分数乘分数教学设计汇总分数与分数相乘教学设计(八篇).docx

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1、 分数乘分数教学设计汇总分数与分数相乘教学设计(八篇)2023年分数乘分数教学设计汇总一 上完这一节课，我觉得学生对这一节内容把握得还是比拟扎实的，绝大局部学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比拟透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，学问都是学生自己经受探究、沟通得到的，充分表达了新课改的精神。 在教学材料的安排上，由于时间的问题没让学生收集够多的有关百分数的资料，所以本节课我就借助书上的情境图，以孩子们原有的学问阅历为根底，让学生详细谈谈每个百分数包含的详细的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数熟悉与我们的生活实际的严密联系。 以学生为主体，为孩子们供应了一个

2、可供独立思索。在教学第一个环节时，学生谈百分数的意义时，消失了困难。我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个时机，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次迫切需要沟通，在学生剧烈的争辩中，把分数与百分数意义本质上的区分和联系总结的特别完成。两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了解决，学生也感受到了胜利的喜悦。 敬重学生，全体参加。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓舞大胆发言，以敬重学生共性，进展学生思维为目标，从而提高了学生的素养。 课尾，通过在成语中找百分数，以及爱迪生的名言等，让学生在积极思维的状态中，完毕新课，同时，享受到思

3、维胜利的乐趣。整个教学过程重视根本概念的形成过程，不断激活学生思维，细心设计课堂练习，重视对学生进展思想教育等方面。有力的调动了学生的学习兴起，增加了课堂数学于生活中的数学的亲密联系 但也有许多缺乏之处：在处理学习百分数的意义方面。由于教学这节课是临时调整上后面的课，没有让学生做好充分的预备，还是觉得很圆满。虽然也让学生结合书上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。 2023年分数乘分数教学设计汇总二 各位教师，同学： 大家上午好！ 我说课的资料是：人教版小

4、学数学课标教材五年级下册75页76页分数根本性质。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法及教学过程五个方面来谈一下教学过程设计及设计意图。 本节资料属于概念教学。分数根本性质在小学数学学习中起 着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的根本性质的根底，还是约分、通分的依据。 学生已经清晰理解分数的好处，明确分数与除法的关系，商不变 性质等学问，这些都为本节课学习做了学问上的铺垫。分数的根本性质是一种规律性学问，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发觉规律，把握新学问。 综合分析课程标准要求及

5、学生实际，我确定本节教学目标如下： 1.理解和把握分数的根本性质，并会运用分数的根本性质把不同 的分数化成分母（或分子）一样而大小不变的分数。 2.初步养成观看、比拟、抽象概括的规律思维潜力，并且在自主探究中正确熟悉和理解变与不变的辩证关系。 3.受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学习态度。 教学重点：理解把握分数的根本性质，它是约分、通分的依据。 教学难点：让学生自主探究、发觉和归纳分数的根本性质，以及应用它解决相关的问题。 依据本节课的教学目标，思索到学生已有的学问、生活阅历和认 知特点，结合教材资料，本课我主要采纳猜测验证与探究发觉的教学模式。在分数的根本性质过程中，实行学生动手操作、小

6、组争论、合作探究等方式，引导学生进展比拟、观看、分析。透过观看、比拟，提出问题并解决问题来进展自主探究与合作沟通，充分发挥学生主体参加作用，激发学生学习兴趣，同时让学生获得胜利体验。 本节课的教学过程我分五个局部进展 第一局部：故事设疑，提醒课题。以唐僧师徒分饼的故事创设问 题情境，提醒本节课要讨论的问题。 其次局部：组织争论，动手操作。主要是组织学生动手进展折、画、标等活动，初步理解分数根本性质。 第三局部：合作探究，发觉规律。主要的是学生找出规律，并利用规律解决问题。 第四局部：多层练习，稳固深化。主要是稳固所学学问并进展拓展提高。 第五局部：梳理学问，反思小结。主要是总结全课。 其中，第

7、三局部“合作探究，发觉规律”能够细化为三个环节： 环节一：动手操作，进展比拟 这一环节是在其次局部的根底上进展的，我给每组学生三张大小一样的长条纸，让学生用分数表示涂色局部，并比拟大小。此环节的设计主要是培育学生的比拟潜力。 环节二：呈现问题，引导观看 这一环节主要呈现给学生这样一个问题，“第一环节中的分数的分子、分母都不一样，为什么大小相等”，引导学生从左到右、从右到左两方面去观看，此环节的设计主要是培育学生的观看潜力。 环节三：沟通汇报，得出规律 这一环节主要是学生汇报沟通，得出结论。 假如学生没有概括出“0除外”就设计两组练习，分子、分母同乘或除以0，完善结论；假如概括出来了，再追加一个

