分数的初步认识教学设计范文(五篇).docx

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1、 分数的初步认识教学设计范文(五篇) 【教学理念】 依据小学中年级学生学习特点，基于课程标准提出的面对全体学生，提倡探究性学习的理念，建立以“课上学生自主学习为主体，教为引导，疑为主轴，动为主线”的教学模式。 【教材分析】 分数的初步熟悉是在学生把握了一些整数学问，平均分概念的根底上初步熟悉分数的含义，从整数到分数是数的概念的一次扩展，也为以后进一步学习分数和小数打下根底，作为本单元第一课时的熟悉几分之一是翻开分数学问大门的钥匙。 【教学目标】 1、初步熟悉理解几分之一，会读写几分之一。 2、通过操作、比拟、推理、沟通、合作等活动，培育学生观看力量，语言表达力量和迁移、类推力量。 3、在动手操

2、作、观看比拟中，培育学生勇于探究和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值。 【学习重、难点】 重点：初步熟悉几分之一。 难点：能正确理解几分之一的含义。 【教、学具预备】 教具：课件、手工纸、直尺。 学具：几张正方形手工纸、彩笔、直尺。 【说教法】 “能运用数表示生活中的一些事物，并进展沟通”是课程标准对“数与代数”第一学段内容的要求。本节课通过创设学生熟识的情境，引导学生“找一找、折一折、涂一涂、说一说”，以直观教学法、观看法、争论法辅以小组合作学习，面对全体学生，并给他们留出充分观看、比拟、演绎、思索的时间，放手让学生主动探究。 【说学法】 “学问的获得是主体在活动中主动的意义建构”，引导

3、学生做到“动眼观看、动手操作、动脑思索、动口说理”，使学生的观看力量、语言表达力量、学习实践力量得到提高，不但学会，而且会学。 【教学过程】 环节一：创设情境，导入新课 导入时利用学生熟识的分物品，引出分数。两个月饼分一半给一位同学，得到了一个月饼；再将剩下的一个月饼分一半给其次位同学，他得到了半个月饼；接着分下去，第三位同学得到了半个月饼的半个半个、半个的半个还能用整数来表示吗？今日我们就学习一类新的数分数【板书】 环节二：合作探究，绽开新课 1、课件出例如1。使学生理解一人一半也就是每人分得月饼 的二分之一，指导读写1/2，突出重点。 2、课件演示“平均分”，强调“平均分”是理解分数的根底

4、。 3、小组合作探究1/2中的2和1所表示的含义，引导学生正 确理解1/2的含义，突破难点，也为后续学习分数各局部名称做好预备。 4、比拟类推。课件出示被平均分成4份的月饼，让学生通过 类推的方法，学习熟悉1/4。 5、给出分数概念。 环节三：动手操作，沟通实践 1、出例如2：折出一个正方形的1/4并涂上颜色。让学生用预备好的学具动手操作，鼓舞多种折法，鼓舞学生进展争论，培育沟通意识和动手实践力量。 2、展现沟通。将学生作品在讲台上展现，并让学生说一说折出的分数所表示的含义，强调平均分，标准学生语言。 3、学问迁移，稳固提高。出示表示1/3、1/8的教具，让学生认读并练习书写几分之一，突破重点

5、；逐一说出1/2、1/3、1/4、1/8等分数所表示的含义，突破难点。 4、小结：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。今日我们熟悉了分数中的几分之一。 【板书】熟悉几分之一 环节四：分层练习，稳固提高 1、课本93页做一做第一题。 2、课本93页练习22第一题。 3、课本93页练习22其次题。 4、拓展提高。 环节五：全课总结 学生总结本节课的收获，提出疑问。 分数的初步熟悉教学设计篇2 教学目标： 1、在实际情境中进一步理解平均分的含义。理解几分之一的详细含义，建立分数的概念，知道分数各局部的名称，会读写几分之一。 2、在“分一分”、“折一折”、“说一说”等学习活动中，

