初一生物试卷分析.docx

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1、 初一生物试卷分析 初一生物试卷分析一 期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的阅历教训，特对本次的生物试卷进展全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩! 一、试卷内容分析： 本套试卷面对大多数学生，促进学生素养全面进展，使坚持正常学习的学生大多数能及格。在考察学生对生物根底学问和生物根本技能的把握的根底上，适当考察学生的生物力量。试题设计和以往生物试题相比稳中有变，在稳中求进展，在进展中求创新。 1.生物试题量：包括选择题共25小题(每题2分，共计50分);非选择题6个小题(共计50分)。 2.生物题型：选择题，连线题，识图作答题，资料分析题，试验探究题，综合题。 二、试题特点： 试

2、卷重视了对学生根本的生物学科素养和学习潜能的考察，对生物试卷的总体评价是：立足根底，注意学问的应用，注意生物学根本事实、概念、原理和规律等方面的根底学问的考察;注意生物学问在生产、生活和社会进展中的应用;初步考察学生对一些生物学试验操作根本技能的把握;试题设计新奇独特，有利于引导中学教师积极参加新的课程改革，转变自己的教学理念，在教学中引导学生主动探究、学会学习。详细表达以下几个特点： 1.突出主干核心学问： 本试卷突出了对主干核心学问的考察，较好地发挥了的命题对教学的导向作用。如对循环系统的考察，围绕心脏构造，以及体循环和肺循环。再如对泌尿系统的考察，突出了对“尿的形成”核心学问的考察，识图

3、作答题第27题，第29题分别是对这两方面的检测。 2.注意试验根本技能： 本试卷中涉及试验的命题占到了很大比重，主要考察了初中阶段学生应当把握的根本试验技能，如第五大题，试验探究题;就是特地要求学生设计试验，得出结论。 3.联系生活生产实际： 本试卷中的试题注意联系生活生产实际，强调理论联系实际和学以致用。如考察眼的构造学问时，特意设置主观题要求学生写出两条用眼卫生的建议。如第31题第(4)小题，要求学生举例生活四周人类活动影响环境的例子。还有在考察泌尿系统的学问时，问到假如尿检中发觉了红细胞和大量蛋白质，肾脏中可能病变的部位。等等。这些都严密联系生产实际，让学生意识到生物学学问应用广泛，它是

4、农、林、牧、副、渔、医等应用科学的根底。 4.强化图形表格识读： 本试卷注意对生物学图形、表格的识别和解读，占分比重大。第27题对循环系统的识别作答，第28题对眼球构造图的识别作答，第29题是对血浆、原尿、尿液的成分的比拟数据的作答。识图作答题在生物学学问的考察中，有着不行替代的作用。这类试题既可以检测学生对根底学问的把握状况，又可以检测学生的观看、理解、分析、推断和综合力量。 三、经典题分析： 如选择题第2题：人生命的起点是( ) A，婴儿诞生 B，精子成熟 C，卵细胞成熟 D，精卵结合 解析：许多学生依据生活常识易错选A，但是根据生物科学上的人生命的起点应当是精子和卵细胞的结合形成受精卵。

5、 第15题：人呼吸时，呼出的气体成分是( ) A，氧气含量比吸进时少 B，全部是二氧化碳 C，氧气多于二氧化碳 D，不含氮气 解析：正确答案是A，只是D选项要留意，空气中含量最多的是氮气。 第27题的第(4)小题心脏构造中壁最厚的是：左心室，它是体循环的起点。还有注射的青霉素，最先到达心脏的右心房。 四、教学建议： 1.重视生物学概念教学 概念是生物学理论的根底和精华，概念也是思维过程的核心。一个新概念的提出，往往标志着人们观念的转变，促进生物学科的进展，甚至是对生物学科全新的熟悉。如 “动脉血”与“静脉血”、“动脉”与“静脉”。 2.培育学生的识图力量 识图题在生物学学问的考察中，有着不行替

6、代的作用。这类试题既可以检测学生对根底学问的把握状况，又可以检测学生的观看、理解、分析、推断和综合力量。所以在平常的生物教学中注意对学生识图力量的培育是特别重要的。 3.夯实生物试验根本技能 我们在教学中要不断地摸索和总结阅历，找到最正确的教育方法，帮忙初中学生尽快地把握根本的生物试验技能，为他们学好生物学问，成为全面进展的高素养人才奠定良好的根底。 (1) 培育学生养成正确的试验习惯。 (2)培育学生娴熟的操作试验器材。 (3)培育学生具备初步的观看力量。 4.关注学习困难的学生 一个群体，良莠不齐在所难免。因此，转化学困生，让学困生由“莠”变“良”是我们教师的职责。教育家苏霍姆林斯基说过：

7、“教育技巧的全部神秘就在于喜爱每一位学生。”喜爱每一位学生，需要教师付出很多的精力和心血，特殊是需要持之以恒的“喜爱”。其实，只要教师走进学生的心灵世界，时时真诚地关怀他们，坚持不懈的提示他们，准时的鼓舞他们，信任“一分耕耘，一分收获” 。学生们肯定能成为祖国的人才的。 初一生物试卷分析二 一、试卷构造： 本次生物试卷总分100分，试题题型分为选择题和非选择题两种。选择题50分，非选择题50分。非选择题以填空题的形式为主。全卷共30道题，其中选择有25道小题，每题2分，共50分;非选择题有5道小题，共50分。试卷题量按60分钟考试时间设计。 二、试题特点 试卷总的来说，难度不大，主要考察的是根

