初中地理教案集合9篇.docx

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1、 初中地理教案集合9篇 本课时学习目标或学习任务 1、运用地图说出我国的地理位置及其特点； 2、了解我国领土范围，记住我国的面积； 3、在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国； 4、通过在图上量算我国东西两端的经度差、时区差，南北两端的纬度差，培育学生读图、析图的力量； 5、通过多我国宽阔的国土、优越的地理位置的教学，对学生进展喜爱祖国、保卫祖国、建立祖国的爱国主义教育。 本课时重点难点或学习建议 重点：让学生把握我国地理位置的特点，并进一步是学生学会分析与评价一个国家或地区地理位置的方法； 难点：本节教材涉及的地名的空间观念的建立。 学习要求或学法指导 学习过

2、程 自学预备与学问导学： 1、半球分界限； 2、经纬度的判读。 一、课件打出谜面，让学生大声朗读两遍，朗读时留意红色的字，然后猜出谜底 （过渡）说明八年级学习中国地理 二、听歌曲、观祖国自然风光和祖国进展成就等图片。教师同时带有感情颜色朗读课本序言，从而导入新课 （过渡）了解了我国的海陆位置、纬度位置，让我们在看看其他几个国家的位置，教师展现课件 （过渡）今日就让我们走进中国，了解中国的位置。 （一）宏大的祖国 活动1：学生分组争论总结中国的半球位置、海陆位置、纬度位置，展现争论结果，教师总结。 活动2：比照分析我国海陆位置、纬度位置的优越性。学生分组争论，教师巡回做适当提示。让小组代表发言总

3、结。 （二）宽阔的疆域 活动3：通过找出我国四至点及量算东西南北跨度，说明我国疆域宽阔。教师展现课件，师生共同完成。 活动4：完成课本P3活动题、并想一想除此之外，冬季我国南北跨度大还可能会消失什么现象？东西跨度大还可能会消失什么现象？教师对学生争论后的结果尽可能的给与充分评价并进展总结。 （过渡）我国南北季节的差异、东西晨昏的差异有如此之大，是由于我疆域非常宽阔展现各国领土面积比拟表，说明我国陆地总面积约960万平方千米，居世界第3位。 （过渡）我国不仅陆域广阔，而且也是世界上海洋大国之一. 活动5.读课本P4其次段，完成课本活动题、并填空白图。教师适当补充领海、内海内容，说明我国海疆宽阔，

4、是世界海洋大国。 （三）众多的邻国 (过渡)我国不但有宽阔的疆域，而且也有众多的邻国 活动6. 读课本1-5图完成以下问题 1.按逆时针方向，自东向西找出我国陆上邻国。 2.从北向南找出与我国隔海相望的国家。 3.在下列图上填出我国的邻国。 师生共同完成，说明我国邻国众多。 三、课堂小结 第一节 中国的疆域 一、宏大的祖国 半球位置：东半球、北半球 纬度位置：大局部在中纬度地区 海陆位置：亚洲东部、太平洋西岸 二、宽阔的疆域 1.领土四至点 最北漠河以北何龙江主航道中心 最南曾母暗沙 最西帕米尔高原 最东黑龙江与乌苏里江的集合处 2.疆域宽阔 1）陆地总面积约960万平方千米，居世界第3位.

5、2）海疆宽阔，大陆海岸线长达18000多千米，自北向南：渤海、黄海、东海和南海，岛屿众多，管辖海疆面积约300万平方千米。 三、众多的邻国 评价中国地理位置的优越性，由教师分析总结并说明对地理位置评价的一般方法。 猜谜语是为了提高学生留意力，激发学生的求知欲，产生了解中国地理位置的热忱；听歌曲、看图片使让学生感受祖国的日益强大，增加学生的民族骄傲感和激发学生爱国热忱。 小组争论代表上台沟通展现，提高了学生的语言表达力量，以及参加意识。学习成果的展现，大大地激发了学生的学习兴趣。 培育学生擅长思索问题、分析问题的习惯、提高对地理事物的分析评价力量。 培育学生从地图中擅长猎取地理信息的力量。 提高

