初一语文《社戏》教学教案大全.docx

《初一语文《社戏》教学教案大全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一语文《社戏》教学教案大全.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初一语文社戏教学教案大全初一语文社戏优秀教学教案大全1 一 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 二 领悟课文用词造句精确、鲜亮、主动的特点。 三 熟悉农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想： 一 安排四教时。 二课文的写作年月和该文所反映的时代距离今日的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最根本的东西；在这根底上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三 读写结合，进展一次记事为主的写作练习。 第一课时 教学要点： 教学过程： 一 联系旧课，引出新课。 问：上

2、学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ 答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢快和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜亮的比照，表现了对大自然，对自由生活的喜爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。 教师：从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容根本上是真人真事。今日我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事根底上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。 社戏 鲁迅（板书） 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和很多农夫相亲近。”（集外集拾遗）这一种非常珍贵的“亲近”，对鲁迅有

3、着重要而深刻的影响。鲁迅虽然诞生在城市绍兴，但从小就同农夫和农村保持亲密的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦和善的农夫，受到他们的启发和教育。特殊是鲁迅家庭破落以后，他更了解农夫苦痛的生活，更怜悯他们凄惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农夫少年的美妙友情，热忱地歌颂了农夫孩子高尚、淳朴的品质。 社戏的故事情节很简洁，是用第一人称写的。课文表达“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农夫孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得非常生动好玩，使人读后印象深刻，难以忘记。 在鲁迅写作社戏的那个年月，一般作家不大情愿去描写农夫；有的人即使写了农夫，也是瞧不起农夫，甚

4、至歪曲农夫。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农夫高尚品质的作品，是很了不起的。 三 正音 （归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： xdo 怠（慢）：di 撺掇：cundu 凫（水）：f 潺潺：chn（歌）吹：chi 蕴藻：ynzo （家）眷：jun 皎（洁）：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig 四 补充解释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在肯定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）

5、乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。 五 教师范读课文。（要求学生留意字的精确读音，并考虑课文大意。） 六 划分构造： 学生争论，教师归纳，板书：段落大意： 第一局部“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都称赞起来了”。） 其次局部，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一希望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。） 第三局部，“我”与农夫孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。） 第四局部，“我”对吃豆和看戏的思念。（从“其次天”到文末） 七 布置作业 读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。） 其次课时 教学要点

6、： 检查旧课局部内容，指导学生学习第一、二段。 教学过程： 一 检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上） （一）区分字音： 行辈、银行、行走、归省、省略 省悟 （二）区分字形并组词： 如果、淌汗；抵抗、内幕；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；尽力、提醒；陪伴、赔偿 （三）解释以下各词并指出词类： 初一语文社戏优秀教学教案大全2 教材分析 社戏是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了的一段童年生活经受。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展现了“我”的一段天真烂漫、

7、童趣盎然的生活经受，表现了对童年生活的美妙回忆和对家乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，表达了语文同文化生活的亲密关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 教学目标 （1）学会文中的生字词并理解局部词语的意思 （2）培育理清简单构造的力量。 （3）体会对童年美妙生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思索和熟悉。 重点难点 感悟本文的人情美、风景美，从欢愉快泼的写人、叙事，绘景中领悟对童年自由生活的留恋之情。 教学过程 第一课时 一、 导入新课： 童年对于很多人来说，是欢乐美妙的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童

8、年肯定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜爱的事情。 同学讲的很好。确实是，童年的生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了布满童趣的生活，今日我们将寻找鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经受。 二、 检查预习： 1、生字注音 不惮dn 潺潺chn 凫水f 撺掇cun duo 踱du 颇p 怠慢di 吁气x 宛转wn 絮叨x do 磕k 楫j 归省xng行辈hng 舀水yo 蕴藻yn zo 伊y 篙go 初一语文社戏优秀教学教案大全3 教学目标： 1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情意。 2、体会课

9、文中各种描写方法，理解这些描写的作用。？ 3、读写结合，进展描写性作文训练，提高描写力量。 教学重点： 1、学习小说三要素。理解人物和环境对表现小说主题的作用。 2、理清文章的思路，把握文章的内容。 3、学习生动流畅的语言。 教学难点： 1、景物描写对抒发感情、衬托人物形象的作用。 2、人物刻画对推动情节进展、表达感情的作用。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣导入 多媒体mp3显示：（观赏歌曲罗大佑的童年）（链接在酷狗音乐） 童年对很多人来说，是美妙的、欢乐的，是布满奇怪的、梦想的。在成人之后回忆这段往事，对于当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。让鲁迅先生的社戏点燃我们追

