初中物理说课稿模版（5篇）.docx

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1、 初中物理说课稿模版（通用5篇） 一、教材分析 1、教材的作用和地位 重力是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的学问对学习压力、支持力、浮力等学问的学习特别重要，又是学习压强、功的根底。“重力”是“力学”中的根底，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进展受力分析时，都必需先讨论重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四局部内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来熟悉重力。因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。 2、教材处理 在授课中本人认为把“重力的由来”由最终学习内容调整为首先进展学习再学习

2、重力的概念比拟符合学问的认知规律挨次。 二、学情分析 八年级学生正处于青春期，具有剧烈的求知欲和奇怪心，学生对重力的现象比拟熟识，有肯定的熟悉根底。农场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，学生已经具备了肯定的试验探究力量、分析问题和解决问题的力量。但他们缺乏肯定的探究问题的力量。 三、教学目标 学问与技能： 1、知道重力是因万有引力而产生的。 2、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。 3、熟悉重力的方向，理解“重心”的含义。 1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力 过程与方法：的存在。 2、通过试验探究“重力的大小与质量的关系”熟悉并把握求重力的公式。 3、通过“重锤试

3、验”“找重心试验”理解并感受重力的方向与作用点重心。 情感、态度价值观： 1、通过试验熟悉“质量”与“重力”关系。 2、通过对重力产生的缘由的探究，了解牛顿的奉献，激发学生向科学家学习的意识，树立探究太空神秘的抱负和信念。 依据教学目标和我校学生的实际状况我确定本节课的重点、难点为： 重点：把握重力的“三要素”；能进展重力大小的计算。 难点：重力的方向；重心的含义。为更好完成教学目标依据学生的实际状况，我采纳的教学方法是： 四、教学方法和手段： 采纳直观演示法、引导发觉法、读书自学和讲解法等，多种方法协作使用，运用多媒体直观展现，引导学生自主学习加上教师讲解，将到达“教”与“学”的优化组合。表

4、达了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。 1、选择教具依据 物理是一门以试验为根底的科学，试验教学是物理教学的重要组成局部，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中得以快速理解和把握重力和质量的关系。还能激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性和制造性，培育学生动手操作力量，从而到达课堂教学有效性的目的。 为此，我选择以下的教具及设备： 2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮 依据本节课教学内容，实行循序渐进的教学原则，我设计以下教学过程：

5、 五、教学过程 （一）创设情境，引入教学 1、导学内容： 播放视频：石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动状况。 问题：以上现象发生的缘由是什么？什么是万有引力？谁发觉万有引力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么四周就会受到重力？ 2、学生活动： 学生观看视频，引发思索；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答下列问题。 3、设计意图： 从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空的抱负，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。 （二）试验探究，寻求规律 1、导学内容： 托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜测质量与重力之

6、间有何联系？分组试验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。 以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m，小结g=9.8N/kg、总结重力公式。 2、学生活动： 学生感受后答复，质量大的钩码对手的压力越大，说明重力越大。学生分组试验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G=mg。（一次函数类型） 3、设计意图： 通过实践探究活动，培育学生动手力量，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和根本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的熟悉，培育学生观看力量，激发学生学习兴趣。 （三）分析

7、归纳，理解应用 1、导学内容： P11，先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力的方向；解决用什么工具确定竖直向下的方向？平面是否水平？我国与美国重力的方向是同向吗？有何规律？p12，重心，质量分布匀称，外形规章物体重心在哪里？ 2、学生活动： 学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心局部内容，回答下列问题，学生小组争论重力的方向应用及规律。学生查找规章物体重心。 3、设计意图： 熟识公式，标准解题步骤；理解力与重力关系，把握重力三要素；提高学生阅读学习力量，体验物理来源于生活，从物理走向社会。 （四）课堂训练，稳固新知 1、以下分析哪些是正确的？ A、体被抛出后总要落到地面，是重力

