初中九年级历史公开课教案.doc

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1、 初中九年级历史公开课教案 俄国十月革命 一、课程标准： 简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。 二、学问构造： 1、历史条件 客观：经济根底具备了帝国主义的特征，生产社会化提高 政治形势是帝国主义链条上的薄弱环节 一战加剧了各种社会冲突的激化 主观：阶级根底无产阶级革命性一、课程标准： 简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。 二、学问构造： 1、历史条件 客观：经济根底具备了帝国主义的特征，生产社会化提高 政治形势是帝国主义链条上的薄弱环节 一战加剧了各种社会冲突的激化 主观：阶级根底无产

2、阶级革命性、战斗性强 领导条件列宁和布尔什维克党的正确领导 同盟军占全国人口大多数的农夫支持革命 2、二月革命 时间：1917年3月 结果：_沙皇统治，形成两个政权并存的局面 性质：资产阶级民主革命 3、 革命预备 方针：四月提纲提出两种不同性质革命的过渡 策略：先提出和平夺权，后组织武装起义 预备：党中心会议打算武装起义 4、 十月革命 起义：1917年11月7日;彼得格勒 性质：无产阶级社会主义革命 结果：_临时政府，建立工农苏维埃政府 措施：对内宣布公平，废除特权，收归国有，没收土地 对外签订和约，退出一战 5、 稳固政权 背景：国内地主资产阶级的叛乱; 国外协约国的武装干预 措施：军事

3、征兵制、组建红军，击溃白军; 经济战时共产主义政策：全部国有;余粮征集;取消商贸;强制劳动 6、 历史意义 国际：成为第一个社会主义国家;建立了一种新的社会制度; 鼓舞推动国际共运和民解运动;是世界现代史的开端 初中九年级历史公开课教案2 史前时期的人类 教学目标 学问与力量 大约300多万年前，非洲生活着早期人类南方古猿 现代人划分为黄种人、白种人、黑种人 母系氏族社会形成的缘由和特点 该亚的传奇 父系氏族社会形成的缘由和特点 厄瑞斯忒的传奇 通过指导学生阅读课本中的人类的消失、南方古猿头像和猿人头像、黑种人、白种人、黄种人头像，了解人类的起源，培育学生的识图力量和结合图文形成历史观念的力量

4、。 通过课后的温故知新题，思索原始农业的产生对人类社会进展的影响，培育学生的阅读理解力量。 通过课后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难”、“就早期人类生活的一个片段画一幅想象画”等，培育学生的想象力量。 过程与方法 结合本课的图片，或播放有关录像资料，提醒人类的起源，引导学生科学地认知世界。 介绍早期人类的生活状况，思索人类在形成过程中要战胜哪些困难，使学生感知人类早期生活的艰辛;同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动制造了人与自然，也制造了美。 通过组织学生争论第一目的课中思索题，引导学生进展探究性学习。 情感态度与价值观 引导学生正确熟悉人类的起源及其进化，养成唯物观，培育其

5、崇尚科学的精神。 使学生会懂得劳动制造了人，原始农业的产生和进展促进了人类社会的进步，从而进一步熟悉到历史正是在人类制造性的劳动中前进的，生产力的进展是推动人类社会进步的根本动力。 通过争论第一目的课中题，培育学生公平、博爱的观念。 重点难点 重点：南方古猿 母系氏族社会、父系氏族社会形成的缘由和特点 难点：三大主要人种的形成及其缘由 教学过程 课前引导 教师引导学生回忆初一年级所学的有关内容，提问：你知道哪些关于人类起源的说法?你赞同哪一种?为什么?科学家是依据什么知道人类是古猿进化而来的呢? 在学生答复的根底上，教师指出，关于人类的起源有很多说法，包括很多神话传奇，但现在一般认为人类是由古

6、猿进化而来的。今日我们一起学习世界上最早的原始人类以及人种的形成等学问。 新课教学 一、人类的起源 1.早期人类南方古猿 教师引导学生回忆中国镜内最早的古猿元谋人的一些根本状况，然后指导学生阅读课本，了解有关南方古猿生活的时间及所在的大洲等状况，再进一步分析：南方古猿已经能够直立行走，并使用自然工具，说明南方古猿处在由猿到人的转化过程中。将南方古猿与元谋人进展比拟，说明我国是世界上古人类较早生活的地区之一，而且是世界上发觉早期人类遗址最多的国家。 提问：人类是怎样由古猿进化而来的?什么标志着古猿演化成了真正的人呢? 在学生争论的根底上，指出：首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解

