初中物理说课稿模板9篇.docx

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1、 初中物理说课稿模板集锦9篇 一、说教材： 1、说教材的地位、作用和特点 欧姆定律是人教版物理义务教育八年级下册第六章“欧姆定律”的第四节内容。 本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的学问进一步稳固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下根底。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自 学。 2、说教材目标 依据物理课程标准的要求和学生已有的学问根底及熟悉力量，确定以下目标： 学问与技能 理解欧姆定律，并能进展简洁计算。 过程与方法 通过试验探究电流与电压、

2、电阻的关系。 进一步体验科学探究的过程。 情感态度与价值观 通过对欧姆定律的熟悉，体会物理规律的客观性和普遍性，增加对科学和科学探究的兴趣。 3、说教学的重点和难点 教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验掌握变量法在试验讨论中的地位和 作用。 教学重点：对欧姆定律的理解和应用。 二、说教法 基于上面的教材分析，我依据一年多来的实施新课程的阅历主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系试验，突出物理学以试验为根底的特点，表达新课程“注意科学探究，提倡学习方式多样化”的根本理念，让学生经受科学探究过程，学习科学讨论方法，培育

3、学生的探究精神、实践精神以及创新意识。二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导启发的教学状态之中，以求获得最正确教学效果。三是注意渗透物理科学方法掌握变量法，让学生在探究学习学问的过程中，领悟物理学讨论的 科学方法，培育学生的探究力量和制造性素养。 三、说学法 学生学习的过程不再是一种简洁的刺激和反响关系，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建学问的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进展学法指导应重视学情，突出自主学习。本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已根本领悟了科学探究的各主要环节

4、，也具有肯定的试验设计力量及操作力量。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 培育学生学会通过自学、观看、阅读等方法猎取物理学问。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程 中仿照分析、推理过程，培育学生的自学力量。 让学生亲自经受运用科学方法探究物理学问的过程，真正把握掌握变量试验这种科学方法。如在讨论电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在讨论电流与电阻的关系时，则调整变阻器的滑片，保持每次定值 电阻两端的电压不变。 让学生在探究学习中自己摸索，通过观看、比拟、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从试验得到的两组数据进展争论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟

5、导体的电阻成反比”， 培育学生抽象思维力量。 四、教学过程 教学环节 教学程序 设计意图 导入新课 试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必需接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。 让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。 引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电阻有什么关系？ 通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具， 同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要表达新课标从生活走向物理的根本理念。探究发觉 提出问题： 师：假如知道一个导体的电阻，还知道加在它两

6、端的电压，能不能计算通过它的电流呢？ 2、猜测或假设 允许同桌进展争论。请学生发言，教师赐予确定、鼓舞、引导，对学生的答复加以筛选，如： 电压越大，电流越大。 电阻越大，电流越小 或许是其中的两个相乘等于第三个？或许是其中的两个相除等于第三个。 3、设计试验 学生试验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让学生依据以下电路图进展试验：在电路中测量电阻两端的电压U和通过电流I，讨论电流I与电阻R和 电压U这三个量之间的关系。 4、进展试验 按图连接电路，测量并登记几组电压和电流值。 电阻R/ 电压U/V 电流I/A123456 换接另一个电阻，再次

7、登记几组电压和电流值。 5、分析和论证 结论：电流I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为 6、评估与沟通 迁移拓展 例题分析：我们已经，试电笔内必需有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880K，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少？ 教师启发指导： 要求学生读题； 让学依据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号； 找学生答复依据的公式。 布置作业： 动手动脑学物理1、4 初中物理说课稿 篇2 液体的热胀冷缩是教科版五下其次单元底三课的内容，这节课连接了前一节课给冷水加热的内容，对液体的热胀冷缩性质

