初中语文教案1范文.doc

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1、 初中语文教案10篇范文 教学目标： 学问与力量目标： 1、走近庄子，了解庄子及庄子的生平和思想。 2、积存文言常识，提高阅读浅显文言文的力量。 3、学习寓言所说明的道理。 过程与方法目标： 以“读”为主线，按“通读朗读诵读”层进式推动课堂流程，在教学中“以生为本”，充分表达自主性原则，让学生自行预习，自行搜寻资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑争论，师生公平对话。 情感态度与价值观目标： 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点难点： 1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。 2、进展文言文根底学问学习和积存。 3、学习寓言所说明的道理和其中所折

2、射出的庄子的道家思想。 教学课时：一课时 教学步骤及内容： 一、导入新课 春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动乱。生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔跑呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文肯定是中国文学史上熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星。而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的责任。所以我们已经间续学习了诸子散文中的代表作品如论语、墨子、孟子，今日就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧! 二、介绍作家、作品

3、庄子(约公元的369公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代闻名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会冲突极其锋利的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气概壮阔。庄子共33篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生赞扬“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。 三、通读课文

4、，把握根底 1、检查预习：给以下加点字词注音 相鵷_夫醴泉鸱吓! 2、用“”标出以下句子的朗读节奏 或谓惠子曰 夫鵷_发于南海 非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 今子欲以子之梁国而吓我邪” 四、朗读课文，翻译全文。 1、翻译要求： (1)、借助工具书及课下解释，同桌合作，共同翻译全文。 (2)、不但要会翻译句子，还要会解释句中的疑难字词。 (3)、翻译过程中留意省略内容的恰当补充。 2、进展文言文根底学问积存 五、诵读课文，品尝探究 1、故事中的鹓_、鸱、腐鼠各比方什么 “鹓_”比方志向高洁之士; “鸱”比方醉心利禄，猜忌君子的小人; “腐鼠”比方功名利禄。 2、惠子相梁的寓意是什么 挖苦

5、了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子淡薄功名利禄的态度。 六、拓展延长：走近庄子净化心灵 初中语文教案篇2 学习目标： 一、简要复述小说内容，培育学生的概括力量和口语表达力量; 二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。 三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特殊是心理活动描写方法的作用。 学习重点： 在熟识小说情节的根底上理解“心声”含义，分析小说人物形象。 学习难点： 分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特殊是心理活动描写方法的作用，学习运专心理活动描写写人物。 学习课时：两课时 第一课时 学习过程： 一：导入课文 同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸

6、妈妈说的呢?(先让学生说出自己的心里话。)今日，我们来倾听一下别人的心声。(板书课题)看到标题，同学们有什么问题呢?(学生发言：谁的心声?什么心声?为什么有这样的心声?心声有没有实现?) 二、感知心声 1、介绍黄蓓佳 2、检查预习。 3、学生快速朗读课文，梳理故事情节。(指导学生抓住大事的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括文章的主要内容。)快速扫瞄课文，提取故事主要情节进展复述。(300字以内) 三、解读心声 1、探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声?(学生很简单明确：李京京)那么李京京的心声是什么?(要求学生结合文中详细语句谈自己的依据或感悟。)仅仅表达的是李京京的心声

7、吗? 铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特殊想在公开课上朗读凡卡? 铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文?(提示学生在文中查找相关语句) 2、学生在思索的根底上全班沟通，教师适时点拨。 学生可能会从文中找些语句。如有学生会找“凡卡，不知怎么，总缠在他的心上”“跟凡卡信里写的多像多像啊!”正由于京京与文中的凡卡有着一样的不幸，有着一样的憧憬，凡卡的遭受引起了他的剧烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。由于每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。” 3、在师生互动的根底上可以