6、让学生进一步理解几分之一的意义，培育学生观看力量、动手操作力量和表达力量。 3、在学习、活动等过程中感悟数形结合的思想方法，体会分数在实际生活中的应用和价值。 教学重、难点：理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念。 教学预备：多媒体课件、各种手工纸、彩色笔等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、同学们去郊游，大家在一起聚餐，假如把4个苹果平均分给2个同学，每人分到几个？ 假如把2瓶矿泉水平均分给2个同学，每人分到几瓶？ 2、课件出示分月饼活动。 （1）假如要把1块月饼平均分给2个同学，每人分得几块？（半块）分的时候要留意什么？请生说怎么切，出示错误分法。（每一份要分得同样多），对，

7、这样才是平均分。（出示课件，让学生感知“半块”的详细含义） （2）“半块”用哪个数表示？今日，我们就来熟悉一种新的数分数（板书课题）。 二、动手操作，建构新知。 活动一：课件演示，初步构建二分之一。 1、1：刚刚我们分的是什么？怎样分的？“半块”可以怎样表示？（课件演示）。完整地说一说怎么来的？完整表述：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。左边的这“半块”月饼是它的二分之一，右边的这“半块”呢？（也是它的二分之一） 2、师生共同明确平均分的是“谁”，就是“谁”的二分之一。指名说，板书，同桌说，全班说。 3、介绍二分之一的读法和写法。介绍写法时结合分月饼的过程明确小

8、横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上边的1表示1份。 4、能用长方形纸折出它的二分之一，并用斜线表示出来。说说二分之一怎么来的？ 反应：不同的上台张贴 图形不同，为什么都能用二分之一表示？（把一张纸平均分成2份，虽然折法不同，但每1份都是这张纸的一半，都是这张纸的二分之一。） 5、课件出示练习活动：下面图形的涂色局部，哪些能用二分之一表示，说明理由。最终一个，你认为应改成多少？为什么是四分之一？ 4、活动二：类比推理，熟悉几分之一。 （1）你还想熟悉几分之一？（你能折一折、涂一涂，表示出你喜爱的四分之一或其他的几分之一吗？并和同学沟通你是怎么制造出来的。） （2）反应：不同的上

9、台张贴，说说你是怎么找的？ （3）假如我想找出这个图形的八分之一，你会吗？ 三、稳固练习 1、你能用分数表示下面每个图里的涂色局部吗 2、下面的分数能表示各图中的涂色局部吗？能表示的画“”，不能表示的画“” 3.你想到了几分之一？ 4、哪张纸条长？ 5、涂色局部是大正方形的几分之一？ 6、想一想：你占你们同桌的几分之一？你占你们小组的几分之一？ 你占你们一大组的几分之一？你占全班的几分之一？ 为什么同一个我，能用这么多分数来表示？ 四、课堂小结：通过这节课的学习，你学会了什么？ 1.要想得到一个分数必需“平均分”。 2.把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 五：问题思学 你能用一个分

10、数表示下面空白局部吗？ 分数的初步熟悉教学设计篇3 教学内容： 小学数学三年级上册分数的初步熟悉 一、教材分析 分数的初步熟悉是新课程三年级上册数学内容，是学生在把握了一些整数学问的根底上初步熟悉分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。这局部内容是在学生把握万以内整数的根底上进展教学的，是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学习起着至关重要的作用。 本节课的教学目标是： 1体验平均分；初步熟悉并理解几分之一，会读写几分之一。 2比拟分子是1的分数大小。培育学生语言表达力量。 3在动手操作、观看比拟中，培育学生的数学自主学习力量和数学思索力量。 教学重点：初步熟悉几分之一，会读

11、写几分之一。 教学重点：能比拟分子是1的分数大小。 教学过程： 片断一创设情境，初步感知 1、通过对“一半”的熟悉，理解“一半“的含义 师：说一半是多少： （1）全班同学的一半 （2）一个西瓜的一半 （3）一个苹果的一半 2说说一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半） 3全部事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？ 像全班同学的一半是用26表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会常常遇到类似这样一个西瓜的一半、一个苹果的一半的状况，我们无法用所学的数说清它究竟有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚刚这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一