8、进展讨论，同时本课结论的得出又为后面空气的热胀冷缩做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使同学不只获得了液体的热胀冷缩这样的熟悉，而且使他们通过观看水的热胀冷缩现象，体验到不段改良试验方法和观看方法的重要性。 本课教学的对象是五年级同学，从同学的学问和力量体系上看，同学已把握了肯定的科学学问，已具备了肯定的自主探究的力量；从同学的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都局面奇怪心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩”虽然同学特别熟识，但是不肯定会去讨论，更不会明白其中的科学道理。 基于教材和同学特点，我将本课教学目标制定如下： 科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体

9、积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；很多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法：改良试验以到达更好的试验效果；制作一个简易的观看水的体积变化的装置；用科学学问解释生活中的现象。 情感，态度，价值观： 意识到学习科学学问，要运用到日常的生产和生活。 我将本课的重点和难点定位如下 教学重点：探究水有热胀冷缩的性质 教学难点：能设计改良试验装置，使之能供应明显可见的试验现象。 为了完成探究活动，我需要如下资料预备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带,放大镜 下面我来谈一谈详细的教学过程 一、创设情境，导入新课 出示一瓶矿泉水，提出问题：“这

10、瓶水都没有装满，这是什么缘由呢？”这里我从一种生活现象引入，创设问题情景，激起同学的学习兴趣。“冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通过试验来找出答案。我们先从大家最熟识的液体水开头讨论。”通过这样的方式就很自然的过渡到自主探究阶段观看水的体积变化 二 、自主探究 探究“探究水有热胀冷缩的性质”是本课教学的重点。我将预备以同学自主探主线：“教师给大家供应了以下的资料（一一出示）：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，红墨水、滴管，胶带，放大镜,你们能用这些资料来设计一个试验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组争论一下，并考虑这两个问题：教师给大家供应的红墨水，放大镜，胶带，有什么

11、作用？同学小组争论、完善试验方案。然后我再出示一套组装好的仪器,让同学观看仪器争论组装仪器的留意点(1.玻璃管内的水不能漏出来,所以瓶口要用胶带封好,2.为了便利观看水体积变化,要在吸管原来的液面做记号3.液面变化不明显时,可用放大镜观看,4滴加红墨水,可以让试验现象更明显) 。只有让同学有目的去试验，才能让他们既动手有动脑，提高试验的效率，并使试验后的沟通更有效。 接下来是水的热胀试验，我先提出试验要求，“做试验之前，先和大家提几个要求小组要分工合作。认真观看水柱有什么变化？想想是什么引起水柱的变化？做好记录。记录纸就放在大家的桌面上留意平安，当心热水。”同学试验，我巡察、指导。试验完毕小组

12、汇报试验状况，汇报完毕，教师因势利导：“刚刚汇报的小组观看到的一起现象是什么？”师生一起研讨总结：水受热，体积膨胀。（板书：水受热，体积膨胀。） 接下来是水冷缩的探究，我提出如下问题：“同学们，我们通过试验发觉了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那假设水受冷会怎样阿？这次试验应当怎样做呢？试验时我们观看什么？”同学汇报，依据前面水热胀的方法做水的冷缩试验。小组汇报试验状况，教师因势利导：“这次的试验现象和刚刚的一样吗？有什么不同？为什么不一样。”同学答复，师生一起研讨总结水受冷，体积缩小。 （板书：水受冷，体积缩小。） 有了水热胀试验的根底，这里可以放手让同学自身设计试验，汇报时，引导同学比照受

13、热和受冷的试验，分析得出：水受冷，体积缩小。在探究过程中，让同学体验成功的乐趣。 最终师生一起总结水有热胀冷缩的性质。我提问：“通过刚刚的两个试验，谁能说说水受热的时候体积有什么变化？受冷的时候体积又有什么变化？能不能用四个字来概括水这种的性质？”同学汇报：热胀冷缩 （板书：热胀冷缩） 在已经了解水探究其他液体的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢，我出示红茶、果汁、牛奶，要求每小组选择最感兴趣的一种来试验，用同样的方法来试验。同学选择液体来试验。小组汇报试验状况 试验完毕，教师因势利导：“你们组是用什么液体来试验？试验看到什么现象说明这种液体有什么性质？”师生一起研讨总结