8、归纳出对“心声”的理解。 如：大家争论下“心声”的含义有哪几层?(提示：本课以“心声”做标题，描述了什么人的心声?怎样的心声呢?) 明确： “心声”的含义： 深埋在京京心底的亲情、友情 京京渴望表达自己内心感情的愿望 借此呼吁教育者要敬重、关爱每一个学生的期望 四、说一说，感悟心声 1、万卡为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学观赏方面的哪些启发? 2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法? 启发一：要融进小说中去，与仆人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启发二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。 初中语文教案篇3 一、自然动情地导入 师：“同学们

9、，今日我们来连续学习小巷深处这篇文章(同时一名同学写标题)，昨天在课堂上读课文时，有的同学偷偷擦眼泪，不知是什么缘由?” “深受感动!”同学们异口同声地答复。 师：“我也与你们有同感，并且回家时情不自禁地哼唱起了一首歌” 教师的话还没说完，就有同学站起来说：“确定是世上只有妈妈好。” 师：“看来我们师生真是心有灵犀，那么就让我们合作，共同演唱这首歌好吗?” 师生齐唱“世上只有妈妈好”。 师：“下面让我们伴随着浓浓的母爱，进一步走进林莉的小巷深处。” 二、民主和谐地探究 师：首先在大屏幕上展现出上节课学生提出的疑难问题： 1.盲姨娘为什么收养孤女? 2.为什么孤女回避同学，厌恶家庭? 3.盲母为

10、什么偷偷探望女儿? 4.盲母收养孩子后为什么变好了? 5.竹棒的作用? 6.老婆婆为什么叹气? 7.文题好像不相符。 8.“忘却”、“记得”是否冲突? 同时学生速度课文，进一步熟识内容。 师：“我提议以民主方式解决这些问题。”学生们同意了，但要求自愿结组争论一段时间，师爽快地同意了。 大约三分钟后，一名同学站起来，说要答复第一个问题。他说：“盲姨娘收养孤女是出于对她的怜悯和爱。” 其他同学表示赞同。 接着又有同学站起来回答下列问题3，她说：“偷偷探望女儿是由于母亲怕女儿在同学面前没有面子，也能看出对女儿的深深的爱。” 这时，班里又一名同学站了起来，他颇有感慨地说：“以上两名同学的答复让我体会到

11、，文中的母亲到处为女儿着想。问题4母亲变好，是怕给女儿留下一个坏名声，也说明白这一点。依据课文内容，母亲对女儿的爱决不仅仅只有这几件事，我建议大家，再找找其他事例。” 这名同学的发言立刻得到响应，“教师我说”、“我”、“我”，接二连三地有人发言，逐一找出了母亲对女儿的爱的详细表现，并且语言简洁，气氛很热闹，掌声此起彼伏。 这时，教师连忙把本节课的第一个重点内容“母亲对女儿的肤浅无私的爱的详细表现”通过大屏幕展现出来： 1.微薄收入收养“我”。 2.全部积蓄换住处。 3.为“我”转变泼辣性格。 4.终年辛勤劳作。 5.把“我”调养成“千金小姐”。 6.“我”厌恶家，母亲抑制感情，表现安静。 8.

12、偷偷探望，托人捎物品。 同学们都很投入，突然最不爱发言的一名同学站了起来，若有所思地说，“教师，请您把大屏幕的内容返回到疑难问题。” “好。”师照着做了。 “我发觉问题2、6、8属一类问题，也有共同点，那就是都能用文中我的感情来解释” 他的话还没说完，班里另一位同学插话道：“我也看出来了，由于虚荣心在作怪，所以孤女回避、厌恶家庭，从而不理解盲母的苦心，这也是老婆婆叹气的缘由;忘却一词也能用这一点来解释。另外，记得是说孤女被母亲肤浅无私的爱感动后，翻然悔悟，它和忘却不冲突。” 又有同学补充说：“文中我的感情前后不全都，看来，它是在不断变化着的。”并且文中写的表现母亲对女儿的爱的事例好象与女儿的感