8、作用的结果 B、篮球拍到地板上有弹起，是重力作用的结果 C、地球上各地的重力方向都是一样的，均指向地心 D、宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球的”重力了。 2、关于物体重心，下述正确的选项是？ A、物体上各局部受到的重力，都作用在物体的重心上 B、一个匀称铁环，它没有重心 C、篮球打足气后，它的重心也在球心处 D、向一个杯子中渐渐地加水，杯子和水的重心会越来越高。 3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶的质量有多大？（g=10N/kg） 4、某同学的“体重”（质量）为50kg，则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面四周g=10N/kg） 设计意

9、图：检测从根底稳固、力量提高、进展思维三个层次对本节课所学内容进展强化训练。使不同层次的学生都能学有所得，体验到胜利的欢乐。 （五）课堂小结，感悟新知 关于重力 （一）重力产生的缘由万有引力 （二）重力大小G=mg，g=10N/kg （三）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心 设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课的学问点进展回忆、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问的理解又可以在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象及物理思想方法和情感态度价值观的形成状况，教师依据状况再进展小结。 （六）课下作业，稳固升华： p14，动手动脑学物理15 设计意图：13题考察重力公式的应用

10、，训练学生在解题过程中留意公式、运算过程和结果的标准与精确。4、5题考察学生是否知道重力的方向总是竖 设计意图：简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统把握本节学问。 初中物理说课稿模版2 一、教材分析 1、本节课的地位和作用 升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的构造和属性的学习作好预备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的连续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并到达课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培育节省用水的意识。 2、内容构造和教材特点 本课内容线索依旧禀承了现象分析现象（实践）的过程。由

11、于升华和凝华过程不简单被留意到，一般只能依据观看到的结果进展分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其留意区分凝华与凝固、凝华与液化的现象。 3、教学目标 （1）、学问和技能目标： 知道升华和凝华现象。 知道升华需要吸热和凝华需要放热。 能简洁解释常见的升华吸热的现象。 （2）、过程和方法目标： 通过探究碘的升华过程，使学生进一步把握课题解决的思维程序步骤，即提出问题猜测试验验证得出结论应用结论解决实际问题。 培育学生的制造性思维过程以及初步的观看、分析和概括力量。 （3）、情感态度和价值观目标： 使学生形成情愿与他人合作学习的意识。 培育学生的制造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的安康心理、

12、意志和品质。 4、说重点与难点 重点：熟悉升华、凝华现象，系统整理本章学问。 难点：分析升华、凝华现象。 二、说教具 教师：多媒体 三、说学生 学生已具有初步的物态变化学问，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注意强化学生物态变化的分析力量以及帮忙学生辨清易混淆的物态变化。 四、说学法 试验探究式 五、说教法 为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反应矫正为手段，自主力量进展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，依据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采纳“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培育，积极参加教学过程，提高教与学双方的实效性。其构造为： 新课

13、导入确定目标课内导学尝试诊测课内探究达标测评 六、教学过程 详细步骤 1、引入新课 先回忆前面学习的物态变化，提出问题，引入新课。 2、进展新课 （1）、展现学习目标 （2）、展现自学向导，学生自学 （3）、小测验，学生自学反应 （4）、新课讲解 A、熟悉概念 第一步：探究试验碘的升华和凝华 其次步：学生得出结论，从而熟悉升华和凝华及其条件。 B、学会分析 第一步：展现烧黑的灯泡，让学生思索缘由。 其次步：在教师的引导下进展物态分析。 第三步：得出缘由。 C、几种常见的升华和凝华现象区分升华与汽化，凝华和凝固 第一步：展现现象，学生分析 其次步：教师点评，介绍人工降雨（干冰的利用是一个常见的学