8、问题“为什么强调0除外”，稳固结论。最终推导出分数的根本性质-分数的分子和分母同时乘或除以一样的数（0除外），分数的大小不变。此环节的设计主要是培育学生的抽象概括潜力。 就应强调的是，无论学生说的多么好，教师最终的总结和确认是不行缺少的。 以上是我对分数根本性质一节的教学设计意图，有不当之处，请各位批判指导。 2023年分数乘分数教学设计汇总三 1、每节课的内容不易过多，不能贪多，贪多嚼不烂，学生不易一下全把握。要分的略微细致一些，以便学生理解把握，也有利于学问的扩展与深化。 2、分数乘法中：求一个数的几分之几是本册中的中心，是重点。本册全部数与代数教学内容都是围围着这一中心绽开的。 3、由于

9、我没有阅历，以至于在教学中没有强化分率与数量的一一对应关系。在后来的混合计算这一章中进展应用题教学学生理解起来有困难。 针对以上失误，在今后教学中要补充的内容是： 1、让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。 2、强化分率与数量的一一对应关系。 3、帮忙学生理解“一个数的几分之几”与“一个数占另一个数”的几分之几的不同。 4、利用分数化单位，如：2/5时=（ ）分1/5吨=（ ）千克 2023年分数乘分数教学设计汇总四 1、从学生已有的认知进展水平和学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的时机和充分的练习空间。 2、以学生进展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、

10、兴趣等情感态度。 3、致力于转变学生的学习方式，关注过程，让学生经受学问的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。 1、教学内容: 分数的根本性质一课是苏教版五年级下册第六单元的一个内容。这局部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变规律等学问的根底上进展教学的，它是以后学习约分、通分的依据。因此，分数的根本性质是本单元的教学重点之一。要留意加强整数商不变规律的内在联系，这样既帮忙学生理解了分数的根本性质，又沟通了新旧学问的内在联系。 2、教学目标： （1）理解和把握分数的根本性质，知道分数根本性质与整数除法中商不变规律的关系。 （2）能运用分数的根本

11、性质把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 （3）经受探究分数根本性质的过程，感受“变与不变”数学思想方法。培育学生观看、比拟、抽象、概括及动手实践的力量，进一步进展学生的思维。 3、教学重点： 理解和把握分数的根本性质。 4、教学难点： 学习自主探究，发觉和归纳分数的根本性质，以及应用它解决相应的问题。 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的仆人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采纳的教学方法主要有： 1、实际操作法：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数根本性质的理解，促使学生

12、的感性熟悉逐步理性化。 2、启发式教学法：运用学问迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入，促使学生在积极的思维中猎取新知。 3、直观演示法：验证时，先让学生充分感知，发觉规律，然后比拟归纳，最终概括出分数的根本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 学生在学习分数的根本性质时，引导学生采纳猜测验证法、操作体验法，从学生已有的学问阅历动身，复习商不变的规律及分数与除法之间的关系，学生自然就想到分数中是否也存在类似的规律，然后让学生提出，进展验证。 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师只是学生的组织者、合和引导者，学生才是学习的小仆人。新课程提倡：过程重于结果。在探究和操作中我采纳

13、了观看、归纳和引导发觉法。 本节课我准备采纳“创设情境，感知规律-讨论素材，猜想规律-争论沟通，验证规律-稳固拓展，应用规律”的教学模式进展教学。 1.创设情境，感知规律。 首先创设了动手操作的情境：让学生折一折纸条。接着，让学生画一画，用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。告知学生，假如把每张纸条都看作单位“1“，问学生：你能把涂色的局部用分数表示吗？这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新学问作好铺垫、迁移。并且在教学一开头，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。 2.讨论素材，猜想规律。指导学生亲自动手折一折，涂

14、一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数根本性质的理解，促使学生的感性熟悉逐步理性化。 3、争论沟通，验证规律 我在上面教学的基上，引导学生逐一争论以下问题： （1）1/2、2/4、3/6、4/8这些分数有什么关系？ （2）你能说出与“1/2“大小相等的其他分数吗？你还能说出与“2/3“大小相等的分数吗？ （3）从“1/2=2/4=3/6=4/8“中，你发觉了什么？ （让学生分组争论，充分发表自己的意见，经过归纳，最终得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以一样的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。） 最终，让学生完整地概括出分数的根本性质。这样教有利于培育学生的问题意识，师生情感交融、

