分式教学反思500字范文(9篇).docx
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1、 分式教学反思500字范文(9篇)分式教学反思500字范文1 分式加减法主要是当分子是多项式时,假如不把分子这个整体用括号括上,简单消失符号和结果的错误。所以我们在教学分式加减法时,应教育学生分子局部不能省略括号。其次,分式概念运算应根据先乘方、再乘除,最终进展加减运算的挨次进展计算,有括号先做括号里面的。 分式教学反思500字范文2 本节是学习了分式的根本性质后的内容,是分式的根本运算内容之一,分式的加减教学反思。其中,分式加减运算是本节课的重点,异分母的分式加减是本节课的难点,而异分母的分式加减运算是本节课的难点。而异分母的分式加减运算可以转化到同分母的分式加减运算中,因此,把握好同分母的
2、分式加减运算是关键,本人从以下几方面作反思: 分式教学反思500字范文3 本课消失了有头无尾的状况,前后照应还没做到位,没有解决引例中“”如何计算这个问题,这是本节课的一个最大的圆满。课堂教学真的是“一门缺憾的艺术”正是有着这样或那样的缺憾,才使我们更有动力的在探究地道路上大步前行。 一节数学课,经过反思,会发觉很多值得推敲的地方,会觉察好多细节的地方需要细心设计,在反思中,能提升自己的熟悉,为以后的教学积存珍贵的阅历,让自己更贴近学生。 分式教学反思500字范文4 (一)是增根定义模糊,对此,我对增根的概念进展深入浅出的阐述, 增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根,但不是原方程的根;
3、增根能使最简公分母等于0; (二)是解分式方程的步骤不标准,大多数同学缺少“检验”这一重要步骤,不能从解整式方程的模式中跳出来; (三)是列分式方程错误百出。 针对上述问题,我从根底学问和题型入手,用类比的方法讲解,与列整式方程一样,先分析题意,精确找出应用题中数量问题的相等关系,恰当地设出未知数,列出方程;不同之处是,所列方程是分式方程,最终进展检验,既要检验是否为所列分式方程的解,又要检验是否符合题意。 ?分式一章在教学上应多用类比的方法,与分数进展类比教学,使学生明确分式与分数、分式与整式等方面的区分与联系,体会分式的模型思想,进一步进展符号感,肯定能取到事半功倍之效。 分式教学反思50
4、0字范文5 本课从实际问题引入,让学生直接感受到实际生活中会遇到分式的加减运算,这就有必要把握分式加减运算的方法,从而引出本节内容。 由于分数与分式有着许多类似的性质,因而从直观的分数加减法运算开头。先探究同分母分式的加减运算的法则,通过类比的思想方法,由数的运算引出式的运算规律,表达数学学问由详细到抽象,从特别到一般的内在联系,符合学生的认知规律,并在得出结论的过程中,与学生一起探讨,注意学生的参加,学生很快融入了课堂,调动了学生学习的积极性,教学反思分式的加减教学反思。而后,同样利用类比方法,安排了异分母分式加减运算的学习,这样由简到繁,由易到难,符合学生认知的进展规律,有助于学问的层层落
5、实与把握,而且通过通分将异分母的分式加减转化为同分母的分式加减运算上,注意学问间的联系,表达了数学中转化的思想方法,课堂上气氛活泼,学生们积极参加,从课堂学生做习题的状况来看,学问把握比拟好,学问已落实到位。 分式教学反思500字范文6 通过复习同分母异分母分数的加减计算类比学习分式的加减运算以分式的通分(分母为异分母的状况)作为预备学问检测,再到学生自主学习所完成的根底练习题及娴熟法则,通过让学生板演计算过程后消失的问题(分子的加减,去括号问题及分式的最简化等)赐予讲解及问题的争论。最终是课堂练习稳固和小结作业布置。 在授课完毕后发觉学生对于同分母的分式的加减运算把握得比拟好但是对于异分母的
6、分式加减就把握得不是很抱负,许多学生对于分式的通分还很不娴熟,也有学生对于计算结果应当为最简分式理解不够总是无法化到最简的形式。 分式的加减法上完后列举了一道加减混合运算题,在讲解时结合加减混合运算法则进展复习,分式的加减混合运算不同的是分母或者分子当中假如有消失可以因式分解的应当先进展因式分解,异分母的分式应先进展通分化为同分母再进展计算,除法应转化为乘法。并且计算的最终结果应当为最简分式的形式,在计算时应先观看分式的特点从而分析是不是可以结合乘法的安排律进展计算从而到达化繁为简的目的。 分式教学反思500字范文7 该节内容属于北师大版八年级数学下册第三章分式,本节主要争论分式的加减法运算法
7、则。 为了完成教学目标,首先通过行程问题引入分式的加减运算,让学生感受到数学和生活的联系,加强学习分式加减法的必要性。既表达了加减运算的意义,又让学生经受了从实际问题建立分式模型的过程,进展学生有条理的思索及代数表达力量。 为了突出重点从简洁的状况入手,低起点,顺应着学生的认知过程,递进式的设置台阶,使学生利用类比的方法自然获得同分母分式加减运算的法则。在此根底上,引导学生探究异分母分式的加减运算,得到异分母分式加减法运算的法则。同时,让学生尝试用式子表述法则,培育他们的表达力量。在运用法则的环节上,无论是例题还是练习都以学生为中心,给学生充分的时间去运算,去暴露问题,不拘泥于形式的争论、合作
8、,可以发觉学生不同的思路,熬炼和培育他们的发散思维力量,为后面的教学供应较好的比照分析材料,使学生留下深刻的印象。 1。初步完成了教学目标,突出了重点,层层推动,突破难点,然后放手让学生去猜测同分母分式的加减法法则,尝试着去解决问题,从分数加减法法则类比出分式的加减法法则,同时引导了学生把一个实际问题数学化。 2。以争论的形式呈现给学生例题,让学生去感受体验,学生兴趣高涨。每一个层次的练习完成之后让学生去总结一下在解题过程中的收获,在此根底上引导学生发觉解题技巧,通过分析题目的显著特点,来敏捷运用方法技巧解决问题。 3。是体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着打算作用,更重要的是对学生数
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