分数乘法教案四篇.docx

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1、 分数乘法教案四篇分数乘法教案 篇1 教学目标： 1、使学生把握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。 2、进展学生思维,侧重培育学生分析问题的力量。 教学重点：理解数量关系。 教学难点：依据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。 教学过程： 一、 复习 1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？ (1)一块布做衣服用去 。 (2)用去一局部钱后，还剩下 。 (3)一条路，已修了 。 (4)水结成冰，体积膨胀 。 (5)甲数比乙数少 。 2、口头列式： （1）32的 是多少？ （2）120页的 是多少？ （3）绿化造林对可降低噪

2、音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了 ，降低了多少分贝？ （4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的 ，人现在听到的声音是多少分贝？ 3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？ 4、依据学生答复，出例如4，并指出：这就是我们今日要学习的“稍简单的分数乘法应用题”。 二、新授 1、教学例2 （1）运用线段图帮忙学生分析题意，查找解题方法。 （2）让学生说出图中各局部表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。 降低？分贝 现在？分贝 80分贝 （1） 四人小组争论，依据线段图提出解决方法

3、，并列式计算。 解法一：8080 801070（分贝） 现在？分贝 80分贝？ （4）鼓舞学生依据题意、结合线段图，想出其次种解答方法。 解法二：80（1 ）80 70（分贝） （5）学生争论两种解法的不同：两种方法都是从整体与局部的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个局部量；其次种方法是求出局部量与总量的比拟关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个局部量。 2、稳固练习：P20“做一做” 3、教学例3 （1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 ”表示什么意思？（组织学生争论，说说自己的理解） （2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟

4、心跳次数的 ”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。 （3）出示线段图，学生争论沟通，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班沟通两种解题方法。 解法一：7575 7560135（次） 解法二：75（1 ）75 135（次） 4、稳固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各局部表示什么） 三、练习 1、练习五第2、3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。 2、练习五第3、4题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4题。 四、布置作业 练习五第7、8、9、10题。 课后反思： 例2和例3都是在理解和把握了求一个数的几分之几是多少的问题的思路

5、和方法的根底上，学习解决稍简单的求一个数的几分之几是多少的问题。教学中，我依旧依据教学例1时教给学生的解答步骤进展分析解答，找出单位“1”，并画出线段图帮忙理解。教学中，我引导学生紧扣线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分率两方面入手，培育学生思维的多样性。但本堂课，教师讲解的局部好像多了一些，留给学生争论、练习的时间稍为淡薄。 分数乘法教案 篇2 1、分数乘法 （1）分数乘整数 教学目标： 1、在学生已有的分数加法及分数根本意义的根底上，结合生活实例，通过对分数连加算式的讨论，使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比拟娴熟地进展计算。 2、

6、通过观看比拟，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括力量。 3、 引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： 一、复习 1.出示复习题。 （1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （2）计算： 1/62/6 3/6 3/103/10 3/10 2.引出课题。 这题我们还可以怎么计算？今日我们就来学习分数乘法。 二

7、、新授 1、 利用3/10 3/10 3/10 教学分数乘法。 （1） 这道加法算式中，加数各是多少？（都是） （2）表示几个一样加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，3/10 3） （3）3/10 3/10 3/10 9/10，那么 3/10 3/103/10 3/10 3，所以 3/1039/10 2、 出例如1，画出线段图，学生独立列式解答。 （1） 引导学生看图，理解人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 ，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位1。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。 （2）引导学生依据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么人

8、跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？就是求3个 是多少？（列式： 3 = ） 3、 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 4、 练习：练习完成做一做第2题。 5、 教学例2 （1）出示 6，学生独立计算。 （2）依据计算结果，学生观看争论：乘得的积是不是最简分数？应当怎么办？ （3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。 （4）比照，让学生体会先约分再计算的方法比拟简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 三、练习 1、 完成做一做的第一题。（提示学生，计算前先观看分数的分母与整数是否可以约分，

