初中化学教学反思(15篇).docx

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1、 初中化学教学反思(15篇)初中化学教学反思1 试验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了教师的指导作用将直接影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，教师指导学生观看试验应是适时的、必要的、慎重的、有效的指导，使学生集中留意、深入思索、进展思维力量、快速把握试验操作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进展化学试验讨论所必需的科学态度和方法。 初中生在刚学化学时，往往不知道如何观看探究试验。教师在刚开头进展探究试验教学时就有必要对如何进展试验观看赐予学生正确的指导。 l、全面观看 具有代表性、典型的试验探究活动，往往需要学生全面而系统地观看。首先应观看整个装置的轮廓，是由几

2、个局部组成，观看这些局部由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的挨次、数量和操作步骤进展观看，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反响前，反响中，反响后”的挨次，观看试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的学生只留意火焰，无视了燃烧前后石蜡状态的变化；有的学生则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而无视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进展明确的指导，列出观看提纲，就可避开观看的片面性： 观看蜡烛的颜色、状态、外形和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比拟，谁大？ 点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什

3、么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的？ 石蜡燃烧前后状态是否全都？ 熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？ 2、重点观看 有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，教师应让学生由局部到整体，给学生有重复观看的时机，也可以依据试验目的的特定要求，重点观看试验中的某一方面或几个方面，要求学生集中留意力，精确捕获瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时，当镁条猛烈燃烧时好多学生把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被无视，探究活动的目的就很难到达。所以，教师在试验前要启发学生观看的内容，教给他们观看的方法，以逐步提高学生的观看力量；又如木炭复原氧化铜

4、的试验中，由于原来固体都为黑色，所以局部固体变成红色不简单被发觉，为此，教师在试验前，务必把观看重点指明，要求学生留意观看试验过程中固体是否有黑色变成红色。 3、比照观看 一般教师在开头进展探究试验教学时，就要教会学生试验观看的一般方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进展比照。化学教学中也常用比照试验，如人体吸入的.空气和呼出的气体比照探究试验，试验过程中，教师应指导学生观看两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比拟人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善观看者，可以见常人所未见；不善观看者，入宝山空手而归。化学

5、试验中的观看要讲究方法。要培育学生擅长透过纷繁简单的外表现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获观看目标，进而抓住事物的本质特征。 初中化学教学反思2 化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师必需讨论的课题。学生能否快速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得特别重要，因此，我们必需绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体会化学学问。 化学，虽属理科，但又是理科中的文科。很多根本概念、理论以及化学用语都需要记忆，这些学问是为今后学习化学打根底的，若不娴熟把握，在肯定程度上制约了连续学习化学，严峻者会产生厌学心情。其实，让学生学习化学轻

6、松、开心地承受学问，我认为要从以下两个方面入手。 一、试验操作，激发学习热忱 化学是一门以试验为根底的学科，化学教师要加强试验教学力度，既要细心预备教师演示试验，又要组织学生参与分组试验，提高学生操作力量，在激发学生学习兴趣的同时，对化学学问点也得到很好的把握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解试验强百倍。被动地承受学问，对优秀生来说也不肯定根深蒂固，何况学困生呢？现在，正在进展新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，积极参加合作，来到达成绩共同提高的目的，化学分组试验操作就不失为一种好方法。例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”内容时，我先备好导学案，采纳合作学习方式进展分组试

7、验，要求每组成员对每个探究步骤进展仔细描述观看到的现象，通过自己动手和观看，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的根底。 在日常的化学试验教学中，因受试验器材限制或药品等缘由，并不是每个试验都能演示胜利或学生能分组试验，遇到这种状况，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，或许就这个操作，或许就在这一瞬间，他能看到的现象或许就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进展演示。例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的试验时，明知演示试验不能胜利，但我不放弃，起码学生看到现象能知

8、道红磷燃烧会产生大量白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一？然后通过课件演示，分析了我失败的缘由，学生对这节课内容也得到坚固把握。 可见，试验教学特别重要，它能极大地提高学生的学习积极性。 二、巧设记忆，提高学习兴趣 化学教学过程中，对有些学问点难免枯燥无味，内容多，难记忆，可又是重点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让学生简单记住，这无形中提高了学生学习化学的兴趣，也提高课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还有零点零三，二氧化碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一起。又如在地壳中排在前八位的元素挨次是氧、硅

