初中化学教学反思15篇.docx

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1、 初中化学教学反思15篇 注意化学教学中的演示试验化学是一门以试验为根底的科学，在几乎每一个单元和很多的课题上都涉及到试验。其试验分教师做的演示试验和学生与教师共同完成的分组试验，及某些具有讨论性的试验。从实际状况可知，学生试验究竟是少，讨论试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比拟多了。 有些化学教师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让学生自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，由于演示试验也可以让学生多增加一下对试验现象的印象，这样有利于学生对试验的总体理解。并且有很多的演示试验并不会花费许多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。 说到

2、化学教学，从事过化学这门学科教学的教师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差异：就学生这一块来说，城市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的多，他们的学问面相对较广；从教师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋很多，甚至，一些应当具备的根本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学教

3、师多动下脑子了。 从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经受来说吧：在人教版九年级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样查找，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，莫非试验就不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的试验仪器

4、做空气中氧气的含量测定试验的时候，效果还蛮好的。 现在想想：是啊！其实许多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完善！同样的，农村的孩子一样的渴望学问，同样渴望更好的把握到更多的学问。我们做教师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的学问技能与做人的道理！信任学生的明天会更加美妙！教育的明天会更好！ 初中化学教学反思2 化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮忙学生理解和把握化学学问和技能，启迪学生的

5、科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学态度和价值观。 试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾制造性学力的培育，并进展学生喜爱化学、欣赏化学的共性。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手力量，更好帮忙学生理解和把握化学学问 除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育学生的化学试验力量。 初中化学教学反思3 教了化学这么多年，在教学中遇到过许多问题。通过这此培训学习，我深深体会到我们教师必需

6、转变教育观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，对于教学中存在一些问题在此也作了个总结，于同行沟通。 一、让学生做好笔记相当重要。 现在所使用的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学生学习“精华”，还得把内容讲细，讲完整，要补充许多学问，所以让学生做好笔记，把各学问点进展完善是很有必要的，而且，有了笔记，对学生课后的稳固、复习也相当重要，否则，学生连一些根本的题目都没法解答。 二、注意根底学问的记忆。 有人说化学是理科中最简洁的一个学科，可我认为化学是理科，却又像文科，要记忆的东西特殊多，如：元素符号、原子团、化合价

7、、离子符号、化学式、化学方程式，还有许多概念、定义、规律、原理等，这些学问在上新课的时候，渐渐向学生介绍，一段时间后，再进展归纳、小结，让学生读、写，让学生记，给学生听写。特殊是化学方程式在会考中占有肯定比例，要求学生必需过关。 三、依据教材和学生实际选择教学方法。 要搞好教学光凭自己的工作热忱是远远不够的，对于许多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学进度。问题出在哪儿呢？后来，通过对学生的调查发觉，许多学生只是在课堂上听懂了，课后没有准时复习，该记的没有记住，学问没有得到稳固，于是

8、问题越堆越多，学生觉得记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难心情，感到要学好化学好难。针对这些状况，我实行了以下措施： （一）教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。 （二）用综合比照法，对学问进展总结，融会贯穿，提醒规律。比方在学完试验室制氧气和二氧化碳后，把试验室制取这两种气体的药品，原理、装置、步骤、收集方法、检验的方法、验满的方法，留意事项进展比照。 （三）针对他们的畏难心情、怕苦怕累，怕付出了又没有收获的心理。我特地安排时间，让他们记忆，复习某局部的学问，然后找一些相关的题目进展练习，结果多数学生能很快完成那些题目。这样的结果让他们感觉到，化学还是可以学好

9、的。 四、对两类题的教学探讨。 简答题和综合试验题，是许多学生感到很难的两类题，包括一局部成绩比拟好的学生也属于这种状况，在历次的考试中，丢分严峻。 对于简答题，有一局部学生是无从下手，不知道用哪个或哪些学问或什么化学原理来解答；成绩好一点的知道解答题目所要用到的学问原理，可也是表达不清晰，写了一大篇却没有说到点子上。所以在这类题上，我们还要多下功夫，找一些题多让学生练习。让他们弄明白，题目的意思，该用什么学问原理进展解答，怎样描述得精确、完整。 综合试验题文字多，信息新、阅读量大、隐藏性强，学生一见就怕，为了答好综合试验题，应当做到：1、务实根底、联系实际、训练多变，提高学问的运用力量；2、