9、养成先约分在计算的习惯） 2、 做一做第3题。（先让学生说说解题思路，争论先算什么可以使计算简便。假如用连乘算式，要提示学生先约分再计算。） 四、作业 练习二第1、2、4题。 （2）一个数乘分数 教学目标： 1、创设自主探究的学习情境，使学生在合作沟通、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，把握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。 2、通过组织学生进展迁移、类推、归纳、沟通等数学活动，培育学生的类推、归纳力量。 3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进展学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重点：理解一个数乘分数的意义，把握分数乘分数的计算方法。 教

10、学难点：推导算理，总结法则。 教学过程： 一、导入 1、计算以下各题并说出计算方法。 、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。 3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。 二、新课 1、教学例3 （1）出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的，小时粉刷这面墙的几分之几？依据公式工作效率工作时间工作总量，学生列式： （2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的，其次步再涂出小时粉刷这面墙的面积，即 的 ，由此得出这个乘法算式表示 的 是多少？ （3）依据直观的操作结果，得出，依据刚刚操作的过程和结果推导出计算方法：= 。 （4）提

11、出问题：小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。 2、相关练习：练习二第5题。 3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。 （1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。 （2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。 4、教学例4 （1）引导学生分析题意，依据速度时间路程的数量关系列出算式。 （2）先让学生独立计算，再沟通计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展现学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式。 （3）学生独立解答5分钟飞行多少千米？，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。 5、稳固练习：P11做一做（留意提示学生要先观看能否约分，再着

12、手计算）。 三、练习 1、练习三第6题 （1）求2枝长多少分米，就是求2个 是多少？算式： 2 （2）求 枝或 枝长多少分米，就是求 的 是多少，或的是多少。 2、练习三第9题。（学生争论沟通，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解） 四、作业 练习二第3、7、8、10题。 （3）分数混合运算和简便运算 教学目标： 1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作沟通的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。 2、在观看、迁移、尝试练习、沟通反应等活动中，培育学生的推理力量及思维的敏捷性。 3、创设开放、民主、好玩的自主探究空间，鼓舞学生大胆猜想，培育他们

13、勇于实践的思维品质。 教学重点： 理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。 教学难点：娴熟把握运算定律，敏捷、精确、合理地进展计算。 教学过程： 一、复习 1、整数混合运算的运算挨次是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算） 2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的） 3、观看下面各题，先说说运算挨次，再进展计算。 （1）36215 （2）5673 （3）15（3427） 二、新授 1、向学生说明：分数混合运算的挨次和整数的运算挨次

14、一样。根据此规章，学生认真确定运算挨次后计算下面各题。 （1） （2） （3）（4） 2、复习整数乘法的运算定律 （1）乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc) 乘法安排律：(ab)c=acbc （2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？ （3）用简便方法计算：2574 0.36101 3、推导运算定律是否适用于分数。 （1）鼓舞学生大胆猜想并勇于发表自己的个人意见。 （2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组争论、计算，得出两边式子的关系） （3）各四人小组汇报争论和计算结果

15、。 4、教学例6 （1）出示： ，学生先独立计算，然后全班沟通，说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律） （2）出示： ，学生先观看题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法安排率，由于 4和 4都能先约分，这样能使数据变小，便利计算） （3）小结：应用乘法交换律、结合律和安排律，可以使一些计算简便，在计算时，要仔细观看已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。 三、练习 P14做一做：先让学生观看题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。然后再独立完成练习。 （4）练习课 教学目标： 1、使学生把握分数乘加、乘减混合运算的挨次，能正确地进展计算。

16、 2、在学习的过程中培育学生的合作意识及仔细、认真的良好学习习惯。 教学重点：娴熟把握运算定律，敏捷、精确、合理地进展简便计算。 教学难点：娴熟把握运算定律，精确、合理地进展简便计算。 教学过程： 一 、复习 1、复习分数混合运算的运算挨次。 2、复习乘法的简便运算定律 乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc) 乘法安排律：(ab)c=acbc 二、稳固练习 1、练习三第1题：应用运算定律进展简便计算（引导学生认真观看算式特点，正确运用定律进展计算）。 2、练习三第三题：分数混合运算（提示学生留意运算挨次，假如可以应用韵律进展计算的题目也可以选择用简便方法计算，如： （1 ）