9、、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，我用一句生动诙谐的”语言表示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），能使学生在欢乐声中记住地壳中排在前八位元素名称。 用简洁的语言，形象的比方，可把枯燥的学问变成形象生动的语言，让学生去巧记能到达事半功倍的效果，对内容多的学问点特殊适用，例如让学生识记一些常见元素和根的化合价，可谓难上加难，而且简单混淆，不如给学生编口诀，即一价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢氧和铵根；二价氧钙钡镁锌，还有硫酸、碳酸根；三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳；二、四、六硫都齐全，铜汞二价最常见，正负价，要分清，莫忘单质价为零。通

10、过背诵口诀，再多做练习，学生确定会把最根本的化合价记准。 类似的例子许多，在此不一一例举。 这只是我在教学中所想到的一面，提高教学方法的方式还有许多，但只要我们肯去教学反思，去琢磨其中的神秘，提高学生的成绩指日可待。 初中化学教学反思3 化学教学要表达课程改革的根本理念，敬重和满意不一样学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生专心主动地学习，把握最根本的化学学问和技能，了解化学科学讨论的过程和方法，构成专心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身进展奠定根底。 1、敬重和满意学生进展需要，指导学生自主选取课程模块 高中学生个体差异较大，具有不一样的进展潜能。在教学中要

11、依据课程标准的要求，转变教学资料、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不一样学生的进展需要，为他们带给适合于自我进展的化学课程。 高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选取空间。教师一方面要鼓舞学生依据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习规划，自主选取化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习根底、已有的化学学问水平、潜力进展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选取学习课程模块和安排学习挨次赐予指导。 2、把握不一样课程模块的特点，合理选取教学策略和教学方式 转变学生的学习方式是课程改革的根本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进展自主学习、探

12、究学习和合作学习，帮助学生构成终身学习的意识和潜力。 高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应留意领悟每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的资料特点，思索学生的学习状况和详细的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育根底上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生构成根本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下根底。教师在教学中要留意与初中化学课程的连接，在教学资料的处理上注意整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及根本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主

13、动学习的教学情景，引导学生专心参加探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要严密联系学生己有的有关物质及其变化的阅历与学问，尽可能透过化学试验或引用试验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。 3、创设情境，培育创新意识 作为一名教师要为学生创新意识的培育创设一个相宜的情境，在教学工作中尽力提倡创新，擅长理解学生新的合理化的推举，让学生充分发挥自我的想象和潜力，养成创新习惯与胆识。 “兴趣是最好的教师“，只有学生对化学科学有着剧烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新

14、潜能，才可能产生创新欲望。教师能够集色、态、味、光、声于一体的化学试验给学生剧烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反响、喷泉试验等。但这种奇怪与兴趣是本能的.、不稳定的熟悉倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着长久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用;叙述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化学教师良好的教师形象;生动、精确的讲授;热忱真诚的关怀鼓舞;幽默大方的举止等因素在培育和强化学生学习化学的兴趣和动机

15、也起着不行无视的情感作用。 4、突出化学学科特征，更好地发挥试验的教育功能 要培育学生的科学探究潜力，我觉得利用学校现有的试验条件开展探究性试验教学尤为重要，以试验为根底是化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和把握化学学问和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学态度和价值观。 试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾制造性学力的培育，并进展学生喜爱化、欣赏化学的共性。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多开展一些搞笑的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学

16、和活动形式务必更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手潜力，更好帮助学生理解和把握化学学问。除上述之外，我觉得还能够发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育学生的化学试验潜力。 5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野 化学科学与生产、生活以及科技的进展有着亲密联系，对社会进展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在教学中要留意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的学问分析解决有关问题。 例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介

17、绍化学学问及其应用。在教学中要联系化学在安康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生透过调查、争论、询问等多种方式猎取化学学问，熟悉化学与人类生活的亲密关系，理解和处理生活中的有关问题。 又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。在教学中，教师要结合课程资料，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、争论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有时机接触实际问题，综合运用所学的学问来熟悉生产、生活中与化学有关的技术问题。 初中化学教学反思4 化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以此刻的学生非常不重视化学，觉得这只

18、是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微缺乏道。表现出的问题是学生专心性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反响规律、化学用语、根本操作等多方面资料需要记忆，且化学用语、分子、原子等资料的学习又是难点，不易较快的把握。应对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，务必想方法，经过仔细反思，打算在复习中从以下以几点入手： 一、晓知以理，让学生从思想上重视 二、复习中扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取。 学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。抓根底学问，就是要抓化学课本学问，