8、底学问和根本的探究力量。题量相宜，难易程度适中，学问点多而敏捷，与生活实际中的问题结合严密。这样有助于指导学生以后的生物学习，削减死记硬背现象;有助于学生渐渐总结诞生物学习的方法。 试题联系了学生的生活阅历和生产学问，注意学生阅历与学科学问的整合，如第4、13、16、17、22、23题;在选材上所涉及的学问都是课本中的，在让学生有似曾相识的亲切感，只要动脑回忆和思索就能解答，如第2、9、10、12、15、19、21、27、28题。此外，充分考虑了学生的共性特长、熟悉差异。如第18、30题。 三、学生答题状况分析： 抽样中选择题2、3、9、13、14、19、21、22题没有消失错误，1、7、9、

9、10、15、20题也很少有错误。而第4题只有极少数同学做对，并且16、17、23、24题答对的同学也很少。第4题可能是由于题意不大明确导致学生答错，许多学生认为这几个关节的敏捷性都差不多，所以不知如何选择而导致做错。16题也是由于正确答案是无法运动，做过试验的同学都知道，在光滑的玻璃板上还是可以运动的，但是运动较慢而已，选项有些极端，这也误导了学生，假如这个选项改为“很难运动”，这道题应当就不会有太多学生做错。17题做错的同学都选A或D，选A可能是由于学生审题不大仔细，也可能是把骨和关节的作用弄混，而选D说明学生还是不能将所学的学问与实际生活相联系。 非选择题答得相对好些，26题答得最好，根本

10、上都得总分值，但是也有一些学生把蟑螂和家鸽的呼吸器官弄混。27题是课本中的原话，但是这道题答得不是很好，许多学生都乱答，没有审好题，并且对几个系统的记忆不牢，书写错误也较多。28、29题是学习指导上有的题，主要错误是由于学生书写错误，如“肺”和“囊”字的书写。但是30题，状况就比拟糟糕，说明学生还未养成良好的思索和分析习惯，面对未见过的题不懂得仔细思索。 四、对今后教学的建议： 1、注意对学生的根底力量的培育。总体来说，生物试卷中涉及的主要是根底学问，学生只有根底学问把握好了，生物成绩才能有所提高。 2、加强对学生审题力量的培育。在以后的教学中，要加强这一方面的练习。 3、培育学生逐步养成好的

11、答题习惯。学生对很多问题考虑不全面、不留意卷面的干净、错别字等，还没有养成好的答题习惯。而好的学习习惯才能保证好的学习成绩。 初一生物试卷分析三 七年级生物期中考试试卷分析 一、学生根本状况分析： 生物学对于七年级学生是细节处的一门学科，学习方法和学习习惯都在不断的摸索中，我任教的七一班和七二班共70人，我对他们的了解还有待加强，但就这次期中考试成绩来看，好学生考出了自己的真实水平，也有少数学生发挥欠佳。我就本次期中调研考试试题作以下分析。 二、整体分析： 这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间60分钟。试卷由两大题组成，分选择题和综合题。突出考察学生根底学问的把握状况和试验的力量。就试卷

12、内容来看，题量比拟相宜，难易程度表达了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，掩盖面比拟广，学问点多且敏捷，更能与生活实际中的问题亲密结合。对进展学生智力，提高学生力量有所帮忙。本次考试平均分为66分，其中七一班为64.8分，七二班为67.7分，两班的成绩差距并不大。 三、卷面分析： 1.选择题共25个，共占50分，实得分为32分，得分率为64%。错误较多的有：9小题、10小题、13小题、14小题、19小题，主要是动植物构造次局部的内容，理解性较强，学生把握状况不好。而生物特征本章的内容学生把握良好，得分率达85%。 2.综合题共50分，实得分34分，得分率为68%。本大题分为8各小题，识图题为5个

13、，占了一半以上。其中前两题有关生态系统的内容，学生得分率达80%，错误多出在生态系统中非生物局部的记忆内容上。识图题中植物细胞的图示学生能识记根底学问既敏捷应用。6、7、8三个小题失分率较低，主要是学生对试验题还有肯定的生疏，对试验步骤上不够严谨，是非常的一个主要缘由。如：制作口腔上壁细胞时需滴加的液体，大多数学生答案为清水，与制作洋葱表壁细胞的步骤弄混淆。 四、总述 本次考试熟悉到了在对七年级的生物教学中存在了一些缺乏和问题，如：七一班90分人数为3个，七二班没有，但七一班不及格人数为10个，七二班为6个。在以后的辅导中要着重对七班进展根底学问的复习，而七二班要着重培优。所以在下班学期中我要从以下几点做起： 1、抓根底，重应用 要重视根底学问的教学，对重要的生物学问加强理解。对需要识记的学问，要求学生把握。加大对学生思维力量的训练。 2、加强学问与实际的联系与探究 教学中要亲密联系学生的生活，注意培育学生运用学问解决问题的力量。要把学问放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思索问题，争论沟通，寻求解答途径。 总之，通过这次考试，仔细进展总结，反思教学效果。依据学情制定合理的教学规划，理清工作思路，狠抓课堂教学，注意实效，提高教学质量。