17、； （5 ）既可以按运算挨次先算小括号里面的，也可以应用乘法安排律进展计算。 3、练习三第2题：一朵花要用 张纸，一个同学做了9朵，列式 9，另一个同学做了11朵，列式 11，他们一共做了 9 11（朵），学生还可能这样列式： （911），引导学生发觉，这种列式实际上就是乘法安排律的两种形式。 4、练习三第8题：改错题，这两道题主要都是运算挨次错误，学生在纠错的同时也稳固了先乘除、后加减的运算挨次。 5、练习三第6题：要求学生观看题目，能用简便算法的要用简便算法。 6、练习三第4、5、9题：先让学生分析题意，再列式计算。计算中提示学生留意运用定律使计算简便。 三、布置作业 完成相关的练习册。

18、（5）分数乘法整理与复习 教学目的： 1分数乘法的计算方法 2分数乘加、乘减混合运算 3娴熟把握运算定律，并运用运算定律进展简便计算。 教学重点： 1分数乘法的计算方法 教学难点： 运算定律进展简便计算 教学过程： 一、复习分数乘法的计算方法 30 = 60 = 12 = 二、复习分数乘加、乘减混合运算。 + 1 （1 ） 7+ 120（） 三、复习分数的运算定律并进展简便计算。 +12 48+48 24（ ） 四、相关文字题复习 1、4的与的4倍的和是多少？ 2、 的 比它的 多多少？ 五、相关的解决问题。 1、一块长方形纸夹板长米，宽是长的，这块纸夹板的周长和面积分别是多少？ 2、某菜场运

19、来茄子800千克，第一天卖完了全部的，第一天卖了多少千克，还剩下多少茄子没有卖？ 3、 一个平行四边形，底是米，高是底的 ，这个平行四边形的面积是多少？ 六、拓展练习。 分数乘法教案 篇3 教学目标 ： 1. 通过学问迁移，使学生明确求一个数的几分之几是多少可以用乘法进展计算。 2. 通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，并经过观看、猜想、验证归纳出分数乘分数的计算方法，并能娴熟计算。 3. 通过对算理、算法的探究培育学生的观看力、推理力量、归纳力量。 教学重点： 把握分数乘分数的计算方法，并能娴熟计算。 教学难点： 理解分数乘分数的乘法意义及算理。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一

20、、导入新课（激发兴趣，明确目标） 1. （课件出示一个正方形）这个正方形我们可以用数字“1”表示。现在涂色局部是它的几分之几？ （ ） 2. 假如取这 的 ，现在得到的是整个正方形的几分之几？（看图得出结论 ） 3. 假如再取这 的 ，又是多少呢？你是怎么想的？（在学生答复后再出示图验证） 【设计意图：讲课一开头采纳了看图说分数的方式引入，既是对分数意义的一个回忆，也为本节课理解分数乘分数的算理供应了形的依托。】 二、合作探究（小组合作，解决问题） 出例如3情境图，说说从图上你获得了哪些信息，可以解决什么问题？（依据学生的答复板书两个问题并请学生先看第一个问题） （一）探究几分之一乘几分之一的

21、算理算法 1. 求种土豆的面积是多少公顷，我们可以怎么列式？你是怎么想的？（假如学生有困难，可以从上节课的整数乘分数的意义进展类推） 求一个数的几分之几，我们可以用乘法来计算。 2. 等于多少呢？说说你的想法，并把你的想法在纸上写下来。 3. 学生进展尝试（可引导学生用画图的方式来解释自己的想法）。 4. 进展沟通反应 重点反应描画涂色的想法，并在学生讲解后，教师再利用课件进展讲解稳固 把1个正方形看作1公顷，先平均分成2份，每份表示 公顷，再把 公顷平均分成5份，取其中的一份。也就是把1公顷平均分成（25）份，取其中的一份，就是 公顷。 5. 得出结果 依据大家的想法， 。我们再来看看本节课

