初三语文教案《我的叔叔于勒》.docx

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1、 初三语文教案我的叔叔于勒 (一)明确目标 1.理解全文内容，理解主题思想; 2.了解本文刻画人物性格的主要。 (二)整体感知 1.读课文(范读，或播放录音)。 提出时的思索题。(投影仪打出) 于勒是怎样一个人? 菲利普夫妇一家为什么希望于勒回来? 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜希望的于勒。这是什么缘由? 这篇小说提醒了怎样的主题思想? 2.争论问题。 教师在学生答复的根底上，明确。 于勒是怎样一个人? 于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐惧”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，准备发

2、了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“盼望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。 (这个问题，主要考察学生阅读后的归纳)菲利普夫妇一家为什么希望于勒回来? 菲利普个是小公务员，一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐惧”的于勒在美洲发了财，并预备回到家乡，和哥哥一家“一起愉快的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地希望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种规划，甚至规划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因

3、这一“福音”订了婚。 3.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜希望的于勒。这是什么缘由。 直接缘由：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只熟悉钱。 根本缘由：金钱至上的社会制度。 4.这篇小说提醒了怎样的主题思想? 通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地提醒了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 (三)教学过程 了解本文刻画人物性格的主要方法。 争论并归纳：主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来提醒人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发觉卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然似乎担心起来”，“脸色非常苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突

4、如其来的打击时心中布满了恐惊的感情。当他从船特长证明老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最终低声嘟哝着：“出大乱子了!”这表现出他内心的极度恐惧，仿佛大难马上临头，慌乱到了极点。 (四)总结、扩展 1.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征? 争论并归纳：自私、贪欲、庸俗、虚荣、势利、冷酷 2.试举例谈谈，本文情节曲折，构思奇妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。 参考(1)于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。的确出人意料。可又在清理中，由于资本主义社会是尔虞我诈的

5、社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的剧烈竞争中是无法把握自己的命运的。 (2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最抱负的哲尔赛岛去旅游，这就必需乘船。在船上，又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就符合情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。 其次课时 (一)明确目标 1.教学点 研讨本课的仆人公是谁? 2.力量训练点 为小说另拟一个结局，作口头练习。 (二)整体感知 作品中写到了几个各具共性的人物，毕竟谁是作品的仆人公?本节课可以通过这个问题的争

6、论，来加深对小说体裁特点的熟悉。 (三)教学过程 1.课文标题是我的叔叔于勒，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的仆人公是于勒，对吗? 不是! 2.可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是仆人公呢? 争论并归纳：判定作品中的某一人物是不是仆人公，关键看这一人物形象是否表达了的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运绽开的，但是，于勒只是小说中的线干脆人物，设置他是为了组织材料，构造故事，推动情节进展的，并不是靠他来提醒主题。 3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么? 争论并归纳：“我”仅仅充当了的代言人，虽“我”从头到尾消

7、失，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的表达角度。 4.那么，文章的仆人公是谁呢? 争论并归纳：把笔墨分散在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的突然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，提醒全文主题思想的，因此，本文的仆人公是菲利普夫妇。 (四)总结、扩展 做想像性的口头。假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头表达，适当描绘。 (可采纳小组形式先说，四人左右一组，再推举说得好的同学，在全班说。) (五)布置作业 1.将口头作文写成书面作文; 2.完成课后思索题四、五。