10、重视培育和提高阅读、理解力量、学会审题，通过阅读，能对题中的一些信息进展摘取，重组和加工，找出试验目的、已知条件、有关数据、相关信息等。 五、做好期末复习工作，争创会考好成绩 期末复习工作的好坏，直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，要做到有规划、有目的的进展。每个阶段，都做到心中有数。复习的练习题，测验题都要严格筛选，对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考；对稍差一些的学生，布置一些难度较低的题，争取提高会考的合格率，在复习过程中，通过学生反应的状况准时了解学生对学问的把握和运用程度，做好辅导和改良复习重点。 初中化学教学反思4 走上讲台时，

11、我有意停了一会。同学们看着我，不知我葫芦里处处卖的是啥药。我问：同学们，你们知道我刚刚看了大家几眼吗？ 下面学生开头交头接耳，仍旧是不解的神情。 我说：我看了你们三眼。第一眼我是看到了全班的同学。其次眼就只看到两个还是那儿交头接耳的同学。而第三眼我就在看那两位同学究竟为什么交头接耳。 同学们开头笑了起来。他们意识到，我实际在讲用双线桥法氧化复原反响的实质的分析。由于在上节课我对他们说，分析氧化复原反响我们要看他三眼：第一眼看整体的元素化合价；其次眼就只看化合价发生转变的元素化合价；第三眼就要从量的角度看这些元素的原子电子转移的状况。 我写了两个方程式。一个是氯气与氢氧化钠的反响，一个是二硫化亚

12、铁与氧气生成氧化铁与二氧化硫的反响。我让学生分析分析其中电子转移状况。 有的学生小声嘀咕，说这两个方程式以前没见过。但过一会便拿起笔开头分析起来。 没想到学生们还都分析得不错。有一位同学没有打箭头。我在讲评的时候引入一句话。我说：同学们，在治理学上有一句经典名言，那就是细节打算成败。大家可能在考试时由于这个箭头会丧失两到三分。（哈，又是典型的应试教育。）学生们笑了，开头检查自己的作业，表示赞同。 我开头进入氧化复原反响第三个阶段的学习。第三个阶段是氧化性复原性强弱的比拟的问题。氧化性复原性究竟是什么？它是衡量什么的？ 我想，学生们首先对这个问题有个糊涂的熟悉。 我写了两个方程式。一个是铁与硫在

13、点燃的条件下生成了硫化亚铁，另一个是铁与氯气在点燃的条件下生成了氯化铁。我首先介绍说，在化学讨论中有两种特别重要的讨论方法：一种是类比(compare)，一种是分类(classify)。现在大家一起来看一下这两个反响的一样点和不同点。 学生们立刻七嘴八舌地叫了起来。有的说都是化合反响，有的说反响的条件一样，都是点燃，有的说都有铁，有的看到更深一点，说都是氧化复原反响，并且复原剂都是铁。我说：看来大家都有特别敏锐的观看（observe）力量，有一点可以形成共识，这两个反响是在反响条件一样下复原剂都是铁的氧化复原反响。我们再看看，这两个反响有何不同之处。 学生们立刻说：生成的产物不同，铁的化合价不

14、同。我又问，产物不同说明白什么？为什么产物会不同？学生答复说：产物不同说明氧化剂的氧化力量不同，其缘由是由于一个是与硫反响，一个是与氯反响。我提示说，在这里硫与氯都是作为氧化剂，从这两个反响我们可以体会到什么？请大家在笔记本上登记你的体会。 学生们开头思索起来。我走下讲台，看到了绝大多数学生这样写着：氧化剂不同，其氧化力量是不同的。 我觉得我的第一个目的到达了。我想在学生头脑里对氧化力量有一种感性的熟悉。但这还不是一种本质的熟悉。于是，我连续追问：现在我们熟悉要向深处走一点，为什么氧化剂不同，氧化力量是不同的，氧化力量实质上是反映什么的？现在大家以上面例子作分析，看看是氯气的氧化性还是单质硫的