15、和谐，学生积极参加，思维活泼，学习主动，为学生创设一个良好的学习气氛。 4.稳固拓展，应用规律。为了加深学生对分数根本性质的理解，激发学生的学习兴趣，我设计了一些练习让学生强化训练，稳固教学效果。 2023年分数乘分数教学设计汇总五 课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生进展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，并依据学生的学习反响，准时调整教学状况，练习是有效的融入实践练习“绿化校园”请你设计的活动，让学生结合本课的学问，提出相关的数学问题，并尝试解决。调动学生的积极性，体验数学的价值，同时充分展现学生的共性，学会观赏自我。 基于上述设想，设计的教学环

16、节如下： 1、 复习铺垫。让学生想一个分数，与同（转载数学网）桌相互说说它的分数单位和分数单位的个数，调动学生原有的学问储藏，找到新知的“生长点”和学生的“最近进展区”，为新课的进展做好预备。 2、 探究新知。分为三个局部： （1）总结计算方法。先让学生依据分数单位的个数进展口算，初步感受知算理，再举例验证，通过比拟、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。 （2）提醒意义。利用一加一减的两道理算，比拟两题的构造，联系整数加减法，利用学问的迁移，提醒加减法的意义。 （3）完善算法。通过几道理算式的计算，强调最终的结果肯定要约分。 3、 稳固练习，延长课外。针对本节课的主要内容安排练习，并能做出

17、相应的进展，由两个数的加减进展到三个数的加减，留意联系实际，解决生活中的数学问题。例如买三种水果，让学生感到亲切，最终通过设计绿化活动，张扬共性，并结合新知发觉问题，到达提高。 初步估计学生能积极主动地参加教学活动，学生的素养相应的会有所进展。感谢！我的说课完了，请各位批判指正。 2023年分数乘分数教学设计汇总六 “分数的初步熟悉”这一单元教材是在学生已把握一些整数学问的根底上进展教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生熟悉数的一次质的飞跃。 本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后熟悉几分之几、分数大

18、小的比拟等起着至关重要的作用。 基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为： 1、学问与技能：初步熟悉分数，能结合详细图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比拟几分之一的大小。 2、过程与方法：让学生经受几分之一的熟悉过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。 3、情感态度与价值观：通过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解几分之一的意义； 教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。 教学关键：结合详细图形理解并描述几分之一的含义。 课程标准指出：“有效的

19、数学学习不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采纳了情境教学法、直观演示法、操作试验法、观看法和争论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中经受学问的发生、进展过程，主动构建数学学问。 教学预备：多媒体，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。 本节课分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课；（二）自主探究，合作学习；（三）学以致用，解决问题；（四）总结提高，拓展延长。 （一）创设情境，导入新课 利用小朋友喜爱的动画片人物喜羊羊创设一个

20、分东西的情景： （1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？ （2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？ 这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，“半个”还能像刚刚那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的动身点和冲突产生的创生点，激发了学生深厚的学习兴趣，此时教师提醒本节课教学内容并板书课题：分数熟悉几分之一（板书） （二）自主探究、合作学习。 1、熟悉 （1）电脑演示，初步熟悉： 多媒体演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平

21、均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作12。（板书：二分之一 1/2 ） 接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生一起读一读，让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的12吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。 （2）动手操作，促进内化： 让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。 让学生展现自己的作品，要求学生运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特殊要讲清是谁的1/2。并启发思索：折法不同，涂色的局部也各不一

22、样，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。 展现没有平均分的例子，引导学生进展争论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。 这一环节着眼一个“动”字, 通过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步熟悉1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的熟悉由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数供应思路和方法。 2、熟悉几分之一 （1）猜测：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3 、1/4 、1/5 ） （2）探究：让学生利

23、用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，并请局部学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次供应给学生自主制造的时机，在“做分数”和沟通的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的熟悉也由1/2扩展到了几分之一。 （3）举例：让学生说说生活中见到的几分之一。 指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5这样的数，都是分数。 3、比拟分数的大小 通过把同样长的绳子反复对折，再比拟其中的一份。 引导学生观看和思索，使学生体会和感悟：分数的个数是无限的；同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善学生对几分之一的熟悉。 （三）应用新

