初中物理教案：《二力平衡》.docx

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1、 初中物理教案：二力平衡_人教版初中物理教案 测量是由力的大小引入的学生依据自身的阅历不难懂得力有大小。下面的教学主要是为了通过详细的试验去深入了解力学。 教学目标 学问目标 1知道在国际单位制中力的单位 2会使用弹簧测力计 （1）会观看弹簧测力计的量程和最小刻度 （2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零 （3）会正确读数并记录测量结果 力量目标 培育学生的观看力量及分析问题的力量 情感目标 通过弹簧测力计的学习和使用，培育学生严谨、求实的科学精神 教学建议 教材分析 教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的” 本节主要叙述力的单位和用

2、弹簧测力计测量力教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进展测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小对于力的单位，课本中只讲了牛顿，由于这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生熟悉1N的力有多大 教材简洁介绍了弹簧测力计是依据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法教材重点讲解了学生试验练习正确使用弹簧测力计 有关“弹簧测力计”的教学建议 教师可把弹簧测力计发给学生让学生观看，也可用大型演示弹簧测力计进展讲解引导学生观看弹簧测力计的形状和内部构

3、造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度对弹簧测力计测力的原理可作简洁的说明：在肯定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比即力增大几倍，伸长也增大几倍讲刻度时应当明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程要强调测量时不得超过量程教师可带着学生读出几个演示的数据 最终向学生简洁介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种 有关“力的单位”教学建议 教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住并通过举例使学生对1N的大小形成详细观念除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面

4、的压力大约是400N；还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了 有关课堂试验的教学建议 本试验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计可先引导学生阅读教材，再按试验步骤去做2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计试验中要求学生仔细观看和读数，把试验结果记录下来在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求对于程度好的学生，在试验根底上可让他们思索为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发觉问题还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比拟，以提快乐趣 本节后面的“想想议议”问题，可在学生开头试验前争论，来回拉

5、动几次挂钩，可以避开弹簧破壳子卡住假如弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进展校正对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决方法（提示：可以作零点误差的调整） 有关新课引入的教学建议 测量是由力有大小引入的学生依据自身的阅历不难懂得力有大小教师可以预备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观看然后引导学生争论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区分为了精确地搞清力的大小，就要进展力的测量并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的初中物理教案：什么是力 课 题 什么是力？ 教学目标学问目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果

6、力量目标:培育学生初步的提出问题的力量，解决问题的力量和探究创新的力量。情感目标:培育学生对科学学问的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培育学生科学的探究精神，树立辩证唯物主义的观点。重、难点: 力的概念（重点）力的作用效果，物体间力的作用是相互的。（难点）教 具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。教学方法 : 问题体验探究教学法教学课时 : 一课时教学过程 和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。（接着让学生体验下面的过程）1、学生紧握拳

7、头。2、同桌或后桌的同学相互掰手腕。3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。让学生谈有什么感觉？引导学生说出缘由。先请学生谈谈对力的熟悉，举出平常用力的一些动词，如：推、拉、压、握。然后讲解人们对力的熟悉是从日常生活中开头的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中阅历的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧急。在此根底上，引入“什么是力”的课题。 (多媒体投影)： 什么是力 新课教学：一、力是什么？（多媒体投影）1、观看、演示：（多媒体投影出示一组运动图片）在刚刚学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。接着让学生思索并提出问题：物体间能否发

8、生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的状况吗?（教师组织，学生互问互答）学生思索并举诞生活中常见的现象。（多媒体投影）刚刚学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影A、B图片）A苹果离开树后能下落；B铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。（有学生对“作用”的疑问，教师对此进展解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用

9、。）2、概 括：（多媒体投影）施力物体与受力物体：教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，肯定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）（学生懂得从例子中辨别这两种物体）3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会4、鼓舞学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？学生可能提出的问题：从主观感觉动身，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧急，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。学生总结出：

10、单独一个物体不能发生力的作用。二、力的作用是相互的观看和体验：（多媒体投影和学生试验相结合）提出问题，再次激起学生连续探究的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？1、学生试验：让全体学生举手拍书桌学生用双手拉弹簧2、（多媒体投影） 站在滑板上的学生推墙后的场面； 游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？ 观看球从高处落地后的状况，引导学分析得出结论；3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）5、质疑争论： 甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？ 6、做 一

11、 做:让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启发？（多媒体投影火箭）缘由：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球三、力的作用效果先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？教师讲解什么是运动状态的转变，由学生的试验概括出结论（多媒体投影和学生试验相结合）1、学生演示：两名学生传接排球 力可以转变物体的运动状态 2、学生演示： （1）轻压气球 （2）轻拉压弹簧 （3）使锯片变弯 力可以转变物体的外形 3、质疑争论：（学生试验）学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。（教师组织学