10、忆童年的情感之火吧！ （板书文题、） 二、解题、简介及背景 1、解题 什么是社戏？社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进展的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平到处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。 2、简介 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟等。 3、文学体裁小说 回忆小说有关学问：小说的三要素，小说的情节

11、构造。 4、写作背景简介 5、检查预习 （1）生字读音 归省xng 行辈hng 撺掇cun duo 凫水f 惮dn 踱du 棹zho （2）词语解释 归省：指出嫁的女儿回娘家探望父母。 自失：（听得出神）忘了自己。 撺掇：从旁煽动人做某事。 行辈：排行和辈分。 絮叨：翻来覆去地说。 依稀：隐模糊约。 惮：怕，畏惧。 三、速度课文，整体感知 1、本文的人物有谁？ 人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母 2、本文的线索是什么？ 线索社戏 3、围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情？ 随母亲归省小住平桥村。 钓虾放牛的乡间生活。 看社戏前的曲折。 夜航去看社戏途中。 赵庄看社戏。 看

12、社戏后归航偷豆。 六一公公送豆。 4、课文以“社戏”为线索，贯穿全文，是怎样安排所写的几件事的？ 看戏前（13） 看戏中（430） 看戏后（3140） 四、细读课文，感知内容 （一）分析第一局部看戏前（13） 1、平桥村是一个怎样的村庄？ 明确：平桥村离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。 2、这样的一个小村庄，在“我”心中却留有深刻的印象， 并且包含着深厚的情感，为什么呢？请同学们在文中找出答案。 “但在我是乐土”（指安乐的地方） 3、为什么说平桥村是“我”的乐土？（用原文答复） 明确：由于我在这里不但得到优待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”

13、了。 4、我得到了怎样的优待？ 明确：（1）很多小朋友伴我来嬉戏； （2）“我”在这里是公共的客； （3）大家去钓虾，钓的虾“按例是归我吃的” 5、除此之外，还有其他乐事吗？ 明确：一同去放牛；还有后文写到的一起去赵庄看社戏。 6、第一局部与其次局部写看社戏有什么关系？ （1）交代了看社戏的时间、地点、 （2）引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友； （3）还交代了在平桥村的乐事，为下文写到赵庄去看戏做铺垫。 7、文章是怎样引出其次局部写看社戏的”？在文中找出答案。 “至于我在那里所第一希望的，却在到赵庄去看戏。” 第4段是过渡段，起到承上启下的作用。 课堂练习（多媒体显示） 填写关联词：我们

14、年纪都相仿，（ ）论起行辈来，（ ）至少是叔子，有几个还是太公，（ ）他们合村都同姓，是本家，（ ）我们是朋友，（ ）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（ ）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（ ）他们也百分之九十九不识字。 其次课时 一、复习上节课所学的第一局部内容导入新课。 二、分析其次局部看戏中（430） 请同学们默读课文（530），并思索问题： 1、其次局部是写到赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这局部的层次。 明确： 第一层（59段）： 戏前曲折； 其次层（1013段）：月夜行船； 初一语文社戏优秀教学教案大全4 教学目标 学习运用情节构造分析小说，并理解文中

15、叙事有详有略的写作特点。 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 学习虚词的用法，识别偏正短语。 了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 难点、重点分析 1、学习运用情节构造分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 第一课时 1、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明白什么？ 分析：（1）“我”在那里受到“优待”钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。 可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出

16、犯上这两个字来”。 有热忱好客的小朋友们：有“最聪慧的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；观赏夜景；偷豆、吃豆。 文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。 是从哪几方面描写月夜行船时沿途风光的？这些风光描写有什么作用？ 分析：是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。 写得有形：“起伏的群山”，“一丛松柏林”； 有色：豆麦的“碧绿”、月色的“模糊”； 有声：笑声、嚷声、水声、笛声； 有味：豆麦

17、的芳香； 有情：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。 以上景物描写为我们展现了一幅江南水乡所特有的清爽美丽的图景，也衬托出“我”去看社戏时轻松、开心、兴奋的心情。 去看戏和看戏返回途中两次景物描写根本一样，但描写景物的次序却是相互颠倒的。描写上也有所不同。去时，最终描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“四周的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫观察在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。 这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致续密。 在偷吃罗汉豆这一情节中，重点描

