初中物理浮力应用教学反思.docx

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1、 初中物理浮力应用教学反思初中物理浮力应用教学反思【1】 首先，学生对于试验的心理预备工作没做好，没有到达我所期望的目标。 在进展试验探究一：什么是浮力?这个问题时，只有一两个小组顺当完成了试验，其他的小组只是机械的仿照，却没有真正的去贯彻试验精神。 把全部的时间放给学生去完成根本不行能，有许多学生面对供应给他们的试验器材，却不知道怎么进展试验。 假如我提前讲解一下试验步骤的话，可能不会消失这种状况了。 可是在试验之前假如都告知他们了，还有自主探究的必要么?这也是很难两全其美的。 其次，在做其次个试验学生对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去处理试验数据上也是感到很茫然。 我本以为学生在经

2、受了第一个试验后会把“称重法”测浮力的计算方法学以致用到“阿基米德原理”的探究的试验数据处理上，可是仅有极个别学生想到了。 在我的一再引导下，学生才渐渐的明白了。 还有在处理排开水所受的重力时又被卡了一下。 有许多学生不知道杯、水总重减去杯子的重力就是要求的结果。 第三，时间掌握上还是不够合理。 上课之前备课的时候，我原来准备把时间全部留给学生，让他们去自己动手完成，自己探究会让学问的汲取和发觉更有成就感。 可是在这一节课却让我转变了一些看法。 并不是全部的学问放给学生就可以了，在放手学生时应当做到“有所放有所收”，这样才是良策。 作为教师肯定要在学生试验时做好指导工作。 最终，课堂引导方式要

3、更详细化。 在上完一个班的课后，我发觉笼统的提问引导方式会让学生感到无所是从，根本不知道怎么去做。 比方刚开头，“你怎么去验证一下你所做出的猜测呢?”问完这问题后，学生不知道怎么去做了，不知道自己学要测量哪些物理量，也不知道该怎么去设计试验规划。 之后我换了一种方式“如何去收集溢杯排开的液体并测出它所受的重力呢”。 这样一来，学生会有目标，有目的去做了。 其实从我这个角度来看并不觉得这一节课是失败的，由于从中我有所收体会和收获，更多的是教训，这对于我以后教学力量的提高会极有帮忙的。 初中物理浮力应用教学反思【2】 本堂课经过了我今日的琢磨和向其他教师请教学习。 我的设计思路是让学生初步感受浮力

4、，所以用了一个学生平常生活中不常见的水上滑行器作为引课的手段，激发学生兴趣，奠定整堂课的基调，然后介绍浮体，最终再具体介绍浮力的存在与定义，在此设计了一个探究活动，探究浸没在水中的物体有没有受到浮力的作用，最终从浮力的三要素动身使学生熟悉浮力感受浮力。 整堂课下来，我有许多的心思和想法。 首先是关于水上滑行器的视频消失的内容与浮力有没有关系?水上滑行器的前进其实不是依靠的是浮力而是依靠相互作用力。 这一点在课后评课的教师也提出来了。 其实我也发觉了这个视频在此的争议，所以在上课的过程中我在之后的图片引出的时候强调了这个物体处于静止的时候作为对这个争议的”补充。 但是其实作为一种引课的手段，我觉

5、得我更应当考虑到所引用的内容的正确性与科学性。 这也告知我在今后的教学过程中，要更加地留意到问题的细节性和全面性，要求我有更好的素养和更强有力的学问体系。 还有在整堂课的学习中，应当把探究活动设置地更认真，更详尽，就像评课教师说的，我前面的时间花的太多，导致后面的探究活动不够伸展，这也是我作为新教师存在的缺乏。 关于连接之间的连贯性还有对于一些语言的自然和流畅，我还是做得不够自然和深刻。 有些话是为了讲而讲，这就是我存在的缺乏之处呀。 一些对学生情感态度价值观的灌输不是靠教师一些机械性的语言，而是要靠教师在教学过程中的自然流露。 用自己的魅力去打动学生。 初中物理浮力应用教学反思【3】 对浮力

6、这一节内容的讨论是在小学自然课和生活阅历中已经熟识浮起的物体受到浮力并结合前几节所学学问的根底上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等学问来绽开的，浮力教学反思。 这一节是本章的重点和关键，对浮力的讨论为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。 浮力学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论有着广泛的现实意义。 表达在它的有用性，由于浮力学问在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。 学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习制造思维习惯，也有肯定的探究讨论问题的力量。 浮力学问是学生在生活中比拟熟识的，也是他们简单发生

7、兴趣的现象。 教学中要留意培育学生对物理的兴趣，充分发挥演示试验与学生试验的作用结合信息化教学，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性、制造性.本节课要敢于放手让学生亲自动手进展试验探究，使学生由被动承受学问转变为主动猎取学问，通过实践使学生体会到学习的乐趣，通过试验引发争论，培育学生探究事物现象的力量，培育学生从现象到本质的熟悉力量，培育学生团结协作的力量，教学反思浮力教学反思。 本节课转变了以往直接给出概念，进而绽开计算的教学方法，通过设置教学情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这样把课堂交给学生，充分表达了“教师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想。 学生展现的课堂，同时也是多元评价的课堂，本节课通过学生分组试验、自主学习、课堂展现、小组评价，充分调动学生学习的积极性、主动性，取得良好的教学效果。 【初中物理浮力应用教学反思】