13、情变化有什么关系。对了，感情是全文的线索，事例是在感情变化中逐步绽开的。 “对!”师特别确定地说，不知为什么，竟然有一些感动。 “有道理。”同学们也谈论纷纷，随即，再一次响起了热闹的掌声。 师：“文中我的感情是如何变化的呢?” 通过争论，同学们很快找到了答案。但这时，师发觉，一名同学溜号了，突然想出了一个“坏”办法，让那名同学上黑板按挨次贴上写有女儿感情变化词语的纸条。并宣布，假如贴错了，要罚唱歌。圆满的是他贴对了满意骄傲、缄默回避同学、厌恶家、忘却家、母亲、感谢、悔悟、流泪。大家没能听到他唱歌，不过或许以后他不会再溜号了。 小插曲过后，同学们又绽开了对竹棒作用的争论。 有的说它是盲母的伙伴，

14、有的说它是女儿的替代品说法不一。看来这个地方是个难点。于是，师点拨：“竹棒是寄予情感的详细形象，对这些形象的描写，其实就是情感的形象抒发，这是抒情散文常见的写法。文中青石板、小巷等事物也是同理。” “教师，”一个同学站起来，“文题不符原来是我提出来的，通过您的见解，我明白了，它们不但相符，而且题目拟得特别好。小巷是母女俩家的所在，也是的感情寄予。小巷之深，代表母女间感情深，正所谓小巷深处寄深情。” “好!”师情不自禁地为这名同学喝彩：“她自己解释了曾经不懂的问题，可见这节课很有收获，这是我所盼望的结果。” 不知是谁说了一句，“小巷深处寄深情，这不是文章的主题吗。” “对呀，”师欣慰地说：“大家

15、协作得很好，顺当地完成了本节课的最终一个任务，恭喜你们!” 三、总结式的拓展 师：“同学们，你是否赞同文中“我”的做法与想法?” 生：“许多同学都不赞同“我”以前的做法与想法子，但确定了“我”知错就改的优点。” 师：“同学们谈得都很好，我也想说两句，我要以一个朋友的身份向我们班的康宁同学表示我的敬意。由于她的父母都是盲人，而康宁却从没嫌弃过他们，这种纯真的品质值得大家学习。” 立刻，教室里响起了雷鸣般的掌声。在掌声中，师代表全班同学送给康宁同学一份小礼物，她感动地哭了。 师：“我想以康宁同学为代表的七年四班同学都是深爱着自己父母的好孩子，那么我们就应当好好学习来回报他们的深恩!下面让我们共同来

16、观赏一首写给母亲的歌闫维文的母亲，确定心中还会涌起新的波澜。” “你入学的新书包，有人给你拿;你雨中的花折伞，有人给你打;你爱吃的三鲜馅儿，有人给你包;你委屈的泪光，有人给你擦。啊，这个人就是娘，这个人就是妈”教室里响起了响亮的歌声。 四、布置作业 师：“回家后，为母亲做一件力所能及的事，表达对她们的深深的爱意。” 五、教学反思 本节课能够打破传统的教学观念，进展共性化发挥，如让学生大担提问，由此引入对课文方方面面的分析等。在积极转变教师角色的同时，能够努力转变课堂模式，使学生成为课堂的仆人，充分调动他们的积极性，不但学到了应有的学问，而且在不知不觉中提高了分析力量。但也存在缺乏，假如改的步伐

17、迈得还不够大;有的时候只注意学生外表上的活泼，而忽视了心理上活泼等等，还有许多问题，需要在实践中不断完善。 初中语文教案篇4 一、导入新课 我国古代劳动人民勤劳、富有才智，他们凭借丰富、大胆的想像，制造出了很多瑰丽、多彩、美丽的神话故事，制造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传奇中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，制造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，制造出一个个动人的故事。 女娲补天就是其中的一个。(板书：女娲补天) 二、整文感知课文(自读课文) 1.出示自学提纲： 自由读课文，思索课文写了一件什么