18、写的是什么？ 分析：这里，重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的共性化的语言，充分表现了他热忱无私的名贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪慧、坚决、正直的性格特征。 六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？ 分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。（2）是在布满着奇妙颜色的夜晚，孩子们团聚在一起的状况下吃的，孩子们觉得新颖、刺激。（3）是在“很疲乏”，“许久

19、没有东西吃”的状况下吃的。现在环境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很一般的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，或者说还有些乏味。“我”之所以赞美它，是由于当时特定的环境，从封建的课堂走入宽阔的天地，又有一样热忱好客的小朋友，“我”自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农夫和农家孩子热忱、无私的好品质，表现“我”对劳动人民肤浅而真挚的感情。 本文记叙的挨次和详略安排是怎样的？ 这篇课文除了第2自然段是一段插叙外，其他都是按时间挨次记叙的，各局部的内容如下： 第一局部： 第一层写随母亲归省，小住平桥村。 其次层插叙，交代乡间生活的小朋友。 第三层写钓虾、放牛的乡间生活。 其次局部： 第一层写看社戏前

20、的曲折。 其次层写夜航去看社戏途中的见闻感受。 第三层写在赵庄看社戏。 第四层写看社戏后归航，偷蚕豆吃。 第三局部：写六一公公送来蚕豆。 既然是按时间挨次记叙，就有必要交代一下看社戏的时间。课文开头写道，按习惯，“我”母亲“夏间”该回平桥村去省亲。但“我”母亲已分担了些家务，所以只得在“扫墓完毕”之后回去住几天，而“我”也跟着去平桥村了。这个开头交代了所记事情的时间、地点。 值得留意的是，“我”小时候每年都跟了母亲回去，那么文中所记是其中哪一年的事呢？从第5自然段可以看出，那是“在我十一二岁时候的这一年”。这样，事情发生的时间就更加清晰了。 课文所记的中心大事，如标题所示，是社戏，因此，文中的

21、其次局部的四个层次，包括看社戏前的曲折、看社戏途中、看社戏的过程以及看社戏后归航，大致上都是详写。说“大致上”，是由于各个详写的层次中也有略写。例如写社戏的各个节目中提到，“小旦虽然进去了，立即又出来了一个很老的小生”，对小旦、小生的表演就写得极简单；又如写母亲深夜等候“我”回来，也只一句话：“桥脚上站着一个人，却是我的母亲”。相反，略写局部中也有详写的，如第三局部对六一公公的描写。文中详写与略写协作得当，形象地表现了劳动人民淳朴、和善、友爱的美妙品德，呈现了宽阔农村中布满诗情画意的儿童生活，表达了对劳动人民的深厚感情和对自由生活的憧憬。作品的中心愿思就这样凭借适宜的材料得到了有力的表达。 本

22、文是怎样将详细的表达和概括的表达相结合的？ 分析：记叙性文章的详写局部，大多含有相当多的描写和详细的表达，而略写局部则通常只有表达，详细的或概括的表达。 详细的表达能够把表达对象的形貌、情态、动作、进展变化等表述得非常清楚。与静止的描写相比拟，详细表达又显得简洁明快，因此在当代小说创作中被广泛地运用，以适应快节奏社会的需要。在课文中也有一些详细的表达，加以揣摩，可以熟悉详细表达的特点。 文中写少年们驾船去赵庄的句子是这样：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换”。“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及

23、合作划船的情状表述得颇为具体，显示了他们娴熟的驾船技巧和勤劳肯干的品行，也折射出他们去看戏时的开心心情。 再来看看文中怎样详写他们归航。双喜提议回去，“大家立即都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了”。句中用“径奔”、“拔”、“点退”、“回转”和“驾”这么一串动词，再一次生动地写出了江南水乡少年在劳动中练就的一身驾船本事；这些动词再协作着“踊跃”一词，又反映出大家了却了看社戏的心愿后的满意感，全都想着快快回家了。 紧接着文中写道：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝起彩来。”这一句也是表现少年们驾船技能的，但却属于描写。文中用了个有水乡特色的比方，加上个“蹿”字，形象感很强。老渔父喝彩，是侧面描写航船速度之快。描写通常文字较多，但如这一句用的是“白描”，也是比拟简明的。 详细的表达与白描的界限不易分清，以上讲到的两个详细表达的例子，看作白描也未尝不行。对同学们来说，重要的是学会写详细一在需要的时候。