初中数学分层教学课题研究方案).docx

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1、 初中数学分层教学课题研究方案) 初中数学分层教学课题讨论方案) 初中数学分层教学课题讨论方案 一、课题讨论背景及意义 课程标准指出，数学教育要面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。假如按着中等的学生上课，长期下来必定形成一局部学生吃不饱，一局部学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差生最根本的学问也把握不了，经以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的根底上得到最大限度的发。因此我们组准备摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激

2、发学生的学习积极性，充分发挥个人的制造力量，激发创新思维。 二、课题的涵义及讨论目标 美国心理学家、教育家布鲁姆在把握学习的理论中指出：“很多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生才智力量欠缺，而是由于水能得到适当的教学条件的合理的帮忙造成的。分层就是要最大限度的为不同层次的学生供应这种学习条件和全新的学习时机。” 原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的讨论试验说明他们的数学学习力量存在差异。所以只要能把成绩和共性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内宾的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中。学生们将在原有的程度上得到最大限度的进展。 本课题的讨论目标是原有分

3、班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比拟。三、课题讨论实施方法1、学生分层 本年级共有十个教学班，初一入学时有五个英语特色班和五个一般班。特色班的学生根底，学习习惯等较一般班的学生好些，因此我们在原有班级的体系不打乱的状况下，将10个班级分为两层一类班、二类班（各五个）。选择（1）（4）（5）（6）（9）做为试验班，其他五个班级作为比照班。并把试验班里的学生分为A、B、C三组。A组（竞赛组），B组（提高组），C组（根底组）。教师的分组要依据半年多来对学生的观看了解合理分。各组里的人员可依据每次大考状况滚动

4、，以调动他们的竞争意识和积极性。 2、分层备课 教师备课时要依据学生的实际状况进展分层备课。在备课的过程中对A、B、C三组的同学提出不同的要求，这必需在教案中有所表达，对A组的同学必需有适当的提高题和补充内容。这局部内容由朱永生教师负责提出，并交由关彦华、周雪祥三人共同争论确定，对于C组同学至少应把握到什么程度由孙月芹教师提出并提交关彦华、周雪祥三人共同争论确定。 3、分层授课 两类班级在授课时要有所区分，一类班的授课可直接切入主题，放开了，向更多深更广的方向进展，速度也可稍快些，每节课争论、独立探究的时间可长些。二类班授课注意复习引入，渐渐过度到新课，侧重根底学问的讲、练，另外对于同一个试验

5、班级，如何对A、B、C组的同学授课，实现备课中的目标，这是我们感觉最难解决的一个问题，我们预备在授课时按备课中的要求先到达以C组的目标（A、B固然要到达了）。然后让C组同学练习稳固，再让B组同学到达B组目标（A组固然到达了）。然后让B组同学练习稳固。最终再对A组同学提出更高的目标。 4、分层作业 对三个组同学的作业要有所不同。C组侧重必需的根底题，让他们做熟。 B组除了必需完成C组的外，侧重中等难度题，有一些综合运用学问的力量题，A组同学C组题可少做或不做，侧重中等题加一、二道综合学问运用题，注意做考察力量题，尤其在新课完毕进入全面复习阶段。 5、分层辅导 对学生的辅导是学生把握、稳固所学课堂

6、内容不行缺少的一个环节。在课后的辅导方面我们预备实行两条路：一是将全年级的尖子生（40人左右）组成竞赛组，由专人，专时集中每星期辅导两次；其次条路是在各试验班级，让学生之间相互辅导，详细做法是，分在A层的同学有教师辅导。B层的同学由A层的同学详细辅导，每人辅导2-3个同学。B层中较好的同学再辅导1个C层的同学。尽量调动每个同学的积极性，使他们在辅导他人的过程中自己得到进展和提高。 试验班辅导网络图 C组 B组若干 C组 四、课题讨论步骤 由于本课题在201*年4月开头启动，本届学生初一年级马上过去，因此讨论过程结果主要放在初二、初三阶段，详细讨论步骤如下： 201*4-201*5开题预备 组织

7、全体教师学习吴中区下发的十五滚动课题，争论依据当前教改形式和我校的详细状况确定讨论课题。 201*5-201*6课题论证，制定讨论方案 依据学习争论，我组同志认为目标教学分层教学是当前教改讨论的一个热点问题，国内外讨论的人较多，有广泛的理论意义和实际意义，同时，做为一个城区学校，在上级不允许分快、慢班的状况下，如何兼顾到各个层次学生的进展，因此我们确定了该课题，并制定了讨论方案。 201*9-201*1实施讨论第一阶段各试验玉篆开头实施分层教学201*1写出第一阶段的总结报告。201*3-201*7实施其次阶段讨论 在第一阶段讨论的根底上适当修正，补充讨论方法，201*。7写出其次阶段讨论报告