12、生争论，通过多媒体投影帮忙释疑。）四、理解学问，进展智力：创设教学情境，以学生为主风光向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程)1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？3.人站在地面上不动，人就不受力吗？4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？6.怎样推断物体是否受到力的作用？7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启发？五、探讨总结（多媒体投影）1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单独存在；物体间发生力的作用时，肯

13、定有施力物体和受力物体。2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接 接触的物体间也能发生力的作用。 3、物体间力的作用是相互的，能运用这个学问解释生活、生产实际中遇到的一些实例 力可以转变物体的外形 4、力的作用效果 力可以转变物体的运动状态 六、教师完毕语： 有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真奇妙!关于力还有更奇妙奇妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，假如发觉新的问题，我们大家再来共同探讨！ 七、探究问题1、力的大小如何比拟？2、怎样对力进展测量？3、你能利用所学的学问设计一种测量力的工具

14、吗？初二物理教案范文：什么是力 物理力学注意从微观到宏观。以往的技术科学和绝大多数的根底科学，都是或从宏观到宏观，或从宏观到微观，或从微观到微观，而物理力学则建立在近代物理和近代化学成就之上，运用这些成就，建立起物质宏观性质的微观理论，这也是物理力学建立的主导思想和根本目的。 教学目标 学问目标 1知道力是一个物体对另一个物体的作用，知道力不能脱离物体而存在能确定施力物体和受力物体 2知道物体间力的作用是相互的，并能举例说明 3知道力可以转变物体的运动状态，也可以转变物体的外形 力量目标 1通过观看演示试验，加深对力的概念的理解，培育学生分析、归纳问题的力量 2力的概念特别抽象，用力的作用效果

15、去理解力的概念，加强学生的形象思维力量 情感目标 通过讲解日常生活中应用力学学问的实例，激发学生学习物理学问的兴趣 教学建议 教材分析 教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁钉”等例子，使学生熟悉到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用然后再举例“小孩推墙”说明物体间力的作用是相互的 为了使学生更详细地熟悉力，课本中接着讲解力的作用效果用生动详细的事例和插图说明力可以转变物体的运动状态，力可以使物体发生形变通过力的作用效果，使学生进一步熟悉力是一种什么作用 本节内容是力学学问的入门根底课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的把握对学生后续课程的理解汲取有重要作用 有关“力的作用效

16、果”的教学建议 力可以转变物体的外形，也可以转变物体的运动状态教材是通过学生熟识的弹簧、锯条受力形变等事例来叙述的，学生承受起来并不困难，在学生阅读的根底上，可向学生展现各种有关“力的作用效果”的视频及动画，通过争论法引导学生得出力可以转变物体的运动状态的结论 有关“力是物体对物体的作用”教学建议 可以向学生提问：人在做什么事的时候需要用力？启发学生举出一些实例再从答复中筛选出表现力的推、拉、提作用的典型例子，写到黑板上比方：人推车、人拉锯、人提水桶等 然后对例子进展分析：人推车时，人施力，车受力；人拉锯时，人施力，锯受力；人提水桶时，人施力，水桶受力其中，推、拉、提是力的作用从而得出力是物体

17、对物体的作用这样使学生由近及远，由浅入深地逐步理解什么是力留意培育学生的分析归纳力量 最终明确指出：一个物体受到了力的作用，必定有另一个物体对它施加这种作用 有关“物体间力的作用是相互的”的教学建议 教学中应从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用在此根底上通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体 以上内容应通过试验、事例加以说明 例一：让学生用力拍桌子，问学生：手有什么感觉？（感到痛）为什么手会感到痛？让学生思索 分析：手拍桌子时，手对桌子施力，同时手也受到桌子的反作用力 例二：让一个学生穿上旱冰鞋用力推墙问其他学生：为什么这

18、位同学自己会向后退？ 分析：人推墙时，人对墙施力，同时人也受到墙的反作用力 结论：物体间力的作用是相互的 进一步让学生思索并答复： （1）人推车，人是否也受到车的推力？ （2）人拉锯时，锯是否也拉人？ （3）拖拉机拉犁时，拖拉机是否也受到犁的拉力？ （4）划船时，用浆向后划水，船就向前进，这是为什么？ 有关新课引入的教学建议 可用本节课文大问号后面的一段文字表达引入力的概念指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有准确的物理含义引入新课 也可使用情景教学的方式，请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上 学生前来拿起铁块 教师可提问：有什么感觉？

