初中物理《二力平衡》教案范文.docx

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1、 初中物理二力平衡教案范文_初二物理力教案 测量是由力的大小引入的学生依据自身的阅历不难懂得力有大小。下面的教学主要是为了通过详细的试验去深入了解力学。 教学目标 学问目标 1知道在国际单位制中力的单位 2会使用弹簧测力计 （1）会观看弹簧测力计的量程和最小刻度 （2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零 （3）会正确读数并记录测量结果 力量目标 培育学生的观看力量及分析问题的力量 情感目标 通过弹簧测力计的学习和使用，培育学生严谨、求实的科学精神 教学建议 教材分析 教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的” 本节主要叙述力的单位和用弹

2、簧测力计测量力教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进展测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小对于力的单位，课本中只讲了牛顿，由于这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生熟悉1N的力有多大 教材简洁介绍了弹簧测力计是依据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法教材重点讲解了学生试验练习正确使用弹簧测力计 有关“弹簧测力计”的教学建议 教师可把弹簧测力计发给学生让学生观看，也可用大型演示弹簧测力计进展讲解引导学生观看弹簧测力计的形状和内部构造

3、；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度对弹簧测力计测力的原理可作简洁的说明：在肯定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比即力增大几倍，伸长也增大几倍讲刻度时应当明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程要强调测量时不得超过量程教师可带着学生读出几个演示的数据 最终向学生简洁介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种 有关“力的单位”教学建议 教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住并通过举例使学生对1N的大小形成详细观念除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的

4、压力大约是400N；还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了 有关课堂试验的教学建议 本试验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计可先引导学生阅读教材，再按试验步骤去做2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计试验中要求学生仔细观看和读数，把试验结果记录下来在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求对于程度好的学生，在试验根底上可让他们思索为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发觉问题还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比拟，以提快乐趣 本节后面的“想想议议”问题，可在学生开头试验前争论，来回拉动

5、几次挂钩，可以避开弹簧破壳子卡住假如弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进展校正对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决方法（提示：可以作零点误差的调整） 有关新课引入的教学建议 测量是由力有大小引入的学生依据自身的阅历不难懂得力有大小教师可以预备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观看然后引导学生争论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区分为了精确地搞清力的大小，就要进展力的测量并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的初二物理复习教案：杠杆的平衡条件 这篇初二物理复习教案：杠杆的平衡条件是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 我最得意的一堂

6、复习课 杠杆复习课 复习是中学物理教学中的一个重要组织内容，通过复习课，启发学生对有关物理知识进展回忆、整理、总结、使之深化、条理化、系统化。在复习课中，假如教师屡次简单重复、讲解，那肯定会使学生兴致索然。所以，即使是复习课也要有新的学问，新的方法，新的题目给学生，以满意学生的求知欲望，在课堂有限的45分钟内，如何有效地时行这项工作，我上的杠杆复习课例受到我校教师们的好评，使我感到得意，现与教师们共同探讨。 一、立足根底，深挖内涵 杠杆是初中物理教学中的一个重点内容之一，而力臂是难点。我先立足根底学问，一开头上课就引导学生一起回忆复习杠杆的定义，在学生不够准确答复后，提示：棒是怎样的棒，力要如

7、何作用，围着转动的固定点如何找？启发学生回忆出杠杆的正确定义。接着让学生回想杠杆的五个名称，杠杆的平衡条件，杠杆的分类。并用例一图的实验让学生通过观看弹簧秤读数画力臂，进一步理解力臂的定义（1）力臂是支点到力的作用线的距离不是支点到力的作用点的距离。（2）依据杠杆的平衡条件，要使作用于杠杆上的动力最小，相应的动力臂应是。 二、层层深入、拓宽引伸 我在学生把握了杠杆的概念、规律后，不失时机地把杠杆进展变形、拓宽，引伸出一些变形杠杆，是这堂复习课的一个主要特色。除教师设计例二（一个半径为r，重为G的匀称圆轮，现要在轮的边上作一拉力，使轮能滚上台阶，则拉力应作用在那一点上？ 沿那一个方向才能用最少力

