初一语文秋天的怀念教案范文（6篇）.docx

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1、 初一语文秋天的怀念教案范文（6篇）初一语文秋天的思念教案1 教材解读： 课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件寻常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 写作背景： 在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。秋天的思念便是思念母亲的的文章。在此文中，借助对几件寻常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。 学情分析 对七年级学生而言，还不行能深入理解

2、在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体会人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培育学生独立阅读力量。 教学目标： 有感情地朗读课文。 通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。 深切地领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 教学重难点： 在品读重点语句中，感受宏大而无私的母爱 教学过程： 一、导入 1、赞美母亲的古诗导入。 师：“儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的过失，永久理解儿女的一切。由于有了母亲，我们才倍感幸福。就像歌曲世上只有

3、妈妈好里唱的那样：有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。今日，我们一起熟悉这样一位作家，在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永久的离开了他，他就是(幻灯片：史铁生) 今日就让我们一起学习史铁生的文章秋天的思念(板书课题) 二、出示学习目标 1、我能有感情地朗读课文。 我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。 深切地领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 三检查预习生字词 题目是一篇文章的眼睛，透过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看题目：秋天的思念，你想知道哪些问题呢? 生：为什么思念秋天?秋天思念

4、的是谁? 师：通过预习，谁能答复这些问题? 生：由于母亲在秋天去世，思念母亲。 四、初读课文，整体感知 我的脾气是怎样的? 生读课文，标句子，说体会，指导朗读 五、品词嚼句 一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意，我想不想活?) 假如你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他?生说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里转变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 1亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿

5、活”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”(原文更能表达母亲的着急、担忧。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命) 2亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段，小组沟通(预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击)再读这一句。 母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。 这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我。(圈出其中的叠词) 文中还有一处“静静地”：她比我还敏感。她又静静地出去了。(品尝“静静地”，体会母亲的这

6、份“忍”：当心、急躁、关怀、心疼。)“静静地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的当心、理解再读这三句话。 母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是专心良苦。她盼望自己的做一个顽强的母亲，教会儿子也成为一个顽强的让你。 她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 3母亲还忍住了什么(病痛) “母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简洁介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的顽强与无私。)师读“母亲经常肝疼睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”! 面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(比照)她有没有突然把面

7、前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲? 师：这是一位顽强的母亲，自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，他对儿子却是专心良苦，他盼望自己做一个顽强的母亲，同时教会儿子也成为一个顽强的人。好好儿活 再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”? 2、母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。 初一语文秋天的思念教案2 教学目标： 1、复习本课的生字，词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。 3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培育学生喜爱生活，

8、喜爱父母的情感。 教学重点： 理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。 教学难点： 感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。 表演母子之间的对话。 一、直接导入。 愁是心上的秋，秋让人思绪万千，我们连续来体会史铁生秋天对母亲的思念。 二、温故而知新，复习第一课时所把握的字词（学生齐读）。 三、感知母爱。 （课件出示）教师朗读，温馨提示：一边听，一边思索： 1、母亲为什么要带我去看菊花？ 2、我为什么又要去看菊花？ （课件出示） 四、品尝母爱。 1.提问三次提到看菊花，前两次和第三次有什么不同？ （课件出示） 学生先自己思索，同桌沟通，再全班沟通。

9、 四、你的心我最懂！文中细腻的描写了母子之间的对话，感人至深，先组内表演再分角色表演（课件出示母子对话） 五、展现另一部作品我与地坛节选，表现母亲的不易。拓展“假设你是他儿子，最终一次看菊花，你会对母亲说什么？”学生现场写作后展现。 六、“生命之美”共享吧，深情作结，感情升华。 让我们记住史铁生，记住这位身残志坚，顽强乐观的作家；让我们记住母亲，珍惜平凡、无私而又宏大的母爱；让我们感恩父母，关爱父母，用行动回报父母！ 七、布置家庭作业：行孝要准时，不要等到子欲孝而亲不在，我们该怎样对待自己的父母，布置作业写小作文“妈妈，我想对您说” 八、观赏歌曲：母亲 初一语文秋天的思念教案3 【教学目标】

