初中化学教案5篇.doc

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1、 初中化学教案5篇 “让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进展归纳，总结出酸的三点通性。引导学生把学问转化为力量，并培育学生探究精神在教学过程中，对学生进展由个别到一般的科学的熟悉事物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，最终到达学问转化成力量的目的。整节课，学问的内容面广、量多，假如教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了学习兴趣。针对这种状况，本节课，我主要采纳了情景探究与直观教学相结合的教学模式;在教学过程中，充分发挥学生的主体性。注意了情感的渗透，努力营造和谐民主的教学气氛。详细操作与特点如下：

2、一、结合教材，创设情景，培育思维。 在本节课的教学过程中，教师不只是学问的“传递者”，学生也不只是被动的承受体，在教学设计时，我更注意学生学习的中间过程，为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情景。例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反响这两个学问点时，我设计出一个“免费加工金银首饰”的情景故事，依据情景故事提出了如何清洁首饰?如何回收银?这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生了转变，由“要我学”转变“我要学”。把握契机，适当赐予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来思索呢?教师的启迪有助于学生提出正确假设，避开了学生盲目地思维。然后采纳师生互动

3、的形式，从理论或实践是验证假设，最终到达化冲突为共识形成正确结论。从以上步骤不难看出，这创设情景-引导设疑-提出假设-验证假设-得出结论的教学流程，符合了学生熟悉发觉事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣，提高自主学习的力量和创新精神的培育。 二、多媒体教学与试验教学相结合。 化学是一门以试验为根底的自然科学，其理论的建立大多是通过试验，从个别到一般，再到个别;或者试验、假设再试验论证的过程。是学生学习理论，把握技能，培育探究精神必不行少的过程。因此在教学中，我参加了蛋壳成份的检验;Fe和Cu金属性验证等学生试验。这些试验以其真实性、直观性，给学生以较强的感性熟悉，有助于学生理解教

4、材内容，把握试验操作技能。 多媒体教学只是教学过程中的一种帮助手段。在选择多媒体时，我认为应越简洁越好，只要能够说明问题就行。因此，我只把情景故事和碳酸根离子的检验试验分别制成了动画和录像，这样，既保证了教学的直观性，试验的真实性，又利于学生试验观看，同时提高了课堂密度，还避开了选择媒体过多过杂，使教学任务难以完成。 三、注意情感渗透，营造宽松气氛。 在课堂教学中，采纳情景激趣，设问质疑，师生争论这种尝摸索讨教学方法，使教学活动变成师生之间，学生之间的多向沟通活动，学生成为真正意义上学习的仆人，教师只是“引路人”，并对他们的胜利赐予准时的评价。这样就有利于消退教学中“一言堂”的场面。有利于缩短

5、师生之间的感情距离，在这个气氛里，学生就勇于发觉问题、提出问题和解决问题，他们的创新意识也自然而然的得以培育。 固然，在实施课堂教学的创新尝试中，难免存在着一些缺乏之处，望同行赐予批判、指正。 初中化学教案精选2 教学目标 学问目标 使学生了解自然界中水的分布状况; 水与工农业生产和人民日常生活的亲密关系; 水污染的后果及防止水体污染; 了解水的组成及物理性质。 力量目标 培育学生发散思维及查阅媒体资料，猎取信息的力量。 情感目标 培育学生树立节水观念，增加环境爱护意识，为可持续进展做出自己的奉献。 培育学生团结协作的团队意识。 教学建议 本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水

6、的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为讨论的线索。有条件的学校可以在课前布置讨论课题，给学生一周的时间查找相关资料，特殊是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词搜寻相关信息，并要求学生对猎取的信息进展加工，每2-3个学生为一个小组，通过课前预备发表自己的见解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展现自己的讨论成果。 通过这种组织形式可以提高学生学习化学的兴趣，特殊是展现成果，无论对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正表达初中义务教育的全员性和教育的全过程性。特殊对初中学生来说，剧烈的表现欲望成为其学习过程的根本动力。水资源的有限，人类对水的需求的日

