关于项链教案六篇.docx

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1、 关于项链教案六篇教学目标 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用； 体会小说细心的构思和奇妙的布局。 教学重点与难点 重点：体会小说精致的构思 难点：心理描写对刻画人物的作用 教学时数 一课时 教学过程 导入新课 提问：世界三大短篇小说之王是谁？ 明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容无视，因而成为世界文学宝库中的珍宝。今日我们就来学习莫泊桑的一篇闻名的短篇小说项链（板书课题），亲身领会其独特的艺术魅力。 检查预习 1、提问：这篇小说的线索是什么？ 明确：项链 2、提问：围绕项链主要写了几件事？ 明确：借项链、失项链、赔项链，发

2、觉项链是假的。 3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简单地复述一下。 投影出示教学目标 这节课我们主要解决两个问题： 1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用； 2、体会小说细心的构思和奇妙的布局。 研析新课 （1）心理描写对刻画人物的作用 小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁？是如何塑造这个人物，主要采纳了何种人物描写方法？ 明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采纳了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法？ 明确：是心理描写。 请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何

3、种性格？ 教师归纳总结。 A：第一局部中的七个“幻想”： 从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德倾慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。 B：舞会局部中的四个“沉醉”： 一连用了四个沉醉写出了玛蒂尔德幻想得到实现、虚荣心得到满意时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。 C：十年艰辛局部中的一个“回想”： 十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。 心理描写的目的就在于深刻提醒人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地提醒了玛蒂尔德的内心世界，突出了她倾慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为胜利，表达了非凡的艺术造

4、诣，也增加了小说的艺术魅力。 （2）、小说构思的精致 这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要表达在小说构思的精致上。 提问：这篇小说的构思独特在何处？（学生争论） 教师归纳总结。 先设伏笔，后明真相。 项链是赝品，直到最终才道破，不仅使仆人公大吃一惊，也使读者感到非常以外，但认真想想，看似在意料之外，却也在情理之中，由于在文中，不止一次地做了奇妙的示意。 A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“固然可以。” B、当玛蒂尔德惴惴担心地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有翻开盒子看。”这已说明项链不是什么珍贵物品。 C、珠宝店老板“查看了很多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链

5、与盒子本不是原配的。 这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。 高潮迭起，动人心魄 争论本文的高潮 小结：小说的结尾是心情高潮，丢项链则是情节高潮。 投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，与读者在心情、感情、兴趣、思想上的冲突性有关，人物心情的高潮，不见得和大事的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”美学家王朝闻 戛然而止，耐人寻味 作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发觉那是假的，懊悔、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了很多的读者续写。 学生争论如何续写，并比拟哪种结尾好。 文

6、中结尾好，由于这样的结尾可以给读者留下充分的思索和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的挖苦，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为剧烈的挖苦。 事虽偶然，理却必定 认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的大事造成的，其实，偶然中蕴涵着必定的因素在。从文中可看出，追求虚荣是当时整个社会的风气，从她本身看，她追求虚荣的性格执着不变，因此她的悲剧是必定的。 因此玛蒂尔德的悲剧命运，既是性格悲剧，又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢华的必定产物。假如说丢项链是偶然的，那么她的悲剧则是必定的。这篇小说是通过一个偶然的可悲的故事来提醒追求虚荣的小资产阶级妇女必定的可悲命运，也是对资本主义社会的诅咒和

7、嘲弄。 布置作业 写一篇500字左右的文章，续写后面发生的故事。 项链教案 篇2 一、 说教材 项链这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。 项链这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。随着时代的更新，我们理应有新的熟悉。项链叙述了一则悲剧，这则悲剧的成因在看来是“偶然发生的微缺乏道的小事”造成的。至此，我们明白其实是想通过这么一则悲剧来“探究”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。正是这种“探究”，使得项链这篇小说具有了永恒魅力。这一出悲剧自然而然的使人联

8、想起皇帝的新装渔夫和金鱼的故事这两出悲剧。但是对小说的主题却历来有不同的解读。 正是这篇小说主题的多样性特征，打算了在教学上最可取的教学方法是探究。如何探究？我觉得应从探究“仆人公悲剧命运的根源”入手。仆人公悲剧命运的根源毕竟在哪里呢？如何探究呢？ 小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达的思想观念。那么，要探究仆人公的悲剧命运，应当以探究人物形象为主，通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。 罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的.收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。但她却感到