12、半都可以用它来表示。 4、收集生活中的分数，如医生叮嘱每次吃1/2的药片和1/4包的药， 让学生说说1/2、1/4怎么读、表示什么意思？懂得意思才能正确吃药，不至于吃错药而影响身体安康。 5折一折：在长方形纸或圆片上折出二分之一，涂色表示 。 片断二动手操作 动手操作，理解四分之一 师：1你能折出二分之一，四分之一你能折吗？ 2折好涂色表示四分之一，沟通。（学生对二分之一有了初步熟悉后，对折四分之一感到很顺当） 3折的方法不同，外形也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？（通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一） 4辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。类比联想

13、，抽象概括 片断三分子是1的分数大小比拟 师：1、折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。 2折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？ 大局部学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，固然1/32大。一些学生发觉越折越小了，觉得1/32是最小的。这时教师引导学生发觉平均分的份数多了，它的一份就小了。 3回到折纸时的分数比拟，1/8和1/32的比拟，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比拟来比拟分数的大小，学生熟悉上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越

14、多，其中的一份就越小。让学生说一说怎样比拟几分之一分数的大小。 分数的初步熟悉教学设计篇4 一、教学目标 (一)学问与技能 学生进一步熟悉几分之一和几分之几，较娴熟地比拟几分之一及同分母分数的大小。 (二)过程与方法 能较娴熟地计算简洁的同分母分数的加、减法。 (三)情感态度和价值观 在理解分数意义的根底上，解决简洁的有关分数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。 二、目标解析 通过对“分数墙”的解读，既能帮忙学生回忆本册所学的分数的初步熟悉，又为学生进一步探究分数的性质供应了空间。用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，进展学生的数感。 三、教学重难点 教学重点：使学生进一步理解和把握

15、分数的根本学问，能解决简洁的分数实际问题。 教学难点：培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 四、教学预备 课件 五、教学过程 (一)展现分数墙，直接点题 1.课件出示p111第3题分数墙 (1)提问：你能从“分数墙”中找到那些分数学问?“分数墙”中藏了哪些分数神秘?你还能提出其他数学问题并解答吗? (2)在沟通中小结分数的相关学问点。 (3)复习学问点后，让学生独立解决书上的四个问题，再汇报沟通。 【设计意图】通过一个“分数墙”的解读，既能帮忙学生回忆本册所学的分数的初步熟悉，又为学生进一步探究分数的性质供应了空间。“分数墙”是根据“几个几分之一就是几分之几”的原理，对分数(真分数和1

16、)进展分解而得到的模型，可以直观地两个分数的大小进展比拟，同时可以直观的进展同分母分数的加减计算，还可以发觉分数的根本性质。用好“分数墙”让学生感悟数形结合的思想和方法，进展学生的数感。 (二)综合练习，拓展提高 1.口算练习：课件出示p112的第10题，检验学生分数的简洁计算力量。 2.综合练习：课件出示p113的第13题 (1)回忆钟面的构造：钟面一共有12个大格，把钟面平均分成了12份;也可以把钟面看成平均分成了60份，每分钟表示其中的一份。 (2)再让学生依据复习的学问独立解决问题。 3.解决问题 (1)把一张纸平均分成5份，用这样的1份做幸运星，3份做花，做幸运星用了这张纸的几分之几

17、?做花用了这张纸的几分之几?一共用了这张纸的几分之几?做幸运星比做花少用了这张纸的几分之几? (2)小明倒了一杯水，第一次喝了这杯水的非常之二，其次次喝了这杯水的非常之五，还剩这杯水的几分之几没喝? (3)爬山坡竞赛 丁丁用了八分之一小时，东东用了八分之二小时，明明用了二分之一小时，谁跑得最快? 【设计意图】设计不同类型的题目，让学生进一步稳固所学的学问，培育学生的综合运用力量，拓展学生的思维。 (三)全课小结 这节课你学习了什么?说说你的收获。 分数的初步熟悉教学设计篇5 教学目标： 1、明确分数产生的实际意义。 2、初步熟悉几分之一，会读会写几分之一。 3、通过学生自己的动手操作活动，培育