7、益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，有的可能了解许多，有的学生会一无所知，教师课堂上简洁的介绍对增加学生的环境爱护意识来说是远远不够的。让学生亲身去体验现实生活中，在我们生活中，水资源的铺张、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业群众化的详细表达。 水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容： 1. 水的宏观组成，即：定性水的元素组成。 2.水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式。这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于学生了解化学学科讨论物质组成的一般方法，为今后学生进展学习打好根底。电解水的试验是完成上述两个任务的经典

8、试验，可以结合有关物理学问介绍试验装置，特殊是电极的极性，两极产生气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据帮忙同学进展推导，从而得出结论。在这些过程中，应留意严谨性。 教学设计方案 课题：水 重点：水对人类的影响及水的组成 教学设计过程 本节课按一课时安排。但应在上课前一周给学生布置任务，由学生通过查阅文献，扫瞄相关网站，在充分预备的根底上进展展现活动，可以由学生采纳自由组合的形式分成若干小组，展现自己的学习成果。 1.课前任务布置： (1)阅读课文，思索以下问题，提出自己的见解： 从外层空间看地球，看到地球外表大局部地区被水掩盖着，是一个名符其实的水球，水资源如此丰富，为什么还要加以

9、规划和爱护? 在日常生活中，我们身边有铺张水的现象吗?结合自己的实际，我们生活中克制哪些不良行为，可以到达节省用水的目的? 在我们四周，水资源爱护的状况好吗?你认为哪些行为会使水质受到不良影响? 从目前来看，淡水缺乏是一个全球性的问题，特殊是有些地区，干旱严峻威逼着人类的生存，而地球上海水是丰富的，你有什么好设想，使海水得以充分利用?(必需是自己的设想，不肯定正确，不必追求科学性，但需从可行性和经济角度动身)。 你认为日常生活中转变人的哪些生活习惯可以做到节约淡水?举详细措施或归纳一些节水的小窍门。 (2)查阅相关网站，从网上猎取相关信息，结合自己的观点，对这些信息进展加工，证明自己的观点是正

10、确的或措施是可实施的。 (3)2-3人一组(自由组合)，将自己的学习成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供课堂沟通用。 2.课前预备工作： 教师课前可以将学生收集到的各种素材扫瞄，对观点(或措施)相近的小组的方案加以整理，有助于争论进展得全面。对有创意、有价值的的设想，不考虑其可行性或严谨性，充分发挥学生的想象力，使教学过程变得活泼。 3.课堂教学： 分为两个阶段。 (1)教师将课题引入后，由学生将学习成果进展展现，师生之间相互质疑、相互释疑，此过程大约用时25分钟。教师可将已收集的资料片当堂播放，加深学生对水资源爱护、水资源合理开发利用的熟悉。 (2)由教师以试验为突破口，

11、演示电解水的试验，依据电解过程中两极产生气体的性质检验，得出水的元素组成，再依据气体的体积、，两种气体的密度，推导水的组成。 (完成电解水的试验最好使用霍夫曼水电解器，若没有，可依据教学参考书p89的装置自行制作，所用试管选用带刻度的，以便于查找电解产物量的关系。为增加水的导电力量，试验前应在水中加少量稀硫酸，但这一点肯定事先向学生做交待。避开与初中物理可的有关学问冲突。) 4.课后小结： 对本节学问内容进展小结，简要介绍建国以来兴建的水利工程，将搜集到的图片、视频资料做展现，加强对学生进展节省用水的教育。最终将制作精致的展板放于墙报展览。 探究活动 1.洗衣间内自制节水装置。 2.用简洁的易