9、特别的苦痛，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。这样的时机最终来了，她也获得了日思夜想胜利，可是这一切都来得太快，消逝得太快，如同一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事渔夫和金鱼的故事中老太婆为自己的贪欲付出了代价一样，也为自己的虚荣心付出了昂扬的代价。 罗瓦赛尔先生：平凡、狡猾、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满足足，甚至规划夏季和朋友一起去度假狩猎。他爱护妻子，但他并不了解妻子，当他费尽九牛二虎之力才弄到一张教育部大官的请柬时，满心以为妻子会快乐，却引起妻子的苦恼；他根据

10、自己的想法给妻子的参与晚会的有关装束的建议，令人发笑，固然不符合妻子的要求。后来他把自己的度假狩猎规划扼杀在萌芽之中，战胜自己节省性格，大方地拿出四百法郎。在他的筹划之下，妻子在舞会上取得了空前的胜利，却在仓皇逃跑时丢掉了项链。平凡、狡猾的罗瓦赛尔先生完全屈服于妻子的虚荣心，缺乏应有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的贪欲的可怜的老渔夫，他们一个把自己投入了十年没日没夜的艰辛生活之中，一个丢失了到手的幸福生活。 朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意无意的疏忽是悲剧的根源。假如这样认为的话，那么福雷斯蒂埃太太为什么要说出真相？福雷斯蒂埃太太“特别感动，抓住了她的两只手”，叫嚷着说出了真相。这莫非是福雷斯蒂

11、埃太太在演戏？我看倒是显示了她的惊异、纯真。 莫泊桑：持“宿命论”的观点。认为是“人生的偶然性”转变了罗瓦赛尔太太的一生。 主题的再探讨：在作品中旗帜鲜亮的表达了自己的人生观，我们为什么又要费劲的去解读为“挖苦了什么、批判了什么”呢？在作品中塑造了三个生活中的“一般人、小人物”，他们既不是善的代表，也不是恶的象征，他们就是生活中的一般人，在他们身上，既有人性的闪光点真诚，和善、守信、顽强，又有人性的弱点倾慕虚荣、追求享乐、安于现状等。是什么打算了这一群人的生活，甚至使他们是人生轨道发生逆转。我想这才是真正试图答复的人生难题。只是向我们展现了他思索认知的一个方面而已。从这个角度来看，项链与渔夫和

12、金鱼的故事皇帝的新装这两篇寓言故事在主题和思想价值方面极其相像。因此作家莫泊桑更象一个社会学家、解剖家、思想家，而不是一个批判者。 其次，故事情节具有“寓巧合于自然”的特点,情节进展既在意料之外，又在情理之中。 从大的方面来说：收到舞会请柬，借项链，失项链，赔项链，偶然知道真相，无一不既巧合，又符合情理。从小的方面来说：借项链时的迟疑、焦虑，借到项链后的忘情失态；舞会上的疯狂、沉醉、胜利，舞会后的慌张逃离；十年前的苦痛、自卑，十年艰辛后的坦成、乐观，都合情合理，极为精致。尤其是出人意料的结尾，留下巨大的悬念，令人深思。假如没有这个意料之外的结尾，小说的故事情节，依旧完整。那么，为什么要加上这样

13、一条尾巴，莫非的目的仅仅是“把生活真实的面纱撕开，露出它可怕的本面目”，并借此挖苦罗瓦赛尔太太，增加小说的批判性？有没有其他的可能？比方，之所以加上这样一条尾巴，莫非不就是为了进一步的强调“人生的偶然性”吗？确实，当罗瓦赛尔太太最终归还清了可怕的债务，预备开头新生活时，一次邂逅，将对她的生活带来什么样的转变？面对可怕的真相，罗瓦赛尔太太将何去何从？ 依据以上的理解，我设置的教学目标如下： 把握小说的根本故事情节。 重点是鉴赏小说情节特点。 难点是探究小说的主题。 这样设计，抓住了作品的根本特征，重点难点鲜亮突出，防止面面俱到的错误的发生。 二、 说教法学法 教是为了不教。教师的教和学生的学是密