19、教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不一样，学生对化学的学问的把握潜力不一样，教师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 三、重视猎取学问的过程和科学探究潜力的培育。 要提高学生的潜力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题潜力的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而就应重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。 近几年化学试题中消失科学探

20、究资料，对初中化学教学提出了更高的要求。我们就应精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究资料，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步构成科学探究潜力。 四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。 近年试题涉及环保等社会热点资料，从多角度对学生的学问与潜力进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。 五、对难点资料加强练习 化学根本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、

21、原理和反响规律等。其中每一个字、词都有其特定的好处，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，根本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学务必把握的根底学问，精确地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好根本概念是非常重要和必要的。 1、概念中要害的词语必需要讲解到位 为了深刻讲解概念的含义，教师不仅仅要注意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要准时订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育学生严密的规律思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，必需要强调概念中的“纯洁物”三个字。也就是说，单质和化合物就应在纯洁物的范畴

22、内进展区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不一样种元素组成的物质）。 2、概念的内涵必需要剖析到位 一些含义比拟深刻，资料又比拟简单的概念必需要进展剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一向是初中化学的一大难点，不仅仅定义的句子比拟长，而且涉及的学问也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在必需温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100；其三

23、，必需要到达饱和状态；其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。 3、概念之间的相互关系必需要练习到位 有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有必需困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假设其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可之后提出一个问题：“氧化物必需是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否必需就是氧化物呢？为什么？”这样，能够启发学生专心思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加

24、深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的根底。 在进展化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育学生的阅读潜力，提高理解潜力和增加学习潜力都是大有帮助的。 六、强化教学过程的相互学习、研讨。 常常与教师准时进展沟通，精选习题提高课堂效率。在习题处理上： 1、选题要有代表性和启发性 化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有必需的代表性、典型性、针对重点。 选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的学问和潜力的潜在水平动身，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好

25、的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着贴合规律规律的方向进展思索，质难问疑、制造提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进展探究的思索潜力。 2、以点带面，突出思路教学 在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育学生的审题潜力。透过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而构成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。如依据化学方程式的计算的一般思路为：审析题意。从中找出已知和求解的关系。列已知，设未知。列出比例式、求解。写出答案并验算复核。 3、要重视习题课的反应

26、订正。 习题课教学中，对学生习题中消失的范例和错例应准时整理，并反应给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题规律的严密条理清晰，透过讲评，介绍给其他学生，有利于推广沟通，启迪思维。使学生熟识到解任何题目，把握必要的学问是根底，间接新颖的解题思路、方法和技巧不容无视，从而调动学生学的专心性，透过对错例的分析讲解，引导学生专心思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还能够进展面批、面改，赐予个别辅到，便于因材施教。 4、突出化学计算，提倡一题多解 化学计算使学生今后从事农业生产和连续学习及从事科学试验讨论务必具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的

27、技能和培育一些潜力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，由于： 化学概念是化学计算的根底。 透过化学计算，能够了解学生对化学概念的把握程度。这样，教师就能针对详细状况，实行必要措施。例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算常常搞错，那就务必从这些概念动身，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位查找它们相互间的关系。得到解题的途径，这样透过化学计算，使学生对化学概念有了更精确、更深刻的理解。 透过一题多解，能培育学生的潜力。 在学生熟识解题的一般要求，把握一般解题方法的根底上，逐步培育学生一题多解的爱好，能够使学生有综合运用各种学问的时机，寻求解决问题的方法。这种方法能够引

28、导学生多中选优开拓思路，提高解题潜力，培育良好的思维习惯。 进展综合计算题的练习，培育学生化学计算潜力和解题技巧 化学综合计算题，把较多的化学根本概念化学原理，物质学问和多种计算机能联系在一齐。进展综合计算题的练习，能够更好的练习学生敏捷运用学问，提高学生化学计算技能和解题潜力。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上 七、加强试验教学。 中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们教师的高度重视。在教学及复习中加强了这一局部的力度，引导如何审题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。 以上是我在教学上的一些体会，信任透过自我的努力必需会有收获。