18、学生的观看力量和思维力量，增进学生间的合作意识。 教学重、难点 1、分数的根本意义 2、用折纸、涂色等方式表示简洁的分数 3、学习分数的重要性 教具、学具预备：课件、实物投影仪，圆形纸片。 一、创设情境，生成问题 同学们这学期我们开头写数学周记了，今日教师带来了，小明写的一篇周记，让我们一起来看看好吗？ 中秋节 中秋节，我们一家四口人在一起赏月吃月饼，有8个月饼我们平均每人分几个月饼呢？（2个）其中有一个水果馅的月饼我和哥哥都想吃，同学们，你们知道每人分几个吗？半个该怎么写呢？ 【设计意图：以学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时留意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。】

19、二、探究沟通、解决问题 学生独立用自己喜爱的方法来表示。 沟通：说说每种表示方法的含义（说说为什么这样表示）。 同学们，你们用自己喜爱的方式表示了月饼的一半，说明你们很有方法。不过，我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。当把一个月饼平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。 1、熟悉1/2 把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的1/2。（板书：1/2 ）短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生读）这一块是这个月饼的

20、 ？，（指另一块）这一块是这个月饼的多少呢？ （也是 1/2） 现在谁能用一句话把刚刚分饼的过程说完整？（刚开头学生说不完整，教师不急于下结论，多让几个学生说。最终概括出：把一个饼平均分成两份，每份是它的1/2 ，出示这句话。）这句话中你觉得哪些字词很重要？（平均）课件敏捷展现： 、争论平均分。说说为什么重要？多媒体演示不平均分的圆（也可让学生各自拿出圆片演示）。假如像这样分，每一块能不能用1/2表示？（不能）可见这里能不能漏掉“平均分”三个字？ （全班同学自由读表示1/2意思的这句话，要求重要字词重读。） 2、折1/2 学生用圆形纸片折1/2 3、 推断：下面图形的上色局部，哪些能用1/2表

21、示。 4、熟悉1/4 回忆周记：小明和哥哥分一个水果馅月饼，分完之后又想到了爸爸妈妈也能吃到这个水果馅的月饼，那应当把这个月饼平均分成几份呢？（4份）那其中的一份是这个月饼的几分之一。（1/4） 5、想一想：如何折出一个圆形的1/4？并上色。 （1）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里沟通。 （2）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展现在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。 6、学生自由制造更多的几分之一 小结：像1/2、1/4、1/5、1/8这样的数就是我们今日所熟悉的一个新朋友分数板书课题：分数的初步熟悉 【设计意图：在这里我制造性地使用教材，给学生较大的探究时间和空间，

22、让学生通过操作整理，涂一涂与折一折的内容，让学生体会到胜利的欢乐。】 三、稳固应用、内化提高 1、完成第93页“做一做”第1题 2、完成练习二十二的第1 2题 【这一局部通过分层练习，让学生进一步稳固新知，到达学以致用。】 四、回忆整理、反思提升 这节课你有什么收获？你熟悉了这么多分数你快乐吗？ 【这一环节是让学生自己说一说你都学到了什么？目的在于培育学生独立归纳总结的力量，让学生了解分数与我们生活是严密相连的，体会了学习分数的必要性，并能应用所学的学问解决生活 中的实际问题。】 分数的初步熟悉 教学设计和主要内容： 本片供应了一个学生在户外野餐、嬉戏的情景图，图中的很多素材可用分数表示。本片既可以作为分数的引入进展教学，通过让学生描述图中把一个整体平均分成若干份的事实，引出分数的概念；也可以在学生了解了分数的意义以后，通过让学生用分数描述图意，来稳固分数的熟悉。 教学建议： 1、出示本片，让学生描述图上的情景。 2、让学生说一说图中有哪些东西是把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份怎样用一个数来表示，引出分数的概念（如，月饼平均分成了几份等）。 3、等学生了解了分数的意义以后，可再出示本片，让学生用分数对图中的其他素材进展描述，稳固分数的熟悉。