6、学生猎取信息、发觉问题、分析问题、解决问题的力量。培育学生的发散思维力量。 加深学生对我国领土的影响，增加民族骄傲感。 培育学生养成自学的习惯。并检测效果。 强化学生识图记图的力量，帮忙学生建立地理空间概念。 复习稳固，再现学问点，也作为学生学习效果的反应，为以后教学供应参考。 培育学生分析归纳问题的力量和对一个国家或地区地理位置特点的分析评价方法 。 练习检测与拓展延长： 做练习册相关练习。 *通过与小组伙伴沟通测试题/或教师核对答案.给自己打分： 分。 *本节课，在学习兴趣、学习状态方面，你给自己的评价等级是： (优/良/一般/差) 学生当堂独立完成。 课后反思或阅历总结： 1、 本节课注

7、意引导生抓本节课的重点来教学：1、中国在世界上的位置；2、宽阔的疆域（分别从巳至点、陆地面积、海洋面积、陆上邻国和海上邻国等方面来分析）； 2、 注意突破难点：采纳引导生看图识别的方式来学习，既培育生把握看图的方法，又突破了教学的难点。 初中地理教案 篇2 一、指导思想 在新课标理论的指导下，以学校教育处工作规划为指导，加强课堂教学。积极参与教科研活动，努力使教学水平，业务力量有更大的提高。同时，通过传授与学生生活亲密联系的地理学问，传达地理思想，培育学生学习地理的兴趣和初步力量，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。 二、教学要求： 1、加强理论学习，仔细学习国务院关于根底教育改革与进

8、展的打算和根底教育课程改革纲要，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分熟悉到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素养。 2、仔细学习、领悟新课程标准的重要内容，在教学中注意学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，留意培育学生的各种地理力量，重视培育学生的地理观看、调查、运用图表和数据分析等根本方法、地理思维力量、地理探究力量，同时把握好地理学科的根本概念和根本原理。 3、以教材中的“活动”局部内容为突破口，深入讨论课堂教学模式，继承以往教学活动的特长，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生共性进展的、有特色的课堂教学模式。 4、留意建立过程式评价体系，注意学生的进展，给在

9、实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习状况，作好整理工作。 5、将新课程教学试验讨论进展反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进展总结、提炼，连续发扬光大，并把它们记录下来，写成教案、活动案例、论文、试验报告等，积存阅历，验证新课程标准的科学性和可操作性 三、本学期世界地理的教学目标是： 1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的根底学问，以及世界人口、人种和国家等概况。 2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步把握学习区域地理的根本方法。 3

10、.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而进展地理思维力量。学会画简洁的世界、大洲、国家的地理略图，学会阅读地理景观图和地理统计图表。 4.使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必需共同爱护环境；初步知道世界 一些国家在开发、利用自然资源方面的阅历和问题；增加可持续进展以及对外开放意识，培育全球观念。 四、详细实施 1教学中要转变传统地理课程重学问轻方法、重结论轻过程的观念。更多地关注学生的学习体验，关注学生的情感、态度和价值观。 2.引导学生从生活实际和自身阅历动身，观看、发觉、了解和讨论生活中的地理，并擅长在生活中学习和运用地理学问

11、。 3.引导学生关怀现代社会的进展，关注世界的变化，树立科学的资源观、环境观、人口观。要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成局部，以千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动地、富有共性地学习地理制造良好的环境。 4.初一每个班级都有个别学习习惯较差的学生，这些学生他们或者自身努力但学习比拟困难，或者智商不低但学习不努力，或者对教师的教育有反感心情，所以在教学中应当对这类学生赐予特殊的“照顾“，生活中要关爱他们，学习中要特殊关注他们的一言一行，要从根底抓起，从良好的学习习惯抓起，不放弃每一位学生。 5、教学活

