初中历史教师心得体会范文（13篇）.docx

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1、 初中历史教师心得体会范文（13篇）初中历史教师心得体会1 虽然我们经常说学习没有固定的方法，但是，肯定要讲究方法。好的方法可以使学习到达事半功倍的效果。下面就是学习初中历史的一种方法，同学们不妨试一试。 第一步课前仔细预习首先，通读两遍课文，对于那些不熟悉的字肯定查字典，除了要注音，还要明白这些字在课文中的含义。 然后，依据课文内容，写出比拟具体的提纲。提纲的格式可以仿照教师上课时的板书。但必需表达出历史大事的时间、人物、地点、大事的名称、缘由、经过、结果和影响。 另外，把自己不懂的地方做上记号以及把自己要提的问题也写出来，以便在教师讲课时获得解答或者向教师提问。 其次步上课仔细听课、思索、

2、笔记依据自己预习的状况，仔细听教师的讲解，留意自己的理解那些地方与教师的讲解不一样，自己还有那些地方没有预习到，自己预习时存在的问题教师是否讲了答案，假如讲到了要立即记录下来。教师讲完后，自己要具体回忆一遍教师讲的全部内容，想一想，还发觉了哪些新问题。假如有，还要在课后向教师提问，获得答案。 第三步课后复习、稳固首先，再读一遍课文，再看一遍预习提纲，依据课堂上教师的讲解，修改提纲。 然后，完成课后作业，做作业时，不要照书抄，要尽量依据自己的记忆写出答案，的确写不出来，再看看书，记一记，然后写出来。作业不能拖，要准时完成。还要书写工整、条理清楚。 最终，不要忘了，过三天，要把学过的内容再快速读一

3、遍，以便准时稳固。 第四步阅读课外书籍或做课外练习，扩大学问面充分利用课余时间，阅读与课文有关的课外书籍或做课外资料上的一些练习题，这不仅可以扩大学问面，而且所学的学问更不会遗忘。 同学们，请记住，胜利=充分利用时间+正确的方法;胜利永久属于勤奋者。 初中历史教师心得体会2 历史学科具有本身的特点，以往，中学历史教育的三大任务是传授历史学问、培育历史力量和进展政治思想教育。课程标准从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出和规定了历史教育的根本目标。其突出特点在于，把学问与力量有机地结合在一起，把过程与方法作为目标明确提出，同时把政治思想教育拓宽为情感态度与价值观教育。要求学生在历

4、史学习过程中，学习学问，提高力量，学会学习，学会做人。这样，历史教育目标得到了明显拓宽和完善，为全面发挥历史教育功能指明白方向，奠定了根底。为了实现历史学习目标，必需选择肯定的学习过程与方法，这就要求教师做到： 1、导言冲击敲击学生的心坎。 兴趣是最好的教师，一节课效果与否，我认为一个好的开头肯定会有更好的结果，正如王教师所说的那样，由于导言可以起到承上启下和指示引导的作用激发学生剧烈的求知欲望。比方：再讲日本全面侵华时我开头放了一段南京大屠杀视频资料，这样一下子把学生的思维带入课题当中效果很好。 2、问题的有效设计让问号追问问号 问题的设计要讲究科学性和实效性，思维是从问题开头的，这就要求教

5、师在设计问题时必需精确把握科学设计问题，通过问题提出和解决突出重点和难点，一环加一环。紧紧相扣，培育学生比拟历史学问的力量，比方，在讲授南京大屠杀杀时我是这样设计问题的：学生看课文思索问题。南京大屠杀的背景、时间、地点，简洁经过，在学生答复后教师追问；南京大屠杀给我们的感受和启发？，接着又追问：出示幻灯片日本右翼势力篡改历史教科书的活动作为中学生你有那些感受？你想对他们说些什么？这样的设问，学生不但对学问把握到位，还可以受到思想爱国教育，事半功倍。 总之，在这次学习中更加壮大了自己，用学问武装了自己，在以后教育教学中，融会贯穿，得心应手的加以应用，切实提高课堂效果。 初中历史教师心得体会3 在

6、暑假期间农垦总局组织我们历史教师在农垦教育学院进展了集中培训，我有幸参与，感觉受益匪浅。 通过这次培训学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念，下面谈谈我对本次学习的心得。 一、加强教师职业道德建立，提升教师素养 教师应重视自身的道德形象，追求人格完善，重视教师职业的特质修养和共性魅力，有更高的人文目标。教师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。当我们的教师用自己的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明白行动的方向。假如教师说得天花乱坠，而成为行动的矮子，那所说的也无异于对牛弹琴。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生