14、不行分的组成局部。学生是主体，教师起主导作用。教师的教，不单纯是传播学问、培育技能、提高思想熟悉水平，更重要的是要培育学生解决问题的力量，把握解决问题的方法，养成良好的探究问题的习惯，培育学生的兴趣爱好。教师在课堂教学设计时，不仅要能做到抓住作品的根本特征，还应力求做到“方式方法的多样性”，要力求做到“寓教于乐”，让学生乐学、学有所获。 我的课堂教学设计如下： 1、 朗读作品精彩片段（借项链时，借到项链后，舞会上，舞会后。要求学生在朗读时体会创作手法的妙处。） 2、 鉴赏小说情节特点，绽开想象并续写故事。 3、 探究小说主题。 4、 精彩片段表演。（小说结尾局部罗瓦赛尔太太与福雷斯蒂埃太太的偶

15、然相逢。） 这样设计，既突出了重点，从多方面培育了学生的力量，又表达了我采纳多种教学手段，到达“寓教于乐”目的的理念。完成了教学目标。 三、说教学过程 教学过程安排如下： 首先，要求学生通读作品，并用小标题概括小说的情节。 接着，朗读作品的精彩片段。 第三步，精彩片段表演。 第四步，鉴赏小说情节特点。 第五步，探究小说主题。（出示各种观点，师生共同探究） 第六步，绽开想象并续写故事。 第七步，课后探究：项链毕竟是一出悲剧，还是一出喜剧？“一件微缺乏道的小事”毕竟是断送了罗瓦赛尔太太，还是成就了罗瓦赛尔太太？ 这样设计，由浅入深，层次清楚，符合认知规律。课后探究是课堂教学的连续，给学生供应更多的

16、思索空间。整个教学过程表达了“学生为主体，教师为主导”的教育思想。 我的说课到此完毕，感谢大家。 项链教案 篇3 教学目标 1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说仆人公带来的巨大打击，记取小说供应的超时空的现实戒备意义。 2、引导学生学习借鉴小说仆人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的顽强、负责、英勇的精神。 3、通过对小说的鉴赏，让学生领悟本文别出心裁的构造艺术。 4、培育学生联想和想象力量、发散思维力量。 教学重点 1、本文奇妙的构思和结局的空白艺术。 2、人物形象的分析与概括。 教学难点 引导学生探讨本文多元化的主题。 教学方法 质疑、启发、争论相结合。 教学时数

17、 2课时 第一课时 教学目标 1、熟识小说的情节。 2、领悟本文精妙的构思和布局。 教学重点 体会本文结局意料之外，情理之中的含义，重点探讨本文结局的空白艺术，让学生知道什么是空白，并在写作中尝试这种技法。 教学步骤及内容 一导入新课： 有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，由于是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。 这种结局往往是出乎意料，又符合情理，今日我们要学的项链一文结局也是如此。（板书题目） 二概括文章构造 （课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟识情节，了解状况。

18、） 提问：1。文章的最终结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？ 明确：得请柬借项链丢项链还项链发觉真相 附图： 提问：2。从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的意料之外，可我们还说它是情理之中，这在文中有哪些依据？请同学们找出来并加以分析。 明确：文中有三处示意项链是假的。 玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人同意得很爽快，甚至没有一句嘱咐的话。 玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有翻开来看一下。 珠宝店的老板说只卖出过盒子。 教师小结： 文章贵曲忌直，波澜起伏的情节确定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应符合事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作

19、品，不然生编硬造，出人意料却不符合情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。 三分析、鉴赏结局的空白 本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是实在的，但同时又是空白的，实在是说指明白项链是假的；空白则指我们不知道玛蒂尔德究竟想什么。 提问：1。玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的赞叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样进展？请谈一下自己的看法好吗？ （学生自由沟通，然后发表看法。肯定不会有统一的意见。） 提问：2。使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？ 明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。 提问：3

20、。你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？ 提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。 参考例子： 1。要画一座寺庙，但又不得有建筑消失，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即深山藏古寺之妙啊。 2。画花衬马蹄香，一马奔驰，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。 3。红楼梦中，黛玉临死前喊的那一声宝玉，你好，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的简单心情，也成了人们谈论不休的话题。 4。雨晴（王驾） 雨前初

21、见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光究竟如何明媚？ 5。小小说德军剩下来的东西，让人对男女仆人公相认后的状况作出种种猜测。 6。琵琶行中，关于音乐的描写中，有此时无声胜有声的遐想；绘画中有十里蛙声出山泉的美丽意境。 教师小结： 文章采纳了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据观赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，制造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境地。假如写出了结局，就不会有我们现在的争辩，就会缩小读者思索的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进展

