初中物理教师自我鉴定.docx

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1、 初中物理教师自我鉴定 自从20xx年新试验室建成，以及又经受了几次“普实”验收后，我校无论是演示试验还是学生分组试验都有了很大的改观，试验教学已成为我校物理教学的重要组成局部。试验教学中我们能注意试验前的预备和试验教学中操作，还能重视学生的动手操作本领的培育。可是我认为这是不够的，在试验教学中更应当重视试验教学的反思。现将我的几点反思鉴定如下： 一反思器材预备和试验后的器材整理 每次试验教学完成之后，都应对此进展反思，看试验器材预备是否合理，试验完毕后器材的整理是否得当。这有利于提高教师的试验教学水平以及培育学生的试验标准性本领。我曾教过一次学生试验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一

2、只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密度。同时要求学生遵守试验室纪律。在试验过程中就发觉有学生把量筒装盐水直接放到天平上称，还有学生把过多的盐水往地上倒。试验完毕后反思：试验中有学生操作不标准的一面，可是教师在预备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了必需的铺张。试验完毕时，发觉不少学生将器材随便摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在安全的地方等。这就提示我们教师，在今后的试验教学中要加强对学生的试验标准性方面的教育。 二反思试验原理 在试验完毕后，围绕试验原理进展反思，可变通试验原理公式，使试验方案更为简洁，试验结果更为精确，同时也要引导学生进展思索。例如：“测定滑

3、轮组机械效率”的试验原理公式是=W有W总=GhFs，需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s。若反思一下试验原理公式可变通为：=GhFs=GhFnh=GnF。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力G、绳子自由端的拉力F、观看担当物重的绳子的段数n，即可便利地测出滑轮组的机械效率。假如学生对试验原理进展了鉴定，就会加深对试验过程的理解，明白试验中为什么要这样做，而不是机械的学习了试验操作。学生的独立动手本领会得到快速提高，试验的兴趣也会增加。 三反思试验方法及过程 教材中的试验方法当然很好，可是仍有一些方法和过程在详细的试验中会有必需问

4、题或缺乏。对试验方法和过程的反思能够帮助我们改善试验、提高试验的胜利率。同时也能让学生对试验结论更加信服。如惯性试验之一：在装水的玻璃杯上放一块纸板，在纸板上放一个鸡蛋，然后将纸板弹出去，鸡蛋由于惯性坚持静止状态而掉进杯子中。可是在演示时，就算阅历丰富的教师也简单将纸板弹翻，鸡蛋掉在地上而试验失败，我也遇到过这样问题。之后我发觉本试验可进展如下改善：在纸板的另一边拴一根细绳，试验时水平的将纸板拉走（这一点很简单做到），鸡蛋就不易掉下来了，提高了试验的胜利率。 四反思试验现象 教师更应对试验现象进展反思。特别是试验现象与事先预想的或与学生想象的不不相符时，找出造成这种现象的缘由，有利于改善试验教

5、学，提高试验教学本领。例如“组成串、并联电路”试验中，两灯泡串联时发觉一只灯泡亮，另一只灯泡暗，学生提出疑问：“串联电路中各处的电流相等，两灯泡会同样亮，怎样会一只亮一只暗呢”为此，引导学生进展反思：（1）这两只灯的灯丝长短肯定一样长吗对电流的作用会一样吗（2）学生学习了功率后，还能够引导学生进展如下思索：打算灯泡亮度的是灯泡的实际功率，虽然串联电路中的电流相等，但依据P=I2R可知实际功率的大小还取决于灯泡电阻。所以会消失灯泡一亮一暗的现象。经过对上述现象的反思，学生就理解了打算灯泡亮度的是实际功率，而不单是电流或电阻大小。固然，在物理试验教学中我们还应当有更多的反思，这只是我的一些想法，更

6、是我的努力方向。 初中物理教师自我鉴定2 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未表达提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调理解式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，无视地区差异和学生共性差异，难以适应各地学生进展多样性的需求，所以物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求，教师在教学中，应当始终表达“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究本领、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的进展，

7、注意培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯。经过让学生观看身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践本领。 长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生把握教科书的资料，于是构成了这样一种关系：教学时教科书经过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践本领。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主

8、性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动进取的学，要充分信任学生的本领。可是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师主角的再定位。 一、转变观念，重新定位主角 新课程改革是一场教育理念革命，

9、要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问构造 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的学问构造和本领都提出了新的要求，教师要经过不断学习，充实完善自我。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中

10、。所以，教师要学习这些新学问，完善自我的学问构造；新课程注意物理的教育功能，主见经过物理教育对学生进展素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，所以，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自我的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的本领要求，如要具有与人交往合作的本领、教学讨论本领、信息技术与教材的整合本领、课程设计与开发等本领。 在新课程资料框架下，绝大多数教师由于学问的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求教师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和本领

11、，从独立完成教学任务到和其他教师一齐取长补短。 在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必需重新端详自我的学问构造，将终身学习内化为自学行为，时刻坚持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及鉴定的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底学问和现代化信息素养的教育工 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单XX一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，进取参加创设启发式、开放式

