初中历史面试说课稿.docx

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1、 初中历史面试说课稿 (一)教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。 课标要求： 内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 活动建议：组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。 那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容： (二)教学目标 1. 了解两汉兴衰的根本脉络;把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的

2、根本史实。 2. 学会一分为二地全面评价历史人物; 3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆根本史实;利用历史短剧将学习难点简洁化。 4. 体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的”历史使命感。 而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。 (三)教学重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的。 2、难点罢黜百家，独尊儒术 确立依据：

3、“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清楚的熟悉，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。 至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。 二、说教法、学法 (一)学情分析 授课对象：初一学生 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与教师进展互动学习。 缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积存肯定的学习阅历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。 依据学生的学情，我运用了以下的教法、学法

4、(二)教法和学法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的帮助，着重培育学生的学习主动性和历史思维力量。 三、说教学过程(1课时) (一)导入新课 (3分钟) 由于学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课查找答案。 这样的导入简洁直接，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。 (二)讲授新课(34分钟)

5、1.文景之治(10分钟) 这一子目的内容比拟简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清楚，有助于学生记忆。 在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括力量的同时对“文景之治”形成明确的概念。 接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景时期疗养生息带来

6、的经济富强，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。 2.汉武帝的大一统(17分钟) 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?汉武帝年轻有为，擅长用人。 然后让学生进展小组争论，在3分钟分别争论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组争论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。 这样做的好处在于，教师在学生小组争论后给出答案，可以让学生在已经思

7、索总结过的前提下发觉自己熟悉的缺乏之处，加深理解。教师也可以依据学生争论得出的答案有针对性地进展订正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生理解熟悉。 而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前预备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。 然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。 利用历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上教师的进

8、一步总结，让学生较轻松地进展理解学习。 最终，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉渐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。 3. 东汉的统治(7分钟) 这一子目内容在教材中可以作为自主学习局部，所以我会将其进展简洁处理。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进展简洁定义，还有一名学生简洁向大家叙述东汉的灭亡。这种方式有助于培育学生的自主学习力量和口头表达力量。 (三)稳固总结 3分钟 做好课堂总结有助于学生理清本课的历史进展线索，也有助于教师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生整理本节课的根本线索。 (四)课后作业 写一写： 俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，实行一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经受了百余年后才走向衰亡，你怎样对待这两位皇帝? 这一环节的设置是为了对应课标要求“组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用”，由于课时的限制，我将其敏捷处理，作为学生课后自主学习，可以培育学生自主学习的力量。