15、氧化性强。 学生们立刻答复：是氯气的氧化性强。我问：为什么？学生反响很积极：由于在同等条件下氯气把铁氧化成三价而硫只把铁氧化成二价。我说：大家很聪慧，可是我还是要问为什么？ 学生们又低下头思索起来。他们可能认为，他们已经答复了氯气比硫氧化性强的缘由。我提示道，在化学问题的探究中，当我们追根索底时，到最终往往答案回到了物质的内部构造中，有一句话说：构造打算了性质。 有的同学似有所悟，但仍旧默不作声。看来，他们仍旧没有将氧化性强弱与物质内部构造联系起来。 我于是在黑板上画出氯和硫的原子构造示意图。我请同学们分析两个量之间的关系，一个是氧化性强弱，一个是得失电子的力量。同学们开头动手分析起来，他们在

16、草稿纸上写下，氯的氧化性强于硫，氯更简单得到电子。 我问，同学们，你们觉得氧化性强弱与氧化剂得电子力量有关系吗？你们体会到这是一种什么关系，请在笔记本上写下你的体会。 我看到，绝大多数同学们写下了，氧化性愈强，得电子力量愈强。我连续问：你们看，氧化性实质上是描述什么？学生们异口同声地答复：氧化性的实质是氧化剂的得电子力量。我又问：那么复原性的实质是什么？他们又答复：复原性的实质是复原剂的失电子力量。 我说，同学们，你们能从氧化性的实质推及复原性的实质，你们就运用了类比的讨论方法。这是一种很有用的讨论方法，你们在以后要多多尝试这种方法。 我在黑板上写下： 氧化剂-氧化性-得电子力量 复原剂-复原

17、性-失电子力量 这时，下课铃已“铛铛”响起。 初中化学教学反思5 一、备课包括制订学期教学规划和课时教学规划两项内容。 （一）制订教学规划通读初中化学课程标准，特殊是要领悟课程标准中对本册教学内容的目标要求。依据孩子的详细状况制定教学规划，规划一般包括以下内容： 1、课程标准对本册教学内容的详细要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析； 2、状况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、孩子的学习习惯等； 3、目标要求。理解并把握化学课程标准关于9年级化学学问与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标； 4、教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间安排（要写明详细日期和周

18、）。要求以表格的形式呈现。 （二）教学设计化学课教学要细心设计，注意学问的落实，必需提前备课12课时，并做到： 1、钻研教材。讨论并熟识教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次； 2、了解学情。充分了解孩子已有学问及阅历根底，学习态度与方法；明确孩子在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？ 3、熟识课型。依据教学进度安排，进展三类课程的备课，即根底性课程（包括新授课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课； 4、设计教学过程与方法教案要求学习目标(包括学问技能目标与过程性目标)明确；化学活动过程设

19、计(问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程)明晰；学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；教学内容要重视根底学问与根本技能，重视孩子的情感体验。 5、媒体与教具使用，依据教材内容、课型和教学方式，要求孩子提前备好上课必需的学习用品。媒体的使用要适度，学问的过程展现要详尽。 6、板书设计：对教学中关键性信息内容进展提炼，在黑板或展现板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于稳固和反应。 7、编写教案在思索上述几个方面问题的根底上，依据教材的要求、孩子的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般化学教案标准格式包括以下六个方

20、面：教案序号，授课日期、节次。课题：指教学课题教学目标：包括学问、技能、情感三维目标及本课教学的制造性或拓展性目标。重点、难点：指教学思索的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。教学过程：写出教学程序的详细设计与安排。对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有肯定的层次，突出形成性练习，注意孩子板演等形式的学问反应与纠错。作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻孩子过重课业负担。板书设计：对教学中关键性信息内容进展提炼，有利于稳固和反应。教学反思：教后心得体会。要准时总结、分析，擅长发觉问题，提出对策。教学反思字数不限。 二、上课 1、做好课前预备。熟识

21、教案，理清教学思路，预备好教材、演示试验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝孩子进课堂。 2、精神饱满地投入到教学活动中去，用一般话讲授，教态亲切、自然，语言清楚、生动、精确；板书工整、标准、有序；合理适当使用媒体帮助教学。 3、面对全体孩子。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的孩子。选择恰当合理的教学方法，帮忙孩子克制学习上的困难，树立自信念，并养成良好的学习习惯。 4、遵循化学学科特点和教学规律，引导孩子观看试验现象并加以解释，重视孩子观看力量、思维力量的培育，情感态度与价值观等方面的进展。 5、有效组织好孩子的学习活动。提问要有思索价值，鼓舞孩子质疑问难，发表自己的见

