分数的乘法说课稿范文分数乘法简便运算说课稿(2篇).docx

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1、 分数的乘法说课稿范文分数乘法简便运算说课稿(2篇)推举分数的乘法说课稿范文(推举)一 1、教学资料：九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时。在第七册的分数的初步熟悉中，学生借助操作、直观，初步熟悉了分数，明白把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份能够用分数来表示，并会读、写简洁的分数。本节课是在此根底上使学生从感性熟悉上升到理性熟悉，概括出分数的意义，理解单位“1”和分数单位。学生理解了单位“1”能够表示一个物体，一个计量单位，还能够表示一个整体， 才能正确理解分数的意义，也为以后学习分数的学问打下了根底。 2、教学目标：让学生在体验、探究活动中理解单位“1”，感

2、受并理解分数的意义。 3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 4、教学难点：理解单位“1”的概念。 学生熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的熟悉，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。所以，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。经过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比拟、归纳，突破很多物体组成的一个整体也能够看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深入，并在此根底上理解分数的意义。 新课标指出：努力营造学生在数学活动中独立自主学习的时间、空间，使

3、学生成为课堂教学的重要的参加者和制造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和主动探究。在本节课中，我组织学生小组合作，自主制造分数，不仅仅有利于学生广泛参加，也有利于学生主动学习，不仅仅满意了学生的制造欲，进展了学生的共性，同时也使学生拥有了更多的自我探究，自我表现的时机，真正使学生在做中学。 1、动手操作，探究新知。 由于学生已经理解了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份能够用分数表示。那么把一个整体平均分，虽然书上没有学过，但对于一个五年级的学生来说，应当不是一个空白，在以往的生活阅历中应有所认知。所以，我准备在课上分小组合作，动手操作课前供应给每一小组的材料（1分

4、米的线段，4枚棋子，8支铅笔，6块橡皮，一根绳子）。学生四人为一组，选一种或几种学具自我动手制造分数，并对学生提出要求：“在制造分数的过程中，你能够动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，制造了一个怎样的分数。”学生操作、合作沟通，尽可能多的制造一些分数，并说说为什么这样表示？我们汇报沟通的重点是学生把不一样物体看作一个整体所制造的分数。（此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。） 沟通完毕以后，组织争论：大家在得到这些分数的时候有什么共同的想

5、法？重点要留意什么？依据学生的答复，强调指出：必需是平均分成的。 之后争论：平均分的对象一样吗？你能把这些平均分的对象进展分类吗？在学生的答复过程中，教师随机板书“一个物体、一个计量单位，很多物体组成的一个整体”，最终教师指出：无论是一个物体、一个计量单位，还是很多物体组成的一个整体，都能够用自然数“1”来表示，通常我们把它叫做单位“1”。为了加强理解单位“1”的含义，紧之后要求学生举例说说：我们还能够把什么看作单位“1”？学生在许多举例的同时，充分理解单位“1”的含义。在突破单位“1”的含义这个难点以后，进一步引导学生概括分数的意义以及分数各局部的名称和意义。 2.师生互动，理解意义 在学生

6、初步感知意义的根底上，采纳师生互动的形式，借助课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（共8面）以教师首创一个分数12为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能制造不一样的分数吗？”从而激发他们制造的欲望，学生动手操作必需会制造出不一样的分数（14、28等）。其次次出示熊猫图的辨析题（课件）.教师引导说“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的 推举分数的乘法说课稿范文(推举)二 本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数区分。 上完这一节课，我觉得学生对这一节内容把握得还是比

7、拟扎实的，绝大局部学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比拟透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，学问都是学生自己经受探究、沟通得到的，充分表达了新课改的精神。 在教学材料的安排上，让学生充分收集有关百分数的资料，所以孩子们在原有学问阅历的根底上，能详细谈谈每个百分数包含的详细的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数熟悉与我们的生活实际的严密联系。 以学生为主体，为孩子们供应了一个可供独立思索，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，以幻灯片新式供应有关百分数时，消失了困难。我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个时机，给他们合作的空间，这个问题

8、很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次遇到困难，迫切需要沟通，在学生剧烈的争辩中，把分数与百分数意义本质上的区分和联系总结的特别完成。两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了有效 解决，学生也感受到了胜利的喜悦。 敬重学生，全体参加。在教学过程中我以多种形式的教学，多媒体教学作为辅组，鼓舞大胆发言，以敬重学生共性，进展学生思维为 目标，从而提高了学生的素养。 1、在处理学习百分数的意义方面。 没有让学生做好充分的预备，还是觉得很圆满。虽然也让学生结助幻灯片，结合现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。 2、本节课还有两个学问点我没有讲到。 第一个是百分数的分数的单位，在学生会读写百分数之后，我也应当把这个内容顺势让学生理解，我没有做到。 其次是没有让学生明白为何要学习百分数？它的作用是什么?由于备课的不精细，考虑的不全面，造本钱节课很不完善，只有利用自习课在进展补救了。