7、放了上肢，能更好地满意劳动的需要。制造工具是人在劳动过程中的创举，动物怒会制造工具。会不会制造工具是人和动物的根本区分。随着脑力和生产活动力量的不断增加，现代人产生了。 2.三大主要人种的形成 人类随着适应自然的力量增加，渐渐到从未涉足的地域生活。由于各地自然条件的不同，而又相对隔绝，主要的种族渐渐形成。按肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征，人类学者将现代人类划分为黄种人、白种人、黑种人。 思索课中题：“西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人;白色人种是自然的优等民族，而有色人种是自然的劣等民族。你同意这种观点吗?为什么?”在学生会争论的根底上，要求学生结合有关地理学问思

8、索人种形成的主要缘由。 在学生看书了解了三大主要人种的分布状况后，提问：美洲的黑人是怎么来的?从而使学生进一步熟悉到人种的形成，除了自然缘由外，还有历史缘由，并指出世界上的人种，随着世界各地联系的加强，因人种间通婚，还形成了混血人种。 二、母系氏族社会 1.母系氏族社会形成的缘由及特点 要求学生阅读课本并归纳母系氏族社会形成的缘由及特点。 缘由：在当时险恶的自然条件下，个人无法单独生存，只能维持群体的生活。 特点：是以母系的血缘为纽带的稳固的集团;妇女在生活中占据着主导地位。 教师引导学生回忆中国的半坡遗址和河姆渡遗址，加深学生的印象。思索课后温故知新习题，熟悉原始农业在人类进展的巨大作用。

9、2.该亚的故事 教师指导学生看课本小字，了解该亚的故事，使学生初步熟悉神话传奇与历史的关系。鼓舞学生在课后进一步了解更多的神话。 三、父系氏族社会 1.父系氏族社会形成的缘由及特点 教师要求学生看课本，整理父系氏族社会形成的缘由及特点。 缘由：随着生产的进展，男子渐渐取代了妇女在生活中的主导地位。 特点：以父系的血缘为纽带;男子在生活中占主导地位。财宝增多，消失私有财产。 2.厄瑞斯忒的传奇 要求学生看书后能用自己的话讲出来。 教师总结指出，今日的人们一方面是依据考古发觉，另一方面是依靠神化传奇对原始社会进展讨论探究的。 小结稳固 归纳本课的根底学问，从人类的形成、母系氏族社会向父系氏族社会的

10、过渡等熟悉到劳动、生产在人类进化中的作用。从人种的形成、原始农业对人类进展的作用等熟悉到人与自然的关系。 课后探究 上网查找有关人类起源的学问。 初中九年级历史公开课教案3 教学目标 了解和把握新罗统一朝鲜半岛，朝鲜王国的建立，大和统一日本，大化改新，武士阶层的形成，幕府统治的建立。 通过学生对日本大化改新的背景、内容、结果和影响的学习，使学生对于日本大化改新有个比拟全面的熟悉;通过对于朝鲜和日本历史的学习，体会中国古代文化对于朝鲜和日本的影响。 通过学生对朝鲜半岛和日本列岛历史的学习，使学生熟悉到大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡;中国古代文化对于朝鲜和日本产生了特别重大的影响。 教

11、学建议 地位分析： 本节教材地位分析：本节教材简洁叙述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的状况，对于21世纪改革开放的中国很有好处。 重点突破方案： 关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议教师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写以下内容： 社会制度 开头时代 代表性政权名称 代表性政权特点 原始社会 自古以来 奴隶社会 公元前后 高句丽、百济、新罗 先后消失，三国鼎立 封建社会 676年 新罗 统一的封建王朝 关于“日本大化改新的内容和意义”，建议教师首先让学生看教材相关内容后，教师对于上述两点内容稍

