初中数学教师教育教学心得体会初中数学老师教学心得体会(4篇).docx
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1、 初中数学教师教育教学心得体会初中数学老师教学心得体会(4篇)初中数学教师教育教学心得体会 初中数学教师教学心得体会篇一 新课程强调以创新精神和实践力量的培育为重点,提倡以主动、探究、合作为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动,它是以教材为中心,教师教的活动和学生学的活动的相互作用,使学生猎取数学学问、技能和力量,进展学生思维品质,培育创新意识,并形成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键,学生是主体。同时,教师力量的提高及学生力量的提高,都是在实践的探究中逐步确立。 由此可见,教师与学生要想进展,必需要将实践与探究融为一体,使之成为促进师生进展、力量不断提升的过程,而反思则是将二者有效结
2、合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢? 当前,教师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进展反思,听是远远不够的。要反思,就要有内容。所以学生就要先进展课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,学生的学习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可促使教师和学生进展探究性,讨论性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验,提高个人的制造力,所以课堂简要摘记是学生进展反思的重要环节。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进展反思性的学习。学生的实践反思,可以是对自身的熟悉进
3、展反思,如,对日常生活中的事物及课堂中的内容,都可引导学生多问一些为什么;也可以是联系他人的实践,引发对自己的行为的比拟反省,我们可以多引导学生进展同类比拟,到达“会当凌绝顶,一览众山小”的境地;也可以是对生活中的一种现象,或是四周的一种思潮的分析评价,此外学生的反思还何以是阶段性的,如:一节课尾声时,让学生进展一下反思,想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前,反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。详细有以下五种方法: 1.在解决问题中反思,把握方法:解题是学习数学的必经之路,学生解决问题时,往往缺乏对解题过程的反思,没有对解题过程进展提炼和概括,只是为完成
4、任务而解题,导致解题质量不高,效率低下,教师应积极引导学生整理思维过程,确定解题关键,回忆解题思路,概括解题方法,使解题的过程清楚、思维条理化、准确化和概括化。 2.在集体争论中反思,形成概念:活动是感知的源泉,是思维进展的根底。每个人都以自己的阅历为背景来建构对事物的理解,所以熟悉相对有限。学生通过集体争论和沟通,可以了解同伴的理解,有利于丰富自己的思索方法,反思自己的思索过程,增加迁移力量。概念形成的关键是重视意义建构过程,而不仅仅是单调记忆,所以要注意引导学生通过集体争论、争论,来促进个人反思,实现自我创新。 3.在回忆学问猎取时反思,提炼思想:在教学活动中,我们教师比拟注意创设情境,引
5、导学生通过操作实践、合作探究,主动猎取学问。其实,在实际学习过程中,学生总是依据问题的详细情景来打算解题方法,这种方法受详细情景制约的,假如不对它进展提炼、概括,那么它的适用范围就有局限,不易产生迁移。因此教师应当鼓舞学生在猎取学问后反思学习过程,引导他们在思维策略上回忆总结,分析详细解答中包含的数学根本方法,并对详细的方法进展再加工,从中提炼出应用范围广泛的数学思想。 4.在分析解题方法中反思,体验优势:学生在解题时往往满意于做出题目,而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价,作业中常常消失解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、规律混乱、表达冗长、主次不分等缺乏,这是学生思维过程缺乏敏捷性、批判性
6、的表现,也是学生的思维制造性水平不高的表现。因此,教师必需引导学生分析解题方法的优劣,优化解题过程,努力查找解决问题的方案。通过这一评价过程,开阔学生的视野,使学生的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新奇的方向进展,在对问题本质的熟悉不断深化过程中提高学生的概括力量,以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知构造。 5.在查找错误成因中反思,享受胜利:学生在学习根底学问时往往不求甚解、马虎大意,无视对结论的反思,满意于一知半解,这是造成作业错误的重要缘由。结果经常消失不符合实际,数据出错等现象,特殊是一些隐性错误发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中消失的错误,细心设计教学情境,帮忙学生从