12、动应当是由教学内 容、学生、教师、教学环境整合而成的系统，不仅要重视学生学习的结果，更应注意师生共同探究新学问的过程，重视学生学习的经受和阅历，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经受和阅历，转变学生的学习方式，实现学问传承、力量进展、态度与价值观形成的统一。在平常的教学中，我特殊强调地理同生活实际的联系，制造一切条件，让学生感知生活中到处有地理，引导学生把课堂中的地理学问和方法运用于生活实际中去。 初中地理教案 篇3 教学目标： 探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源； 探究日本经济兴旺的主要缘由及水平，了解中日贸易

13、联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港； 初步把握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的力量和地理学习力量； 从日本经济进展过程中，使学生熟悉科学技术对经济进展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义 教学重点： 日本自然地理特征； 日本多火山和地震的缘由； 兴旺的加工贸易经济 教学难点： 日本自然地理特征； 日本多火山和地震的缘由； 兴旺的加工贸易经济 教学预备：课件樱花 教学过程 导入新课： 屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲北国之春，用于课前播放，营造气氛。 提问：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题。 一、多火山、地震的岛国

14、学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗？为什么？ 1、汽车 2、火车 3、飞机 4、轮船 （让学生去知道日本是一个岛国。） 活动： 四人一小组，依据下面供应的四个问题， 实行合作学习的方式，选择其中的一题绽开探究争论，然后用你最喜爱的方式向大家展现争论结果。 合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成？ 2、地图册上的比例尺量算上海东京的距离 3、日本有那几个闻名的城市？并能在地图上找出所在的位置 4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比拟这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的简单程度有影响吗？ （让学生带着问题探究争论，画面切入到“世界政区图”、“日本图

15、”） 教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，完毕后重新显示版面2，让学生回答下列问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。 显示“日本图”，教师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生把握这四大岛的相关位置， 接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧教师要告知学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本闻名的旅游胜地 探究题活动： 1、看看日本工业主要分布在那里？ 2、 综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要缘由

16、3、日本经济对外依靠严峻，会对日本经济带来那些影响？谈谈你的看法 4、阅读课本24页有关资料，回答下列问题 阅读 “日本主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深学生对主要工业城市和港口位置的了解。然后提问：日本工业为什么分布在这里？ 显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的俯视图片。教师边讲课边播放有关内容。 在教师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”、“日本茶道”图片 显示“日本工业区分布空白图”，让学生答复图中英文字母所代表的工业中心名称，并思索答复日本工

17、业分布在这里的缘由。（学生探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以教师的讲解，学生普遍有身临其境的感觉，学习兴趣很浓，教学效果很好。） 初中地理教案 篇4 教学目标： 一、学问与技能 通过阅读各类图片和资料把握海洋资源的种类；熟悉海洋生态环境爱护的重要性。 二、过程与方法 通过同学之间的合作争论和探究学习把握如何正确地开发利用海洋。 三、情感态度和价值观 让学生熟悉到人类社会进展与海洋有着越来越亲密的关系，树立剧烈的海洋权益意识和海洋爱护意识。 【教学重点】： 1、正确开发和利用海洋资源； 2、海洋生态环境爱护的重要性 【教学难点】： 如何爱护和利用海洋。 【教学用具

18、】： 多媒体平台 【教学方法】： 讲授法、探究法、争论法 【教学过程】 导入新课 视频导入 师:在很早的时候呢，人类就已经开头了对海洋的探究，19世纪中后期也就是1872年1876年，就有一次闻名的探究海洋的行动英国“挑战者”号海洋考察船。那么人类是不是就此就停顿了探究海洋的步伐呢？ 生：不是 20xx年8月26日。“蛟龙号”在我国南海3000米级海上试验取得胜利。中国成为继美、俄、日和法之后世界上第五个具备1000米深度载人深潜力量的国家。 教师设问：为什么各国都纷纷致力于探究海洋的神秘呢？ 承接： 21世纪是海洋的世纪。在一些国际战略家眼中，深海海床早已被贴上这样那样的标签，比方“大国战略