22、了再制造，这不是很好吗？ 值得留意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会到达预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。 四。作业布置 1。完成课后第四题，写到作业本上。 2。结合写作第四单元对小说的写作要求及例如，仿照项链的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。 附板书：项链 一、结局的空白艺术 效果：想象空间大让人回味无穷 使用：因情而设因境而设 其次课时 教学目标 分析人物形象，探讨文章主题。 教学重点 分析人物形象。 教学难点 引导学生多角度地分析本文多元化的主题。 教学步骤及内容 一、导入新课： 上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺

23、术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。 二、分析人物形象 提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出沉重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要表达在哪些地方，对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结） 明确：她对豪华浪费生活的幻想；她对现实境况苦痛无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的沉醉；她在舞会后的逃走 态度：挖苦 提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是倾慕虚荣、追求享乐吗？对她仅仅是挖苦吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到成认。她们毫无独立价值、社

24、会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、倾慕虚荣的风气充满于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？ （学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。） 提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？ 例如： （1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以躲避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，说明她勇于负责、诚信的一面。 （2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又归还掉债务

25、。她曾憧憬着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所憧憬的生活。这样的例子在当时的法国，在今日的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？由于她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱惜的。 （3）她肯定得去告知佛莱思节夫人的心态。十年贫困生活的磨练，不仅转变了她的容貌，更重要的是转变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是拘束沉着，多么的达观，多么的平和。 由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结） 玛蒂尔德的性格具有不

26、同的侧面，且经受了一个变化进展的过程，假如说前半局部表现其倾慕虚荣、追求享乐的性格，那么，后半局部这侧重于表现其勇于负责、诚信、维护人格尊严这一侧面，对她的态度也由挖苦进而变得怜悯、赞美。 二、争论小说的主题 小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争辩，目前尚无权威定论，传统的看法是：小说挖苦了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），绽开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。 天堂与地狱得与失、祸与福 一夜缥缈梦，

27、十年艰辛苦玛蒂尔德的忏悔 我虚荣，我之过？虚荣心的背后 人生无常，我心有主无悔的选择 想说爱你不简单面对项链诉心曲 （课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。） 教师总结： 多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不行过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对困难要英勇承受等等。我想，在读了这篇文章后假如你觉得对你在以后的人生路上怎么走有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启发我们在现实生活中也要多角度、多侧面地对待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。 三、作业布置 从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。 A、说说路瓦栽

28、 B、如何对待玛蒂尔德对豪华生活的追求？ C、说说我们身边的玛蒂尔德 附板书： 项链 一、人物形象二、文章主题 玛蒂尔德：倾慕虚荣多元化主题 维护人格尊严多样性解读 诚信负责英勇 项链教案 篇4 教学目标： 1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。 2、理解人物性格的简单与统一。 3、人物命运包含着的哲理思索。 4、探讨讨论人物给人以多种解读的可能。 教学重难点： 从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思索。 课时：1课时 教学流程： 一、导入 （深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今日，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年

29、让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的项链。-板书：项链 二、初读课文，概括小说的情节 这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的漂亮女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的根底上重读小说，快速概括小说情节。思索一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？ （学生读课文） 这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们共享一下所概括的小说情节呢？ （学生回答下列问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。 板书： 失 赔 项 链 借 识 三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。 生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福到达顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和

30、她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探毕竟。 （1）新婚后的玛蒂尔德 A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子局部。请大家在观赏的同时，体会一下这局部中哪个词语反复消失？ （播放圣母颂学生配乐朗读） B、（读完后）刚刚我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复消失？ 生：幻想。（板书：幻想） C、幻想”可不行以换成 “抱负”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？ 生1：不能。由于抱负是建立在现实根底之上的。玛蒂尔德成天做白日梦，想入非非，又不去劳动制造，她的幻想完全是空想。它表现了玛蒂尔德倾慕虚荣、追求享受的思想

31、性格。 师：特别正确。玛蒂尔德的幻想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满意。（板书：虚荣） （2）还债时的玛蒂尔德 那么就让我们随着情节的进展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17, 也就是小说的第五局部：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪烁着怎样的性格特征。 请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌争论并概括玛蒂尔德的思想性格。 （生争论可能涉及的）：勤劳顽强、吃苦耐劳 师：除了勤劳顽强，你认为玛蒂尔德还有哪些得意之处？（板书：英雄 顽强） （生可能涉及）诚恳守信，有借有还，喜爱生活，纯净高尚。 （3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的

