簇读c隙读x 理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展现：

15、明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。 （2）用_划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 （3）自由读课文，质疑问难。 2揭题，学生自悟： （1）板书课题。 天堂指什么？在文中怎样理解？ 文中鸟的天堂指的是什么？ （2）默读全文思索： 几次去鸟的天堂？每次看到的有什么不同？ （两次去鸟的天堂。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此着重描写了天堂本身大榕树的奇怪景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活泼的时刻，所以着重写了天堂里的居民鸟儿喧闹活动的情景。） 3小组争论： 我们把两次巡游鸟

16、的天堂各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（14自然段）：黄昏，我和朋友们划船出去游玩。 其次段（59自然段）：写我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂 大榕树。 第三段（1013自然）：写其次天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了 鸟的天堂里的居民鸟儿的活动情景。 第四段（14自然段）：写对鸟的天堂的赞美和留恋。 其次课时 （一）明确目标 1分析课文，理解课文内容。 2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。 （二）目标完成过程 1学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ （1）（吃过晚饭，黄昏时

17、，在河边与朋友乘船出游。从吃过晚饭、我们间续跳上一只船、向河中心移去可以体会到，当时环境非常幽静。从没有波浪、安静地移动、听见了水声体会到的。） （2）练习朗读，体会游玩时愉悦的心情。 2学习其次段： （1）出示投影片（文中插图）。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 （独木成林，枝繁叶茂，布满生气与活力，郁郁葱葱） （2）默读思索： 是按什么挨次描写榕树的？ 主要写了榕树的什么特点？用_线划出来。 （3）小组争论、相互沟通： （这一段描写了榕树大美的特点。描写大的语句：在一个地方，河面变窄了。那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。当我说很多株榕树的时候我见过不少榕树，这

18、样大的还是第一次观察真是一株大树，枝干的数目不行计数。描写美的语句：一簇簇树叶真绿得得意。有很多根垂到地上卧在水面上。那么多的绿叶新的生命在抖动。） （4）图文对比学生沟通、教师点拨、理解重点句： 出示投影片1： （这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是枝上又生根。枝上生的根直垂到地上、伸进泥土里之后就成了树干，这就是这株大榕树枝干的数目不行计数的缘由。 （5）指导朗读，培育学生体验美、观赏美的力量。 （6）小结： 这一段由远及近地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进展了描写，这是静态描写。 3学习第三段： （1）指名读第三段 思索：这一段主要写了什么？ （这一段主要

19、写了和朋友们其次天又一次经过鸟的天堂时看到的情景。） （2）再读争论，教师适时点拨： 再读思索： 是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会当时的心情。 用排比句大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。写出了鸟形、鸟色及鸟的姿势。用这样一样或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。 用了拟人句树上就变得喧闹了。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。写出了鸟儿们在天堂里活泼、自由的生活，反映了的美妙情趣和开心的心情。） （3）感情朗读，体会这一段是怎样描写的。 鸟的天堂教案 篇3 教学目标： 1、 学会本课3个生字。能正确地读写以下词语：订正、靠近、做巢、树

20、梢、留恋、目不暇接。 2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、 理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 4、 培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的力量。 教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓舞学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 教学手段：自制课件。 教学课时：2课时 第一课时 设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 过程： 一、 谈话。 1、 什么是天堂？（指名答复） 2、 板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、

21、 根据要求读书。 1、 把课文读正确、流利。 2、 想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、 把不理解的地方打上问号。 三、 检查自学效果。 1、 指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。 2、 谈自己读的感受。 3、 提出自己不理解的地方。相互沟通。 四、 简介本文及课文有关学问： 巴金 本文是1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。 “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、 了解课文主要内容： 1、 是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第

22、几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、 那些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、 学习生字 1、 指名读词读字。 2、 指导书写难写的字。 3、 抄写生字词语。 板书：18、鸟的天堂 第一次 大榕树 其次次 鸟的天堂 其次课时 设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 过程：课前板书课题。 一、引入：同学们，你们紧急不紧急？ 看到这么多教师坐在这里确定紧急。教师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧急吗？ 这节课我们就从鸟的角度

23、来感受 “鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？ （第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”） 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1、 出示课件(12-13自然段的内容) 2、 自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼得意、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 3、 当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮忙理解。 4、 这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出