7、树立起楷模的形象。“典范”意识，典范的行动，会让我们坦然面对每一个学生，更会提升教师的自我形象。 二、拓展了视野，把握最新教学动态 这次培训，对于我来说是一次难得的充电时机，我不仅学到了丰富的学问，进一步提高了我的业务素养。还能够把学到的理论学问运用到自己的教育教学中去，我坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。由于每一天都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西许多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化汲取的过程，这个过程或许很漫长，或许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路

8、很长，前面的人也许多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。 由于终身学习已成为将来每个社会成员的根本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的学问技能。只有主动去把握新概念，学习新理念，讨论新问题，培育适应新环境的力量，才会使自己重视终身受益。 初中历史教师心得体会4 本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 作为年轻教师，能仔细制定规划，注意讨论中学教学理论，仔细备课和教学，积极参与科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能常常听各教师的课，

9、从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。根据初中历史新课程标准进展施教，让学生把握好科学学问。还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。 教育是爱心事业，为培育高素养的下一代，本人时刻从现实身心安康，依据学生的共性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓舞其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去进展自己的观念，树立崇高远大的抱负。 作

10、为教初二历史课的教师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到仔细备课，多方面去搜集相关进展资料。为提高每节课的进展效果，教学质量，本人除注意讨论教材，把握好根底、重点难点外，还采纳多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培育学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。 通过一学期努力，能制定好复习规划，并能仔细备好复习课，培育好尖子生，提高中等生，帮忙差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比拟仓促，同时觉察很大一局部学生承受力量较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学

11、期教学成绩未达所想。 在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获！ 初中历史教师心得体会5 20xx年7月13-14号，我参与了宁夏部编七年级历史教材培训，观看了教育部朱之文副部长关于做好“三科”教材培训工作的讲话视频;倾听了张静教师有关于部编七年级中国历史教材介绍和教学建议;同时学习了丁丁教师关于部编七年级中国历史教学案例展现及评析。 这次培训让我受益匪浅，通过讲解及教学案例的展现，了解新教材与旧教材形成了鲜亮的比照，新教材内容生动，教师的启迪作用更加凸显，真正表达了过程与方法的理念 部编七

12、年级历史教材，把学问目标放在教学的首位，“以学问传承为主”。在新理念指导下要“以学生进展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导语、正文、资料、“史料研读”、“相关史事”、“课后活动”、“课后学问拓展”。 在学生学习方式上，要提倡合作探究性学习方式，要留意转变课程实施过程中过于强凋承受性学习的弊病，提倡学生主动参加、乐于探究的学习方式。 充分利用课文中的“相关史事、史料研读等栏目;引导学生积极参加到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的

13、兴趣，培育学生学习和探究问题的力量。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等学习方式表达在每一节历史课教学中。 在教学方式和方法上，教师要制造性地设计教学活动，引导学生参加，与学生公平沟通，教师也融入到学生的活动中。在授课中留意教会学生学习历史的方法。留意运用史料，帮忙学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题。 经过这次培训，我对教学方法与技能，以及部编历史教材都有了一个全新的熟悉.在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、力量培育、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。争取将部编历史教材的理念充分的融入到以后的教学工作中。 初中历史教师

14、心得体会6 首先，感觉梁振丁教师和张俊骏教师对教材处理得都比拟科学、精确，重视学问的形成、稳固、和深化、应用。教学过程安排合理，符合学生的认知力量和水平。所以在自主学习局部设计得合理且条理，使学生简单承受。合作探究时，问题设计也是由浅入深，让学生在独立的根底上进展合作，为学生供应更多参加争论的时机，满意学生充分展现自己的需要。通过互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进展反思和批判，从而构建起新的不同层次的理解。这样，通过生生间的合作沟通，思维的碰撞，就产生了火花，培育了学生思维的制造性，活泼了课堂，加深了学生对学问的认知和对力量的培育。在当堂训练局部，让学生抢答，既加深了对学问的