8、。 201*9-201*1实施第三阶段讨论进一步调整、修改前一阶段的讨论方法，201*.1写出第三阶段讨论报告。201*3-201*6实施最终一阶段的讨论，并完成结题报告。五、课题讨论的组织治理 关彦华全面负责课题讨论的组织、治理工作 朱永生主要负责协调分层备课、分层作业时，A类学生应到达什么水平，应补充、拓展哪些内容，并负责阶段性论文的撰写。 孙月芹主要负责协调分层备课，分层作业中C类学生应把握到何种程度，作业应补充哪些根本题，并负责阶段性论文的撰写。 周雪祥负责收集一些试验数据，并负责阶段性论文的撰写。 袁一鸣负责收集一些国内外同类课题的讨论状况，并且组织大家准时学习，把本班试验状况准时向

9、上汇总。 谈建青负责在各试验班、比照班搞一些调查，并把调查结果进展分析、整理。 扩展阅读：初中数学分层教学讨论规划、实施方案 初中数学分层教学讨论教研课题规划 随着根底教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、构造、内容、实施、评价和治理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生力量的进展，能为新课改的深入实施效劳。一、工作重点 1.仔细组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习数学课程标准和与本课题讨论有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。严密结合讨论课探讨理论与实践的得失，

10、促进理论的内化和汲取；从理论动身，积极在实际中运用验证。 2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的讨论内容，为学生素养的全面进展效劳。新课程改革，给予了我们课题讨论新的内涵，我们不仅要从“讨论内容”上来关注学生的进展，更要从学生的学习方式上来培育各个层次学生的创新意识和实践力量。本学期，以如何把该课题讨论与目前的教科研一体化进展有机地整合为重点，力争使该课题讨论更加完善和丰富。 3.保质保量的开好课题讨论课。讨论课是验证课题理论假设，探究理论在实践中如何详细操作的重要方式，是课题的生命所在。课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的

11、施展供应了一个自我挑战的舞台，更是培育、提高学生综合素养的学习实践基地。在充分学习理论的根底上，经过集体备课，由课题组教师开好讨论课。课后要准时进展评议、研讨，以获得有益的阅历和理论上的进步。 4.把本课题讨论内容与学校的课程改革严密结合起来，让教师们在对教材充分理解的根底上，结合本课题讨论的重点数学分层教学的实施细则。5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进展课堂沟通。6.进展过程化治理。仔细做好各种活动的记录，准时收好各种讨论资料。期初定好工作规划，期末写好阶段性总结和讨论论文。二、详细工作安排9月份 1.制定好课题讨论规划。 2.围绕本学期的讨论重点，组织课题组成员进展一次沟通并

12、完善讨论规划。3.利用教研组这一活动基地开设好讨论课。10月份 1进一步学习数学新课程标准，使课题组的每一位教师都明确本课题讨论的目的、意义、要求和讨论方向。 2组织课题组成员写好阶段性讨论报告，整理好各种资料，迎接中期评估。11月份 1.对环境和气氛的创设绽开专题探讨，沟通阅历和困惑。2深入课堂对“初中数学分层教学”进展行动讨论。12月份 1集中争论数学课堂中环境和气氛创设的胜利与困惑之处，结合课题讨论要求进一步修改。 2撰写有关讨论总结和论文，提出下一步讨论的规划。3记录讨论过程，写好阶段性讨论报告。 由于课题组教师对课题讨论的详细可操作性还处于不断探究中，“初中数学分层教学讨论”课题讨论

13、方案已经进入实质性讨论阶段，我们边学习边借鉴、边消化边实践，同时也特别盼望能得到其他课题组和兄弟学校的大力支持和帮忙。我们信任：只要不断学习，努力实践，扎实工作，教科研工作肯定会取得丰硕的成果 初中数学分层教学讨论实施方案 一、指导思想 本学期仔细、深入学习新课标，把握新理念，坚持“教研工作为教师的进展效劳，教师为学生的进展效劳”的工作思路，务实求真，以人为本。讨论教育教学规律，讨论学生身心进展规律，总结课程实施过程中形成的阅历；与教师共同学习探讨，整体提升教师的教学讨论水平；追求课堂实效，为学生的连续学习和终身进展打下良好的根底。二、讨论的详细内容 收集相关资料，加强理论学习。主要是相关的根