19、要点”、“将来海底要塞”、“新能源要地”、“科技资源仓库”等等。实际上，或出于政治目的，或着眼经济利益，或本着科研精神，世界强国早已开头了一场关于夺取将来战略制高点的深海暗战。 过渡: 浩瀚的海洋究竟是怎样的？今日我们就一同来揭开她的神奇面纱共同探讨本章的第四节内容人类与海洋。 教授新课 一、探究海洋 首先，我们大家一同来思索这么一个问题海洋对人类有哪些影响？ 海洋对人类有4方面的影响： 生命的摇篮 问：你们知不知道最原始的生命是诞生于哪里的？ 讲解：大约30亿年前，海洋中消失了最原始的生命，海洋是孕育生命的摇篮，正是由于海洋的存在，才制造出了我们现在如此丰富多彩的生物世界。 资源的宝库 问：

20、大家最为熟识的海洋资源有哪些呢? 生:石油自然气 交通的要道 英吉利海峡作为海洋中的重要的交通运输通道,被誉为”世界上最为繁忙的海峡”。 气候的调整器 过渡：海洋对人类的影响归根结底为海洋给人类的生存进展供应了重要的物质根底和宽阔的空间。到海洋查找资源、利用海洋空间，已成为各国普遍关怀的问题。 读书：46页黄色方框内文字 那么世界为何如此关注海洋呢？ 二、世界关注海洋 （阅读课文4647页思索各国为何如此关注海洋的缘由） 海洋面积广阔：占地球总水量的97%以上 海洋资源丰富：被誉为“自然的鱼仓”、 “蓝色的油田”、 “盐类的家乡”、 “消遣的胜地”、“资源的宝库” 47页活动： 在我们的生产或

21、生活中，有哪些东西是取之于海洋的？ (以小组为单位，争论2分钟，引导学生从不同层面争论并归纳总结) 初中地理教案 篇5 教材分析 本课内容主要涉及我国的民族构成、民族政策、民族分布和民族风情几个局部。其中，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”的特点；少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建立起到了非常重要的作用；民族风情的学习，既丰富了中华民族的文化。又培育了学生加强民族团结，喜爱祖国的思想感情。 学情分析 农村的生源根底相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成绩还偶的就转走了，留下的学生差异特别大。所以在考试分数上和城区的学生比拟存在很大差距。由于学生学习成绩根底不是很抱负，所以目前很难在短时间内提高他

22、们的地理学习力量，地图把握的状况不是和抱负，对于地图的语言的表达力量欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热忱。 教学目标 （一）学问与技能： 知道我国民族数量、构成及分布特点； （二）过程与方法： 1.利用网络收集、整理信息让学生在猎取资料的过程中形成自己的观点和看法。 2.通过课堂活动，创设积极互动的情境，展现共性特征。 （三）情感、态度、价值观： 1.体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发民族骄傲感。 2.在学习中，产生对祖国各族人民及文化的喜爱之情，学会敬重各族人民的不同风

23、俗和生活习惯。从而培育学生的爱国主义热忱。 教学重点和难点 重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩 难点：我国民族的分布特点 初中地理教案 篇6 教学要求 1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培育学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温柔降水特点的形成缘由。 2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。 3.了解我国的气候特征，培育学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国特别丰富的自然资源，但同时我国也是灾难性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人

24、和环境相互协调进展是至关重要的。 构造分析 本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线绽开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也留意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其根本要素气温柔降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温柔降水，而且气温柔降水的分布及特点是学习中国地理的根底学问，把握这些学问，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。基于以上考虑，本节教材在构造上主要分为三局部。 第一局部主要阐述我国南北气温的差异，以及结合这种差异和农业生产实际划分的温度带。对于气温柔温度带这两局部学问，教材通过阅读等温线图和温度带分布图，并配以阅读材料和活动题的形式呈现。教