15、稳固，又可以激发学生的积极性，使学生对所学学问更好的加以稳固和深化。很好的完本钱节课的教学目标。 其次，感觉到两位教师的教学根本功扎实，教态自然，方法得当，驾驭课堂力量强。课堂上，既有对旧学问的稳固与检查，又有对新学问的学习与应用。课堂节奏适中，条理清楚，使学生到达温故知新的效果。 再次、注意语言的过渡。教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师心情饱满、热忱，为学生制造了一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中思维开阔活泼，积极性和参加性得到了极大的提高。学生们在教师的指导下，自主探究，合作沟通的学习气氛特别深厚。 总之，两位教师的授课都特别精彩，真正做到了“授之以鱼，不如授之以渔

16、”，转变了以往陈旧的教学模式，培育了学生的思维和力量，值得我仔细的探究和学习。 初中历史教师心得体会7 仔细阅读新课标让我受益匪浅，我熟悉到初中生只有对自己、对历史及其文化、对历史学习有积极的情感，才能保持历史学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响历史学习的效果，而且会影响学生的长远进展。因此，在历史教学中我们应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。 通过教师与学生身份的转变能更好的活泼课堂气氛。学生也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，把握学生方法。这样使教学过程变成学生不断提出问

17、题、解决问题的探究过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。 传统的教师把自己置于课堂的中心，以学问权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程提倡的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合详细的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和讨论者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身进展的新途径。对于学生而言，以学生“自主”

18、、“探究”为特征的新型学习方法渐渐进入课堂，新课程改革下初中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培育分析解决问题的力量，是探究历史神秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮忙学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法;能够形成有深度的历史熟悉。 新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮忙每一个学生进展有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习学问的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。 通过这次对新课标的学习，更加熟悉到历史应当是不断反思，更新观念，脚踏实地才能做好的一门学科。要

19、不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸取养分，使自己的课堂永久让学生有一种耳目一新的特殊感觉。 初中历史教师心得体会8 通过课堂实践，我真真实切体会到了反思对课堂教学的反应指导，对教师成长至关重要。阅历+反思=成长。在工作中勇于探究创新，在行动和讨论中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“讨论型”的教师。现在就初中历史课改谈谈心得。 新课程改革浪潮如同一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力。通过学习和实践我知道，新课程在课程功能、构造、内容、实施、评价和治理等方面都较原来的课程，有着重大的创新和突破。 一、学生更情愿上历史课了

20、新的历史教材，从外观看，图文并茂，颜色艳丽，深受学生宠爱。从内容上讲，降低了难度，淡化了学问体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践供应了更宽阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，在美国经济的”进展一课中，教师给学生充分的时间去叙述硅谷，比尔盖兹等故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品呈现给大家。当得到教师的鼓舞 的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品呈现给大家。当得到教师的鼓舞时，别提有多快乐了，经常是下了课，学生们还围着教师问这问那，意犹未尽。

21、他们真正成了学习的仆人，由原来被动承受式的学习变为主动探究式的学习。 二、对历史教师的要求更高了新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要仔细挖掘教材，充分备好每一堂课，细心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂布满激情，布满生气。有时需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师学问的储量大，总之，对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着预备下一课的内容，有时为了一个探究性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得

22、不尽如人意，总觉得自己学问太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的学问，渴望指导，渴望沟通，不断地丰富和提高自己。 三、教研活动水平更高了在历史课程改革过程中，面对新课标、新教材，在教学实践中遇到的问题也许多，怎样设计好每一个教案，每一堂课？怎样处理好教材？设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于他们的 终身进展？为什么自己的课堂效果不抱负，达不到预期的目的？还有对教材的验证及反思是否正确等等，这些都迫切需要大家在一起沟通和沟通，因此教研工作就显得尤为重要，教研活动水平要求更高了。 初中历史教师心得体会9 这次我参与了2022年初中历史科义务教育新课程培训。在培训

23、中，先后听取了几位骨干教师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和争论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的熟悉，对实施的初中新课程构造和课程设置有了更加全面的了解，同时对新课程实施过程中很多详细环节进展着诸多思索。 一、转变观念，树立全新人才培育观。 课堂教学需要师生双方的共同活动，培育学生学会学习和创新精神是“新课标”给予教育工的使命。作为一名教师就应当激活学生的情感，养分学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的盼望之路。从客体走向主体，内化为学生的素养。 二、引导学生开展探究性学习活动。 积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素养教育的进展要求。开展探究性学习，是改革和进展的一