18、事? 文中哪些地方使你感动?为什么? 有弄不懂的地方请做上记号，预备提出。 2.学生自学。 三、检查自学状况(反应) 1指读课文，订正字音。课文写了一件什么事? (天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。) 2.说出访你受感动的地方。(学生说) 说说你为什么受感动?能把这局部内容读一读吗?(朗读指导) 3.质疑。(师生评议解决) 四、总结 1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?(不顾艰险为民造福。)由此，你想到了什么人?你想说些什么?(学生说) 2.指读全文。 五、板书设计 初中语文教案篇5 教学目标： 学问与技能： 1.学习文章生动曲折

19、的故事情节。 2.把握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机灵英勇的斗争精神及课文说明的道理。 3、积存文言词汇。 过程与方法： 1.朗读 2.品读 3.争论点拔 情感、态度、价值观： 1熟悉狼贪欲、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必需识破它的假象，坚决斗争，去争取成功。 2.同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。 教学难点： 1、通过曲折离奇的故事表达了解狼的本性与人类的才智 2.熟悉狼贪欲、凶狠狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必需识破它的假象，坚决斗争，去争取成功。 教学课时：一课时 教学内容： 1、朗读：能精确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并到达背诵全文。 2、识记：解释课文中的重点实词，

20、识记、积存。 3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在比赛中 的不同表现。 4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题力量。 5、拓展： 学生课前预备： 1、搜集作家作品资料。 2、依据解释熟读课文 ，理解文意，画出疑问。 3、收集有关“狼”字的成语。 教学思路：新课改注意课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特殊对于文言文而言，枯燥的独句串通很简单让学生感其无味，难以激发起学生的学习兴趣。同时，这篇课文故事性强，情节曲折，我们不能由于出于“夯实根底”的需要，而一味的进展字、词、句的教学，应当充分发挥情节引人的优势，给予教学过程以情节性、生

21、动性、趣味性。首先，设想通过各种不同方式(听读讲故事朗读自读个别朗读)形象的朗读，了解故事情节的进展，大局地感知课文，这个作为重点安排;其次，在大方面感知的根底上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生在知道情节的根底上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最终，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解到达更高的层次，同时培育其分析问题的力量。 教学过程： 一、 设置情境、导入新课： 1、 大家知道关于狼的成语吗?(狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸) 从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象?贪欲、阴险、狡诈 狼的消失，是动物幅员上最奇

22、异的一笔，凶残是自然界给予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着才智的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事特别多，今日我们也要来观赏记录在以谈狐说鬼著称的聊斋志异中记录的一个关于狼的故事 2、蒲松龄及聊斋志异(以提问方式消失) 蒲松龄(16401715)，清文学家。字留仙，一字剑臣，别名柳泉，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)，聊斋志异是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。 二、整体感知、初读课文。 预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课

23、文的主要内容呢?(生讲、再点评) 学习文言文最重要的就是要读，下面教师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。 1、 指定个别学生(最好是程度较低者)朗读，以便发觉学生的疑难之处，使讲解更有针对性。 2、 其他生点评，师总结。 3、 留意正音，订正节奏停顿的错误。 我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比拟多，我们先来熟悉一下：(生齐读) 4、教师范读，学生细听，听时留意：听清节奏、体会感情。 朗读留意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓;次句才是情节开端，略带紧急语调;其次段首句“投以骨”，有摸索阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。其次、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”

24、，则顿呈紧急，并始终保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比拟平缓的语调读此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。 读后学生点评。 三、自主学习、疏通文义。 大家想和教师来个竞赛吗?先别急，胜利只会降落在有预备的人身上，读文言文最高的要求就是读出感情，为什么刚刚我们同学读的时候感情读得不到位呢，就是我们对课文的理解还不够深入，下面我们大家进展自主学习，利用解释和工具书疏通文意，待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一