12、做补充，然后向学生提出如下几个问题：日本大化改新的内容有哪些?这些内容的出处何在?实施上述内容的用意何在?有什么影响? 教学建议 地位分析： 本节教材地位分析：本节教材简洁叙述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，是与我国相临的东亚国家的历史。学习他们的历史，了解我国周边的民族独立国家的状况，对于21世纪改革开放的中国很有好处。 重点突破方案： 关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议教师首先让学生看教材相关内容，然后给出表头，由学生填写以下内容： 社会制度 开头时代 代表性政权名称 代表性政权特点 原始社会 自古以来 奴隶社会 公元前后 高句丽、百济、新罗 先后消失，三国鼎立 封建社会 6

13、76年 新罗 统一的封建王朝 关于“日本大化改新的内容和意义”，建议教师首先让学生看教材相关内容后，教师对于上述两点内容稍做补充，然后向学生提出如下几个问题：日本大化改新的内容有哪些?这些内容的出处何在?实施上述内容的用意何在?有什么影响? 难点突破方案 关于“日本大化改新和日本社会性质的变化”，建议教师首先让学生参考教材小字内容分析公元7世纪时大和国锋利的社会冲突有哪些表现?你若是统治者，应当实施什么样的措施才能稳固你的统治?然后回过头来再依照上述“重点突破方案”中关于“日本大化改新的内容和意义”分析大化改新的内容和意义，学生分析时教师应当参照“难点分析”局部做出相应的补充说明。 日本大化改

14、新的内容和意义 日本大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡，是日本历的两个标志性大事之一(大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡;明治维新标志着日本从封建社会向资本主义社会过渡)。把握它的内容，对于全面理解日本的历史特别重要。大化改新的主要内容包括两个方面：经济上的“班田收授法”和政治上的加强中心集权，这两方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果(日本历曾经先后向中国派出了三次谴隋使和十三次谴唐使，另外还有几次送唐使)。 日本大化改新和日本社会性质的变化 日本大化改新和日本社会性质的变化是难点。由于学生的理解力量有限，他们很不简单理解为什么在公元7世纪日本要进展大化改

15、新，更不简单理解为什么大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。这些都需要教师加以分析引导。公元7世纪时，日本社会的各种冲突都特别锋利，这里的各种冲突指的是以下两种冲突：一是劳动人民与皇室、奴隶主贵族的阶级冲突，二是皇室和奴隶主贵族之间的统治阶级内部的冲突。在这种状况下，以孝德天皇为首的进步势力为了稳固自己的统治进展了大化改新。大化改新的主要内容包括两个方面(参见“重点分析”局部)，而这两个方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果，而当时中国的隋唐政权正在处于封建制度的富强时期;改革以后，日本的政治经济制度也就很自然的学习到了中国的封建性的政治经济制度;日本的历史也就很自然

16、的向封建社会过渡。 新罗统一朝鲜半岛 新罗统一朝鲜半岛的内容虽然少(正文只有一段，小字局部有三段)，但是却包含了朝鲜半岛的原始社会、奴隶社会、和封建社会三个阶段的历史史实;并且此间朝鲜半岛还历经了由分裂到第一次统一的全过程;小字局部还具体介绍了新罗统一朝鲜半岛以后经济文化的进展状况和向中国学习政治思想文化的全过程。 课内探究活动的设计 关于“新罗统一朝鲜半岛”，教师给出以下表格，由学生填写： 社会制度 开头时代 代表性政权名称 代表性政权特点 原始社会 奴隶社会 封建社会 关于“日本大化改新”，教师在让学生看书的根底上首先根据“新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关表格如下： 社会

17、制度 开头时代 代表性政权名称 代表性政权特点 原始社会 奴隶社会 封建社会 然后依次答复下面的问题：分析公元7世纪时大和国锋利的社会冲突有哪些表现?你若是统治者，应当实施什么样的措施才能稳固你的统治?日本大化改新的内容有哪些?这些内容的出处何在?实施上述内容的用意何在?有什么影响?在本节教材新课学习完毕后，教师布置作业如下：依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影响。 教学设计例如 重点：新罗统一朝鲜半岛;日本大化改新的内容和意义。 难点：日本大化改新和日本社会性质的变化。 教学手段：教学方法：讲解法;电教手段应用：相关图片 教学过程： 教师首先直接说明朝鲜半岛和日本列岛与中国的特