24、它的动态美。 鸟的天堂教案 篇4 教学目标： 1理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 2领悟任教抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的局部。 教学重点、难点： 1、领悟的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。 2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。 教学预备：句子卡片 投影段落 教学过程： 一、复习导入。 上节课，我们和一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船慢慢靠近榕树了，我有时机看清它的真面目！ 二、学习课文7、8自然段。 1多媒体播放“大榕树”片段，师

25、配乐诵读课文第七、八自然段。 2观赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们翻开课本，默读课文有关段落，沟通。（生默读课文） （1）榕树美（大、茂密），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜爱的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画） （2）谁来沟通？ 学生沟通。（大、茂密） （依据学生沟通状况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？） 3看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许是风

26、吹，或许是鸟动，或许是阳光的照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生气，才让产生了如此奇异的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开头！（生自读体会。）. 4谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读） 5这“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”的感受是多么奇异呀！难怪会情不自禁地发出赞美：“这”这也是我们发自内心的赞美 6伴随美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。 7背诵自己喜爱的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！ 三、学习课文1011自然段。 过渡：刚刚，我们和一起，在太阳落山的时候来观赏

27、了这“漂亮的南国的树”但有一丝圆满，鸟的天堂没有一只鸟。其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的表达多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟） 1我们连续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面讲解：树上变得喧闹了！处处都是鸟声，处处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。） 2那让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。 3谁来说读后的感受。学生沟通。师小结：听你们这么一说，看

28、来，这里确实是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这喧闹欢跃的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受） 4这么美的树，这么欢的鸟，在离去时感到留恋，发出了感慨：“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！” 师：同学们，今日，我们和一起，观赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢快之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去制造更多的人间天堂。 四、布置作业 （1）抄写自己喜爱的句段。 *（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的漂亮景象；还可以练习写一篇讲解词。

29、（出示“三国城”的导游讲解词简要争论怎样写） *（3）假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？试将你的做法写下来。 （带*为选做题。） 鸟的天堂教案 篇5 【教学目标】 1、熟悉目标： 学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词。 2、技能目标： 初步熟悉联想的作用;培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的力量;有感情地朗读课文。 3、情感目标： 激发学生喜爱大自然的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 【教学重点】 初步熟悉联想的作用，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。 【教学难点】 体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美。 【教具预备】 多媒体课件。 【设

30、计理念】 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此语文教学应敬重学生在学习过程中的独特体验，使语文教学过程布满情趣和动力，成为学生的一种心情生活和情感体验，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美，使语文教学布满鲜活的生命力。 【教学过程】 一、导入新课 播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文七、八自然段。 (运用多媒体，既吸引了学生的留意力，初步领会大榕树的美，又自然引入对重点段的学习。) 二、研读7、8两段，感受榕树的生命力 1、观赏着榕树，由衷地赞美，他是

31、怎么说的呢? (学生扫瞄课文找到句子：这漂亮的南国的树。) 2、榕树美，美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落，划出喜爱的句子。 3、沟通： 重点围绕两个句子绽开争论，指导朗读： 是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，又很多根始终垂到地上，伸进泥土里。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 4、配乐齐读课文7、8两段。 (引导学生自读、自悟，在语言文字中感受大榕树的美。通过沟通，发表自己的看法，相互启发，共享学习心得。并把学习所得通过有感情的朗读表达出来。) 三、品读12、13段，体验鸟儿的欢快 1、播

32、放群鸟纷飞的情景。 2、自由读课文。 3、让我们手里的小鸟也飞起来，给它们找个家吧! (贴小鸟) 4、小鸟们在干什么?学生自由发言，想象说话。 5、找出最喜爱的句子读一读。 6、多媒体出示小画眉片段。 7、假设你就是这只小画眉，你想怎样表达你的感受? 想说些什么?说一说。 写一段文字(小诗，顺口溜)，读一读。 编写歌词，唱一唱。 看到些什么?画一画。 8、沟通。 (让学生走进文本，走进大榕树，参加鸟儿的活动，在看、听、读、贴、说等一系列活动中切实感受鸟儿们的欢快。也让每个学生都有展现自己的时机。) 四、总结谈话 (在总结的同时，激发学生喜爱大自然的思想感情，增加爱护生态环境的意识。) 【板书设