10、1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图。训练学生概括课文主要内容的力量，培育学生有感情的读好课文的力量和深入理解课文内容的力量 2、指导学生通过自学争论，自己读懂课文，培育学生自学力量。 3、学习运用细节描写刻画人物和运用颜色衬托情感的 【学情分析】 1、感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 【重点难点】 品尝赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻写作意旨 【教学过程】 第一学时 教学活动 活动1【导入】提醒课题，铺垫情感 1、（出示轮椅）同学们肯定知道这是什么吧？（生：轮椅） 师：看到这轮椅，你会想到什么

11、？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？） （出示史铁生照片）变点击课件，边激情叙述：这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。圆满的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永久的离开了人世。 2、那么是什么力气让史铁生写出这么多震惊中国文坛的好作品呢？ （出示合欢树片段）（默读） 通过默读你感受到了怎样的情感？ （1）我感受到了，对母亲的思念、思念之情； （2）对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情； （3）对母亲的自责、内疚之情； （4）自己的成长，完全理解母亲了 看来这力气来自于他的母亲，惋惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这

12、节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的思念。（板书秋天的思念）（师生齐读课题）。 活动2【讲授】秋天的思念 读课文，指导读书读出味道。 1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。 师：有谁想给大家读一读课文，哪一局部都可以。在他读书的时候，我们大家要认真听，一会儿我们要对他读的作出评价。 师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？ （面对学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。 师：其实，究竟什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的共性，我想就是有感情了吧！ 2

13、、让我们带着自己的理解再来读课题秋天的思念，你感觉应当怎样读呢？思念的是谁？为什么是“秋天”？（师生再读课题）思念母亲什么呢？ （要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容） 活动3【活动】探讨母爱的内涵 探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1、思念母亲是固然的，母亲的一句话永久深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 2、顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。（板书：儿子、母亲好好儿活） 3、这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么状况之下说这句话的？请用课文中的句子，朗读给大家听。比方： （1）双腿瘫痪后，我的

14、脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 师：这句话中哪些词语细致精确地写出了我当时的脾气暴怒无常？ 生：突然、砸碎、猛地、摔 师：假如我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样？ （课件示：两句话）（学生比照读，选择一处谈体会） （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 师：他为何这么对待自己？ 生：恨自己的腿废了、恨自己变得没用了 是啊，我活着还有什么劲？ 所以：单独坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。（课件

15、：扩大句子训练）引导学生设想，没有了健全的双腿我再也不能_我再也不能_ 4、争论：你们多大？21岁蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，知道他的内心是怎样的味道吗？ 小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）（板书：苦） 假如你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗？怎么劝？（学生发言） 5、那么他的母亲是怎么劝的呢？别焦急告知我，看看母亲当时自身的状况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。 比方： a、可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背

16、着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血 6、这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估量落脚点回到“为了儿子着想”） 小结：那么，母亲是怎样强忍苦痛一切为了儿子，给儿子以生活的士气和盼望呢？下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。 板书设计 秋天的思念 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” “我” 母亲 瘫痪 肝疼

17、暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去 我活着有什么劲 睡不了觉 活动4【作业】课后作业 1、给以下加点字注音或依据拼音写汉字。 瘫痪（）憔悴（） 絮叨（） 寂静（）烂mn（）ju（）别 淡y（） 2、以下各句中，没有错别字的一项为哪一项（） A、我的脾气变得爆怒无常。 B、后来妹妹告知我，她尝尝肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。C、她憔悴的脸上现出央求般的神色。 D、看着三轮远去，也绝没有想到寻竟是永久的决别。 3、以下语句中没有病句的一项为哪一项（） A、从他的发言里，给了我很大的启发。 B、我们要尽可能地节约不必要的开支和铺张。 C、团结全都是能否搞好工作的关键。 D、大家都讲究卫生，我们的安康就