19、总结学生的答复：由于东西很沉，拿起它用了很大的力 引入新课：可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中究竟什么是“力”呢？这是我们今日要讨论的问题初中物理教案 学好物理也是很重要的，对于物理教师来说要想培育学生对物理学科的兴趣就需要制定具体完善的物理教案，那么都有哪些比拟完善的初中物理教案呢，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“初中物理教案”，仅供参考，欢送大家阅读。 初中物理教案(一) 一、教学目标 1、学问与技能目标 (1)知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。 (2)了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。 (3)培育学生的动手力量和自学力量。 2、过程与方法目标

20、： (1)培育学生的观看分析、提出问题的力量。 (2)初步培育学生的制造性思维和制造力量。 3、情感态度和价值观目标： (1)培育学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的安康心态。 (2)培育学生爱惜环境的意识。 二、教学重点 1、以自制演示温度计为器材，通过学生观看、分析、制造，自己得出液体温度计的原理和构造。 2、通过学生自己动手试验，阅读教材，相互争论，总结出如何正确使用温度计。 三、教学难点 教学过程中如何逐步培育起后进生自主性学习的意识。 (说明：教学重点、难点确实立重在培育学生动手、自学、观看、分析、制造的力量，及在学习中相互协作、主动参加学习的意识。) 四、教学方法 观看试验，自

21、学争论，探究学习。 五、教学过程 引入 1、出示幻灯片，学生观看图片 学生观看后说说感受，引入课题温度 新授：第一节温度 2、学生试验 学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。(冷的物体温度低、热的物体温度高) 再让少数同学触摸两杯水。 教师：凭感觉推断温度精确吗?要想精确的知道物体的温度应当怎么办? (一)：温度计原理及构造 教师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么? (说明：培育学生观看、思索、提出问题的力量。) 学生分组争论，提出问题。 (说明：教师板书学生提出的本节课重点解决的问题;对积极提出问题的学生赐予表扬，某些

22、学生可能提出与本节内容不太相符的问题，教师不要置之不理，要赐予合理的解释，不要挫伤学生爱思索、爱发言的积极性 1、教师演示自制温度计。 教师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜测一下，可能会发生什么现象? 学生争论、答复。教师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观看。 教师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象?学生猜测后答复。 教师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观看现象。 教师：这种现象叫做什么?学生：热胀冷缩。 教师：依据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置?这个装置叫做什么? 学生：温度计 教师：现在谁能说出液体温度计的测量原理? 教师手

23、举自制温度计。 教师：能否用此装置测量液体的温度?你认为它有哪些缺陷? (说明：此问题的设计主要是通过学生观看，把学生的情感因素，激发了学生的学习热忱。) 教师拿出演示温度计 教师：这支温度计经过改造，已经很完善。现在大家看看这只温度计，你们满足吗? 教师：谁能描述一下这支温度计的构造? (二)、摄氏温度 1、摄氏温度的规定 学生阅读课本P69并争论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。 2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁情愿? 观众朋友们，大家好! xx地区今日夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温15到2、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请

24、观众朋友们留意防寒保暖。 (学生阅读，准时鼓舞，订正其中的误读，培育学生的自信念) 3、熟悉温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。 (三)、温度计的使用 教师：使用温度计之前应当做到哪些事项? 学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反应。 教师：使用温度计常消失哪些错误?如何正确使用温度计?学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展现 (说明：学生通过亲自动手实践、自学、争论，展现，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学力量和分析问题的力量。) 教师简洁小结如何正确使用温度计： (四)、体温计 1、教师出示体温计，学生观看，熟悉体温计的构造，特殊是缩口的作用

25、，量程教师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的?学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下 教师：生病正常，同学们要加强熬炼，尽量少去医院。 (说明：提示学生加强熬炼，培育学生爱惜自己身体的意识) 初中物理教案(二) 一、教学目标 (一)学问与技能 1、知道弹力产生的条件。 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。 3、知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。 (二)过程与方法 1、通过在实际问题中确定弹力方向的力量。 2、自己动手进展设计试验和操作试验的力量。 3、知道试验数据处理常用的方法

26、，尝试使用图象法处理数据。 (三)情感态度与价值观 1、真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。 2、在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 二、教学重点 1、弹力有无的推断和弹力方向的推断。 2、弹力大小的计算。 3、试验设计与操作。 三、教学难点 弹力有无的推断及弹力方向的推断。 四、教学方法 探究、讲授、争论、练习 五、教具预备 弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。 六、教学过程 新课导入 观看撑杆跳破世