12、得的材料改造卫生间抽水马桶，使之节省用水。 3.厨房内自制净水装置。 4.绽开你丰富的想象，撰写一篇题为假设地球上没有水，世界将 要求文体不限，语言流畅，想象丰富，字数为800-1200字。 课后争论： 中国的“西部大开发”已经启动，为了避开“先污染后治理”的弯路，环保观念和措施应贯彻于西部开发的始终。请你依据课本学问谈谈：在西部开发过程中，为避开水被污染应留意哪些方面的问题? 初中化学教案精选3 教学目标： 1 、学问与技能：知道升华与凝华的概念;知道升华要吸热，凝华要放热;知道生活中的升华和凝华现象。 2 、 过程与方法：通过观看了解升华和凝华现象。 3、 情感态度和价值观：通过教学活动，

13、激发学生关怀环境，乐于探究一些自然现象的物理学道理。 教学重点：通过碘的升华和凝华试验培育学生的观看试验力量，通过日常生活中实例的解释，培育学生用物理学问解决实际问题的力量。 教学难点：通过识别生活中常见的物态变化现象，培育学生运用物理学问解决实际问题的力量。 教学方法：教师启发引导下学生自主观看和争论法。 教具预备：试管和试管夹，碘，烧杯，酒精灯，火柴。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、 温故激疑： 1、与学生一起回忆所学过的四种物态变化。回忆时要用多媒体协作画“固、夜、气三角图。” 2、通过三角图启发学生提出新的问题。在图中的“固”和“气”之间加以“?”。 预想结果:(1)固态和气态可

14、以相互转变吗? (2)假如能转变,是需要吸热还是放热? 二、猜测假设： 1、学生分组争论，教师巡回视察。在此过程中教师要观看学生的动向，必要时进展个别启发。 2、学生各抒己见。教师要鼓舞学生尽量把各种猜测都说出来。 预想结果:(1)有可能,固态变为气态要吸热,气态变为固态要放热. (2)可能行,也可能不行,可能吸热也可能放热,还可能既不吸热也不放热. 3、引出下一个教学环节试验验证。此过程要抓住契机对学生进展实事求是的唯物主义世界观教育和依靠试验进展探究的学科学法教育。 三、设计试验： 1、教师介绍试验的器材。指出用来观看的物质是碘。 2、学生分组争论设计试验的方案。教师巡回视察，必要时加以个

15、别提示。 3、收集各组争论结果，组织全体学生一一考察分析，选出最优方案，之后再修改成正式的方案。此处要留意强调以下几点：试管加热的正确方法、酒精灯的用法、观看的重点、操作上的合作和试验的安全。 预想结果:用酒精灯给试管中的碘加热,留意观看是否真的由固体直接变成了气体,而后停顿加热再观看气体是否真的直接变为固体. 四、进展试验： 学生分组进展试验，教师巡回视察、指导。 五、分析论证： 1、各组学生汇报、沟通自己看到的现象。 预想结果:加热时看到了越来越多的紫色的气体而未看到液体的生成.撤去酒精灯后,紫色气体渐渐腿去而在试管壁上消失了黑色固体小颗粒. 2、启发学生归纳出结论并且把两条结论进展板书，

16、指出本节课的主题。 预想结果:物质由固态直接变成气态,汲取热量.物质由气态直接变成固态,放出热量. 3、将三角图补充完整。这里要激发学生体会到自然的美从而产生喜爱大自然、爱护大自然和探究大自然的思想意识。 六、稳固提高： 1、稳固结论:全体学生一齐诵读升华和凝华的概念。此环节要求学生边读边想。 2、应用学问:先让学生自己阅读课文,而后让学生说说有关升华和凝华的例子(可以是课本内的也可以是课本以外的),教师以放映幻灯片和穿插启发来协作.学生未提到的例子教师补充. 3、课堂小结： (1)、学生自发谈自己的收获。尽量顾及到大面积的学生，鼓舞他们多发言。 预想结果:知道了第五和第六种物态变化,以及它们