29、初中化学教学反思5 初中化学课程标准中始终提到要注意培育学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进展德育工作，每一位教师都应当注意对学生的情感沟通，特殊是对后进生的关爱。我常常在课堂教学中对学生进展正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科学问的同时辅以学生一个安康的心理和积极向上的态度。我发觉，在课堂教学中适时进展情感沟通，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜爱教师继而喜爱所教的学科，教师也能发觉学生中的.闪光点和得意之处！ 但同时值得留意的一点

30、是教师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏教师。否则，学生就会不听教师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，教师应严峻一些。 初中化学教学反思6 今日上午第三节我执教了质量守恒定律和化学方程式一节复习课。 质量守恒定律是自然界中普遍存在的一条规律，它适用于一切的化学反响!更是初中化学最重要的根本原理之一;化学方程式是学生学习化学的工具，是以后学习物质的化学性质、用途及制取方法的根本!固然也学习第三节化学反响中的有关计算的前提条件，两者都是学考的重点。也由于学习过程中大约有三分之一的学生解决不了化学方程式的书写与配平、读法与意义的问题，本人觉得有必要在这儿与学生仔

31、细总结一下学考对本局部学问的考察侧重点、题型等，基于此安排了这节复习课! 本节课我根据 1、检查听写 2、根底学问复习 3、重难点学问强调 4、练习稳固 5、学生讲解(注意根底学问根本力量根本观点根本方法等的四基训练与培育，根本是学友互助+组长补充的解决模式)6教师准时点拨、讲解的思路来达成目标，同时这也是根据学校“6+2”小组合作学习化学复习课常规模式的一节常态课! 本节课课前教师做了细心的预备，课前鼓励性语言选取，细心备课包括备教材、备教法、备学生、备学法，查看课标要求确定学习目标，精选习题也包括近几年学考题的选择与甄别!还包括课件与学案的编制与印刷等! 但通过这节课的执教整体感觉还不错，

32、不管是学生的”学习态度、学友之间的协作，还是学生的学问讲解、方法运用，但自我感觉学生积极主动性稍有点问题，原来预设的目标要求还有一点化学方程式的意义和读法没有来得及落实，略显圆满! 反思本节课1. 81班学生根底学问，根本力量较差，许多记忆和了解的学问还把握不起来!看来以后教学过程中应留意学生双基的检查与催促! 2.学生根本观点、根本方法的训练与培育还有待遇提高，这也是以后学考立于不败之地的根本!本节课也由于根本观点和根本方法的训练与培育付出了较多的时间，以至于课前的预设与实际生成的课堂稍有差距，但是我觉得这样做应当对学生化学学习的后续进展更有益! 3.学校“6+2”小组合作学习学友之间的协作

33、与各小组之间的竞争气氛还不够深厚!此小组全组解决不了的问题放到全班，其他组不管优秀生还是差生竟无人愿问津! 4.平常就让班长对全班各组回答下列问题的得分状况进展记录，如平常第一环节检查听写，是全组作为一个整体计分，1人全对得1分，几人全对就得几分;其余环节指定1-6号中某号回答下列问题，几号答复且正确就得几分，若需学友帮忙且学友答复正确减半计分，学友也解决不了，组长答复且正确再减半计分;若此问题还解决不了将放到全班，抢到的组并答复正确记10-12分!可能由于有听课教师的原因，绝大多数的学生放不开，自我表现欲不强，导致稍难的问题铺张时间较多，以后要加强学生自信念与士气的培育与训练! 以上是自己执

34、教后的一点体会，不妥之处敬请各位领导教师指正!感谢! 初中化学教学反思7 学生在一年级的自然课学习中已经对空气的性质有了一些初步的了解，不少学生也都知道空气中是有氧气的，因此本课就从学生的阅历动身，由空气中含有肯定量的氧气入手，然后再熟悉组成空气的其他一些气体。一个年级9个班级执教下来，通过前后讨论、实践、改良后，收获还是挺多的。印象最深刻的就是本课试验器材的设计选用较胜利。在本课最重要的一个学生活动，也是学生们最感兴趣的试验活动“探究空气中的氧气”中，我没有完全选用教材上要求的试验器材。由于在课前预备、自己演练的过程中就发觉假如照搬教材上的器材对于学生们而言在实际操作时有些方面太繁琐，还有的