8、？试在图中画出这个力，设轮子不会打滑）。画轮能滚上台阶的最小力的图示，例三（曲棒的杠杆如图，为杠杆的支点，杠杆重力不计，在端挂一个重物，要求在BC加上最小的动力，使杠杆在图示位置平衡。试画出这个力示意图和它的力臂。）作出动力最小值的图示。引导学生通过确定支点，确定动力作用点，确定动力作用的方向而求得。这是对杠杆学问的深化和拓宽。在我有限的启发下，学生通过自己的思索、讨论和类比迁移，综合出了这类杠杆的特点和规律。这种从特别到一般的讨论方法，既是使学生回忆、理解杠杆的学问，又使学生懂得了特别到一般的科学方法。 三、敏捷多变、设置高潮 我还细心为这堂课细心设计了一系列敏捷多变的问题，学生争论问题的高

9、潮迭起。高潮之一是消失在争论题中例四图甲分别用F1、F2、F3三个力拉定滑轮这三个力的大小关系。我通过与学生一起用定支点、画力臂的方法解得F1=F2=F3后，我又出示乙图题，个别人由于抛开科学的概念和方法，按甲图的定势思维分析，即得F=F2=F3的错误推断。而大局部同学则按我教给的：定支点、画力臂的科学方法得出F1F2F3的正确结论，我再一次提示同学们要养成科学的分析方法。 高潮之二发生在争论杠杆转动的问题上。同学们通过争论把握了力和力臂的有关拓宽学问后，又引导学生争论有关杠杆的平衡条件上来。出示右图中的杠杆A、B两端分别悬挂体积一样的铜块和铁块、杠杆能保持平衡，问悬挂点同时向支点O移近一样的

10、距离杠杆如何转动？这又把学生问住了，明显、使用原来的定支点，画力臂的推导方法是行不通的，由此引出学生产生查找新的、更有效、更一般化的方法的热潮和兴趣。当个别同学二次使用杠杆的平衡条件比照得出答案后，我启发：杠杆两边的FL的乘积削减，削减量大的那一端会怎么样？削减量小的那一端会怎么样？由于启发得当由此引发了第二个高潮。学生能很快就从：FL的乘积削减，削减量大的那端上升。铜块上升、铁块下降、杠杆顺时针方向转动。当学生正兴趣盎然时，我再次变换条件提出问题：（1）悬挂点同时移远一样的距离，杠杆如何转动？（2）悬挂点不变时，铜块和铁块同时削减一样的物重，杠杆如何转动？（3）悬挂点不变时，在铜块和铁块同时

11、挂等重的砝码杠杆如何转动？（4）悬挂点不变，把两金属块浸没在水中（金属块与容器不接触）杠杆如何转动？（5）当杠杆两端A、B悬挂大小不同的两铁块平衡，把两铁块同时浸没在水中（不与容器接触）杠杆如何转动？ 这堂课由于启发得当，适宜的的深度和难度，综合性问题分散成一些便于学生分析的小题，使学生既复习稳固了旧学问，又学到了新方法及新题目的解题方法。既稳固了双基，又有较大程度的提高，既提高学生探究问题的兴趣，又培育了学生的发散思维能力。听课的教师全都认为这堂课学习和指导作用。我自己也认为是我最得意的一堂复习课。初中物理教案：什么是力 课 题 什么是力？ 教学目标学问目标:理解力是一个物体对另一个物体的作

12、用，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果力量目标:培育学生初步的提出问题的力量，解决问题的力量和探究创新的力量。情感目标:培育学生对科学学问的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培育学生科学的探究精神，树立辩证唯物主义的观点。重、难点: 力的概念（重点）力的作用效果，物体间力的作用是相互的。（难点）教 具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。教学方法 : 问题体验探究教学法教学课时 : 一课时教学过程 和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其

13、意义。（接着让学生体验下面的过程）1、学生紧握拳头。2、同桌或后桌的同学相互掰手腕。3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。让学生谈有什么感觉？引导学生说出缘由。先请学生谈谈对力的熟悉，举出平常用力的一些动词，如：推、拉、压、握。然后讲解人们对力的熟悉是从日常生活中开头的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中阅历的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧急。在此根底上，引入“什么是力”的课题。 (多媒体投影)： 什么是力 新课教学：一、力是什么？（多媒体投影）1、观看、演示：（多媒体投影出示一组运动图片）在刚刚学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体