25、材正文局部给出的结论比拟简洁，而在分析冬季气温分布时，却具体描述了等温线分布特点，以引导学生阅读1月等温线分布图。教材的这种编排表达了对学生学法的指导，也表达了教材对学习过程的重视。分析夏季气温分布特点，则突出了学习的递进，教材正文局部的描述比拟简洁，主要是通过在活动教材中给出思索题，引导学生读图，从而总结我国夏季气温分布的特点。对于温度带的学习，教材是通过读图指导和活动题的形式来引导学生学习的。 其次局部，主要阐述我国东西部干湿状况的差异以及我国干湿地区的划分。这局部内容连续第一局部教材的编写特点，用等降水量线和干湿地区分布图，配以阅读材料和活动题的形式表现出来，并用正文简洁描述结论。与第一

26、局部教材有所不同的是，干湿地区的差异可以通过植被的特点，甚至建筑形式的不同反映出来，因此教材在干湿地区分布图和活动题中配有我国不同地区植被和民居的景观图片，反映不同的干湿地区特点，旨在给学生感性的熟悉和与生活实际相联系的学问。 第三局部，主要描述我国气候的根本特征。教材首先安排“季风气候显著”这一学问点，这局部学问是难点最为集中的，学生理解有肯定的难度，因此教材采纳以不同形式呈现的方式来分散难点，力求使学生能够由浅入深逐步完成学习过程。关于季风的成因及冬、夏季风的特点，季风区和非季风区的分布等学问，教材以图像配以正文的形式消失；关于锋面雨的形成及锋面雨带的推移，教材以阅读材料的形式消失，从而降

27、低了学习难度，不同层次的学生可以有选择的进展学习；关于季风气候的特点以及给我国带来的有利和不利的影响，教材则以活动题的形式消失，学生在前面学习冬、夏季季风特点的根底上，通过阅读气温曲线、降水柱状图，总结季风气候的特点，这样可以到达学以致用、温故知新的目的，而且可以培育学生读图分析图的力量。教材将“气候简单多样”安排在本节教材的最终，这样的编排有利于前面学问的迁移、总结、运用和提高。 从整节教材的编排看，前两局部重在对单一要素气温柔降水特点的介绍，第三局部是使学生通过分析总结，综合了解我国气候的总体特征。本节教材在学问构造上联系严密，规律严谨，学问的学习，技能和力量的培育都以递进的形式呈现，在不

28、增加难度的前提下，使学生学到了学问，力量也得以提高，同时能够将所学学问与生产生活实际相联系，表达了“学习对生活有用的地理”这一教材编写的理念。 内容点析 1.关于我国气温的特点，教材从季节变化和空间分布特点两个方面介绍，特殊突出了空间分布上的南北差异，这局部内容是本节教学的一个重点。教材正文局部主要包括三个内容。（1）南北气温差异产生的缘由。教材在开头对此就加以描述，即造成我国南北气温差异的主要缘由是纬度因素。假如笼统说明我国气温南北差异，可以从纬度因素入手，但要单独分析冬季气温南北差异大的因素，还要考虑冬季风的影响，这局部学问教材安排在季风气候中叙述。（2）冬季气温特点。教材具体描述了如何从

29、1月等温线图上阅读“0 C等温线、气温分布特点、我国最北和最南地区的气温分布差异”等。0 C等温线的分布位置应当是重点，明确这条线的意义在于，这是我国一条重要的自然地理分界限，此线南北河流水文特征有较大差异，特殊是此线以北冬季河流会有结冰现象，而且界限南北的植被、耕地类型、农作物种类等都有较大差异。明确了0 C等温线的位置，对了解冬季气温分布有较大帮忙。（3）夏季气温特点。教材对此表达比拟简洁，但其中的内涵仍旧比拟丰富，特殊是夏季我国大多数地区普遍高温，而青藏高原地区气温相对较低，这一结论教师不能无视，这可以为后面活动题中分析地势对我国冬夏气温的影响奠定根底。 这局部教材有两幅图像，它们是教材