18、有保障了。 4、指出以下各句的修辞手法。 （1）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活（） （2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅。（） （3）至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。（） 其次学时 教学活动 活动1 【活动】连续探讨母爱的内涵 （二）走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？ （1）比方母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁

19、闷烦躁的思绪） 小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。 （2）再比方“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”母亲为何不说了？（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛） 小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。 （3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”（课件） 母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字？（跑、走、抓）这里为什么用“扑”？母亲扑住的毕竟是什么（和儿子在一起。母亲不想看到儿子损害自己，有轻生的念头。）带着这种感情读这句话。 小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”） “抓住我的手”，仅仅是“抓”

20、住的是我的手吗？还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的士气。）带着这种感情再读这句话。 小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”） “忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么？再文中的什么地方可以发觉呢？（忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击）带着这种感情再读这句话。 小结：母亲的爱多么肤浅！送到句子中再读。（重点体会“活”） 2、学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱： （出示两段话，比照读）比拟用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈： 同一个“静静”表达母亲不同的情感，这个“静静”说明白

21、什么？ 3、小结：母亲的爱是当心翼翼！读出这样的味道。 4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的消灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。（板书：苦）可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱专心良苦！（再次回扣“苦”） 总结：读到这，我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 活动2【活动】探讨爱母的思念 1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们” （邻

22、居们把她抬上车时，别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”） （课件出示）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗？（要好好儿活） 把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。） （师引读）又是秋天 生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 （争论）：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什

23、么要带我看菊花呢？ 师：通过描写菊花的句子，你读出了什么？ 过渡： 4、母亲去世后，明白了母亲的良苦专心。他不仅顽强地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光芒的一生。 （课件出示他的作品） 5、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让陷入了不尽的思念： （课件出示一思念母亲的选段） 师：母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊！让我们再读课题（学生读课题） 活动3【活动】学习小结 思索：同学们，今日我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启发呢？认真的品尝一下，把自己的想法写下来 活动4【作业】课后作业 阅读题。

24、文段全文。 1、依据原文，在以下句子的横线上填上恰当的词语。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花 ，白色的花_，紫红色的花_而_，泼泼洒洒，秋风中正开得_ 。 2、用简洁的语言概括小说的故事内容。 3、第一段中母亲为什么“静静地躲出去”，又“偷偷地听着我的动静”呢？ 4、文中，两次写到了母亲要推儿子到北海看花，母亲的用意是什么？文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花，这样写有什么作用？ 5、文中的划线句子“我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”属于哪种记叙挨次？详细说说它的作用。 6、假如将这篇文章标题中的“秋天”两字去

25、掉好么？为什么？ 7、“母亲进来了，挡在窗前”说说“挡”词用得好，好在哪里？ 初一语文秋天的思念教案4 教学目标： 熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。 教材分析与处理： 教学重点： 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 教学难点 ： 联系课文内容，理解含义深刻的句子。 创新点： 设计假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？这个问题，培育学生的创新精神。 课前预备： 搜集有关或者作品的资料。 教学时数： 两课时 教学过程 ： 教学策略：自主探究，合作沟通 操作程序：激情导入 自主探究合作沟通创新现象反思小结开放作业 一，激情导入 鼓舞学生围绕课题提出问题

26、，猜想课文内容，如：在秋天思念的是谁？为什么是秋天的思念？他（她）有什么值得去思念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（学生介绍教师补充） 二，自主探究 1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？ 2、默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。 三，合作沟通 1，在自学的根底上小组争论沟通 2，在全班沟通，教师引导学生抓信母亲的表情，动作，语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

27、 3，然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？ 四，创新想象 在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假设清明节到了，你就是，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。 五，反思小结 学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？ 六，开放作业 以妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信。 初一语文秋天的思念教案5 教学目标 1、有感情地朗读诗歌,课后能诵。