27、界纪录及运发动跳水的视频。 撑杆跳高运发动要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗?由此引入新课 师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关学问。 试验演示 演示试验1：弹簧挂上钩码后伸长。 演示试验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。 演示试验3：粉笔用力被折断。 学生观看思索什么是形变 给出形变的定义物体外形或体积的变化叫做形变。 刚刚举的那些例子都很简单观看到，假如一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有? 生1：没有。 生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观看不出来。 初中物理教案(三) 一、

28、教学目标 1、了解简洁电路在生活中的运用实例、 2、会依据串联、并联电路的特点，分析简洁电路的构造、 3、通过简洁电路的设计和线路连接，熬炼学生的思维力量，培育学生的动手力量和科学素养、 二、重点和难点 本节课的重点是简洁电路设计的思路和详细方法，设计电路是难点，试验中的难点是如何正确地连接电路。 三、教学方法 通过联系生活实际，争论和沟通生活中采纳简洁电路的实例、 四、教学仪器 天鹅城堡电路模型 学生试验电路元件(包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线) 五、教学程序设计 引入 迪斯尼城堡大家都听说过吧?!它的原型取自位于新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么浩大的

29、建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今日就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。 主要内容：报警电路设计和学生连接试验电路图 例题：设计报警电路 闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响;当不速之客进入大门时，报警铃响。 以天鹅城堡报警电路为例，介绍简洁电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件；其次步是分析用电器之间的连接方式；第三步是推断开关和用电器之间的连接方式；第四步是画出电路图，再连接电路图；第五步是对比检查。 在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进展分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进展优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和熟悉上的缺

30、乏。 在学生试验前，应先强调试验中需要留意的问题： 1、这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极； 2、连线的过程中开关要始终处于断开状态； 3、接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到并联时，先连接其中一条支路；要试触。 在学生试验中应准时发觉学生存在的问题并进展指导，可以让已完成试验的同学去帮忙试验未完成的同学完成试验，使学生课堂上的时间能够充分利用。 课堂练习：安全带未系提示电路 公益广告xx叙述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提示电路具有保障生命安全的重要作用，不容无视! 交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必需使用安全带，安全带未系提示功能电路的原理是： 1、司机坐在座位上，相当于闭合开关S

31、； 2、系好安全带，相当于闭合开关S1； 3、当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮；若系好安全带，指示灯熄灭。请依据以上要求画出电路图。 六、小结 对课堂中学到的学问和学生试验中存在的问题进展小结。 七、思索题 车门未关提示电路 汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提示司机车门是否关好，四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。 初中物理教案(四) 一、教学目标 1、学问与技能 能区分物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的根本特征。 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区分。 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 2、过

32、程与方法 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 了解有没有固定的温度是区分晶体和非晶体的一种方法。 通过探究活动，使学生了解图象是一种比拟直观的表示物理量变化的方法。 3、情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关怀，产生乐于探究自然现象的情感。 二、重点难点 1、让学生通过试验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区分，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。 2、让学生依据试验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，依据图象表达晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。 三、教学仪器 铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、粉末萘、石蜡、温度计、搅拌器、火柴。

33、四、教学过程 新课引入 教师叙述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。 动画展现：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度试验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。 引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。 联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰参加饮料中，冰从它们那里汲取热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一局部流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态

34、。 点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。 动画展现：正在喷发的火山。(让学生用以上的结论分析火山喷发的现象) 引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件?不同物质熔化和凝固的规律一样吗? 设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的熟悉过程，激发学生的求知欲，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，培育学生终身的探究兴趣。本课设计中用多媒体的方式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培育学生“初步的收集信息和处理信息”的力量，也有利于表达“从生活走向物理”的新课程理念。 初二物理教案 奇妙的物理现象对于学生来说是很具有

35、吸引力的，通过设计初中物理课程的教学内容，可以更好的让学生了解到物理的奇妙和重要 ，从而增加对物理学科的学习，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“初二物理教案”，仅供参考，欢送大家阅读。 初二物理教案(一) 力 一、教学目标 1、熟悉力的作用效果。 2、知道力的概念和力的单位。 3、知道力的三要素，能用示意图表示力 4、通过活动和生活阅历感受力的作用效果 5、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象 6、在观看体验过程中，培育学生的科学态度。 7、从力用三要素表示的事例中熟悉科学方法的价值。 二、教学重点 1、力的概念和力的单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。 三、教学难点 1、力的概

36、念 2、熟悉物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 四、教学过程 引入新课 让学生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等) 讲授新课 力的作用效果 学生探究活动：试验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化? 1、结合课本里的插图，让学生争论总结出力的作用效果 (1)力可以使物体发生形变(转变物体的外形) (2)力可以转变物体的运动状态 (3)力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示 补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。 2、力的大小、方向、作用点(即力的