17、发生的必要条件.知道了生活中的有关现象.讨论物理问题离不开试验.事实是检验结论是否正确的唯一标准.大自然是美的,我们要喜爱大自然,爱护大自然,探究大自然. (2)、教师归纳总结。要从三方面小结。 板书设计： 4.4 升华与凝华 升华：物质由固态直接变成气态，汲取热量。 凝华：物质由气态直接变成固态，放出热量。 初中化学教案精选4 初三化学教学立刻就要进入化学用语局部，在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的根底，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。但学生初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等，以便学生能

18、顺当地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好根底。 在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的效果，一般还要做到以下几方面： 一是要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合。 化学用语是代表物质的组成、构造和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重要环节。学生学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反响发生和现象结合起来，丰富联想线索，削减机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。 二是要分散难点，合理安排。 化

19、学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。所以在讲绪言课开头就把元素符号、化学式当作代表某种物质的一般符号间续消失，让学生多见多写，通过反复消失，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再提醒它们的内涵，学生就较易把握了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。 三是加强练习，到达写、读、用三会。 使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步娴熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生到达会写、会读、会用化学用语。在教学中，要留意他们取得的成绩，对于他们的进步要赐予准时的鼓舞和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣

20、，增加学好化学的信念，切忌开头就做难度很大的练习，这样只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。 总之，在学生进展化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，就能让学生较轻松地把握好所学化学用语，同时又进展了他们的记忆力量和抽象思维力量，为今后的学习打下扎实的根底。 初中化学教案精选5 活力课堂就是教师有活力，学生有活力，方法有活力。活力课堂，应当是学生思维活泼的课堂。没有学生的参加，只是教师的一言堂的课堂是潭死水。只有学生思维的参加，课堂才会布满活力。教师只是个引导者，课堂的参加权是学生。 活力课堂，应当是学生多种感官参加的课堂。教师应当采纳新情境，采纳声、光、电各种手段让学生尽量身临其境，调动学

21、生参加学习的热忱，提高他们的学习兴趣，努力让他们沉醉于其中。活力课堂，应当是灵动且厚重的课堂。 精彩的课堂并不肯定是节顺当的课堂，课堂上要允许有生成。这叫要我们教师要有扎实的教学机灵，更重要的.课前是要有吃透文本的预备。这样我们才会“遇事不慌”“游刃有余”，才能站在问题的高度引导学生去有效思索。 如何构建活力课堂?我们可从以下几方面入手。 教学中要敏捷多样。课堂教学不应是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。在教学中，教师要带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，并且要擅长发觉学生身上的聪慧之处，鼓舞他们大胆思索，帮他们在学习中建立较强的自信念和求知欲，使他们的共性

22、获得全面进展。值得留意的是，教师不要单纯地传授学问，切忌在教学中打击学生的自信念，打击学生的兴趣。比方，有的学生对教师的讲课提出不同看法，就被斥为“不守纪律”和“有意捣蛋”;有的学生问题答复错了，就被当众指斥或讽刺这样下去，学生不仅会变得不敢想、不敢问，而且会渐渐对教师、学问、学习产生厌恶心情。 多角度对待课堂。从不同的角度对待、透 视课堂，课堂也将呈现出不同的场景。我们传统教学方法的一大弊病，就是把教学就变成了一种硬性的学问灌输，阻碍了学生思索力的进展。新课改就是让课堂布满活力，构建以人文本的课堂教学，学生的思维自然会变得活泼起来，思维也会得到不断进展。 总之，把教方法、思路同教学问严密和谐地结合在一起，就可以使学生逐步摆脱教师的搀扶，懂得自我进展学习，从而不断探究出新的学习方法。学生的综合素养不断提升，我们的教学就可以从教不胜教的逆境中摆脱出来，到达叶圣陶先生所说的那种“教是为了不教”的境地，从而打造活力课堂。 初中化学教案精选