28、2、把握诗歌内容，能说出诗中具有秋天特征的景物。 过程与方法 读中开头，初步感知找准意象，品尝语言充分想像，再现意境教师小结，艺术制造活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。 教学重难点 体会诗歌美丽的意境;揣摩、品尝诗歌美丽的语言。 过程与方法 读中开头，初步感知找准意象，品尝语言充分想像，再现意境教师小结，艺术制造活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。 教学过程： 一、导入(幻灯1并播放音乐“秋日私语”教师导语) 秋天是个安静的季节，忙了一夏的世界宁静下来了;秋天是个幽怨的季节，客走他乡的游子纷纷做起了回乡梦;秋天还是个多情的季节，你没听说过“信誓旦旦，秋以为期吗”?秋天更是个严峻的关头，沙

29、场也要秋来才点兵!今日，我们坐在秋日里，也会别有一番味道在心头吧?那么，你们眼里的秋天是什么样的呢?(抽2个学生答复) 1、在你眼中,秋天是什么样子的呢? 2、文人墨客笔下的秋天又是什么样子的呢?(赏图说诗) 天净沙秋思马致远(幻灯2) 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。 秋词(刘禹锡)(幻灯3) 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 3、诗人何其芳笔下的秋天呢? 板书课题：(幻灯4) 秋天何其芳 二、介绍(在幻灯4中打出) 何其芳(19121977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。作品诗歌汉园集，散文集画梦录。 三、朗读感知 一读：

30、读准字音。 1、请一位同学朗读。 2、学生评议后正音。(幻灯5) 丁丁zhng背篓bilu肥硕fishu栖息qx 归泊b寂寥jlio枯涸h清冽li 梦寐mi乌桕ji鳊鱼bin 二读：读顺。留意节奏和重音(幻灯6、7、8)(PPT播放配乐诗歌朗读秋天) 震落了/早晨满披着的/露珠，向江面的冷雾/撒下/圆圆的网， 伐木声/丁丁地/飘出幽谷。收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。 放下/饱食过稻香的/镰刀，芦蓬上/满载着/白霜， 用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。轻轻摇着/归泊的小桨。 秋天/栖息在/农家里。秋天/嬉戏在/渔船上。 草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。那满流着/夏夜的香与热的/笛孔? 溪水/因枯涸见

31、石/更清洌了。秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。 牛背上的笛声/何处去了， 三读：读出韵味、读出感情。(全班朗读第一节，返回幻灯6) 四、整体感知，体会意境 (一)学习第一节农家里的秋天。 1、设置问题，把握内容(意象)【PPT展现(幻灯9)】 诗中所描述的秋天属于什么地方的秋天呢?(乡村) 你们是通过那些景物看出来的?(露珠、幽谷、镰刀、背篓) 中心句是哪一句?(秋天栖息在农家里) 2、设置问题，品尝语言，感知艺术。(幻灯10) 用词形象生动，贴切传神。(学生找词语) “满披”：形象地表现出早晨晶莹的露珠披满大地的景象。 “飘”：贴切传神。 拟人的修辞，意味隽永。 “饱食过稻香的镰刀”：拟人，写丰

32、收之景。 “秋天栖息在农家里”：拟人，概括秋天在农家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛，娴静的气氛。 3、借助意象，进展想象，体会意境。(幻灯11) 早晨挂满朝露的时候，丁丁的伐木声便传出幽谷，震落了一颗颗晶莹的露珠;午时的田野，仿佛还飘着阵阵稻香，稻田里挥镰割稻的农夫，早已放下饱食的镰刀，满心的喜悦就是那笑盈盈的脸庞;黄昏，竹篱间，瓜果飘香，人们摘下一篓篓沉甸甸的秋果，把丰收的秋天也带回了农家里。 4、你可以为第一节起个漂亮的名字吗?(农家丰收图) (二)争论其次、三节渔人的秋天牧羊女的秋天 1、通过描写哪些景物来表现乡村秋景的?(幻灯12出示问题) (1)表达农家特色的：背篓渔船 (