14、，液体具有热胀冷缩的性质 （板书：液体具有热胀冷缩的性质） 三、探究小结 总结，首位照应，“现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装呢？”让同学学以致用，解决上课开头提出的问题“瓶装的液体为什么不装满？”加深同学对液体热胀冷缩的熟悉。 为了稳固本节课的学习内容并将科学学问学习致用，我还安排了延长探究任务：“观看生活中哪些物体的制作运用了液体热胀冷缩的性质。” 科学课程目标的重点在于培育同学科学素养，通过此节课的学习，信任同学对液体的热胀冷缩有了深度的了解。 板书 水受热，体积膨胀 水受冷，体积缩小 液体具有热胀冷缩的性质 初中物理说课稿 篇3 一、 教材分析 、地位和作用 “电功“对于初中生

15、来说是一个比拟抽象的概念，电功公式是把握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必需具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了根底。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理学问构造中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。 、学问目标 A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式 2.会计算一个用电器的电功。 B层次：由公式W=UIT求U、I 。 C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。 、力量目

16、标 1.学会掌握变量讨论问题的方法。 2.会读电能表的示数。 、思想教育 通过介绍一度电的用途，对学生进展节省用电的教育。 、教学关键 做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示试验。 、预备教具 课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。 二、 教法和学法 依据学生实际状况和素养教育的要求，采纳面对全体、师生间相互反应的层次教学法和传统的五环教学法。学法是争论归纳法和感知探究法。 三、 教学程序 分五个环节。 第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生答复，为本堂课的教学奠定学问根底。三个问题是：1.水流能做功吗？ 2.功的表达式

17、如何？ 3.力学中做功的两个必要因素是什么？ 其次个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1试验后，问：是什么缘由小车被提起的呢？是由于有了电流。即电流对小车做了功。 第三个环节：探究新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题） 1 建立概念 初中物理说课稿 篇4 一、教材构造与内容简析 本节内容在全书及章节的地位：惯性现象是初中物理新教材八年级下册第四章第六节惯性 惯性定律的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简洁，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。 二、教学目标 依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知

18、构造心理特征，制定如下教学目标： 在多媒体演示试验和学生自主试验中，通过好玩的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培育学生有重点地观看试验现象，和精确根据试验要求进展操作的力量。在对惯性现象产生的缘由进展争论和解释时，订正学生对惯性概念可能存在的一些错误熟悉，加强学生使用物理语言的标准性和精确性，从而到达进一步培育学生的规律思维力量的目的。 三、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。 下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四

19、、教法 物理是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取学问和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采纳试验与争论的教学方法。即：通过对惯性现象的观看、分析和争论，加深学生对惯性概念的理解，从而到达会用惯性概念解释现象的目的。 五、学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而在教学中要特殊重视学法的指导。 为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在承受这节课的学问时不会感觉太过生硬。

20、在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采纳了学生自主分析、争论、归纳的方法，充分表达学生在学习中的主体地位，培育其自己发觉问题、解决问题的力量。 初中物理说课稿 篇5 我是山东省日照市五莲县第三中学的一名物理教师，今日我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。 这是我说课的流程，共六局部，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。 一、教材分析 20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理学问，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的.从生活中理解摩擦力。这是本节的学问体系，包括熟悉摩擦力、影响

21、摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三局部。 教材的地位和作用： （1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的根底。 （2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简洁机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。 （3）不但使学生学习到摩擦力的有关学问，而且是学生对探究、分析和解决问题力量的升华，同时也渐渐培育学生养成科学探究和重视学问应用的好习惯。 二、学情分析： 初二学生虽具备了初步的归纳力量，但探究力量有差异，学问应用力量有待提高，在探究过程中乐学、会学，提高力量是关键。 三、教学目标： 1、学问与技能： (1)知道什么是摩擦力 。 (2)知道滑动摩擦力

