初一数学二元一次方程组教案初一下二元一次方程组教案(三篇).docx

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1、 初一数学二元一次方程组教案初一下二元一次方程组教案(三篇)初一数学二元一次方程组教案 初一下二元一次方程组教案篇一 第9章：角 9.1角的表示 9.2角的比拟 9.3角的度量 9.4对顶角 9.5垂直 第10章：平行线 10.1同位角 10.2平行线和他的画法 10.3平行线的性质10.4平行线的判定 第11章：图形与坐标 11.1怎样确定平面内的位置 11.2平面直角坐标系 11.3直角坐标系中的图形 11.4函数与图像 11.5一次函数和它的图像 第12章：二元一次方程组 12.1熟悉二元一次方程组 12.2向一元一次方程转化12.3图像的妙用 12.4列方程组解应用题 第13章：走进概

2、率 13.1天有不测风云 13.2确定大事与不确定大事 13.3可能性的大小 13.4概率的简洁计算 第14章：整式的乘法 14.1同底数幂的乘法与除法 14.2指数可以是零和负整数吗 14.3科学计数法 14.4积的乘方和幂的乘方 14.5单项式的乘法 14.6多项式乘多项式 第15章：平面图形的熟悉 15.1三角形 15.2多边形 15.3多边形的密铺 15.4圆的初步熟悉 15.5用直尺和圆规作图 2、根底学问的内容 第9章：角：主要讲角的根本概念、性质、垂直的概念。 第10章：平行线：主要讲解平行线的性质和判定。 第11章：图形与坐标：主要讲平面直角坐标系和一次函数. 第12章：二元一

3、次方程组：主要讲二元一次方程组的解法及其应用. 第13章：走进概率：主要讲确定大事与不确定大事及概率的简洁计算 第14章：整式的乘法：主要讲幂的性质及单项式与多项式乘法. 第15章：平面图形的熟悉：主要讲三角形与多边形的概念及圆的初步熟悉. 3、学生根本力量和技能的培育 （1）、经受观看、猜测、验证、演算、归纳等数学活动过程，进一步培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的力量。 （2）、通过观看、试验、归纳等 探究过程，逐步培育学生数学建模的思想，表达数形结合是发觉问题、提出问题和解决问题的常用方法。 4、学科德育内容 学会用辨证唯物主义的观点，阐述教学内容，提醒数学中的辨证关系，并指出数学应用

4、于实践以及它在生活和科学领域的广泛应用，对学生进展辩证唯物主义教育。 5、本学期教材的重点与难点 第9章：角 重点：对顶角及垂直的概念的理解与应用 难点：对顶角及垂志的应用 第10章：平行线 重点：平行线的性质和判定 难点：平行线的性质和判定 第11章：图形与坐标 重点：一次函数和它的图像 难点：一次函数的应用 第12章：二元一次方程组 重点：二元一次方程组的解法与应用 难点：二元一次方程组的应用 第13章：走进概率 重点：确定大事与不确定大事及概率的简洁计算 难点：概率的计算 第14章：整式的乘法 重点：幂的性质及整式的乘法 难点：幂的性质 四、教学讨论内容初一数学二元一次方程组教案 初一下

5、二元一次方程组教案篇二 1、学生根底学问分析 通过半年的学习，学生的力量进展水平、学问的理解和把握程度都有肯定的提高，但也存在着不同程度的差距，普遍存在着优秀生、中程生、必培生三局部学生。 一局部同学根底好，学习兴趣深厚，因而能够自觉地进展学习。成绩较抱负，这局部同学有： 一局部同学由于不是很努力，学习方法上不恰当，或者由于其它一些别的缘由，使成绩处于中游水平，这些同学有： 也有一局部同学根底学问把握差，觉悟差些，自我约束力差，致使学习成绩不抱负，成为必培生。这局部同学有： 2、学生的力量进展水平 学生的力量进展水平包括多方面，如计算力量、观看力量、规律思维力量、综合分析力量等，学生年龄小，学

6、问浅薄，分析力量较差，在教学过程中，要留意加以引导。 3、学生的学习态度和方法 本级学生有一局部学习上仔细刻苦，规律思维力量强，能主动学习，不懂就问，这局部学生一般比拟优秀；但一局部学生根底差，干劲缺乏，课前不预习，上课开小差，课后不复习，抄袭作业，没有上进心，针对他们，需要加强这方面的训练，改良新的教学方法。 三、教材分析初一数学二元一次方程组教案 初一下二元一次方程组教案篇三 1、根底学问的培育要求： （1）了解角的相关概念及垂直的概念. （2）了解平面直角坐标系的概念，把握一次函数和它的图象，并会求解析式. （3）了解平行线的性质和判定，并应用其解题. （4）会解二元一次方程组，能依据详细问题中的数另关系列出二元一次方程组并求解。 （5）了解确定大事与不确定大事的概念，并会判定哪些是确定大事或不确定大事。 （6）了解正整数幂的运算性质并会运用它们运算. （7）了解单项式与多项式，多项式与多项式相乘的法则 （8）了解三角形的内角、外角及其外角等相关概念. （9）了解圆的相关概念并会画圆. 2、根本技能、力量的培育要求： （1）、学会利用转化的思想方法解决问题。 （2）、培育学生从详细到抽象，从特别到一般的抽象概括力量。 （3）、培育学生分类的数学思想，学会类比的数学观念。 （4）、体验数形结合思想方法。 （5）、培育学生的自学力量，提高课堂效率。 （6）、培育推理论证力量。