30、正文的重要组成局部。训练阅读等值线地图的技能是教学的一个重要环节，特殊是在阅读1月等温线分布图时，教师应具体指导学生了解阅读等温线图的步骤和方法，指导学生学会从等温线图中猎取有用信息，从而分析解决问题。把握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。阅读等值线图的步骤是：（1）依据图例，读数值，了解气温递变规律，概括总结气温的空间分布规律；（2）观看等温线的延长方向及突变局部，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素；（3）依据等温线的疏密了解气温空间变化的梯度或变化幅度；（4）阅读南北气温极端数值，了解气温空间分布的详细差异。1月等温线图阅读娴熟后，教

31、师可以指导学生依据以上方法阅读7月等温线图，总结7月气温分布特点，从而到达技能训练的目的。 为协作这局部教材，活动教材中的第一题帮忙学生进一步了解除纬度因素外，影响气温分布的因素还有地形。从1月和7月等温线图上可以看出，青藏高原地区总是比同纬度的长江中下游地区和四川盆地的气温低，特殊是7月等温线图上更是清楚地表示出青藏高原地区是全国的低温区，通过阅读地图学生很简单解答此题。 阅读材料一方面对正文进展补充，同时可以拓展教材正文局部的内容，引起学生的学习兴趣，扩大学生的学问面。 2.关于温度带的划分和分布，教材正文局部主要包括两方面内容。第一，温度带的划分依据，即气温的南北差异和农业生产状况。农业

32、生产实际包括哪些内容，教材正文没有进一步描述，而是在图上的补充资料中较为具体地介绍了划分温度带的主要农业指标。这样编排的目的是降低难度，教师在处理这局部内容时，可以针对自己学生的学习力量和层次敏捷把握。其次，温度带的分布，这是本节教材的重点内容，应当通过读图使学生把握我国温度带的地区分布。 阅读我国温度带分布图，需要指导学生依据图例，了解六个温度带的主要分布地区。可以结合省级行政区、地形区、1月0 C等温线分布等地理要素进展了解和记忆，特殊应当指出的是，热带地区与北回归线的关系、暖温带在西北地区的分布范围等比拟特别的地方。 活动教材的其次题，强调了温度带与我们生产和生活的关系，这是对教材正文很

33、好的补充。从题目设计的表层看，解答此题特别简单，学生可以很直观地了解温度带与水果生长的关系，与农作物熟制的关系，与民居的关系等。但题目并没有停留在对资料的简洁了解这一层面，而是进一步提动身散性的要求，让学生补充更多资料。从外表看，好像是让学生做资料的收集者，其实引申理解，这正是编者设计此题的奇妙之处，假如学生对前面三个资料表示的内容理解了，那么进展学问的迁移应当很简单。例如，能够由不同温度带水果的不同，迁移到不同温度带植被的不同，由不同温度带作物熟制的不同，可以联想到农作物的差异等。 3.关于我国降水的特点，教材正文局部较为具体的介绍了我国降水空间分布的总规律，以及降水丰富和稀有的地区，并通过

34、阅读材料补充了我国降水极端最多和最少的地区，以加深学生的印象。正文表达中有一点应当引起留意，以往分析我国降水空间分布时主要强调东西差异，对于南北的差异多侧重在时间上，而这局部教材不仅强调了空间上的东西差异，同时也强调了南北差异。 阅读我国年降水量分布图时，应当连续等温线分布图的判读方法，对学生进展阅读等值线分布图的技能训练。另外针对此图，应当引导学生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量线穿过的地区，并与1月0 C等温线、温度带等的分布进展比照，从而加深对三条等降水量线所穿过地区的印象。 活动教材的第一题，主要表达降水特点与人们生产生活之间的关系，加强所学学问与日常生活之间的联系。解答

35、此题，需要学生将景观图与年降水量、干湿地区分布图联系起来，在年降水量和干湿地区分布图上找出活动题中提到的四个地区，对应年降水量的多少和干湿状况，说明民居的不同风格。甘肃年降水量较少，蒸发大于降水，房屋修建成平顶，可以用来晾晒粮食或其他农作物；吐鲁番年降水量很少，蒸发很大，晾房通风效果较好，通风可以加速水分的蒸发，利于水果的晾晒；绍兴年降水量较大，斜顶房利于排水；黄土高原年降水量较少，气候较为干旱，人们利用黄土的直立性修建窑洞，窑洞冬暖夏凉，较为枯燥。 4.关于我国干湿地区的划分和分布，教材正文局部明确提出了干湿地区划分的标准是降水量与蒸发量的比照关系。教师对此应当特殊提示学生留意，划分干湿地区