22、大小与什么因素有关。 (3)能运用所学学问解决增大和减小摩擦的详细问题。 2、过程与方法： 感受体验试验探究、归纳总结定义结论、稳固应用解决问题。 3、情感态度和价值观： 激发学习兴趣、增加学习信念、加强团队合作、培育创新精神。 重点： （1）影响摩擦力大小的因素； （2）解释生活中摩擦现象。 难点：探究影响摩擦力大小的因素。 难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发觉问题，解决问题。 四、教学方法 教师是课堂的主导者。通过嬉戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论竞赛，稳固新知，对学生进展适时正确的引导。 学生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，

23、通过师生合作，生生合作，最终形成物理学问、技能和方法。 五、教学流程 教学流程分六个环节，分别是嬉戏引入、感受体验、科学探究、学问应用、回忆反思、作业布置。 1、嬉戏引入: 初二学生活泼好动，对学问的渴求欲强，在新课开头我采纳嬉戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个洁净的碗，在学生都不知情的状况下，竞赛抓碗嬉戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺当的进展打下根底。 2、感受新知: 问题是学问的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生承受，使师生间的距离拉近。 生生合作，说出摩擦力的定义，培育学生

24、的归纳总结力量。 然后采纳抢答的方式说出作用点和方向，不仅稳固新知，还活泼了课堂气氛。 摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些阅历使学生总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采纳举手指的形式增加学生的参加度。 我设计了摩擦力大搜寻这一环节，把学生分成两大组进展举例竞赛，在这种沟通中学生的表现欲被调动，使两个学问点顺当连接，为突破难点做好铺垫。 3、科学探究： 依据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或立刻应用才是最高效的学习方法。在本环节学生说出自己想探究的问题，从生活阅历进展多方位的猜测，

25、拓展学习思路，小组自行合作设计试验方案，特殊是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生沟通学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会掌握变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试胜利的喜悦之后，信念更足了，而教师此时准时确定他们的猜测，鼓舞他们合理分工后动手去验证，引导他们进展数据分析，而对于学生其他猜测，也广泛争论试验，本试验依据学生的猜测变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进展试验，使课堂活而不乱，得出标准的结论，最终沟通与评估。教师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采纳小组试验竞赛的方式，选出几个优胜小组来。

26、目的一是学会科学的探究问题的方法，增加学习信念；二是培育学生的主动性、制造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。 为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简洁且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。 4、学问应用： 依据学生学习留意力不长久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新奇的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；二是增加学生的应用物理学问力量；三是培育学生的语言表达力量；四是顺当的进展学问点间的过渡。 再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们

27、知道了生活中摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了详细的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上教师展现一些图片，使学生大开眼界。这样不仅教会学生辩证的看问题，同时也培育了学生的发散思维，激发了对学问的渴求和对科学的热忱。通过聪慧屋的这一环节，等到学问的升华。 5、回忆反思 达标测试环节，检验学生在本节课学习效果。 小结局部，先让学生主动总结，学生沟通，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会学问的梳理，形成系统的学问体系。 六、作业布置： 作业题设计注意学问的应用和创新，简洁而新奇，让不同层次的学生都有所收获。 这时我的板书设计，一目了然。 七、设计思路 我们学校始终推行“152

28、5高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生探究发觉，合作探究，同时加强合作沟通，打造高效而有生命力的课堂。 以上是我对这一节课的看法，特别盼望得到各位专家、同仁们的教导、帮忙，进一步提升自己的专业素养。 初中物理说课稿 篇6 敬重的各位评委： 你们好，我是南三德威中学物理教师:*,我今日说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节 浮力（P176P178），下面，我将从教材、学生分析、教学方法、教学工具、教学程序五方面对本课的设计进展说明。 一、说教材 、教材内容要点： 第一，浮力；其次，物体的浮沉；第三，浮力产生

29、的缘由。 、教材的地位和作用： 对浮力这一节内容的讨论是在小学自然课和生活阅历中已经熟识浮起的物体受到浮力并结合前几节所学学问的根底上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等学问来绽开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的讨论为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论有着广泛的现实意义。 3、教学目标 （）学问目标 依据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的缘由，理解物体的浮沉条件。 （）力量目标 培育学生的观看力量、试验操作力量、分析概括力量以及演绎推理力量等。 （）情感目标 培育学生探究求