25、下。 翻译的要求信、达、雅 要点补充： 1、“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上遇到两只狼。 2、“缀”，这里要引申为紧跟 3、“投以骨”，把骨头扔给它。现在也说“报之以笑”(拿笑来答复别人)。 4、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐(一起)也。 5、 “恐前后受其敌”中“敌”字名词作动词，胁迫、攻击的意思;“顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。 6、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。 7 、“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。 8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。 10、“犬坐”，犬，比方坐的姿态如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”， “狼吞

26、虎咽”，皆属这种用法。 11、“一狼洞其中”的“洞”字名词作动词，意为打洞。 12、“隧入”，从隧道入。 13、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同(前者指神情，后者指内心盘算。) 13、“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。 留意重点句的翻译：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敌”、“其一犬坐于前” 我们对整篇文章的意思已经有了也许的了解，下面请大家放开喉咙大声地读课文，并把生字词在课文中注好音，同时留意语句的停顿。 出示自读要求：在做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字的状况下要读出轻重、读出快慢、读出抑扬。 生自由读。 个别生读，其他生点评。 留意停顿的句子：(1)后狼止/

27、而前狼/又至(2)其一/犬坐/于前 (3)而两狼之并驱/如故(4)禽兽之变诈/几何哉? 四、创新阅读，评读故事 这篇课文用181个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，我们试着从屠夫的角度用最简洁的语言概括各段内容 屠户：(屠夫)遇狼惧狼御狼毙狼 在这个过程中屠户的心理是怎样的?请从文中找出关键的词语 说明屠户心理的词语：惧狼“俱”、“投以骨”、“复投之”说明屠户可怕及幸运的心理; 御狼“窘”、“恐”说明境况危险; “顾”、“奔倚”、“驰”“持”屠户丢掉梦想预备反抗的决心和行动，也说明了他的机灵; 毙狼“暴起”、“劈”、“转视”、“断”等说明了屠户的英勇机灵的斗争精神。 屠户从遇狼到毙狼这

28、个过程虽然最终时有惊无险，但也让我们着实为屠户捏了一把汗，那我们也来充当一下屠户，让那危险的一幕再次生动地呈现出来，下面给我们各个大组的同学绽开丰富的想象，从文中自选一段，用生动的语言描绘一下屠户当时的心理。 五、合作思索： 1、这篇文章中的人和狼都怎样的特点呢? 人机灵、英勇、坚决 狼狡黠 2、文中最终一段起什么作用?(应当用怎样的语气去读?)它嘲讽的仅仅是恶狼吗?你从中获得了哪些有益的启发?对待像狼一样的人你应当怎么办? 这篇文章告知我们，只要我们敢于斗争、擅长斗争，正义就能战胜邪恶，在现实生活中，当我们遇到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应当像屠户一样，敢于斗争，擅长斗争，这样肯定能

29、战胜阻碍你前进的一切，最终取得成功! 六、读出情境，整体观赏 请生再次有感情地读课文。 初中语文教案篇6 【教学目标】： 学问目标 a、识记重点字词。 b、理解重点语句的含义。 c、学习本文质朴、真诚的语言。 方法目标 a、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。 b、学习从不同层面梳理、把握主要内容，把握处理信息的方法。 情感目标感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思考：磨练意志，学会生活，喜爱科学。 【教学重点】了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。 【教学难点】理解本文质朴、真诚的语言美。 【课时安排】一课时 【教学流程】： 一：创设情境，点燃激情

30、由居里夫人轶事说引：有这样一位宏大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停顿科学讨论。有一次一位记者惊异发觉，这位宏大的科学家的一块价值极高的奖牌竟然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者问其缘由，她却不以为然的答道：“我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。”这位宏大的科学家就是居里夫人(玛丽 居里)。玛丽居里(1867-1934) 法国物理学家、化学家。原籍波兰，巴黎大学理学博士。1895年与皮埃尔居里结婚，他们共同讨论，先后发觉钋和镭两种自然放射性元素，1903年获诺贝尔物理奖，1911年又获诺贝尔化学奖。 二：阅读质疑，