24、个新内容、新形式、新探究。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展讨论空间、开启创新思维、营造民主气氛、培育富有共性的学生为动身点。这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。 三、讲授力求新奇，确立开放的师生关系。 传统的师生关系实际上是一种不公平的关系，阻碍了学生学习主动性和创新思维的进展。因此，要建立民主公平的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得胜利感和表现欲望，充分进展学生的艺术表现力、制造力。为突出教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新奇独到的艺术

25、方法，调整认知策略，尽量让学生参加，把需要解决的问题有意识地、奇妙地寓于课堂中去，擅长激发学生的学习艺术兴趣。“兴趣是最好的教师”。要擅长挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的学问，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参加教学活动，教学的预期效果才能到达。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的公平的一员，大胆地参加艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去猎取学问并进展智力、培育力量的教学方法。 四、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我。 强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改

26、的一大特色。改革要求将学问的构建和学生的个体世界严密相连，将历史学问和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。 以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的熟悉还很浅薄，但我信任，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、熟悉自己、丰富自己。 初中历史教师心得体会10 高效课堂教学策略的讨论，是古往今来全部教师讨论的共同课题。假如课堂教学构造紧凑严谨，方法适合初中生学习特点和学习要求，就能提高教育教学质量，就能为培育高素养人才奠定坚实的根底。作为初中历史教师，也应自觉探究历史课堂教学的高效策略问题。笔者在这方面通过学习借鉴江苏洋思中学“

27、先学后教，当堂训练”模式，并结合初中历史课堂教学实际，在学习、实践、探究中总结了几点，期望与同仁共同探讨适合初中历史教学高效策略的话题。 一、课前预习，自学设疑 教师每上一节课，课堂上需要传授的学问和信息，先要请学生课前自学教材，或请学生搜集资料。预习时，教师可以列出一些思索题，让学生从教材中找出答案，找不出答案的要特殊留意做上记号，或找同学探讨，或查阅资料，仍旧解决不了的待课堂解决。课前预习目的是对以往学问储藏进展整理加工，并在自学教材中猎取新的信息，或在搜集资料中归纳整理，将旧的学问阅历与新学问结合，形成新的学问储藏。学生课前预习处理得好，课堂教学效果就好。通过预习，能够培育学生自学力量、

28、观看力量、思维力量、解决问题力量以至于归纳总结力量。 我们的历史教学要充分挖掘学生的兴趣之源，进展学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的力量，要鼓舞和培育学生在自学中“设疑”。假如一味地只是教师设疑，学生简单产生依靠性，久而久之他们的主动性将会丢失殆尽，其思维力量的进展也将受到束缚，最终会变成被教师牵着线的“风筝”。只有让学生学会自己设疑，才能真正主动地学习，在自我设疑、自我辨析中把握学问与力量、过程和方法。 二、沟通互动，解决问题 课堂教学的最大优越性就是师生可以广泛的沟通争论，在互动中使每一个学生的学问集中起来，发挥课前预习的实际效果，让学生的学问潜能最大的再现，集中大家的才智争论解决全

29、部预习中的疑难问题。沟通时，让大家畅所欲言，各抒己见，必要时教师可以稍作点拨。教师要让学生有一个充分展现自己才华的时机和平台，或许学生在预习时所发觉的问题，某些真知灼见即便是教师也自愧不如，这时教师要充分确定，准时鞭策；固然也可能消失没有问题或见解浅显之类的现象，教师不得嘲笑，应正确引导。 沟通互动环节，需要教师彻底转变观念，放下权威，下大力气激发培育学生合作沟通的意识和力量。在全班沟通时，要确保发言人的发言能代表本组成果，形成“想说”、“会听”的良好局面，让学生体验到：表达给大家听是一种享受，得到大家的评价是一种进步，质疑同学的发言是最大的收获。惟有这样日积月累，教师才得以解放，学生才得以进

30、展，一言堂才变成真正意义的群言堂，学生才会有收获，有进展，有提高。 三、引导点拨，深化熟悉 课堂教学中的点拨，被喻为培育学生创新思维、制造力量，使学生获得正确学习方法的“点金之道”，“点”就是教师对学生要擅长启发诱导，使之获得熟悉问题的正确方法；“拨”是教师拨开学生思维的迷雾，拨正学生熟悉问题和解决问题的思路。在课堂上，教师的责任就是引导和点拨，即在学生实在答复不出来的时候再进展释疑。教师点拨起一个层层深入的作用，即由浅入深，由表及里，由低到高，由简洁到简单，由简单到困难，将熟悉渐渐引向深入。 因而，课堂教学中，我们要擅长“点拨”，讲究方法。方法一、顺势诱导，渐渐深入。课堂教学中常消失这种状况