36、不能单纯分析降水量的多少，而应当同时分析这一地区的蒸发状况。 阅读我国干湿地区分布图时，应当叠加年降水量分布图，特殊是对应800毫米、400毫米、200毫米等降水量线之间的关系。同时对应地形区、温度带分布等，以加深印象，此图中还有一个特殊应当留意的地方，东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于潮湿区，其缘由是由于气温相对较低，蒸发量小，因此较为潮湿，这是干湿地区划分标准的最好佐证。由于干湿状况可以通过植被的分布反映出来，因此协作干湿地区分布图，教材编排了相对应的植被景观图，其目的是给学生直观感受，加深对干湿地区地表状况的理解，同时也帮忙学生建立地理事物彼此之间的联系性。 活动教材其次

37、题，连续“温度带”局部活动题编排的特点，解答此题时留意引导学生进展学问的迁移，例如题目中给出干湿状况影响植被，由此可联想到与水果的关系，与经济作物的关系等。 5.季风气候显著这局部内容是本节教材的重点，同时也是难点。对于初中学生来说，涉及成因的内容学生不易理解，因此对这局部教材的处理要把握难易程度，不应当盲目地加深和扩大内容。教材正文主要包括三局部内容。第一，季风气候及成因。教材对于成因的描述较为简洁，其目的是降低难度，并且将海陆位置的影响安排在冬、夏季风的形成局部进展表达，这里重点使学生明白什么是季风。其次，冬、夏季风的特点以及对其他气候要素的影响。“冬季风”局部，教材既介绍其特点，又着重说

38、明冬季风是造成我国冬季南北温差大的主要缘由之一，补充了本节教材开头局部的内容；“夏季风”主要强调其到来对降水的影响。第三，季风区和非季风区的划分及降水的差异性。划分的界限应当知道，划分的标准也必需明确，季风区和非季风区的划分以夏季风能够影响的地区为标准，我国西部地区距海较远，又有地形的阻挡，夏季风很难到达，因此属于非季风区。只有明确了划分标准，学生才能更简单理解季风区和非季风区的降水差异。 冬、夏季风的形成源地及成因，是通过图像教材表达的。从冬、夏季风的图上可以清楚地看到，不同季节亚欧大陆气压分布状况以及冬、夏季风的风向指示箭头，对应文字说明，使学生更简单理解冬、夏季风的性质和特点。了解了冬、

39、夏季风的源地及特点，对于学生了解季风区和非季风区降水差异有肯定的帮忙。 季风区和非季风区的分布图，应当与温度带的分布、干湿地区的分布及地形的分布等叠加，有助于学生了解季风区和非季风区的不同气候特点。季风区和非季风区的分布界限，借助山脉、城市的分布来学习。 阅读材料通过图像和文字局部介绍了夏季风到来形成的锋面雨及锋面雨带的推移规律等学问。将这局部学问安排在阅读材料中，主要是降低本节教材的难度，同时给教师和学生最大的自主权，不同层次的学生或学校可以有选择地进展学习。有些学生只要阅读了解锋面雨带的到来会带来降水即可，而有些学生可能更情愿了解夏季风的形成与锋面雨带推移的关系。教师可以有选择的安排教学内

40、容，以满意不同学生的需求。 关于季风气候的特征及季风气候对农业生产的有利影响，教材正文局部并未表达，而是将这一内容安排在活动教材局部。这种编排既分散了难点和重点，同时对学生读图技能和力量的培育有较大的帮忙。 活动题1：选择了我国由北到南三个城市的气温曲线和降水柱状图，让学生分析降水和气温在时间上的协作特点。第1项，学生应当按纬向比拟，总结出季风区降水量较多的月份自南向北渐渐削减，广州降水量较多的月份是4月至10月，上海降水量较多的月份是4月至9月，北京降水量较多的月份则是七八月份，三个城市气温最高的月份都是7月。通过答复使学生进一步明确季风区内气温最高的时候，也是降水量最多的时候，因此季风区最