12、、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进 程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比拟新旧学问的不一样点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自我已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应经过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来龙去脉，使之知其然

13、，更知其所以然。 “学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在那里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和职责，对个人价值、社会价值、科学价值等的熟悉就有可能进一步进展。经过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的本领，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终把握物理学习的科学方法与科学思维。 四、依XX科技，丰富教学手段 物理是

14、一门以试验为根底的学科，教学资料生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，进取开发和制作相应的教学帮助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学帮助手段为教学现代化制造了良好的硬件条件，它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。比方过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，经过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。 教师是新课程的实施者，而教师素养

15、的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今日，当代物理教师应认清将来教育中教师的职责和使命，尽快完成主角转变，不断提高自身素养，努力推动新课程改革的顺当进展。 在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓舞学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比拟低，有的比拟有价值。固然教师应当以鼓舞为主，鼓舞学生相互提问题，成认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生依据本课

16、资料相互提问，然后将问题进展综合。 就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。体验过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观看、记录、分析、描述都要实事求是，争论时要敬重其他学生的不一样意见，鼓舞学生的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情景提出来的，应当留意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而

17、轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要到达的目的之一。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践本领。教师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。 初中物理教师自我鉴定3 早在1910年，杜威在他的著作我们怎样思维中，就提倡教师进展教学反思。在杜威看来，反思的动身点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验

18、而最终到达解决问题的目的。是否擅长对教学问题进展反思，好像已成为衡量优秀教师的当代标准。何谓教学反思呢教学反思就是教师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发觉、思索、解决问题，对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索本领、发觉问题与解决问题的本领以及探究式学习的习惯。可

19、是，假如物理教师对于教学不做任何反思，既不留意准时汲取他们的讨论成果，自我对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将根本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动理解、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢那么，教师首先要在教学中不断反思。 新课程下物理的教学反思对于教师物理专业进展有很大的作用。 一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。 当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动、教

20、学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自我的教学行为，深入地开展教学讨论活动。 作为一种学习方式，讨论性学习成为时下教学界讨论的热点之一。高中物理附有很多讨论性学习“综合探究”；近几年，都有局部中学的开展物理“讨论性学习成果”展现活动；很多教学杂志也登载了许多关于讨论性学习的文章可见，各地普遍重视讨论性学习。可是如何开展物理学科的讨论性学习，需要我们深入、细致地探讨。 另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。 教学的简单性打算了它不是教师呈现学问、演练技艺的”过程，而是教师实践才智的表达过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常经过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的

21、把握。经过反思我意识到人的熟悉是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于1617世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。 新课程下高中物理教师进展教学反思可从理论和专业根底方面，教学根本策略方面进展。 第一、对理论和专业根底方面的反思。 物理教师要进展教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积存起来的阅历，可是仅仅行停留在阅历的熟悉上是远远不够的，由于教学是一种简单的社会活动，对教学行为的反思需要以必需物理学问的教学理论和专业学识为根底。 1、转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师

22、应当常常反思自我或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的本领。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如物理教学、中学物理教学参考杂志开拓的一些栏目的争论文章对更新教学理念就有很多帮助。 2、丰富物理专业学识。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会

23、教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断鉴定等讨论方法。 其次、教学根本策略方面。 在必需的教学理论和学科专业根底上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进展教学反思。 1、物理课案例讨论。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进展分析、探讨。案例讨论的素材主要来看三个方面：一是讨论自我的课堂，并从自我许多的教学实践中积存必需的案例；二

24、是观看别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。 我在设计人造卫星宇宙速度课堂教学时，一开头就能够提出问题：能否让抛出的物体不落地这时学生非常活泼，谈论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当时速度大到必需的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当时速度大到必需程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进展反对：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好供应它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。经过思

25、索和争论，不但能加深学生对学问的理解和把握，还能激发学生进展思索。 2、物理课的听课活动。 听课作为一种教育讨论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事相互听课、不包含考核或权威指导成分，自由度较大，经过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观看，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师准时进展沟通、分析，推动教学策略的改善，这在无形中会促进物理教师教学反思本领的提升。 3、课后鉴定与反思笔记。 课后鉴定与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自我的教学行为。新课程下，以物理学科

26、来说，其实寻常物理教学中需要教师课后鉴定、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期讨论型、复合型教师。 初中物理教师自我鉴定4 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学，也是教师应具备的一个重要素养，更是全面实施素养教育，促进学

27、生全面进展的重要过程。教学反思对提高教师科研本领和教学质量的提高有着进取的作用。下头谈谈我对教学反思的几点看法： 一、对教学观念的反思 新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下构成的，没有教师的实践反思，往往只是简洁的重复照抄，效果很不幻想。所以，教师非常有必要进展新课程理念学习，进取对自身的教学观念进展反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅仅对物理学问的教学提出了详细的、贴合实际的要求，同时也对学习过程中学生本领和方法的培育、学生情感态度与价值观的构成提出了详细、可操作性强的目标。“培育学生必备的物理素养”是高中物理课程的根本理念之一，所以我们