30、真知的精神，对学生进展实践观点的教育。 4、教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活亲密联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的缘由的讨论，需要综合应用旧学问来解决新问题，因而对理论分析和推理论证力量要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进展详细、形象的思维来获得学问。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。 培育学生的多种力量也是这节课的重点，这是素养教育对现代教学的要求。 二、学生分析 任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究讨论问题的力量。 浮力现象是学生在生活中比拟熟识的，也是他们简单发生兴趣的现象。

31、教学中要留意培育学生对物理的兴趣，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意积极引导学生应用已把握的根底学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。固然在此过程仍需以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。 三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观演示试验、讲授和争论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生

32、参加试验设计，边动手边思索。从试验数据总结出结论以调动学生的积极性。 四、教学工具 1、学生器材： 对于每个试验小组，预备了一样的试验器材：一个烧杯、一个弹簧称、一块石头、一根细线、适量水，物理教案浮力说课稿 初中物理其次册教案。 2、演示器材： 一个小铁钉、一个木块、一个乒乓球、一个空心金属球 五、教学程序 教学中要以了解、学习讨论物理问题的方法为根底，把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点，详细设计如下： 、新课引入： 以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思索下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生剧烈的求知欲和奇怪心，调动学

33、生学习的积极性和主动性。 、讲授新课： 任何物理规律的发觉和物理理论的建立都离不开试验。这节课主要采纳试验的方法来建立浮力的概念。我将书中图这个演示试验改为学生探究试验，培育了学生动手操作力量、观看力量，增加了他们的感性熟悉。为了使学生能熟悉到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小试验，让学生通过试验概括总结出浮力的概念。在此根底上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。 在讨论物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的阅历或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是“重的物体下沉，轻的物体上浮”。这里

34、可以演示一个小试验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块明显比小铁钉重。可能又有一局部同学这时会提出小铁钉下沉是由于铁的密度大。教师可再演示一个小试验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是打算浮沉的条件。这样经过演示，争论和分析，订正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来争论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进展受力分析，抓住比拟重力和浮力的大小关系，依据二力合成学问，由学生争论得出物体的浮沉条件。 这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最终漂移在液面。并再演示一

35、下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂移与悬浮的共同点都是浮力等于重力，简单使学生产生“物体的漂移与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂移又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂移与悬浮试验。使学生直观比拟出漂移是物体浮在液面的平衡状态，物体的一局部浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂移又悬浮是不行能的。 提醒浮力产生的缘由这又是一个重、难点。这时可请同学回忆做过的一个旧试验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度一样，而下外表比上

36、外表凹进的程度要大。引导学生亲密联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等学问，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成稳固和加深对旧有学问理解应用的过程，变成培育学生分析力量的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最终再用如下演示试验加以验证： （1） 将石蜡投入装水的烧杯中，观看其受到浮力是否上浮； （2） 将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底严密接触，沿杯壁缓慢注水观看其是否上浮从而通过试验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学讨论的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。到达从小培育学生讨论物理的正确方法的目的。 至此，教材内容已经讲授完毕，浮力

37、作为同学们新熟悉的一种力，它的三要素也就清晰明白。 依据农村学校学生状况，我连续引导同学们思索课文后的“想想议议”，由此引入对打算浮力大小因素的讨论。学生经过合理猜测，争论，设计出探究打算浮力大小因素的试验方案。通过学生分组试验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度转变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、外形等因素无关可以通过演示试验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成学问构造。 、反应和稳固： 这节课教学容量大，所以反应和稳固主要留待课后完成。假如课堂上有剩余时间，可请同学回忆板书内容，归纳出通过本