31、自主探究 学生质疑，教师补充，生成学习目标 1、试用四字短语归纳居里夫人的行为特点。 2、原来是“孤独地过着求学的岁月”，却把它当成是“美妙欢乐的记忆”，这说明白什么? 3、怎样理解：我们唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事讨论工作? 4、文中讲究现实的人是什么人?那幻想家呢? 5、“一位从事讨论工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿”，为什么这么说? 6、居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系? 三、多元互动，合作探究 学生通过争论沟通解决上述问题。 坚忍不拔 树立信念 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简洁 重大发

32、觉 保持安静 不图财宝 珍惜时间 追求自由 抑制自己 喜爱生活 由于求学时虽然很孤独，却能有时间、有精力学习学问，这说明白她对科学的渴求。 由于她曾经生活在被占据的波兰，缺少自由，缺少安静的科研环境的气氛;而科学是无国界的，科学讨论需要和平的环境，自由的精神。 通过工作取得物质利益，由于生活究竟需要钱，获得许多酬劳才能享受很好的生活，这种人就是“讲究现实的人”。 为讨论而讨论，为工作而工作，为抱负而讨论而工作，完全不存在物质利益的观念，这种人就称为“幻想家”。 由于只有有了小孩子般的沉迷和奇怪，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。 她那坚忍不拔的精神和顽

33、强的信念，她那坚韧的意志，不达目的不罢休的精神，她那淡泊名利，甘于安静和简洁，不为世俗所诱惑的品行，她那以自由学者的身份在自由国家进展自由学术讨论的渴望，她对科学讨论的极度兴趣和极大热忱，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。 四、训练检测，目标探究 1、为划线字注音或依据拼音写汉字。 执著( ) 盛名( ) 酬劳( ) 渲染( ) sh( )望 mi( )力 ru ln( )( ) 2、在悼念玛丽居里一文中，爱因斯坦如是说：在像居里夫人这样一位崇高人物完毕她一生的时候，我们不要仅仅满意于回忆她的工作成果对人类已经作出的奉献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道

34、德品质方面，或许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品行的程度，也远超过通常所认为的那样。 结合本文和你所了解的现实状况，谈谈你对这段话的熟悉。 五、迁移运用，拓展探究 1、读了我的信念一文后你认为人的美包涵哪些内在品质? 2、 找一找，想一想，在我们的身边有没有一些你认为是美的言与行? 六、课堂总结 读了本文，我们与一位高尚的人进展了一次心灵的对话，居里夫人的的人格魅力为我们树立一块丰碑，指引我们前行，赐予我们深刻的思索和启迪。让我们在居里夫人的光芒照射下，把自己的人生也奉献给人类的进步事业! 七、作业布置 课后研讨与练习 根底训练 板书设计 我的信念 初中语文教案篇7 教学目

35、标： 1、走近庄子，初步了解庄子及其和思想; 2、积存文言常识，提高阅读浅显文言文的力量; 3、明确庄子所举故事所要说明的道理。 教学重点： 以“读”为主线，按“通读朗读诵读”层进式推动课堂流程，结合文本探究文中人物对“宰相”这一职位的态度。 教学难点： 浅析文章所折射出的庄子的道家思想。 教学课时：一课时 教学步骤及内容： 一、导入本课 有这样样一个人总是用颠倒的眼光对待世人，比方一棵树高大挺立，是栋梁之才，他却认为树越高大越简单遭砍伐;比方他的妻子死了，他却敲盆而歌。他在我们看来非常另类，然而他是一位哲学家，他就是庄子。今日我们通过惠子相梁一文来初步熟悉一下庄子。(板书课题并解题) 二、初