32、常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家依据自己对玛蒂尔德的理解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。 板书：一夜风光 十年艰辛 师小结人物形象：优秀的文学形象都是饱满的，简单的。玛蒂尔德有倾慕虚荣的一面，但也有顽强的一面。这就是性格的多面性。 四、人物命运包含着的哲理思索。 然而，面对这跌宕曲折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭受简洁地归结于她的虚荣心呢？究竟是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有示意玛蒂尔德十年心酸际遇缘由的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？-“也”，它意味着什么？ 法国

33、社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说俊友中的仆人公：杜洛阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取临时的感官愉悦或安慰。 其实，小说中也屡次示意了这一社会风气。大家可以从小说第四局部-那场转变玛蒂尔德命运的舞会-中的一些情节来体会。 “她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得愉快。” “这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们似乎自惭形秽，不出来。” 教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向消灭。从本质上

34、来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。 好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源究竟是什么？ 学生：时代的悲剧。 五、多元解读。 我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她倾慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今日对项链这个文本的解读。但是莫泊桑先生认为玛悲剧的缘由是什么呢？小说中有没有这样的语句？ “人生是多么惊奇，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。” 由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启发？（可以小组争论） 学生可能涉及的几种观点： “勤劳顽强”观；“诚恳守信”观；“喜

35、爱生活”观；“纯净高尚”观；“爱情赞歌”观；“命运变奏曲”观（板书：勤劳顽强、诚恳守信，喜爱生活、纯净高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲） 大家争论德非常精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段落。我们可以把它作为一次周记课后具体的论述。 六、结课。 她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，雪白芳香，转瞬枯谢，零落成泥。十年韶华归还了一串假项链。人在年青时，总会做很多看似奇妙的梦，多年后蓦然回首，却发觉大多数梦是荒唐可笑的。因此，我们肯定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一去不复返的青春。 最终，让我们请一位同学演唱光阴的故事来完毕这堂课。 附板书： 失 赔 梦 坚 想 虚 英 强 荣 项 链 雄 葛朗台

36、杜洛阿 于 连 借 识 时 代 悲剧 项链教案 篇5 一、活动目标： 1. 在故事情境中，幼儿感知三个为一组的排序方法，尝试并运用帮小动物穿项链。 2. 能在活动中体验帮忙别人的欢乐。 二、活动预备： 1. 教师自制PPT一份。 2. 项链设计图三份，自制项链三条。 3. 水果操作图片若干。 三、活动过程： (一)、故事导入，稳固间隔排序阅历。 1. 熟悉朋友，PPT 师：今日，我带了一个特别好听的故事，我们先来熟悉一下故事里的仆人公吧，小刺猬拉亚。（师出示PPT1） 师：小刺猬拉亚生活在漂亮的大森林里，可是，有一件事情总是让它特别的苦恼。由于，森林里的小动物都可怕它身上的刺，不敢接近它。每天

37、，小刺猬拉亚只能一个人孤独的到果园里去摘果子，一个人在家里安宁静静的用晚餐。（师出示PPT2、PPT3、PPT4、PPT5） 2. 初步感知规律。 师：有一天，拉亚从果园里找来了很多的小豆子，你们看看，这些豆子有什么不一样呢？ 幼：（颜色不一样，大小不一样。）（PPT6） 师：小刺猬看着这些颜色、大小不一样的豆子，它想了一个好办法。“对了，我可以用这些豆子串成一条漂亮的项链。 师：拉亚的手特别的巧，它串呀串呀，一条项链穿好了，咱们一起来看看，好吗？ 幼：好。 师：你觉得拉亚的项链美吗？你能不能把这个漂亮的隐秘告知大家？ 幼：。 师小结：小刺猬拉亚的项链是按一个红豆子，一个绿豆子，一个红豆子，一