7、根本概念、根底学问的角度来剖析作业错误的缘由,给学生供应一个对根底学问、根本概念重新理解的时机,使学生在订正作业错误的过程中把握根底学问,理解根本概念,指导学生自觉地检验结果,培育他们的反思力量。 一节课下来,静心深思,抽些时间回忆所学的内容,摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。准时登记这些得失,并进展必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思,尤其是在批改之后的作业,并要求学生认真分析自己的对题和错题,写下自己的胜利之处和缺乏之处,还可以写下自己的新思路和自己的创新。 在常常引导学生反思时,如每次只是这样简洁地做一做,学生很快
8、就会有厌烦心情,这就需要我们在每次引导学生这样做的时候,给与其大量的鼓舞、启发和评价,让学生体会到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中,得到鼓励和启发,并在后面的学习中获得胜利。如:在平常,每次引导学生反思时,我都会大力表扬那些思索仔细的同学,对一些同学能在反思的根底上提出问题的,就引导大家都向他学习。我常常对学生说:只要是能在反思的状况下比以往有所进步,这就是的胜利,那么这个学生就是一个勇士了,由于他已能战胜困难,获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地胜利,能够常常地、仔细地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法,优化自己的认知构造,进展思维力量,培育创
9、新意识。 初中数学教师教育教学心得体会 初中数学教师教学心得体会篇二 通过上一年的数学教学,我深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会学生学习,而要教会学生学习,教师必需先对学生进展充分了解,对症下药。下特针对初中学生数学学习现状,探讨数学学法,以提高学生数学效率。 我班的学生在数学学习的根本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着肯定的缺陷,严峻影响学生数学学习效率,主要表现在: 1.阅读力量差 往往沿用小学学法,死记硬背,整个吞枣,像浮萍溅水,一摇即落。根本谈不上领悟理解,固然更谈不上应变和应用了。这严峻制约了自学力量的进展。 2.听课方法差 抓不住要点,听不入门,顾此失彼,精力分散,越听越玄
10、,如听天书。如此恶性循环,厌学心情自然而生,听课效率更为低下。 3.思维品质差 经常固守小学算术中的思维定势,不擅长分析、转化和作进一步的深入思索,以致思路狭窄、呆滞,不利于后继学习。 4.识记方式单调 机械识记成份多,理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理,往往满意于记住结论,而不去理解它们的真正含义,不去弄清结论的来龙去脉,更不会数形结合,纵横联系,致使学问无法形成完整的学问网络。 5.畏难心情严峻 一遇难题(综合性强、敏捷性大的题)便不问津,或相互抄袭,应付了事。 如何提高数学教学质量,使学生变“被动”为“主动”,提高学生学习效率,我认为应从以下几个方面入手: 1.教育“读” 数学
11、教学中,教师不仅要教会学生对数学语言的翻译,更重要的是教育学生怎样读数学,这是读法的核心,教师可以从以下几个方面教会学生读书: (1)粗读。即先扫瞄整篇内容的枝干,传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈,粗略懂得教材内容,弄清重难点,将不理解的内容打上记号(以便求教教师、同学)。 (2)细读。即依据章节的学习要求细嚼教材内容,理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系,把握重点,突破难点。 (3)研读。即带着进展的观点研讨学问的来龙去脉、构造关系、编排意图,并归纳要点,把书本读“薄”,以形成学问网络,完善学问构造。 2.开导“听” 数学教学中,首先应从培育学习数学兴趣入手来集中
12、学生留意力,使其激活原有认知构造,翻开“听门”,用心听讲。这样,才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”,到达同频共振,获得最正确教学效果。其次,要开导学生留意去听教师对每节课所提出的学习要求;对定理、公式、法则的引入与推导过程;对概念要点的剖析和概念体系的串联;对例题关键局部的提示和处理方法;对疑难问题的解释及课末的小结。 3.引导“思” 教学中,对学生思法的引导,应着力于以下四点: (1)从学生思维的“最近进展区”入手来开展启发式教学,引导学生去积极主动思索,使学生学会联想。 (2)从挖掘“问题链”来开展变式训练,引导学生去观看、比拟、分析、推理、综合,使学生学会转化。 (3)从创设问
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