41、突出的气候特征是雨热同期。第2项分析季风气候特征对农业生产的好处：降水量最多的时候，也是气温最高的时候，这时也正是农作物生长时期，雨热搭配为农作物生长供应了有利条件。 活动题2：设计此题的主要目的是促使学生建立学问的横向联系，运用已有学问解决新的问题，到达温故知新的目的。为避开遗忘世界地理所学学问，教材以对话的形式将阿拉伯半岛的气候特征表述出来，同时提出长江中下游地区与阿拉伯半岛的纬度位置大体一样，说明影响二者气候差异的因素不是纬度位置。依据本节所学学问可知，我国东部地区地处季风气候区，受夏季风影响，夏季降水较为丰富。由此可知，造成两个地区气候差异的主导因素应当是海陆位置。 活动题3：此题是对

42、教材正文局部的补充、加深和拓展。关于季风影响下的灾难性天气，教材正文局部没有涉及，而是以活动题的形式消失，并配有景观图片和文字，再现灾难发生时的情景。解答灾难发生的缘由时，可以与前面锋面的形成、锋面雨带的推移等学问联系起来，强调冬季风的势力特殊强大，形成的锋面移动速度很快，就会造成大风降温天气，严峻时会爆发寒潮；夏季，锋面雨带登陆时间的早晚或推移速度的快慢，会造成各地降水时间安排不均，严峻时会导致水旱灾难的发生。将灾难性天气这局部学问，进一步拓展，教材补充了有关台风的学问，对于台风带来的大量降水，应当一分为二地对待，有利的是解除或缓和旱情，不利的是可能造成大风、洪水灾难。 6.气候简单多样，教

43、材正文局部介绍了我国主要的气候类型，并且指出地形因素加剧了气候的简单多样性。为了说明青藏高原地区气候的变化，教材安排了一段阅读材料，以藏民的服饰特点说明这一变化，安排这样一段阅读材料，可以提示学生留意气候与人们生活之间的亲密联系。 气候类型分布图和不同地区气温曲线、降水柱状图能够形象直观地说明我国气候简单多样的特征以及不同气候类型的分布地区。阅读四幅气温曲线、降水柱状图能够说明气温柔降水的特点，将教材中文字说明局部不全面的地方补充完整，同时对比气候类型图中四地的分布，了解四个地区所属气候类型。 活动题1：通过解答此题使学生明确农业的进展与气候的关系极为亲密，充分利用气候资源，因地制宜进展农业生

44、产，改善人们生活水平，提高人们生活质量，是农业进展的方向。我国海南、广东、广西等地积温较高，生长期较长，可以种植各种果菜，成为我国主要的果菜生产基地，而北方地区冬季不相宜果菜的生长，过去冬季蔬菜品种特别单调，随着铁路运输的进展，南方地区的果菜可以运到北方，丰富了北方地区冬季的“菜篮子”，使人们生活得以改善。 活动题2：此题连续气温柔降水局部的活动题特点，既是对学问的复习稳固，又带有学问的拓展，通过学生的发散性思索，起到落实学问、培育力量的作用。气候对动植物资源及农作物的影响，可以请学生列举出不同气候条件下的动植物和农作物种类。不同气候条件下形成的旅游资源，例如黄山的云海，冬季松花江沿岸的雾凇，哈尔滨的冰雕等。不同的气候条件对人们生活的影响，例如房屋建筑朝向与采光问题，人们的服装与当地气候的关系等。 教学建议 【课时安排】 建议本节安排23课时。 【南北气温的差异】 本段教材最重要的内容是阅读等值线地图，学问的猎取应当通过读图得来，因此在教学中，训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时，教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。其次步，引导学生观看等温线的延长方向及突变局