38、节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理试验作预备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂移的区分。三是求压力差法，指出这是浮力大小的打算式。 、板书设计： 第一节：浮力 1、 什么是浮力 2、物体的浮沉(1)下沉：F浮G (2)上浮：F浮G (3)悬浮：F浮=G (4)漂移：F浮=G-物体的一局部浸入液体中 3、浮力产生的缘由 5、布置作业：P178 1、2、3、4、5 初中物理说课稿 篇7 各位评委、各位教师：大家好！ 繁枝简单纷纷落，嫩蕊商议细细开。春寒料峭，却阻挡不住我们业务学习的热忱. 今日，我说课的内容是人教版八年级物理第十二章第一节杠杆。下面，我从教材分析、

39、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七大方面，说一下我对这节课的设计。 一、教材分析 教材的地位与作用 本节课讲的是新人教版初二物理课本第十二章内容，教材第七章 第八章分别介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上讨论了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的根底，因此本节内容起到了承上启下的作用。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。通过本节课的教学，连续向学生渗透物理来源于生活，经过观看、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维力量

40、等方面都起着重要的作用。 依据课程标准的要求，本节课的教学目标为：熟悉杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简洁机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。 经受绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观看和操作杠杆，体会杠杆的作用，经受探究杠杆平衡条件的过程，学习分析试验现象、查找数据间规律，从中归纳出试验结论的一般方法。 本节内容编者意图是表达课程目标，以学生进展为本，突出 表达学生科学探究活动，有探究试验杠杆的平衡条件，图文并茂，目的是培育学生兴趣，培育他们的力量。 二、学情分析 在日常生活中，许多学生使用过杠杆类工具，例如剪刀、筷

41、子、钓鱼竿等等，对平衡已有肯定的熟悉，能正确娴熟使用试验所需测量工具，但对杠杆这种简洁机械缺乏较为系统的科学熟悉，对杠杆的作用更是模糊不清。这就盼望教师创设便于他们进展观看的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的时机，让他们获得施展自己制造才能的时机。 教学重点、难点及突破 杠杆平衡的条件是本节课的核心内容，是本章其他几节所述物理规律的理论依据，应作为本节课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻力臂的概念和画法应是本节课的难点。 学科模式 物理是一门以试验为根底的科学，物理新知探究课模式是以“试验探究”为引领，“小组合作”为根底的合作探究式学习模式，该模式包括：课前延长、课内探究、课后提升三局部

42、 教学设计 创设情景，引入问题（2） 教师通过让学生捏粉笔头的竞赛，提出疑问，引出要讨论的问题杠杆。并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子，激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？由简洁到简单是我们熟悉事物的一个过程，为学生学习新学问制造了一个良好的开端。 讨论发觉，展现新知（5） 结合教材中的几种杠杆示意图，黑板上画出撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，引导学生抽象出它们的共同特点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发觉学习法有助于发挥学生的潜力，有助于爱护学生探究未知事物的兴趣。 在学生把握了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟识的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并熬炼了学生认

43、知食物的力量。 要进一步了解杠杆，提出要把握杠杆的几个概念，教师引导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图，学生比拟难于理解，需要反复地讲解和强调，由于在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。 探究活动 增加体验（25） 杠杆的平衡条件是本课的重点和难点，因此在探究活动中，教师首先要爱护好学生的创新意识，其次要仔细引导学生分析设计方案的 可行性和合理性。在试验中，可能消失的状况： 与 的乘积和 与 的乘积相等、相差很小、相差较大，教师引导学生对数

44、据进展处理，依据所处理的数据争论、总结得出杠杆的平衡条件： 。 拓展分析 发散思维(试验结论推出局部 5历时) 从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。 最终让学生通过画出杠杆的示意图，明白省力杠杆、费劲杠杆和等臂杠杆的优缺点，了解他们在生活中的应用，并能应用它们解决简洁问题，增加解题力量。 5.深化概念，拓展思维（小结局部 历时3） 让学生对本课学问的要点进展回忆，加以总结，训练学生归纳物理学问的力量。 6.夯实根底，稳固提升（5） 课堂同步，找出几个针对性习题，重在检查学生对不同杠杆的分类和在生产生活中的应用。使学生更好的稳固把握本节课内容，为下节课深入熟悉大好根底。 板书设计： 杠 杆