33、计】 鸟的天堂 大 多 树 奇 鸟 闹 漂亮 得意 鸟的天堂教案 篇6 学习目标： 1、学问、力量目标：学会本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 2、情感目标：感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增加爱护生态环境的意识。 学习预备： 1、大榕树的投影片（或挂图）。 2、学生、教师搜集关于鸟的天堂的资料（文字资料或图片资料） 学习过程： 一、汇报学习状况 上节课，我们去鸟的天堂巡游了一番，哪些内容给你留下了深刻的印象呢？ 学生各抒己见，教师相机板书。 二、学习“大榕树”局部 1

34、、要求：自由朗读课文18节，划出你最喜爱、最感兴趣的内容。 2、学生自主学习，教师组织、引导。 3、小组沟通 （如：可以说说为什么喜爱，再读给大家听。） 4、教师出示： 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸出泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 （指名读师生评价再指名读齐读） 榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛。好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 （学生自读自悟师生评价指名读教师范读齐读

35、） 5、学生沟通“大榕树”的资料，拓宽学问渠道。 三、学习“群鸟纷飞”局部 1、要求：自由读1013小节，体会“群鸟纷飞”的情景。 2、学生放声朗读，教师组织、引导。 3、小组沟通感受。 4、小组汇报 “起初四周是清寂的。后来突然起一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌，树上就变得喧闹了。处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰这只，又错过了那只，观察了那只，又一只飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，使我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌

36、声真好听。 理解：“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？ （指名读师生评价齐读。通过读体会的欣喜，读出鸟的活泼得意，读出鸟的多。） 5、师生沟通课外搜集的资料。 6、教师引导学生比拟对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区分。 四、课堂拓展 今日，教师和同学们一同再次去游玩了鸟的天堂，真是恋恋不舍 1、写一份讲解词。（向他人介绍小鸟天堂的风光。） 2、写一份建议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续进展等方面的内容。） 3、课外上网，查找资料，弄清自己怀疑的地方。 板书： 树干 根 （静态） 第一次 大榕树 树枝 叶 鸟的天堂 其次次 群鸟 纷飞 多欢 （动态） （人

37、与自然应和谐相处） 鸟的天堂教案 篇7 一、教学目标： 1、熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然，喜爱美的教育。 2、学会本课生字新词，练习用“间续”、“应接不暇”造句。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进展加工整理，尝试写简短的“讲解词”。 二、教学重点： 1、了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积存、运用词语。 教学方法：谈话法。 学习方法：自读自悟、沟通争论。 教学时间：2课时。 教学预备：课件。 教学过程： 第一课时 一、

38、创设情境，导入新课。 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。 （听一听，你想到了什么？说一说。） 2、多么令人憧憬的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章鸟的天堂，肯定会有更多的体会的。（板书：鸟的天堂） 3、读题、释题：理解“天堂”（幸福、美妙的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园） 二、泛读课文，理清课文层次。 1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？ 2、沟通，依据内容分段。 三、讲读第一段。 1、指名读，想想这一段主要写什么？ 2、比拟：（大屏幕出示句子） 太阳落下山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯，在山头，在树梢。 太阳落下山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯、山头和树梢。 （短句读来有

39、韵味） 3、就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？ 4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的美丽。 其次课时 一、问题探究，自读自悟 1、 请同学们再读课文，找出描写两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句） 2、（大屏幕出示句子）理解：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号？表达了怎样的感情？ 3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？ （大榕树四周环境安静，风光幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。） 二、学习其次段 1、 描写的大榕树有何特点？ 2、（大屏幕出示句子）理解句子： 那翠

40、绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 （榕树子是光明的缘由是什么？“抖动”？为什么会有这种“新生命在抖动”） 3、面对这样一株大榕树，不由得发出了什么赞美？（啊！这漂亮的南国的树。） 4、指导朗读，体会联想的作用。 5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有观察一只鸟。这是鸟的天堂吗？其次天早晨，又经过鸟的天堂，观察了什 三、学习第三段 1、其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们连续拍掌！树上变得喧闹了！处处都是鸟声，处处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！ 自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请教师和你一起读！ 2. 指导朗读2、3、4句，留意“其次只、第三只”要紧凑。