22、开头的图形，是不是也可以用乘法算式来表示？ 6. 猜测计算方法 观看这几个算式，说说你发觉了什么？你觉得几分之一乘几分之一可以怎样计算？这个方法可以推广到全部分数乘分数的计算中吗？ 【设计意图：敬重学生，培育学生的学习探究力量是很重要的。本节课的教学除了有之前所学分数的意义作为根底之外，学生还在前一课时明确了整数乘分数可以用来表示一个数的几分之几是多少，因此在本堂课中完全可以放手让学生们自己去思索、学习、尝试，教师只要起到肯定的点拨作用就可以了。】 （二）探究几分之几乘几分之几的算理算法 1. 尝试猜测 请你试着用这个方法解决其次个问题：求 公顷的 ，用乘法算式表示就是 。依据我们刚刚的想法，

23、结果应当是？（ 公顷）。这个猜测正确吗？能不能想方法来进展验证？在教师供应的练习纸中画一画、算一算，并和同桌进展沟通，有困难的学生也可以翻开课本第4页看一看。 2. 探究验证。学生自行探究分数乘法的计算方法。（探究完成的学生可以完成例3做一做第2题进一步验证） 3. 验证反应 （1）请几个采纳不同验证方法的.学生进展一一展现。 （估计方法：A. 画图（图形或线段）；B. 转化成小数再进展计算；C. 利用分数的意义进展计算） （2）请已经完成例3做一做2的学生说一说自己计算的结果及得到的想法。 4. 得出结论 看来咱们的猜测是正确的，分数乘分数如何计算？在同学争论答复后得出结论：分数乘分数，用分

24、子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。 【设计意图：猜测举例验证得出结论是学生学习数学的一种方式，在本节课的设置上先供应了探究的范例，再让学生提出猜测，最终通过举例、验证形成共识，得到分数乘分数的计算法则，理解算理，使学生既获得了探究的体验，又把握了根底学问。】 三、展现沟通（展现沟通，调拨归纳） 简化计算过程 依据我们所得的结论，试着解决下面的问题 出例如4：无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是 千米/分。 （1）李叔叔的游泳速度是乌贼的 。李叔叔每分钟游多少千米？ （2）乌贼30分钟可以游多少千米？ 1. 读题，独立列式并解答。 2. 反应 （1）题（1）展现不同的计算过程：A、先计

25、算再约分；B、先约分再计算。 （2）题（2）明确整数与分数相乘，可以在计算时直接将整数和分母约分，结合学生的状况说明约分的书写格式。 （3）比照体会得出结论：在计算时，先认真观看数的特征，能约分的先约分再乘，会比拟简洁。 3. 练习 例4做一做1。 【设计意图：培育简便计算的意识对于提高学生计算的精确性和速度至关重要。让学生通过计算和比照体会到在分数乘法中先约分再计算比拟简洁，对培育学生的简算意识很有帮忙。】 四、拓展总结（应用拓展，盘点收获） 1. 根底练习 （1）先看数再计算（练习一6、7两题） 反应校对、纠错。 在反应时通过比照、纠错让学生明白先观看数的特征，可以约分的先约分再计算，这样

26、能又对又快地得到结果。 估计错题，估量错例：由于4和 的分子一样，学生有可能会将整数4与分子4相约分，在计算 时，结果错算成 。应当使学生明确：整数与分数相乘，可将整数与分母约分（也就是把整数看成分母是1的分数），再进展计算。 【设计意图：将练习一的6、7两题并在一起，并将题目的考察形式改成先看数再计算，有助于学生形成计算的审题习惯。让学生发觉通过观看可以感知数的特征并进展约分，这样可以让计算变得更加简洁，正确率也可以得到更大的提升。第6题不以改错的方式消失，而直接以计算题的方式消失，是出于不强加错的思索，来自于学生的错例，学生更易于记在心上。】 （2）完成例3、例4做一做剩下的题 反应校对、