22、解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。 6、课堂教学时间安排合理，构造科学。留有孩子独立思索和根本练习的时间。仔细组织好课堂的练习与反应，准时调整，练习要有梯度、层次，适应绝大局部孩子，对学困生有针对性的措施和方法。 三、作业布置与批改 1、作业设置。要求：从课本作业题、作业本中精选习题；作业难度适当，份量适中，对不同水平的孩子有不同的作业要求。除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留3-4道作业题（解答题），选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。 2、作业辅导。辅导是针对班

23、级授课制下，促进每一位孩子进展的有效措施。要求：针对孩子水平，贯彻因材施教原则。发觉问题准时订正，特殊要面对学习困难的孩子，同时关注尖子生的进展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导孩子按时、仔细、独立完成作业，培育良好的作业习惯；辅导孩子应急躁，鼓舞为主，帮忙孩子树立学习信念。 3、作业批改。作业批改是教师了解孩子学习状况，了解教学质量和改良教学的重要渠道。作业全批全改，批改须准时，重视反应；分层次对孩子进展作业评定；登记孩子平常作业成绩；批改既要严格，更要正面鼓舞引导，让孩子养成良好的作业态度和习惯。 4、作业讲评讲评准时，时

24、间安排适当；对孩子作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误缘由要适时作出综合分析，提出应对的措施和方法；讲评形式多样，根底较差，力量较弱的孩子，可实行面批辅导、孩子互助等多种方式赐予帮忙和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班孩子绽开争论、以讲解的方式进展分析和订正；有规划地进展优秀作业或数学实践成果的展评(每学期1-2次)。 四、质量测评教学质量检测评价是化学教学的重要组成局部，通过测评，能全面了解孩子的化学学习历程，鼓励孩子的学习和改良教师的教学。 1、化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，注意孩子进展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应积极采纳笔试、

25、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从孩子的实际和教学的实际动身，留意适度性和科学性。 2、对化学学习的测评既要关注孩子学习的结果，更要关注学习过程。既要关注孩子学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，帮忙孩子正确熟悉自我，建立信念。 3、质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。注意对化学“三基”（根本学问、根本技能、根本思想方法）的考察，考察内容应尽可能全面并突出重点。注意通性通法，淡化特别技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考察，适当表达对动

26、手实践力量的考察，试题应有层次性，但简单题（难度系数0.8以上）应占70%，试题表述力求科学、标准、简洁、无歧义。 4、科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。仔细做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。准时对检测的状况进展系统的分析、反思与反应，使孩子了解学习过程中存在的缺乏，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。 5、建立孩子、教师共同参加的质量测评体系，让孩子、教师能多渠道猎取信息，以利于反思、调整，改良孩子的学习和教师的工作，提高教学效率和教学质量。

27、 6、建立孩子数学学习成长档案，并准时予以记录，教师每学期写一份所任教班级的质量分析报告。 初中化学教学反思6 化学是一门以试验为根底的自然科学。科学规律是通过自然现象的发觉、探究和反复验证形成的。化学讨论主要用的是试验方法。所以，学习化学离不开化学试验，试验是化学的“灵魂”。演示试验室是化学试验教学的主要形式。本文就个人的教学实践谈一谈演示试验时教师应遵循的一般规章。 一、演示试验时要有明确的目的，并富有针对性 教师演示试验时，很多学生不知道往哪儿看，看什么，更不知道观看目的，经常消失看“喧闹”不看“门道”的现象，误把演示试验看成“魔术表演”。因此，教师选择的试验必需效劳于教学目的，有利于突

28、出重点，突破难点。通过演示试验，提醒概念、原理、规律，使重点、难点学问形象化，使学生便于观看、简单理解记忆。首先应当使学生明的确验目的及观看对象。其次，还应当教给学生观看方法，留意观看的挨次性，力求能对所演示的试验进展全面细致的观看。如：在铁和稀硫酸的反响，应从反响前后固体、液体、气体三方面变化进展观看，留意观看固体外形及颜色的转变，溶液颜色及温度的变化，产生气体的速度及气体颜色、气味等方面。 二、演示试验的操作要标准，忌随心所欲 演示试验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和典范，对学生的试验技能起着示范作用。教师操作应按规定进展，有条不紊，因此每个试验都要细心备课。1、备试验内容和