18、别关系，导入新课。 一、新罗的统一和朝鲜王国的建立 关于新罗统一朝鲜半岛局部的内容，参见重点突破方案中的建议处理。教师首先让学生看教材相关内容，然后由学生填写关于朝鲜半岛的相关表格。 关于高丽王朝的建立，教师只简洁给出时间(10世纪初)和人物(王建)，不必补充其他内容。 关于朝鲜王朝的建，教师应做如下讲解：朝鲜王朝的建立：14世纪末，高丽大将李成桂，国号朝鲜。朝鲜王朝的历史地位：朝鲜王朝是朝鲜历最终一个封建王朝，直至20世纪初朝鲜被日本吞并。 二、日本的大化改新 参见课内探究活动的设计中的关于日本大化改新局部内容处理。教师在让学生看书的根底上首先根据新罗统一朝鲜半岛表格的式样填写关于日本列岛的

19、相关表格，然后依次答复下面的问题：分析公元7世纪时大和国锋利的社会冲突有哪些表现?你若是统治者，应当实施什么样的措施才能稳固你的统治?日本大化改新的内容有哪些?这些内容的出处何在?实施上述内容的用意何在?有什么影响?对于学生的答复教师要做相应的补充说明。 三、日本武士阶层的形成 关于武士阶层的形成，教师首先依照教材相关内容，给出武士阶层定义，然后依照教材内容讲解武士阶层形成的背景即可，不必补充更多内容。 关于幕府统治的建立，教师首先依照教材相关内容，依次给出将军、幕府的定义，然后介绍幕府统治的建立。最终补充说明日本幕府统治前后共计700年的历史，分为三个时期：镰仓幕府、室町幕府、江户幕府(也叫

20、德川幕府) 最终参见课内探究活动的设计 中的作业，提出如下思索题：依照教材说明中国隋唐文化对于朝鲜半岛和日本列岛的影响。 设计思想： 通过学生填写相关表格和答复关于朝鲜半岛和日本列岛的一系列相关问题，表达学生的主体地位; 通过教师设计相关表格和设置一系列相关问题及其对于学生回答下列问题的补充说明，实现教师的主导作用。 初中九年级历史公开课教案4 教学目标 需要把握的学问：印度沦为英国的殖民地，1857-1859年印度民族起义。1905-1908年印度反英民族运动的新高涨。伊朗沦为半殖民地。伊朗资产阶级革命。土耳其沦为半殖民地，土耳其资产阶级革命。帝国主义瓜分非洲的简况，苏丹马赫迪起义。埃塞俄比

21、亚抗意斗争的成功及意义。帝国主义压榨下的拉丁美洲。墨西哥资产阶级革命。 通过对亚非拉国家的民族民主运动的讲解，培育学生分析、归纳问题的力量。 通过对亚非拉民族民主运动掀起的缘由的分析让学生熟悉工业革命后，西方列强积极向亚洲、非洲、拉丁美洲扩张，亚非拉美各国民族危机加深，掀起了民族民主运动。通过学习本课中出色人物的事迹，对学生进展民族意识的教育。 重点：印度民族起义和民族运动的高涨，苏丹马赫迪反英起义。埃塞俄比亚抗意斗争。墨西哥资产阶级革命。 难点：亚洲人民的觉醒，熟悉帝国主义的本质 教学过程 一、亚洲的觉醒 引导学生回忆工业革命的内容。 提问。工业革命的后果如何? (学生思索问题并答复。) (

22、学生答后教师总结)工业革命后，西方资本主义国家成为强大的工业国，它们为争在原料产地和倾销商品的市场，争相在海外霸占殖民地，把侵略的魔掌伸向宽阔而富裕的亚洲。 1.列强的魔掌伸向亚洲(板书) 2.英国对印度的侵略(板书) 印度成了英国在亚洲的主要简单对象。19世纪中期，印度已沦为英国的殖民地。英国是怎样进展侵略的呢? (指导学生看书后答复，留意看图。) 小结。英国对印度的这种长期统治和掠夺使印度各阶层极为不满，因此导致了剧烈的反英斗争和起义。 3.印度民族起义(板书) 投影出示以下问题，学生看书争论找出答案。 (1)这次民族起义的时间? (2)起义的导火线是什么? (3)起义的中心城市在哪?斗争