14、底理论和根本做法。2、（1）课堂上渗透生活化学问，试着转变教与学模式。 在日常的数学课堂教学中，在不增加C层次学生负担的状况下，有意识地教给学生一些生活化的学问。让学生体会到数学学习，不是什么难于上青天的事，增加学生的学习兴趣和信念，从而提高他们学习数学的力量。（2）课后如何转变B、C层次学生学习数学习惯 B、C层次学生有一个最大的特点，课后的学习习惯和学习时间无法保证。缺乏强有力的监控、家庭以及自身的弱点导致这些学生的学习习惯较差，特殊是数学学习方面更是弱势。没有语言环境，没有人沟通，没有人辅导，他们往往只在课堂上学数学。如何转变这种习惯，也是本课题讨论的一个重要方面，课后，教师要了解学生的

15、各个方面，针对不同的状况，实行不同的方法，帮忙学生转变不良习惯，形成良好的学习习惯。三、讨论方法与要求： 1、了解学生的各个方面，包括学生的家庭、个人爱好、特长、学习习惯等，讨论学生的心理，依据他们的详细状况，提出详细要求，以培育兴趣和增加信念为目标，不断鼓舞和促进他们。 2、将理论学问和课堂上运用联系起来，用理论指导实践，不断总结，把自己的所得所失在课题组活动中进展沟通反思。 3、课题组每月集中一次。四、课题讨论的根本步骤。 初中数学分层教学讨论的课题讨论。详细来说，构建的教学模式的操作程序为以下三个步骤：第一阶段：预备阶段 这一阶段，集体争论设计试验方案，成立课题讨论组，确立试验班和比照班

16、，调查测试获得数据，制订课题讨论的总体规划。通过计算机多媒体网络、投影仪等展现一个个案例，介绍某些背景或创设与学习内容（目标）相适应的符合学生年龄特点和认知心理的情景，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲望，使学生在轻松、开心的气氛中投入学习。在这个阶段，教师要对学生搜集的信息进展教导，让学生学会摘录、保存从各种渠道获得的信息、资料，并对各种资料进展分类，发觉自己感兴趣的问题，进展小组沟通，共同确定他们所要讨论的专题。组织相关人员在广泛学习有关自主教育的理论书籍和兄弟学校的实践阅历后，先后到扬州、常州等地的学校参观学习，并具体研读了上海晋元中学的选择教育的实践阅历总结，印发学习资料，撰写、修改

17、讨论方案。请来专家为课题进展全校性的专题报告，并对全体课题组成员进展相关培训。其次阶段：试验阶段 在广泛向教师、学生和家长宣传的根底上，经过在学生中进展问卷调查进展分层摸底，最终经学校批准我们在三个年级选出局部班级进展了以数学学科分层教学尝试。07年12月15日我们组织局部教师进展了争论，汲取了大家的意见，将分层备课、分层上课、分层练习、分层作业、分层考试、分层治理等详细化。201*年2月，课题讨论中，我们还总结并实施了“分层定标、分层指导、分层达标”的班级分层治理策略。 对试验班实施讨论，通过各种手段对课题实施状况准时反应，通过论文等形式对课题实施状况进展阶段性总结。这一环节要求学生围绕讨论

18、问题，利用各种渠道供应的信息与资源，依据自己的实际和学问的特点进展独立的思索、探究。围绕讨论的问题分析、处理信息。在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的讨论成果。这个环节要到达两个目标： (1)通过协作小组的集体讨论活动，激发严谨地讨论问题的态度，感受到与他人合作的开心，培育学生协作的精神。 (2)小组协作完善讨论成果。（形成讨论报告或小论文）第三阶段：总结推广阶段(201*.9-201*.12) 这一环节是改良、调整、完善课题的讨论，不断检验试验班的效果，同时组织教学调研，把握具体资料，最终在专家的指导下，

19、对课题讨论进展最终总结，完成综合试验报告。指学生在自主探究的根底上，与他人开展争论、沟通。通过不同观点的交锋来补充、修正、加深学生对当前问题的理解。在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的讨论成果。 组织教学调研，准时了解教与学的状况。严格按活动规划行事，在课题组内部，每月固定活动二次，每次活动时，都至少有一位教师开设公开课。听课者对课堂教学模式中的一些做法进展沟通、总结、评议、提出改良意见。每次活动都有明确的议题并由专人记录，对课题实施状况进展连续性总结。另外课题组成员常常对外开设讨论课和观摩课，请教育战线的同仁们供应珍贵的可供借鉴的阅历。我们课题组在讨论性学习模式的探讨、设计方面达成共识以后，就以此模式为指导，进展典型课例的试验讨论，探讨数学课教学与学习的规律。 收集整理前面两个阶段的讨论资料和实践案例，对比课题讨论方案，进展反思、总结。收集教师们发表的论文论述、整理学校颁发的相关文件、撰写讨论报告、请专家指导等，申请结题。 友情提示：本文中关于初中数学分层教学课题讨论方案)给出的范例仅供您参考拓展思维使用，初中数学分层教学课题讨论方案)：该篇文章建议您自主创作。