36、读课文 学生自读课文，要求：读准字音，读出节奏; 请一学生朗读，其余从字音和节奏上进展评价; 全班齐读课文。 三、赏读课文 探究：围绕“宰相”写到了哪些人他们对“宰相”这一职位的态度是怎样的 1、“或”有的人，通过分析朗读“或谓惠子曰：庄子来，欲代子相”得出“奉承攀附”; 2、惠子，通过分析朗读“于是惠子恐，搜于国中三日三夜”得出“薄情寡义”;引入刘向说苑之“梁相死”得出“视相如命”; 3、庄子，通过分析朗读“庄子往见之”得出“坦荡”;通过阅读探讨“鹓鶵”和“鸱”各是怎样的鸟明确庄子所举故事的用意;通过对不阅读分析“今子欲以子之梁国而吓我邪”得出“视相如腐鼠”。 四、拓读课文 1、探究：庄子为

37、何“视相如腐鼠”并初步解读庄子的思想精神自由 材料一：庄子钓于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣。”庄子持 竿不顾。庄子秋水 初中语文教案篇8 学习目标： 1、了解庄子及庄子生平、思想。 2、积存常用的文言词语培育学生阅读文言文的自学力量。领会故事 的旨趣。感知两个人物的性格。 3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。 教学重点：积存常用的文言词语，培育学生阅读赏析文言文的自学力量。 教学难点：领会故事中的旨趣。 教学过程： 预习导学 资料助读： (一)关于庄子 庄子(约前369前286年)，名周，宋国蒙(今河南省商丘县东北)人，中国闻名哲学家、思想家、文学家，辩

38、论家。是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，二人并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为庄子，文章具有深厚的浪漫颜色，对后世文学有深远影响。名篇有逍遥游、齐物论等，庄子主见“天人合一”和“清静无为”。通过把握运用自然规律到达长生，这就是所谓“天人合一”;漠视物质利益，不为世间的虚名微利而操劳，这就是所谓“清静无为”。 相传，庄子自幼聪慧好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性仔细，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从今终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生。生活贫困困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格

39、，追求逍遥无恃的精神自由。 (二)关于庄子 1、庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。其文汪洋恣肆，想象丰富，气概壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 2、庄子散文的艺术特色：第一，想象奇幻;其次，构思奇妙;第三，善用寓言故事和比方;第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。其散文对后世的影响很大。 自学课文，完成以下要求：阅读资料助读，摘录重点文学常识并旁批在文中。借助课下解释和工具书独立试译课文，根据“直译为主，意译为辅”的原则，

40、力求每个文言实词都能找到相应的现代汉语。完成预习题，小组互助沟通，预备在班上展现。 1、文学常识填空： 庄子是(朝代)人，名，他继承并发扬了老子思想，是 家学派的重要的代表人物，世并称二人为“”。庄子是所著。其中名篇有、等，庄子主见“”和“”。 2、读一读，并给加点字注音： 惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鸱() 吓!()今子欲以子之梁国而吓()我邪() 3、解释加点词的意思。 惠子相梁()或谓惠子()搜于国中() 子知之乎()发于南海()非梧桐不止() 于是鸱得腐鼠()鸱()以子之梁国而吓我邪()() 3、翻译句子，留意特别句式。 (1)(省略句)惠子相梁惠子相(于)梁： (2)(倒装句)于

41、是惠子恐，搜于国中于国中(搜)三日三夜： (3)今子欲以子之梁国而吓我邪 一 、学习研讨 朗读课文疏通文意，并思索： 1、庄子讲鹓鶵故事中“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”各比方什么故事的用意是什么 2、感知庄子与惠子两个人物不同的性格特点。 二、拓展阅读 庄子钓于濮(p)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥(s)而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾于涂(t)中乎”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。” 译文：一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道：“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。” 探讨：庄子说话技巧给了我们今日人际交往有什么启发 三、积存成语 鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹朝三暮四东施效颦无中生有呆若木鸡每况愈下邯郸学步大相径庭昭然若揭似是而非学富五车栉风沐雨螳螂捕蝉，黄雀在后螳臂当车涸辙之鲋沉鱼落雁相濡以沫