24、知，解决问题 针对学生的认知特点，我把练习根据根底提高拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的稳固新知，并能在此根底上有所提高和拓展，做到好玩、有益、有层、有度。 1、根本练习： （1）说出红色小正方形在下列图中分别用哪个数表示: 学生答复后，追问：为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示？加深对分数的熟悉。 （2）以下阴影局部用分数表示正确吗？正确的画，不正确的画。 2、提高练习：设计了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让学生在详细情境中比拟几分之一的大小。 3、拓展练习：看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际

25、生活中的运用。最终选取图中的一个多边形问学生：图中涂色局部还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生冲突，在学生的争吵中，教师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要连续学习的内容。这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。 （四）总结提高，拓展延长 这节课你有什么收获？通过回忆、沟通，对情感态度、学习方式等进展自我评价，培育学生的归纳总结力量，体验胜利的乐趣。 五、板书设计 本课的板书设计，重点突出，呈现了学生对几分之一的逐步熟悉和理解的过程。 板书设计： 分数几分之一 1 其中的一份 二分之一 平均分 2 平均分的份数 各位评委、各位教师，以

26、上就是我对本课教学的一些熟悉，不当之处敬请大家指教。感谢大家！ 2023年分数乘分数教学设计汇总七 师：你对百分数已经有了哪些了解？你还想了解什么？ 生：我已经知道了百分数的读写，我还想知道百分数的意义。 生：我知道，表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数，我还想知道百分数的用途是什么？ 生：我知道百分数没有单位名称，但我不明白它为什么没有单位名称？ 教师依据学生的学习需要，要求学生边看书自学，边思索： （1）请结合实例来说说百分数的意义。 （2）百分数与分数有什么区分和联系？ 学生沟通。 生：我是这样理解百分数的。如，商店打八折，就是80%，这个“80%”就表示现价是原价的百分之几。 生

27、：由于百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示详细的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示详细的量。 由于学生在实际生活中已经接触过百分数，不少学生对百分数已有了肯定的了解，因此，在教学中就先让学生说说自己对百分数已经有了哪些了解？还想了解些什么？这一说，把学生的被动学习变为了主动学习，学习也由被动的客体变成了积极的主体，使原本枯燥的数学教学活动，布满了人文气息。 在教学中，通过学生结合例来说说百分数的意义，敏捷地将教材内容由封闭、僵化，变为开放、生动和更具包涵性和现实意义，每个学生依据自己已有的学问和生活阅历，将抽象的百分数意义详细化为生活中的实际

28、。这样教学，不仅很好地进展了学生自己的学习策略，而且还很好地表达了“人人学有价值的数学，人人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”的教育理念，也使每个学生在把握数学学问的同时，思维力量、情感态度和价值观等方面得到和谐的进展。 在教学中，当了解各个层次的学生对新学问把握的“实际状态”后，就把学生的“实际状态”敏捷地变为学生的学习目标，以满意学生适应自己进展的认知需要。例如，学生有时搞不清晰“百分数与分数有什么区分和联系”，让学生通过仔细自学、积极思索、与同伴的沟通，获得深刻理解由于百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示详细的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的

29、相比关系，又可以表示详细的量，当分数表示详细的量时，它就有单位名称。这样教学，把原本单纯的认知、承受，变成了科学讨论、主动制造和大胆的“自我建构”，进而实现求知向个人兴趣和爱好转化，有效地促进了学生各方面的和谐进展。教学反思百分数意义教学片断及反思一文 2023年分数乘分数教学设计汇总八 一说教材分析 异分母分数加减法是苏教版五（下）第五单元的学习内容。这单元是在学生把握了同分母加减法以及熟悉分数的意义和根本性质的根底上教学的，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本单元的教学设计先是以长方形试验田为素材，引出异分母分数相加，并通过这个学问点为下面的学习打根底通过此局部学习了

30、通分，把异分母分数转化成了同分母分数，从而总结出异分母分数加减法的法则，在此根底上学习异分母分数的连加和加减混合运算的学问，通过本单元积存计算阅历，进展计算力量。第一课时的内容明显是进一步学习分数加减混合运算的根底，也是本单元的重点。 二说学情分析 在教学本单元之前，学生已经把握了同分母加减以及熟悉分数的意义和根本性质。五年级的学生已经能理解“只有分数单位一样的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的力量，也就是具有了肯定的学问迁移力量。在此根底之上，借助动手操作，探究异分母分数的加减法计算，并能结合详细的问题情境理解异分母分数加、减混合运算。 依据对教材的分析及对学情的把