37、三要素) 学生探究活动： (1)用不同大小的力去拉弹簧，观看弹簧是否不同 (2)用不同方向的力弹击乒乓球，观看乒乓球的运动是否不同 (3)用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观看钢尺的外形转变是否不同 引导学生从试验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果 3、力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向;线段的长度可以表示力的大小;线段的起点或终点表示力的作用点。 练习：画出木块受到的水平向右的拉力 4、力是物体间的相互作用(物体对物体的作用)，即物体间力的作用是相互的 学生活动： (1)拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也

38、在拉自己的手? (2)乒乓球打在桌面上，有没有被弹起? (3)观看书本43页图12.4-4，能得到什么启发? (4)游泳分析 组织学生争论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。 让学生列举生活中表达物体间力的作用是相互的例子并进展解释。 强调：产生力的作用时，物体之间不肯定直接接触，并且至少要有两个物体。 课堂小结 1、力的作用效果有哪些? 2、力有哪三个要素? 3、怎样表达力的作用是相互的? 初二物理教案(二) 一、学情分析 物理是一门新接触的自然学科，学生根本没有物理根底，经过第一学期的学习，对于初中物理学问的学习有了肯定的根底，学习方法渐渐成

39、熟，但探究性的学习方式却很欠缺。物理这门自然学科有着特别明显的特点，充分以探究活动为主，注意试验与观看的方法，同时具有很强的神奇感与微妙。教师应充分把握这一特点，充分调动学生学习物理学科的兴趣，培育他们更好地探究活动的力量，查找物理规律，学习把握好物理学问与技能，树立起正确的科学世界观、人生观、价值观，运用科学的辩证的思维方式去发觉问题、分析问题和解决问题。尤其是这下学期的学习任务很重，时间紧，内容多而且学问内容难，因此更要抓好学生的双基教学和创新教学，尤其是解决实际问题的力量。 二、教材分析 注意全体学生的进展、转变学科本位的观念，从生活走向物理、从物理走向社会，注意科学探究、提倡学习方式多

40、样化，留意学科渗透、关怀科技进展，构建新的评价体系等思想。在此根底上，物理留意了在“学问与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”这三个方面的课程培育功能的表达;注意从自然与生活现象中引入物理问题，通过探究查找物理规律，然后将其用于生活、生产实践;注意将科学探究的各主要环节渗透于不同章节，让学生在科学探究的过程中，不仅学习物理学问与技能，还将体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的力量，以便学生学习科学精神与科学态度，客观了解科学的社会功能，树立正确的科学观等。 本学期教学内容主要包括：第七章力;第八章运动和力;第九章压强;第十章浮力;第十一章功和机械能;第十二章简洁机械。主

41、要是力学学问、简洁机械类、近代物理学问的物理学问体系。其中第九章压强、第十章浮力、第十一章功和机械能是重点，难点在浮力、功和机械能，这局部内容综合性比拟强。 三、教学目标 1、加强激发学生学习物理的兴趣，提高学生的科学探究力量。 2、把握学科的根底学问，包括定义、概念、定理、公式、原理，以及试验各方面的综合力量。 3、培育学生的各种力量。如科学探究、解答问题的力量、试验操作力量。 4、能运用课本上的学问，发觉问题、分析问题和解决问题。 5、树立正确的科学世界观。 四、教学方法 1、在熟识教材、纲要、标准的根底上，了解学生的根本状况，制订有效的规划，选择好的教学方法，细心设计好每一堂课，同学生共

42、同进展科学探究活动的探究历程，仔细批阅作业，辅导学生，仔细做好物理试验活动的探究，提高学生的科学探的究力量。 2、重点培育中优等生，注意全体学生的充分全面的进展，加强他们的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教学质量。 3、加强试验教学，培育学生学习兴趣。 4、准时下班辅导补缺补差。 五、详细措施 1、鼓舞科学探究的教学。鼓舞学生积极大胆地参加科学探究。鼓舞学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，猎取科学学问，逐步树立科学创新的意识。帮忙学生尽快进入自主性学习的轨道学习的轨道。 2、帮忙学生尽快进入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮忙学生自己进展学问模地的构建，而不是去复制学问，学生自己在学习过程中发觉问题才是至关重要的。激发并爱护学生的学习兴趣。 3、激发并爱护学生的学习兴趣。加强与日常生活，技术应用及其他科学的的联系。 4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、课件进展教学。 六、教学目标 1、学问与技能 初步熟悉声、光等自然界