31、，教师提出问题后，学生也能答出一二，且思索方向正确，但熟悉深度不够，这时，教师就应当在确定学生熟悉方向的根底上启发诱导，顺势点拨，使其熟悉更系统深入。方法二、搭阶梯，点迷津。当学生遇到难度较大问题而感到束手无策时，教师应在熟悉陡坎上造阶搭梯，适时地扶一把，教导解决问题的思路和方法，从而开启学生思维的窍门。方法三、归谬正误，转变熟悉。当学生对一个问题产生错误熟悉时，教师假如只是简洁地予以否认，难以使学生信服，且易产生逆反心理。这时，就应指出学生熟悉错误的根源所在，使其幡然醒悟，转变为正确的熟悉。 四、训练操作，反应矫正 任何一种学习不通过亲自动手都是不坚固的。有人认为，教师就是在讲台上向学生宣讲

32、，将学问传授给学生即可，学生承受了就完事大吉、高枕无忧了。其实，这是一种错误的行为，课堂教学的主要目的和主要方式是让学生积极地训练，让他们动手操作，在主动训练中猎取学问和力量。只有训练才能培育力量，不练就不能提高力量，不练就把握不了学问，就不能加深印象，就达不到提高力量的目的。练要有肯定的方法和步骤，教师要精选训练题，采纳那些以一当十有代表性的题，教师要在必要的时候告知学生怎样练习、怎样操作。当堂的训练任务当堂完成，千万不要放在课外，那种课内损失课外补、课堂松松垮垮课外紧紧急张的做法要彻底转变。因此，教师在课堂上要精讲多练，一环扣一环，不铺张一点时间，不多说一句空话，争取做到字字千金，不让学生

33、感到厌倦和烦躁。 由于学生学问根底、理解力量有差距，难免会有好差之分，因而反应就显得非常必要。反应是教师和学生的双向沟通，是落实师生互动、生生互动的过程，教师要把控全局，保证沟通的渠道畅通，互动迅捷，效益颇丰。特殊是对学生的问题和偏差，要准时矫正，固然对有争议的问题或没有定论的学问允许学生有不同的见解，教师不要强作结论。 五、拓展思维，迁移延长 课堂教学中学问的延长与拓展是一节课的点睛之笔，是创设悬念、激发兴趣，培育学生规律思维力量、创新力量、实践力量等多方面的关键所在。之前，教师在操作训练时选择精深的有代表性的练习题让学生去做，要提示学生在做题时肯定要使自己在潜意识中有学问迁移，举一反三，触

34、类旁通的力量，并且有以此题为范例进展制造的意识和力量，使之养成习惯，这时课堂目标就初步达成了。 在课堂上学生学得了肯定的学问，通过训练操作稳固了学问，智力也得到了开发，但这远未到达课堂教学实现了培育人才的终极目标。由于这离学问的迁移、力量的最终提高还有一段检验、稳固、提高的距离，而要使课堂上的所学东西运用到实践中去，运用到其他各领域中去，这还需要一个再提高再制造的过程。要让历史走进学生生活，让学生感悟历史，让学生成为历史的参加者，立足于由近及远的认知规律，从学生的生活动身，视野从身边扩展到全方位。只有让学生感觉到历史的真实，他们才会产生了解历史的欲望。因此，用直观的图片和易懂的资料、还有结合当

35、地历史意义的乡土资源，来增加学生的感性体验，从而再度拓展思维，到达学问迁移延长之终极目标。只有这个目标到达了，培育人才的任务才能说根本完成。学问迁移需要教师的科学引导和学生的刻苦训练。 综上所述，对历史课堂教学高效策略的探究讨论，应当贯穿在历史教学的课内课外，落实在学生熟悉历史的方方面面，而课堂教学改革显得尤为重要，其中的每一个环节都应当细心筹划，需要教师有高度的责任心和意志力，有先进的教育观和质量观，有敏捷的教学方法和先进的教学手段。只要我们主动担负时代给予我们的重任，以培育高素养人才为目标，以满腔的热忱和聪慧的才智，积极而扎实从事课堂教学改革，才能探究出适合自身实际的高效课堂教学策略，真正