14、施加了力。接着让学生思索并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的状况吗?（教师组织，学生互问互答）学生思索并举诞生活中常见的现象。（多媒体投影）刚刚学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影A、B图片）A苹果离开树后能下落；B铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。（有学生对“作用”的疑问，教师对此进展解释：在物理学中通常

15、将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）2、概 括：（多媒体投影）施力物体与受力物体：教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，肯定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）（学生懂得从例子中辨别这两种物体）3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会4、鼓舞学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？学生可能提出的问题：从主观感觉动身，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧急，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌

16、的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。二、力的作用是相互的观看和体验：（多媒体投影和学生试验相结合）提出问题，再次激起学生连续探究的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？1、学生试验：让全体学生举手拍书桌学生用双手拉弹簧2、（多媒体投影） 站在滑板上的学生推墙后的场面； 游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？ 观看球从高处落地后的状况，引导学分析得出结论；3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）5、质疑争论： 甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸

17、，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？ 6、做 一 做:让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启发？（多媒体投影火箭）缘由：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球三、力的作用效果先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？教师讲解什么是运动状态的转变，由学生的试验概括出结论（多媒体投影和学生试验相结合）1、学生演示：两名学生传接排球 力可以转变物体的运动状态 2、学生演示： （1）轻压气球 （2）轻拉压弹簧 （3）使锯片变弯 力可以转变物体的外形 3、质疑争论：（学生试验）学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作

18、用在物体上并不都是能产生效果的问题。（教师组织学生争论，通过多媒体投影帮忙释疑。）四、理解学问，进展智力：创设教学情境，以学生为主风光向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程)1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？3.人站在地面上不动，人就不受力吗？4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？6.怎样推断物体是否受到力的作用？7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启发？五、探讨总结（多媒体投影）1、力是物体对物体的作用，力

19、不能离开物体而单独存在；物体间发生力的作用时，肯定有施力物体和受力物体。2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接 接触的物体间也能发生力的作用。 3、物体间力的作用是相互的，能运用这个学问解释生活、生产实际中遇到的一些实例 力可以转变物体的外形 4、力的作用效果 力可以转变物体的运动状态 六、教师完毕语： 有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真奇妙!关于力还有更奇妙奇妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，假如发觉新的问题，我们大家再来共同探讨！ 七、探究问题1、力的大小如何比拟？2、怎样对力进展

20、测量？3、你能利用所学的学问设计一种测量力的工具吗？初二物理教案范文：什么是力 物理力学注意从微观到宏观。以往的技术科学和绝大多数的根底科学，都是或从宏观到宏观，或从宏观到微观，或从微观到微观，而物理力学则建立在近代物理和近代化学成就之上，运用这些成就，建立起物质宏观性质的微观理论，这也是物理力学建立的主导思想和根本目的。 教学目标 学问目标 1知道力是一个物体对另一个物体的作用，知道力不能脱离物体而存在能确定施力物体和受力物体 2知道物体间力的作用是相互的，并能举例说明 3知道力可以转变物体的运动状态，也可以转变物体的外形 力量目标 1通过观看演示试验，加深对力的概念的理解，培育学生分析、归

21、纳问题的力量 2力的概念特别抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加强学生的形象思维力量 情感目标 通过讲解日常生活中应用力学学问的实例，激发学生学习物理学问的兴趣 教学建议 教材分析 教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁钉”等例子，使学生熟悉到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用然后再举例“小孩推墙”说明物体间力的作用是相互的 为了使学生更详细地熟悉力，课本中接着讲解力的作用效果用生动详细的事例和插图说明力可以转变物体的运动状态，力可以使物体发生形变通过力的作用效果，使学生进一步熟悉力是一种什么作用 本节内容是力学学问的入门根底课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的把握对学

22、生后续课程的理解汲取有重要作用 有关“力的作用效果”的教学建议 力可以转变物体的外形，也可以转变物体的运动状态教材是通过学生熟识的弹簧、锯条受力形变等事例来叙述的，学生承受起来并不困难，在学生阅读的根底上，可向学生展现各种有关“力的作用效果”的视频及动画，通过争论法引导学生得出力可以转变物体的运动状态的结论 有关“力是物体对物体的作用”教学建议 可以向学生提问：人在做什么事的时候需要用力？启发学生举出一些实例再从答复中筛选出表现力的推、拉、提作用的典型例子，写到黑板上比方：人推车、人拉锯、人提水桶等 然后对例子进展分析：人推车时，人施力，车受力；人拉锯时，人施力，锯受力；人提水桶时，人施力，水