33、2)说明秋每天气的：露珠冷雾白霜 (3)示意秋天事物的：蟋蟀溪水 绽开全文阅读 2、语言品尝 (1)其次节中心句是，“秋天嬉戏在渔船上。”从哪些词句可见是“嬉戏”?“嬉戏”有何韵味? “轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情 “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比方似拙实妙。 A、用青鳊鱼来比方乌桕叶的影子，形象生动，给人以想像。 B、网起的是乌桕叶影子，不在鱼，而在渔，在嬉戏。 “嬉戏”写出了渔民那份安闲自由、闲适得意的生活情趣。 (2)第三节中心句是，“秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“梦寐”? “梦寐”的本意是睡梦。梦寐一词，不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美，同时也

34、是牧羊女眼里写满的淡淡的情思。 3、请为另两幅起名字并用漂亮的语言说意境(课外作业) 五.审美提升，感悟秋天那一种气氛 (一)教师小结(时间不够则简幻灯17) 板书设计(幻灯13) 丁丁飘听觉悠远 山谷伐木 农家丰收图场景露珠震落视觉触觉情韵 篱间背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像) 栖息视象化松弛、闲静 秋环境气氛雾霜露凉爽冷寂模糊 霜晨归渔图活动撒网收渔摇桨淡远清静 天嬉戏闲适安静悠远 草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起兴外景 少女思恋图笛声心灵萌动内情 梦寐微妙心灵深处 (二)悟秋天，学生活动(幻灯14) 初一语文秋天的思念教案6 一、导入 播放歌曲母亲。 “儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女

35、的安危，永久包涵着儿女的过失，永久理解儿女的一切。由于有了母亲，我们才幸福。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。 二、文章背景及介绍 ：史铁生（1951年1月4日2023年12月31日），中国作家、散文家。1951年诞生于北京。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2023年12月因突发脑溢血逝世，享年59岁。 在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。秋天的

36、思念是于1981年为纪念多年关怀爱护自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自史铁生散文自选集。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的思念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的后悔，令人非常感动。 三、请同学自己默读课文，非常钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。、 四、课文讲解 （一）三次看花 我母亲 暴怒无常（砸玻璃摔东西）（拒绝）提议看花（病情已加重） 知道母亲病的严峻（牵强同意）再次提议看花（母亲去世） 为母亲去世而懊悔，去看花 第一次是春天。由于我的暴怒无常，母亲力图让我欢乐起来，提出去北海公园看花。我不但没有响应，还

37、大发脾气，自暴自弃。 其次次是秋天。我牵强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。 第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的珍贵，决心顽强的活下去。 文章写我的灰心丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相比照。衬托了母亲的宏大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。 请同学留意，与母亲的对话是全文的主体。擅长通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的表达，是文章朴实自然，真挚感人。 本文在构造上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒

38、发了剧烈的情感，从而生化了主题。 （二）问题探究 1、我的暴怒无常有哪些表现？对此应当怎么样理解？ 快乐不起来心情不能安静，简单触景生情。 面对自己的不幸，缺乏理性的熟悉和正确的态度，因而丢失的生活的信念，自然也不能理解母亲的苦衷。 2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？ 母亲提议春天去看花，是盼望我看到万物复苏，生气盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热忱和信念；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启发，英勇的面对生活的逆境，坚韧的活下去；北海公园是我童年时常常游玩的地方，母亲盼望这样的重游，能唤起我美妙的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。 3、找出

39、第一段中叠词的运用，说说其表达效果。 静静地：描写母亲来去时当心慎重的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。 偷偷的：表现母亲不想打搅我，不想激怒我，急躁等待我宁静下来的的心理和情态。 红红的：说明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更苦痛又无可诉说 去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧急的期盼心情。 好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真实，万千牵挂与不舍。 4、文章标题“秋天的思念”有什么寓意。 这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的圆满，留下了对女儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的伴随下，最终完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在根据她生前的愿望，顽强的活着。 五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。