38、个绿豆子的规律穿成的，真美丽！ （二)、发觉、感知三个为一组的排序规律。 师：拉亚很快乐，带着这条漂亮的项链出门了，森林里的小动物看到拉亚带着项链，都很艳羡拉亚，小动物们说：拉亚，拉亚！快帮我们也穿一条美丽的项链吧！拉亚说：别焦急，别焦急！你们一个一个来哦！ 1.小鸭的项链。 师：拉亚先帮小鸭子穿成了一条美丽的项链。我们来看看拉亚是怎么设计的呢， （师出示小鸭子的项链。） 师：原来小鸭的项链也是用各种颜色的豆子穿成的。 他用了几种颜色的豆子呢？ 是哪三种颜色呢？ 幼：(3种，红、黄、绿) 师：你觉得拉亚给小鸭子设计的项链美吗？美在哪里呢？ 它是按什么规律穿成的呢？ 幼： 师：（出示小鸭项链的设

39、计图）小鸭的项链是由三种不同颜色的豆子手拉手做好朋友穿成的，那什么颜色的豆子排在第一呢？谁排在其次？谁排在第三？ 幼： 师：这三种不同颜色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了这条漂亮的项链。 2.小兔的项链。 师：这时候，小兔等不及了，拉亚拉亚，我也想要一条项链，看这次拉亚为小兔设计的项链是怎么样的？（师出示小兔的项链） 师：小兔的项链是用哪些蔬菜穿成的啊？ 幼：（青菜、萝卜、蘑菇） 师：小兔的项链是用三种不同的蔬菜穿成的，真美丽。 师：但是，你们看这条项链有些地方漏穿了，赶快找找看哪里漏掉了？那我们一起来帮忙他们吧。 幼：（问号的地方） 师：青菜的后面应当接着谁呢？蘑菇的后面接着谁呢？那萝卜的后

40、面又接着谁呢？ （请个别幼儿说说，并说说为什么是它。） 师小结：看，在你们的帮忙下，拉亚用三种不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜项链送给了小兔。（师出示小兔项链的设计图） 3.小猴的项链。 师：拉亚还做了一条水果项链呢，项链中有哪些水果呢？ 师：可是这条项链拉亚只穿了一半，那谁情愿上来帮助呢，帮这条项链穿好呢？ 师小结：这条项链是用三种不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真美丽，拉亚把它送给了小猴！（师出示小猴项链的设计图） (三）、运用规律，给森林里的小动物穿项链。 1. 师：森林里的其他小动物们观察了，都争着想要项链，我们一起来给其他小动物做项链好 吗？ 幼： 2. 师：拉亚给我们预备了很

41、多水果，让我们一起来做水果项链吧。那我们来看看有哪些水果 呢？ 幼：（苹果、水梨、菠萝、西瓜、草莓） 3. 师：拉亚说让我们做一些三种水果手拉手的项链，由于森林里的小动物都特殊喜爱。 4. 师：那你会选择哪三种水果手拉手呢？ 幼： 5. 师：（出示制作项链的操作材料）在制作项链之前，请你先想好用哪三种水果， 那我们一起去做三种水果手拉手的项链吧。 6. 幼儿操作，师巡回指导。 7. 师请穿好的幼儿先挂上来，看看哪一串项链特殊美丽。 8. 个别幼儿介绍。 9. 小结：原来有规律的项链看起来既整齐又美丽。 10. 师：森林里的小动物收到我们做的项链确定会很快乐的，我们一起去送项链吧！ 项链教案 篇

42、6 活动目标 1、倾听故事，能对田鼠太太的行为绽开积极争论，大胆表达自己的想法，有简洁的分析推断力量。 2、初步懂得做任何事情的时候都要想清晰，什么才是自己最需要的。 活动预备 1、将文学作品制作成PPT。 2、一段抒情乐曲。 活动过程 一、阅历谈话导入，引出并熟悉角色: 1、现在是什么季节？秋天是什么季节？“丰收的季节”表示什么意思？ 2、秋天到了，人们忙着收获水果和粮食。那么动物们在干什么呢？ 3、瞧！谁来了？（认读文字“田鼠太太”）“太太”是什么意思？ 4、秋天里，田鼠太太会忙些什么呢？ 二、看看听听议议，初步了解作品内容 1、你听见花母鸡说什么了？（仿照话语）追问：“名贵”是什么意思？（极为宝贵、珍贵的意思） 2、你认为花母鸡的话有道理吗，田鼠太太会怎么想、怎么做？ 3、听了兔子的话，田鼠太太会怎么做？ 4、刺猬看着田鼠太太的鞋子，