29、试验步骤，明的确验目的，考虑如何引导学生进展观看，观看什么，如何观看。2、试做试验，演示试验中哪怕是最简洁的试验，教师在课前都应当试做一遍，对于反响温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数，以保证演示万无一失。 三、演示试验的现象应鲜亮清楚，便于学生观看 四、演示试验要师生协作，忌孤军作战 演示试验不同于一般科学试验，特点是做给学生看，通过教师试验学生观看，充分调动学生学习积极性，使学生化被动承受为主动探究。因此，教师不能仅用心于试验操作无视了学生的心情及观看效果。要避开教师唱“独角戏”的形式，只要是没有安全问题的试验，都可以让学生参加，教师可作导演，引导学生上台演示，同时留意观看他们的试验操

30、作是否标准。如：化学试验根本操作中固体、液体的取用；收集一瓶呼出的气体；向澄清石灰水中吹CO2气体等都可以让学生完成，让学生体验试验的乐趣。 五、把纯理论的学问点溶化在演示试验中 化学中有些纯理论的学问，若由教师直接灌输给学生，则非常不利于学问的把握，假如把学问点溶化在演示试验中，将会收到良好的效果。 初中化学教学反思7 化学是初三学生刚接触的一门课，只要师生齐心协力，肯定可以将化学学好在这一个月的教学过程中的一些感受 一、体会 （一）学生探究的内容要视教学内容的价值性。 哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容要教师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材学问的价值，选择具有核心地位和

31、根底地位的、规律性的内容让 学生探究。由于学生通过探究活动真正理解了这样的学问，就等于把握了学问的主干，形成了扩大和扩展自己学问构造的力量。 （二）帮忙学生建立进展探究的条件。 在学生刚开头学习时，尽量利用传统的讲授、提问、争论、试验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，让学生具备进展科学探究学习的思维力量，帮忙指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建立小试验室，以便为开展完全的科学探究学习做好预备。 （三）教师应当做探究“向导”。 在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，要巡察各小组的表现状况，准时赐予必要的帮忙和辅导，如有的小组只是在盲目地做试验，没有肯定的目

32、的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精巧及今后的教学安排供应详细的学生状况。 二、有待反思的问题 “初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决： 如何让学生在开头学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维力量。 学生学习的日益深入，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有教师在场的状况下，存在的担心全因素如何掌握。 学生对探究学习表现出极大的热忱和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践讨论，“初中化学探究学习”会取得更佳

33、的教学效果。 初中化学教学反思8 一、以学生实际状况为动身，仔细备好每一堂课 备课是教师课前所作的预备工作。教学是一种有目的、有规划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师（尤其对新教师而言）必需做好充分的预备。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的状况进展分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。 在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进展备课，很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常消失这样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简洁、不必强调时，学

34、生却常在此消失错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采纳了一样的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。 经过反思，我在其次年的教学中加以改良，备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的力量，更缺少发觉问题、提出问题的力量，他们更多的是寄盼望于教师直接的讲解。这一点与正在实施的“二期课改

35、”中对学生力量培育目标是背道而驰的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思索与回答下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等教师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。 二、虚心学习、加强同事间的合作 两年初三教学能取得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特殊是带教教师的悉心指导。新教师承受新信息、应用现代教育技术的力量可能要优于老教师，但缺乏教学

36、阅历是一个无可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走许多弯路。 我的带教教师刘荣权教师从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学阅历和资源与我共享。在相互听课、评课活动中，刘教师更是不断地为我提出很多建立性的意见和建议。特殊是在“二期课改”背景下，从备课到上课等很多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又非常深刻，以致在课堂教学中时常消失“新教师、老教法”的局面。因此，刘教师每次听课后赐予我开导，为我所上内的容进展了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些

37、观念，对正在进展的“二期课改”有了新的熟悉。 初中化学教学反思9 如何上好化学课兴趣是建立在需要根底上，带有积极心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都说明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习兴趣，这对于我们教学工来说是一个特别值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。 1、上好第一节课，激发学习兴趣“好的开头就等于胜利的一半”。上好第一节化学课，对

38、培育今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在奇怪的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细预备，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能答复。教师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地答复：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，教师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他

39、们临时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的深厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满意。 2、利用化学试验，进一步激发学习的兴趣化学是一门以试验为根底的科学，生动好玩的试验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有奇怪心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的奇怪心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在仔细做好课本上的第一个演示试验和学生试验的同时，要多安排一些学生感兴趣的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点