28、的课堂教学必需更加贴合素养教育的要求，必需有利于学生的可持续进展，帮助他们构成正确的物理观。 二、对教学设计的反思 在物理教学过程中，有时会觉察实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后仔细想想，缘由在于进展教学设计时无视了对教学实践的反思，也就难以到达预期的效果。所以，教师应进取反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的资料转化为学生通俗易懂的学问，这对物理教师提出了很高的要求。这就要求教师在进展教学设计时要做细心预备，细心设计试验，经

29、过试验来突破难点，在详细的教学过程中让学生边动手边动脑，经过学生的沟通争论，将抽象的冲量资料转化为详细的、有形的东西。这样让学生经过自我的试验探究找出答案，既把握了学问，同时又提高了试验操作本领。事实证明，学生对这种教学模式很感兴趣，并且能将抽象资料转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。 三、对教学过程的反思 在一堂课教学过程中，往往会消失深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。经过对一堂课的课后反思，教师能够依据课堂教学的疏漏和失误，有的放矢地实行相应的补救措施。就能够避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。所以要依据课堂情景的变化

30、，准时调整资料的详略和时间的统筹。例如功的概念理解一向是初中力学的难点，但教材编排时将该资料放在了这一章的第一节，先熟悉功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的开头，先熟悉了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的消失有章可循。 四、对教学课后的反思 教学中，我们不仅仅要注意学生的课堂学习，还要经过课后学生作业猎取教学反应的信息。我们经常会发觉教师在课堂上讲解的教学资料和习题，在考试时学生还是做不出，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学问的获得不是学生自我学会的，而是教师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生

31、学问本身更重要。课后反思不仅仅使教师能准时了解学生学习情景，更重要的是对教师自身鉴定、积存教学阅历具有极为重要的作用。 初中物理教师自我鉴定5 为了上好物理第一课，我上网下载了神舟十号与天宫一号，以及中国探月工程的相关视频，还有相关科学家的一些简介及主要奉献，另外还预备了相关力、热、光、电等一系列物理试验，学生的看的很仔细，也很有兴趣，极大地吸引了学生的眼球。 物理学虽然是一门妙趣横生的课程，但又是一门系统严密的学科，学生在学习中有较多犯难之处，在学生对教师和物理学科特点都还不甚了解的情景下去接触难点问题时，势必对师生感情的沟通和进入课程教学后学习兴趣的培育产生很大障碍，教师要做好难点分解与引

32、导。这对教学中培育学生对物理学科本身的长久兴趣和科学的学习态度会产生较深远的影响。而教学效果根本上取决于学生对教学活动的态度，所以，教师要喜爱学生，注意师生之间的情感沟通，在深入了解学生的学习习惯、学习特点和兴趣爱好的根底上，建立起深厚的师生感情，让学生“亲其师、信其道”。 总之，初中物理第一课至关重要，即使花较多的时间，也要仔细完成好第一节课的教学资料，经过许多试验激发学生的学习兴趣，经过提出一些疑问激发出学生的剧烈求知欲，这为他们以后的学习铺就一条平坦之路。 初中物理教师自我鉴定6 一学年过去了，能够说紧急劳碌而收获多多。总体看，我仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，进取探究，改革教学

33、，已此为根底，为下学年的工作做好规划，为洪中的教育工作进一点力。 一、以课程标准为依据，进入物理课堂 怎样教物理，课程标准对物理的教学资料，教学方式，教学评估教育阶值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必需重新思索的问题。所以我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施提议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间，同进展，共互动。 本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为

34、保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的无学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在感情、态度价值观等方面能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，依据本班学生情景说课，主讲，自评，进取利用各种教学资源，制造性得使用教材公开轮讲，反复听评，从研讲、听评中推敲完善出精彩的案例。在团体备课中，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际情景，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的

35、闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改善课堂教学和提高教师的教学水平是非常有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观看、操作、试验、争论、沟通、猜想、分析和整理的过程中，公式的构成、获得，应用了然于心。提倡自主性”学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者，指导者，与参加者。” 这一观念确实立，灌输的市场就大大减弱。八年级电路、图型连接中、各种物理电学公式的计算、试验都表达学生自主探究、讨论。突出的过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让学生成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有

36、收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新空间、载体和途径。教学活动兼顾到学问教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境地，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。我在鉴定自我教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展，不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑着我的很多问题，努力处理好物理教学现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用物理的意识和本领。重视培育学生的探究意识和创新本领。常思索，常鉴定以科研促课改，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生

37、全面进展，打好根底，培育学生创新本领”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 三、开展创新鉴定，促进学生全面进展与提高。 怎样提高学生成绩，我把鉴定作为全面考察学生的学习状况，鼓舞学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师发思和改善教学的有力手段，对学生的学习鉴定，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们的情感与态度的构成和进展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展，抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多鼓舞确定学生。坚持以教学为中心，强化对学生治理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严厉、勤奋、求真、善问的良好学风的构成。 经过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得必需成果，走进21世纪，社会对教师的素养要求更高，在今后的教育教学过工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为明天奉献自我的力气。