27、纠错。 在校对答案后，可以进展小结，使学生进一步明确：分数乘法就是求一个数的几分之几是多少的运算。 2. 练习提升 在里填“”“”或“”。想一想，哪些式子，你不计算就可以直接填出来？ 反应：请学生说说自己的想法，哪些式子可以不计算就直接得出结果。 （1）题1、题3主要引导学生从分数乘法的意义来理解； （2）题2、题4主要是对分数计算方法的稳固。 【设计意图：计算的练习往往比拟枯燥，这时题目的设计就显得比拟重要了。此题的设计让学生们在练习反应中既对分数乘法的意义进展了回忆，又将整数乘分数和分数乘分数的意义进展比照，还对计算方法进展了稳固和应用，对学生的思维的拓展也是大有好处的。】 3.拓展总结

28、这节课我们学习了什么？我们是怎样得出这些结论的？ 没错，“猜测举例验证得出结论”是我们学习数学很有效的方法，在以后的学习中，同学们可以用这样的思路去学习更多的数学学问。 【设计意图：在对本节课的小结中，对猜测举例验证得出结论的数学学习方法进展回忆，对于六年级的学生来说很重要。】 分数乘法教案 篇4 一、单元分析 本单元教材是在学生把握了整数乘法，分数的意义、性质，以及分数加、减法的计算等学问的根底上进展教学的。内容包括分数乘法、利用分数乘法解决问题、倒数的熟悉。这些内容都属于分数中的根本学问和技能。利用这些学问不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法，以及百分数学问的重要根底。 二

29、、单元学习目标 1建立分数乘法的原型，把握分数乘法的计算方法，能够比拟娴熟地进展计算。 2理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。 3会利用分数乘法解决一些实际问题。 4使学生理解倒数的意义，把握求倒数的方法。 三、单元课时总数：9课时 课题：分数乘整数1课时上课时间：年月日 教材分析 这局部教材是在已学的整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展教学的。分数乘整数的意义和整数乘法的意义一样，只是这里变成了分数。因此，教材通过人跑一步相当于袋鼠跳一下的2/11。问人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？这一情境来让学生理解什么样的问题可以用乘法来解决。在此根底上

30、再进展分数乘整数的计算方法的学习。通过分数加法来进一步学习分数乘整数的计算方法。 学情分析 学生已学过整数乘法的意义，约分和分数加法计算。学生可以利用分数加法导出分数乘整数时只需把分子和整数相乘的积作分子，分母不变。在此根底上总结出分数乘整数的计算方法。学生在刚学习分数乘法时可能会有时想不到先约分。所以教师在教学时在这方面还要加以强调。 教学目标 1、使学生理解分数乘法的原型，把握分数乘法的计算方法，能够正确地进展计算 2、培育学生的计算力量。 3、激发学生学习兴趣，喜爱学习数学。 教学过程备注 活动一：创设情境，初步理解分数乘法的原型 教师出例如1：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的。人跑3步

31、的距离是袋鼠跳一下的几分之几？ 让学生审题后独立试做。 学生可能会消失以下两种做法： （1）学生用连加法列式 （2）用乘法列式 借助于分数加法来理解理分数乘法的原型。 活动二：教学分数乘整数的计算方法 1、师：和3都是求3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几。你又都是怎样计算的呢？ 全班沟通，感觉分数乘整数的计算方法。 总结分数乘整数是怎样计算的：用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 2、教学例2：6= 让学生试做，然后教师强调计算时能约分的可以先约分，再计算。教师板书。 活动三：反应练习 1、完成9页中的做一做。 教师留意强调学生的书写格式以及能约分的要先约分。 留意体会在什么状况下用分数乘法来解决问题。 2、完成练习二中的1、2题。 活动四：质疑总结。 【精选】分数乘法教案四篇】