35、器材会给学生对于空气中氧气所占的大约量的熟悉造成阻碍；对于我而言还会铺张大量预备器材的时间与精力。所以从事半功倍的”原则动身，我最终把试验器材改为：盘子变为中号培育皿，装橡皮泥的盖子去掉，瘦长的蜡烛变为矮胖型蜡烛，上粗下细的玻璃杯变为上下粗细差不多全都的玻璃杯。学生们在探究活动中利用这些器材组装试验后取得了较好的试验结果，也很形象地熟悉到了杯子中有一种助燃的气体，就是氧气，而且在空气中氧气是有肯定的比例的。 固然也发觉了试验活动中学生使用火柴时的安全隐患。由于现在的学生在平常生活中比拟少有时机接触到点火柴再加上他们中的多数动手力量普遍较弱，所以虽然在试验前我已经教给了学生们安全使用火柴的留意点

36、与小窍门，还反复强调了安全性，实在可怕不会点的同学就不要牵强，让组里能干的同学点火柴，但是在个别班级个别小组的学生点火柴时还是有人手被烫到，甚至有人紧急得把放火柴梗的小烧杯也给甩掉而打碎了。这也给我又提了个醒，放火柴梗的小烧杯最好换成小铁罐，每一组还要预备一块湿抹布，以防万一。 初中化学教学反思8 一、做新课程的有效执行者和建立者 （一）凸显“以人为本”的价值观。 1把“生活世界”作为化学课程内容的范围。给学生呈现人类群体的生活阅历，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使化学”进入学生的“生活阅历”和“亲历情境”。例如，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过热闹的争论，学生深刻理解

37、了金属发生的缓慢氧化。 2通过学生反思性、制造性实践建构人生意义。由于课程所供应的内容是与人类群体的生活经受， 以及学生个体的“生活阅历”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得， 而需要通过反思人类的生存状态， 以及个体生活方式来理解。因此， 我在平常的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和制造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。例如， 通过对燃烧条件和燃烧现象的探究， 学生学习化学的兴趣浓了，对化学学问的理解和应用更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何安全用火和灭火，大大提升了学习化学学问的品位。 3以理解、体验、反思、探究

38、和制造为根本， 实施课堂教学。在平常的化学教学中我们不把学生视为书本学问的承受者， 而是关注学生与课程之间的关系，留意理解、体验、反思、探究和制造等根本的活动方式。例如，学生通过社会调查和走访， 了解了当地近三十年来水资源的变化状况， 获得当地水资源从“很好被工业化生产所污染正在被综合治理”的第一手资料，反思人与自然如何和谐相处，反思人类的生存状态， 自觉地做水资源的爱护者和宣传员。“为了每个学生的进展”“让每一个学生共性获得充分进展”这是当前非常重要的课程理念，是一名化学，教师进展课堂设计和实施课堂教学的根本落脚点。 （二）提倡学习方式的转变积极推行“自主、探究与合作”式学习。 在教学中我们

39、转变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强试验教学，积极制造条件让学生开展化学试验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发觉、探究、讨论等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。例如，学生进展了一周的课外自主探究活动，比拟了铁制品在不同介质中锈蚀速度的快慢，然后进展广泛的沟通和争论，得出了影响铁制品锈蚀快慢的因素，查找防止和减缓铁制品锈蚀的方法和措施。学生学习学问更加敏捷，理解学问更加深刻。 （三）尝试运用新的评价注意评价的“进展性”和“多元化”。 在教学中我们鼓舞学生个人思索，尝试运用学生成长档案袋、小论文、辩论、各式各样的小制作等

40、多元化的评价形式。重视受评人的积极参加及其自我评价，并让受评人学会自我评价。更加重视对评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。例如，组织学生举办化学晚会，每个学生表演一个趣味小试验，学生当评委，使学生有成就感，能享受胜利的喜悦。 二、教师教学行为有了很大的变化 （一）教学观念：由统一规格教育向差异性教育转变树立共性教育意识。 在教学上我致力于“打好根底， 促进进展”。促进学生进展，并非让每个学生、每个方面都按统一规格平均进展。如备课不用一种模式，课可用不同的方法，考试不用一把尺子，评价不用一种标准。树立了有差异而无差生的素养教育根本观点。对待学生的差异，