23、桶受力其中，推、拉、提是力的作用从而得出力是物体对物体的作用这样使学生由近及远，由浅入深地逐步理解什么是力留意培育学生的分析归纳力量 最终明确指出：一个物体受到了力的作用，必定有另一个物体对它施加这种作用 有关“物体间力的作用是相互的”的教学建议 教学中应从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用在此根底上通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体 以上内容应通过试验、事例加以说明 例一：让学生用力拍桌子，问学生：手有什么感觉？（感到痛）为什么手会感到痛？让学生思索 分析：手拍桌子时，手对桌子施力，同时手也受到桌子的反作用力 例二：

24、让一个学生穿上旱冰鞋用力推墙问其他学生：为什么这位同学自己会向后退？ 分析：人推墙时，人对墙施力，同时人也受到墙的反作用力 结论：物体间力的作用是相互的 进一步让学生思索并答复： （1）人推车，人是否也受到车的推力？ （2）人拉锯时，锯是否也拉人？ （3）拖拉机拉犁时，拖拉机是否也受到犁的拉力？ （4）划船时，用浆向后划水，船就向前进，这是为什么？ 有关新课引入的教学建议 可用本节课文大问号后面的一段文字表达引入力的概念指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有准确的物理含义引入新课 也可使用情景教学的方式，请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌

25、上 学生前来拿起铁块 教师可提问：有什么感觉？ 总结学生的答复：由于东西很沉，拿起它用了很大的力 引入新课：可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中究竟什么是“力”呢？这是我们今日要讨论的问题初中物理教学设计：什么是力 课 题 什么是力？ 教学目标学问目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果力量目标:培育学生初步的提出问题的力量，解决问题的力量和探究创新的力量。情感目标:培育学生对科学学问的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培育学生科学的探究精神，树立辩证唯物主义的观点。重、难点: 力的概念（重点）力的作用效果，物体间力的作用是

26、相互的。（难点）教 具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。教学方法 : 问题体验探究教学法教学课时 : 一课时教学过程 和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。（接着让学生体验下面的过程）1、学生紧握拳头。2、同桌或后桌的同学相互掰手腕。3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。让学生谈有什么感觉？引导学生说出缘由。先请学生谈谈对力的熟悉，举出平常用力的一些动词，如：推、拉、压、握。然后讲解人们对力的熟悉是从日常生活中开头的，是千百年来劳动人民在日常生活和

27、从事生产劳动中阅历的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧急。在此根底上，引入“什么是力”的课题。 (多媒体投影)： 什么是力 新课教学：一、力是什么？（多媒体投影）1、观看、演示：（多媒体投影出示一组运动图片）在刚刚学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。接着让学生思索并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的状况吗?（教师组织，学生互问互答）学生思索并举诞生活中常见的现象。（多媒体投影）刚刚学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。（举出一些不接触也能发生力作用的例子

28、）（多媒体投影A、B图片）A苹果离开树后能下落；B铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。（有学生对“作用”的疑问，教师对此进展解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）2、概 括：（多媒体投影）施力物体与受力物体：教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，肯定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）（学生懂

29、得从例子中辨别这两种物体）3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会4、鼓舞学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？学生可能提出的问题：从主观感觉动身，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧急，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。二、力的作用是相互的观看和体验：（多媒体投影和学生试验相结合）提出问题，再次激起学生连续探究的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？1、学生试验：让全体学生举手拍书桌学生用双手拉弹簧2、（多媒体投影） 站在滑板上的学生推墙后的

30、场面； 游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？ 观看球从高处落地后的状况，引导学分析得出结论；3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）5、质疑争论： 甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有？ 6、做 一 做:让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启发？（多媒体投影火箭）缘由：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球三、力的作用效果先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？教师