23、状况如何? 熟悉起义中的几个主要地点。 (4)起义中消失的民族女英雄是谁?我们应向她学习什么? (学生看书并进展争论，总结出答案。) 投影印度民族起义图。 学生逐个答复每一个问题，教师分别总结。 强调：占西女王肩负民族大义，挺身赴难，卫国保家，率众同外敌拼死搏斗，表现了威猛不屈的精神，这种为民族解放献身的品行是值得我们学习的。 4.印度民族运动的新高涨(板书) 在向帝国主义过渡时期，英国又是怎样掠夺印度?(板书) (学生看书后答复。) (使学生熟悉英帝国主义是靠剥削殖民地进展起来的。) 总结。19世纪末对世纪初英国对印度的侵略是帝国主义性质的侵略。英国视印度为其“生命线”直接加以掌握，连驻印度

24、总督寇松也不得不成认：没有印度就没有大英帝国。 英国的掠夺政策激起了印度人民的愤怒，也引起了资产阶级的反感。19051098年印度掀起了新的反英运动。 19051908年印度的反英运动(板书) (提出问题)这场斗争的状况怎样呢? (学生看书后进展答复。) 在学生答复的根底上进展总结并板书。 初期工人罢工，商人罢市，抵抗英货，抗捐抗税。 中期国大党提出印度“自治”。 高潮1908年孟买10万工人学生总罢工，标志着工人阶级登上了历史舞台。 除印度反英斗争外，亚洲的民族民主运动还包括伊朗和土耳其的资产阶级革命。 5.伊朗资产阶级革命(板书) (学生自学后教师进展小结。) 伊朗是个封建王国，以伊斯兰教

25、为国教。封建王朝的统治已腐朽反动，19世纪末伊朗成了英俄的半殖民地。 1905-1911年伊朗发生了资产阶级革命运动，揭开了本国反帝反封建斗争的新篇章。 6.土耳其资产阶级革命(板书) 引导学生回忆土耳其帝国的状况，指出：土耳其曾是一个地跨欧亚非三洲的封建帝国，但到了近代，由于政治腐败、经济落后却完全沦为了帝国主义的半殖民地，被当作“病夫”受帝国主义国家的宰割。(指导学生看图，作适当说明) 面对土耳其的内忧外患，哪些人挺身而出参与了斗争，结果如何? (学生答后小结)1908-1909年的土耳其资产阶级革命，人民群众积极参与，废除了素丹哈米德，另立新素丹，土耳其确立了君主立宪政体。 二、非洲人民

26、的反帝斗争(板书) 1.非洲被瓜分(板书) 简介非洲状况，引导学生回忆15世纪末新航路开拓后，欧洲殖民国家对非洲的劫掠状况。 19世纪中期，90%以上的土地仍属于非洲人民，但到了19世纪末帝国主义阶段，列强的魔爪伸向非洲内陆，20世纪初非洲几乎被瓜分完毕。 出示投影帝国主义瓜分非洲 提出问题(要求学生结合课文中表格，思索答复。) (1)占地面积最多的是哪两个国家? (2)非洲一些国家的国界限有何特点? (3)为什么说非洲几乎被瓜分完毕? (4)在瓜分非洲过程中，英国都占据了哪些地区? (学生回答下列问题。) 总结。英国先取非洲南端，反又侵占北端的埃及、苏丹，进而想在非洲建立纵贯南北的殖民地。书

27、中漫画形象地画出了帝国主义者的丑态，正是对这种野心的挖苦。 英国对苏丹的侵略和日益掠夺，最终导致了苏丹人民大起义。 2.苏丹马赫迪大起义(板书) 领导人，马赫迪。起义的时间，1881年。 (起义的主要状况指导学生看书了解。) 小结。马赫迪领导的反奖大起义虽然失败了，但它是苏丹历也是非洲历具有重大历史意义的大事。在其历写下了绚烂的篇章。 3.埃塞俄比亚抗意斗争的成功(板书) 介绍埃塞俄比亚地理位置的重要。正是因其地理位置的重要，因此也就成了法、英、意争夺之地。特殊是意大利尤其想吞并埃塞俄比亚。国难当头，唤醒了人民的民族意识。他们是如何进展斗争的?领导人是谁?结果如何? (学生根据提出的问题看书总