31、握，我确定了以下的教学目标和教学重难点。 三说教学目标 1.认知目标：使学生理解异分母分数加减法必需先通分的道理，把握异分母分数加减法的计算法则。 2.技能目标：使学生能正确计算异分母分数加减法，培育学生提出问题、分析问题，解决问题的力量以及合作探究的力量，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。 3.情感目标：使学生感受数学学问之间的联系，渗透转化的数学思想。 教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。 教学难点：理解异分母分数加减计算时必需先通分的算理。 教学关键：通分。 教学预备：教学课件 四说教法学法 异分母分数的加减法，首先要通分，这就要用到最小公倍数的学问，而通分也易于与实际的生活阅历

32、建立联系，所以此局部可以通过让学生折纸、画图等来理解问题中的数量关系，更易加深对学问的理解。另外，由于异分母分数的加减与同分母分数的加减有肯定的联系，所以也可以通过类比法进展教学，从而既稳固以前的学问，又利于新学问的获得。 学法 1.通过详细的素材，把抽象的问题详细化，让学生通过折纸、画图等方法理解问题。 2.借助已有的学习阅历，类比同分母分数加、减法的法则，比照学习，加深理解。 五说教学线索 为了更好的完本钱节课的教学目标，突破教学的重点和难点，我为本节课设计了一下三步线索： 1.复习旧知，导入新课：在教学中我会通过旧知引入新知，为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，为学生自主探究新知打根

33、底。 2.合作探究，自主建构：课堂中安排学生同桌或前后进展沟通和操作，在合作中认知，有助于学生积极思索、探究、解决问题，获得胜利体验，培育团队合作的品质。 3.稳固内化，拓展创新：让学生通过填空、改错、竞赛等一系列练习，进一步稳固异分母分数加减法的计算方法并运用学问解决实际问题，经受学问的形成和运用过程。 六说教学过程 下面我重点阐述一下我的三个教学根本步骤。 第一步：复习旧知，导入新课 首先我给出一组题目，让同学们回忆同分母的加减法及其运算规章，并让学生说出处理算理，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。通过复习，让学生进一步理解同分母分数相加、减，只把分子相加、减，分母不变。 【第一

34、步设计意图：通过复习，特殊是同分母分数加减法的计算，能强化“计数单位一样才能直接相加减”的算理，为新学问的学习作好铺垫。】 其次层次：合作探究，自主建构 1、用课件出例如1的试验田面积？ 引导并指名学生列式：1/2+1/4（板书算式） 分母不同的分数加减法应当怎样计算呢？提醒并板书课题：“异分母分数的加、减法”。 异分母分数加法能不能直接相加？为什么？ 你觉得自己可以算出来吗？可以就试试，还要为你这样算找到道理。 2、学生沟通汇报。学生边说课件演示。 3、归纳小结：异分母分数加法要先通分，转化成同分母分数的加减法，再进展计算。 4、试一试：进一步强化训练通分（减法）的过程。提出计算结果要是最简

35、分数。1-几分之几，1要敏捷的转化成适当分母的假分数。 5、养成自觉验算的好习惯。 6、总结计算方法 【其次步设计意图：学生通过前面的教学铺垫，较简单想到通分，把异分母分数转化为同分母分数。让学生从中自己找出计算的算理，体验胜利猎取学问的乐趣。借助媒体演示，让学生看到“分数单位不同，不能直接相加减，必需先通分，化成同分母分数”的事实，有利于学生清楚地理解算理，坚固地把握算理。】 第三步：稳固内化，拓展创新 学生学习新的学问与方法后，还必需通过多种形式的练习加以稳固、提高、拓展、创新，形成技能，进展智力。完成教科书p80页练一练。 【第三步设计意图：编排层次清楚的练习，由浅入深，螺旋上升，不断引发学生的思维向纵深进展，既落实了学生的根本技能，又培育了学生数感。帮忙学生在数学学习中增长才智。】 四、说教学反思 完成这节课的教学后，我觉得有几个方面需要温馨提示，希望在以后的教学中引起重视。如在“学问回忆”环节，让学生明确同分母分数加减法的算理。在探究异分母分数加减法时，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。引导学生明确每一步的学习任务，让课堂更高效。