初中语文《月夜》试讲稿范文.docx

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1、 初中语文月夜试讲稿范文初中语文月夜优秀试讲稿范文 教学三维目标 1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容，结合写作背景，理解短诗的主旨和情感。 2.诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。 3.体会诗人独立不倚的顽强性格和奋斗精神或对友人的深切追思。 教学重难点 重点： 引导学生感悟叙事、体会抒情。 难点： 理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。 教学过程 （一）导入 闲逛在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练美丽的语言?深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅颜色鲜亮的画，就是一支奇妙悦耳的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角清楚的脸庞。

2、今日让我们走进杜甫，学习他的茅屋为秋风所破歌，体会他的感情吧。 （二）初读课文 预习与沟通 1.简介 沈尹默（18831971），原名君默。早年留学日本，毕业于京都帝国大学。五四前后在北京大学任教，历任北大教授、河北省教育厅厅长、北平大学校长、北平女子文理学院院长等职。新中国成立后任中心文史馆馆长、上海市中国书法篆刻讨论会主任等职。沈尹默是新文化运动的提倡者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。其局部新诗收入秋明集，主要新诗作品有月夜落叶三弦等。 2.背景链接 月夜是现代诗人沈尹默于1917年创作的一首现代诗。这首诗表现了诗人（也即是五四前后的一代学问分

3、子）独立不倚的顽强性格和追求思想自由与共性解放的奋斗精神。 （三）精读 （一） 诗歌朗读 1.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。 【沟通点拨】霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，布满了美的意蕴。 2.文字简练单纯，不加渲染衬托，这种写作手法就是白描，体会本文所用的白描手法。 【沟通点拨】霜风”“月光”“高树”，寥寥几笔就把三个意象勾画出来，又使诗中的“我”的卓然独立的形象，在“霜风”“明月”的一“吹”.“照”中，显得更加清楚、生动，写意传神，颇有韵致。 （二） 整体感知在理解诗意的根底上，自主赏析诗歌的意境，体会

4、的情感。 1.如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。 【沟通点拨】外表上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。实则反映了五四运动之前的一个社会侧面半封建半殖民地中国的某种社会相。（注：这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，蕴含肤浅的情感和思绪。 ） 2.霜风呼呼地吹着，月光明明地照着.这句话运用了什么修辞手法? 【沟通点拨】 首先是拟人，风本是物，用“呼呼”形容之，此为拟人；? 其次是对偶，霜风-月光，呼呼-明明，吹着-照着；? 再者，有通感，“霜风”“呼呼”“月光”“明明”，集视觉，触觉，听觉为一体. （四）研读。 深层探究 1.“却没有靠着”最能表现诗的主旨，试说

5、说你的感悟. 【沟通点拨】表现出环境的萧瑟，人物的孤独.面对境况诗人表现出独立不倚的顽强性格和奋斗精神，与高树并排立着，而不是靠着.?霜风呼呼地吹着，月光明明地。 2.诗中“树”有什么象征意义?“我”和树之间的关系表达了“我”怎样的精神? 【沟通点拨】 “树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。 “并排立着”是思想的并立； “没有靠着”是摆脱、是倔强、也是追求独立。 “我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的顽强性格和奋斗精神。 3.本诗的主旨是什么? 【沟通点拨】在寒冷下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代学问分子追求独立自由、崇尚光明强大的意识和探究真理的精神与人格。 课堂小结 这首诗在艺术上的突出特点是意境的制造，显得清爽质朴，含而不露。四句诗含义很广，没有半个字的说教；且诗中的主体心情与客观意象融为一体，创构出浑整的画面与意境气氛。此外，诗以动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。 布置作业 背诵并默写这首诗。