41、 不是完善主义地只用一种尺度去衡量学生，更不是要求学生到处学教师那样，没有失误。而是了解学生的个体差异，把握学生的共性特点，进展因材施教。 （二） 教学目标：由传授学问为中心向力量进展为中心转变树立课程目标意识。 教学设计由“给出学问”转向“引起活动”。使学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神。彻底转变了以往课程实施中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，树立了课程目标意识， 提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量，以及沟通合作的力量。 （三）教学关系：由“以教定学”向“以学定教”转变树立了主体意识。 1.学生课堂上有

42、充分的时间参加训练，并且尽可能让全体学生参加教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参加实质性教学活动。 2.创设问题情境，要让学生带着问题主动去探究，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。 3.鼓舞学生独立思索，敢于和蔼于质疑问难，自求解答，培育学生主体精神和社会责任感。 （四）认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变树立了训练意识。 学生的学习活动往往经受“（详细）感知（抽象）概括（实际）应用”的熟悉过程。因此我在教学设计中尽量提醒学问的发生过程， 暴露学问思维过程。例如，我和学生一道学习空气的组成时，引用了大量的化学史料来展现发觉空气组成的探究过程 初中化学教学反思9 化学学科的重

43、要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮忙学生理解和把握化学学问和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学态度和价值观。 试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾制造性学力的培育，并进展学生喜爱化学、欣赏化学的共性。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手力量，更好帮忙学生理解和把握化学学问 除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外

44、化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育学生的化学试验力量。 初中化学教学反思10 初中化学概念原理教学过程与策略(一)化学概念的形成过程:思维详细思维抽象感性的详细 1。感性的详细感性熟悉是在理性指导下的有目的、有意识、有选择的感性活动过程。通过感性熟悉，形成对化学事物的外部联系和外部特征的整体表象以及有关资料与数据。它是化学抽象思维从感性详细到思维抽象的规律起点。 2 。思维抽象化学抽象思维对各种感性活动主要表现为如下的特征: 1)分析与综合。 2)分类与比拟。 3)抽象和概括。 3。思维详细从思维抽象到思维详细的过程，这是一个详细化的过程。例如，经过思维抽象建立了化合反响的概念以后，

45、就可以用这个概念熟悉各种详细的化合反响。 (二)初中化学概念原理教学的过程(三)初中化学概念原理教学策略: (1)基于学生认知进展脉络设计问题(1)教师在确定初中化学概念原理课教学目标的时候，要留意从学科学问规律的.角度分析教材，从学生熟悉进展的角度分析教材。 相关概念的熟悉方式。它在化学学科中表现为“定性-定量”、“静止的孤立观-动态的相互作用观”、“宏观-微观”三种熟悉方式。 学生的熟悉方式进展包括两个方面的内容:其一，熟悉角度的增加;其二，熟悉水平的提高。 教师需要从熟悉角度的增加与熟悉水平的提高两个维度，将熟悉方式蕴含在“过程与方法”维度当中综合设计概念原理教学目标。 (2)将教学内容

46、、课程标准与学生已有熟悉整合，建构通过教学学生应到达的熟悉方式目标，并将其与科学探究等过程整合、细化为详细的“过程与方法”维度教学目标。在教学目标的设计中，教师要留意整体设计与阶段性设计的统一。 (3)从概念的内容构成、学问内容的教育教学价值、学问内容的情景素材、概念内容的教学要求等角度对教材内容进展静态分析。 (4)基于学习调研、课堂观看等途径，确定学生在学习概念原理过程中的关键点与障碍点，依据学生熟悉进展脉络设计问题线索，开展学生活动，引领学生主动构建化学概念原理，形成化学学科的核心观念和方法，到达对化学概念原理的深刻理解和敏捷运用。案例:元素2。以探究为核心的多样化的学习活动3。重现概念原理形成的化学史4。与生产生活实际相联系(四)学生理解这些概念原理的标准能用自己的语言对概念进展表达;能精确找出概念含义中的重点字词;能举例说明概念指定的对象;能敏捷应用概念对易混淆问题做出推断;能自主应用所学概念原理效劳于元素化合物及其他相关内容的学习。 学生学习这些概念原理的常见问题及解决策略 不能较快理解和抓住概念中的主旨，可以通过概念比照的方法由学生从区分中把握概念主旨(例如原子和元素概念的比照，分子和原子概念的比照); 对概念的重点不能扩展应用，可以通过反向训练或者逆向思维的方法来训练学生思维(例如氧化物肯定需要是两种元素组成其