40、灯”等等，让学生睁大奇怪的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的兴趣。另外，课后可以让学生亲自动手做试验，就更加好玩味性和挑战性，让学生自己主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。 3、引导学生利用所学的化学学问解决生活中问题，表达化学学问的有用性我们生活日常生活中到处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学学问与日常生活严密相结合，时时给化学供应有用的时机。例如，在绪言局部讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思索，铜为什么会生成铜绿？什么条件下简单生成铜绿？它与

41、铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关学问时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚放射胜利的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学学问解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学学问的无所不在和化学学问的有用性。 4、开展丰富多彩的化学兴趣活动，让学生主动学习丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧急的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧急的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松开心的气氛中获得和稳固很多化学学问。化学兴趣活动的内容及方式许多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”

42、等等；“化学学问讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到四周的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。 5、帮忙学生突破难点和理顺学问构造，强化学生学习化学的兴趣初中化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮忙学生突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可实行分批分段记忆，日积月累，量变到质变。 化学

43、方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反响物、生成物的化学式；二配，配平化学反响方程式；三注，注明反响条件及符号；四查，最终检查化学反响方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮忙学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，教师帮忙总结。这样有助于学生记忆及把握，不至于使学生感到犯难，从而使他们的学习兴趣不减。 总之，兴趣是第一位教师，在化学教学中，应积极采纳各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培育学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学 初中化学教学反思10 这节课是元素化合物的新课，

44、教学定位是帮忙学生从物质分类和氧化复原反响的角度来认知新物质。 在从物质分类角度复习铁盐和亚铁盐的性质这一教学环节上 可能是由于自己对教学目标的实现过于急迫，以及对于学生已有学问的了解不够，导致这个环节费时太多，没能很好地完成教学任务。 在Fe3+的检验这一环节对于自己提出的新问题，可能是自己对所教学生不了解，无视了学生自身的认知根底和力量。对于问题的设置，并不是说能进展学生力量的问题都可以用，要切实联系学生的实际状况，根据学生的力量根底来设置，避开学生产生困惑。 在Fe3+和Fe2+的转化这一环节提问欠缺思索。其实，在帮忙学生自主建构学问的时候，教师不肯定要完全放手让学生去建构，可以通过师生

45、合作的形式，教师作为一种外部的资源，逐步分阶段地帮忙学生去建构，不要强求一步到位的培育。 整一节课下来，时间特别紧迫，事先预设的目标并没有能够完全实现，反思自己的设计意图，的确有值得改良的地方，例如目标的设置应当是帮忙学生初步学会，学生完全学会的过程需要逐步去实现。还有在教学实施过程中，要避开一些过分拔高的做法，要遵循一种螺旋上升的一种力量培育理念，阶段性地提升学生力量。 初中化学教学反思11 课改的春风吹遍了校园的每一个角落，教师转变了，孩子转变了，我们身边的一切都转变了。作为课改中的一份子，在教学方法、教学方式、评价方式以及学生的学习方式等方面都有或多或少的一些感慨和收获。同时，也遇到了一

46、些问题，有一些困惑。下面我就谈谈我的一点不成熟的体会。 一、首先应转变学生的地位。 无论教材怎么改，学生的地位不改，那只是空谈课改。让学生喜爱学，积极学，懂得学，力求让学生真正成为学习的仆人，这是我们教学中所追求的完善境地。大方向是明确的，但实践中却是困难重重。由于教学是双向的，从外表上看，放手让学生学，教师是轻松了，但实质不然。以往强调教师的教，现在却是考验教师的导。 二、教师肯定要有吃透教材，在大方向不变的状况下，细化教学环节，让教学变活。 教材是死的，但教学应当是活的。现在常常谈课改，好像教材改得多，课改的步伐就是走得快，走得对。但我却不这样认为。教材是编者经过深思熟虑而编出来的，确实有它的价值所在。但假如教师不擅长活用教材，那么教材的价值就不能得到充分的表达。 三、课改的根本在于转变教学理念。 思想是指导行动的，假如教学理念不变，即本质不变。换言之，这节课要有所突破，关键是环节上的突破，这就需要有崭新的教学理念作根底。在备这课的时候，自己看了许多有关的教学设计，但都是大同小异，怎样才能求突破呢？思想曾经一度徘徊不前，后来在其他教师的启发下，最终有了一些突破。 课改是当今教学的热门话题，但我认为教师不能一味地跟着潮流走，每个人都应当有自己的风格、理念，我们的课堂要改，但是改的目的是为了