28、结答案。) 小结。埃塞俄比亚人民抗意斗争的成功大大鼓舞了非洲人民。它也是非洲惟一取得反帝斗争成功的国家。 拉丁美洲民族民主运动最突出的是墨西哥。 三、墨西哥资产阶级革命(板书) 墨西哥独立运动的领导人是谁? 墨西哥独立后，形势是怎样的? 独立后的墨西哥，政局动乱，经济不振。识世纪晚期，迪亚斯以武力建立专制统治，85%的土地把握在1%的人手中。迪亚斯政府对内专制、对外卖国，最终导致了墨西哥资产阶级革命。 革命的时间、领导人、革命主力、这次革命的特点及成果各是什么? (思索题)“从列强对亚洲、非洲、拉丁美洲的侵略事实中，你怎样熟悉帝国主义的本质?” 总结。帝国主义的本质就是侵略和掠夺。 初中九年级

29、历史公开课教案5 一、教学目的 学问和力量：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生。 过程和方法： 1.在教帅的帮忙下，要求正确熟悉到人类是由类人猿进化而来，从而培育学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。 2.通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和熟悉历史学问的力量。 情感、态度和价值观： 1.通过对人类消失的学习，使学生科学地熟悉到人类的进化过程，劳动制造了世界和人类本身。 2.通过人种的消失是由于自然和历史条件形成的学习，使学生熟悉到世界上不同的人种之间是相互公平的。 3.通过对氏族、国家的产生的学习，

30、让学生熟悉到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前进展。 二、教学重点与难点 重点：氏族社会、国家的产生 难点：母系氏族与父系氏族的关系 三、课堂教学环节 (一)导入 人类的历史是从人类的消失开头的。那么人类是怎样起源、进展，不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题，一起来学习第一课人类历史的开端，共同去寻找早期人类生活的脚印吧! 关于人类的消失，世界各国都有许多奇妙好玩的传奇。比方说中国古代最的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他许多国家也有类似的传奇，如圣经里的“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传奇和想象。我们应当通过阅读文

31、字资料，考察讨论文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类毕竟怎样消失的呢? (一)人类的消失 依据人类学家的讨论，人类是通过劳动和自然进化从类人猿进展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。 地史学家依据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已经消失了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。古生代消失了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪，还消失了最早的哺乳动物。新生代后期消失了古猿和人类。 1.“完全形成的人” 现今所发觉的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合

32、中国的历史，请同学们思索一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。 2.人种的差异 现代人种何时消失?世界上的人类有哪些人种?黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等;白种人又叫欧罗巴人种;黑种人又叫尼格罗人种。 人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在根本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区分。那种认为人种有优劣高低之分的观点是反科学的，是别有目的的。当人类消失的时候，人类历史也就开头了。 (二) 氏族

33、社会 以学生自学、教师引导提问的方式进展。在教师帮忙下，师生共同归纳要点。集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。 1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业消失) 2.父系氏族社会(原始农业、畜牧业分别，消失手工业和商品生产) 人类早期为什么要过群居生活?环境险恶，工具简洁粗糙。 随着生产力的进展，人类社会从原始群居阶段渐渐进入氏族社会时期。氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他们使用公有的工具，共同劳动，共同安排食物，依靠集体的力气同大自然作斗争。为什么最早消失的氏族社会是母系氏族社会?由于那时男子打猎，工具简陋，不能常常获得东西，更不能获得许多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在这种状况下，

34、原始的农业和畜牧业，成为比打猎更牢靠和常常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻状况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。所以最先出 现的氏族是母系氏族社会。那么父系氏族社会又是怎样消失的?有什么特点? 随着劳开工具的不断革新，生产力的进展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断进展，男子在生产生活中渐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会渐渐过渡到了父系氏族社会。 由于生产的进展，到了父系氏族社会后期，消失了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的消失，标志着原始社会渐渐解体，人类社会开头进入阶级社会。奴隶社会是人类历第一个阶级社会。 四、作业 指导学生完成课后思索题 五、教后