31、讲解什么是运动状态的转变，由学生的试验概括出结论（多媒体投影和学生试验相结合）1、学生演示：两名学生传接排球 力可以转变物体的运动状态 2、学生演示： （1）轻压气球 （2）轻拉压弹簧 （3）使锯片变弯 力可以转变物体的外形 3、质疑争论：（学生试验）学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。（教师组织学生争论，通过多媒体投影帮忙释疑。）四、理解学问，进展智力：创设教学情境，以学生为主风光向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程)1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作

32、用的物体是什么？3.人站在地面上不动，人就不受力吗？4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？6.怎样推断物体是否受到力的作用？7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启发？五、探讨总结（多媒体投影）1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单独存在；物体间发生力的作用时，肯定有施力物体和受力物体。2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接 接触的物体间也能发生力的作用。 3、物体间力的作用是相互的，能运用这个学问解释生活、生产实际中遇到的一些实例 力可以转变物体的外形 4、力的作用效果 力可以转变物体的运动状态 六、教师

33、完毕语： 有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真奇妙!关于力还有更奇妙奇妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，假如发觉新的问题，我们大家再来共同探讨！ 七、探究问题1、力的大小如何比拟？2、怎样对力进展测量？3、你能利用所学的学问设计一种测量力的工具吗？高中物理教案：高一物理力 高中物理教案：高一物理力 教学目标 根本学问目标 1、知道力是物体间的相互作用，在详细问题中能够区分施力物体和受力物体；2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决详细问题时能够画出力的图示和力的示意图；3、知道力的两种不

34、同的分类； 力量目标 通过本节课的学习，了解对某个力进展分析的线索和方法 情感目标 在讲解这局部内容时，要逐步深入，帮忙学生在初中学问学习的根底上，适应高中物理的学习 教学建议 一、根本学问技能 1、理解力的概念： 力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的力不仅有大小还有方向，大 小、方向、作用点是力的三要素2、力的图示与力的示意图：3、要会从性质和效果两个方面区分力 二、教学重点难点分析 （一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要精确把握这一概念，需要留意三点： 1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；2、力的相互性；3、力的矢量性；（二）、力的图示是本节的难点（三）、力的分类需要留

35、意的是：1、两种分类；2、性质不同的力效果可以一样，效果一样的力性质可以不同 教法建议： 一、关于讲解“什么是力”的教法建议 力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在有些状况下，力的效果也很难用眼直接观看到，只能凭我们去观看、分析力的效果才能熟悉力的存在在讲解时，可以让学生留意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观看的力的作用效果，能否找到方法观看到 二、关于讲解力的图示的教法建议 力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进展表述，所以教学中要让学生很快的熟识用图示的方法来表示物理的含义，并且能够娴熟的应用由于初

36、始学习，对质点的概念并不是很清晰，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念 教学过程设计方案 一、提问：什么是力？ 教师通过对初中内容复习、争论的根底上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用 教师通过试验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等试验现象展现力的效果以引导学生总结力的概念，并在此根底上指出力不能离开物体而独立存在指出了力的物质性提问：以下实例，哪个物体对哪个物体施加了力？（1）、马拉车,马对车的拉力（2）、桌子对课本的支持力总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时消失

37、两个物体 强调：在讨论物体受力时，有时不肯定指明施力物体，但施力物体肯定存在 二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？ 教师总结：力的测量：力的测量用测力计试验室里常用弹簧秤来测量力的大小力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作主要引导学生说出力是有方向的，并在此根底上，让学生体会并得出力的三要素来教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点四、提问：如何表示力？先由教师与学生一起争论，然后教师小结力的表示：力的图示和力的示意图力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭

38、头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点讲解例题：用20N的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动用力的图示表示出推力教师边画边讲解留意说明：1、选择不同标度（单位），力的图示线段的长短可以不同；2、标度的选取要利于作图 通过作图练习、教师指导让学生把握力的图示作图标准 力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素让学生体会力的示意图与力的图示的不同五、力的作用效果： 回忆初中的学问，提问：力的作用效果是什么？ 力的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态转变六、力的分类：教师总结力的分类，强调高中阶段根据力的性质划分，在力学范围内常见的力有重力、弹力、摩擦力按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力等等；按效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、支持力、压力等等；在力学范围内，按力的性质划分的常见的力有：重力、弹力、摩擦力 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“初中物理二力平衡教案范文”一文，盼望“初中物理二力平衡教案范文”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的初中物理功教案力专题！