36、实现教育教学质量的全面提高。 初中历史教师心得体会11 历史学是一门科学。史学家夏曾佑先生说：“智莫大于知来。来何以能知。据往事以为推而已矣!”蔡元培说：“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之学问，据以为根本，而益加讨论，此人类学问之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也。”可见前辈们对历史的重视。 历史连接着过去，提醒着将来。历史的作用很大，怎样教好历史，需要教师长期的钻研和思考。通过这次培训对我个人的综合素养、业务水平是一个很好的熬炼、业务力量也有很大提高。通过培训我觉得有以下心

37、得体会： 一、更新教学观念，注意实现历史高效课堂目标。 过去，我们常常提倡课堂的有效性，如今我们更注意课堂的效率，更加注意如何实现初中历史优质高效课堂的目标，注意理顺教与学的关系，注意师生互动，教学相长，注意教会学生学习方法，自主学习，提高学生的学习力量。学会引导学生进展自主学习，自主创新，引导学生能够自主、合作、探究学习，向课堂45分钟要质量。 在讲课时应当避开抽象讲解。如教授鸦片战斗中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉得比拟抽象，和头脑中的意识对不上号。对此，教师可以针对鸦片战斗做一个周详的讲解，那时候中国政治经济正在起着变化.鸦片战斗前，中国在政治上独立自主，没用外权干预，清政府

38、大权在握;鸦片战斗后，不公平条约的屡屡签订让中国的领土主权、司法主权、关税主权患病侵害，一些主权丢失，这就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必需从经济上解释，鸦片战斗前，中国自给自足，统治中国的是封建经济，鸦片战斗后，国外的商品源源不断涌入中国，同时资本主义应运而生，蓬勃进展，所以说，既存在封建经济，又有资本主义经济渗入，这就是“半封建”。这样，学生理解起来就清晰了，有了明确的熟悉。 二、针对性强，理论与实践相结合。 本次能够把大量的教学理论和教学中的实际问题相结合，并引用了丰富的课堂实践的案例，使我们对课改的新理念和理论有了一个初步的较为全面的理解。也有很多教师针对历史中考提出了自己的困惑和

39、有效教学对策，这些对于指导我们有针对性地搞好中考复习有着现实意义和启发。 三、要加强沟通合作，做好教研结合 面对不断进展的信息社会，作为教师，应加强自身培训学习，通过教学思想沟通，开阔了我们的视野，吸取了不少新观念，新方法，业务力量有了较大的提升，在注意实践阅历的根底之上，多进展反思总结，形成教学思想，做一个科研型教师。 总之，历史课程作为一门重要学科，它具有引领和教化作用，我们每一位历史教师都肩负着特别重大的责任，教师们深深懂得：在教书育人的道路上付出多少汗水，就有多少收获。教学手段越丰富，学生学得越积极，获得学问的速度越快。信任通过教师不懈的努力，历史课必定在学生的心目中有着重要的地位。

40、初中历史教师心得体会12 在我们初中历史课堂的教学实践中，“低效”是课堂教学中常常消失的一大难题。课堂的低效导致学生厌学、教师也厌教，教师教得很苦，学生学得很累，使得原本生动好玩的历史课堂变得毫无乐趣和生气，学生没有得到应有的进展。因此，探究、构建高效课堂是提升我们初中历史课堂教学水平的必由之路。那么，如何构建历史学科的高效课堂？ 一、师生关系融洽化 前苏联闻名的教育家赞可夫经过多年的讨论得出这样的一个结论，教育教学质量的凹凸很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的凹凸很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反响了师生关系，融洽的师生关系有助于制造和谐的课

41、堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关怀他们的学习身心安康，体谅他们学习中的难处，敬重学生的思想，擅长鼓励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓舞和批判才具有实际效果，否则产生负效益。在历史课堂教学中，面对生源质量的参差不齐，教师要敬重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对成绩较差的学生，教师的态度要慎重委婉，不能放弃对他们的努力；教师要努力查找他们的闪光点加以鼓舞，帮忙他们树立信念；给他们介绍一些好的学习方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出情愿协作教师的教学，从而使教与学的活动得到良好开展，取得较好的学

42、习效果。 二、目标设置合理化 课堂教学目标的设置要切合实际，符合学生进展需要。教学目标的制定要适应于学生的进展状况，使目标处于学生的“最近进展区”。教师在设置三维教学目标时，首先要讨论课标，精确理解课标要求，依据课标要求再把握教材，分析挖掘教材，找准“课标”与“教材”对教学目标的要求；其次要从学生的实际动身，要适合学生的学习需求，目标应明确详细，而且可操作、能达成。在教学目标的设计上不要追求面面俱到，显得冗长繁多，难以实现。最终还要依据学生的差异性制定分层目标，关注弱势学生，从最终一名学生做起，只有人人都获得进步和进展的课才是高效的课。 三、课堂教学情景化 高效课堂教学构造应当是“在情景中绽开

43、，在活动中推动”。历史学问有过去性的特点，历史又不能再现，更不能重演，这就需要教师创设多种教学情景，让历史课堂教学情景化。教师要运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展现，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的留意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史，想出多种方法拉进逝去的历史与学生之间的距离，来保持学生的兴趣。 四、教学内容问题化 古人就有“不悱不启、不愤不发”之说。高效课堂的教学内容必需问题化，即把学习学问的过程变为分析和解决问题的过程。问题是教学的起点，又是教学的归宿，要在学问的关

44、键点、力量的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。固然也不行过度设问、泛泛而问或无疑而问，由于过犹不及、无效提问会大大减弱教学的有效性。教师设计问题要具有探究性、开放性、贴近学生的实际，真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。 初中历史教师心得体会13 刚刚完成了为期两天的其次轮初中历史培训，这一轮培训主要内容是分析八年级历史即中国近现代史和世界古代史。在培训过程中，各学校都展现了对教材的充分、透彻的分析与整合，让我对这两册内容有了更深的熟悉和理解。除此之外，各位教师还给我们供应了很多的教学建议，尤其是对教材中课后局部的几项内容的利专心得更让我受益匪浅。回来

45、之后，我仔细思索、总结，对初中历史的预习有了一个大致的理解并作了汇总，在此提出与大家共享。 我们现在使用的初中历史教材是北师大版本，课本内容容量不是太大，却学问含盖面宽，对学生的论证分析力量、概括总结力量和比拟评价力量等都提出了更高的要求。但是很多学生不把历史课当一回事，这就更加需要指导学生做好预习工作，为教师的课堂教学做好充分的预备，实现教师历史教学的三维教学目标，而学生在预习过程中也能够提前熟识课本内容，理解课本中的根本学问框架，为课堂听课做好充分的学习预备。 那么如何指导学生做好历史预习工作呢? 一、指导学生预习每单元的开篇前言 每一单元的标题下都有一个本单元前言。在前言中不只是交代了本

46、单元的主要内容，还交代了本单元的历史线索和主要问题，它可以帮忙学生从总体上理解和把握本单元的学习内容。而中国史局部单元前言中又参加了关于世界大势的表达，更让学生能够了解同时期世界历史的进展特点，开阔了学生的视野。 单元预习可以设计一个单元预习学案，让学生在每单元开头之前预习总结本单元主要学问构造与框架，并找出本单元的重点内容。 二、指导学生注意看教材每课的导入框和开头的引言 北师大版初中教材每课的篇首都有一段简短学习导言，它虽然很短，但里面有学问介绍，有精典问题，且语言概括、精炼，本课内容也都是围绕这些问题绽开的。我们应当指导学生在课前精读这篇导言，从而对本课内容有一个浅层次的整体印象，同时在

47、预习中也要思索其中的问题以备在课堂上思索答复。当学完课文内容后，再回首详细理解该段导言，学生就能站在宏观角度去理解课文，试着学会繁中求简，详中求略，学生的历史书面语的概括和提炼力量也肯定会有提高。 三、指导学生预习教材的正文内容及其中配上的图表 课文的正文分大字和小字两种不同字体，固然大字是必需学习和把握的主要内容，而小字局部则是对大字内容的补充与扩展，这些小字史料的引入为学生的学习大量的文献资料与学习素材，为学生更好的理解课本内容起了重要作用。所以，小字局部也要重视。 现行教材中图表数量明显增多了，有原始照片图、后人画图、表格图、地图等。这些图表简洁明快，但功能各异，我们在预习时应当学会看图学史、看图说话、看图复述正文局部相关的史实，可以以此来培育自己口语组织和表达力量，还可以帮忙学生更好的理解和体会课本内容，引导学生思索更多的问题。所以，以预习中也要重视从中提取有效信息。 四、指导学生预习教材后的“每课一得”“材料阅读