14、问考点，所以特殊在此提出来）。 D、归纳小结 第一步：学生完成93页想想议议 其次步：展现物态变化关系图，理清关系。 （5）、达标训练表达理论联系实际 对本课的另一个重要内容升华吸热和凝华放热，将在练习中让学生进一步体会。 3、布置作业 （1）、动手动脑学物理1、2题 第一条作业是为了拓宽学生的学问面，同时解决刚开头未解答的问题。符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性熟悉，激发学生的学习兴趣。 （2）、动手动脑学物理3题 其次条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，进展科学探

15、究所需要的力量并增进对科学探究的理解。 七、完毕语 总之，本节课以熟悉和分析升华与凝华现象为重点，也是难点。以此为中心，再结合学生易错处赐予有意识的突击强化，促使目标得以实现。 这就是我对这堂课的设想，敬请各位评委批判指正，感谢！ 初中物理说课稿模版3 一、说教材 1、教材分析： 本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是根据“产生传播要有介质在不同介质中快慢不同传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉“的思路安排的。教材从学生熟识的物体振动发声的实例，结合小学已有的学问，说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的比照，引入声波；

16、再通过试验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。依照初中生物课上已经知道的人耳构造图，回忆人耳听到声音的过程。 2、三维教学目标： 知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。 通过观看和试验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量和初步的讨论问题的方法。 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理；留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。 3、教学重点、难点：

17、重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。 难点：声音的传播条件。 二、说教法、学法 声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性熟悉动身，并通过探究、试验，进展分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。要留意将学到的学问准时效劳于社会，解释生活实际中的声现象。本节课，我利用多媒体进展教学，运用动画、图片及文字展现声现象奇异，以提高学生的学习兴趣。 三、学情分析 学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活严密联系的，学生的直观感觉学问丰富，对声音的产生和传播已有了根本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生奇怪心、求知欲，他们有剧烈的活动探

18、究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟，由于在做试验和观看试验时不够认真，教师要在试验时，留意提示学生让他们观看什么，怎样观看。 四、说课堂教学设计 引入新课 用多媒体播放一段奇妙的音乐。 演示：敲击一下鼓，我们听到了声音。 提出问题：声音是怎样产生的呢？又是怎样传到我们耳朵的呢？ 新课教学 1、声音的产生 试验探究：声音是怎样产生的？ 将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌； 拨动张紧的橡皮筋； 用手搅动水； 用锤子敲锣，再用手按住锣面； 捉几只能够发出悦耳叫声的昆虫，观看发声时的现象； 风吹树叶哗哗响 做课本第25页图212所示的试验，振动的音叉弹起塑料

19、小球，为后面的声波做好铺垫。 试验结论：振动可以发声，振动停顿，发声也停顿。正在发声的物体称为声源。 为了激发学生的学习兴趣，让他们有新的发觉，我在此设计了一个“想一想、议一议“：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器（小提琴、二胡、笛子等）是怎样发声的？ 2、声音的传播声波 用多媒体演示水滴滴入安静的水面，指导学生观看水的振动形成的水波。 用多媒体演示弹簧一端振动时，振动在弹簧上形成疏密相间的波。 演示敲击音叉时，人耳能听到音叉振动发声的现象，这时教师用多媒体模拟音叉振动形成疏密相间的声波向四周传播的过程。 由学生依据水波、弹簧波的形成及传播，总结出结论：声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。 3、声音

20、的传播条件 声音传播需要物质 试验探究： 提出问题：声音怎样从发声的物体传播到远处？ 猜测和假说：声要传播出去，可能需要什么东西来做媒介，也可能不需要什么东西做媒介，在真空中就可以传播。 进展试验： 一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一同学敲桌子另一端； 玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻小扣击鱼缸上沿，金鱼马上受惊； 用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果； 把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，渐渐抽出其中的空气，留意声音的变化；再让空气渐渐进人玻璃罩内，留意声音的变化。 由上面的探究，我们可以得出结论： 声音的传播需要物质，声音能在气体、液体、固体中传播。声音在不同物质中传播的效

21、果是不同的。声音在固体和液体中传播的效果比在气体中好。在真空中，声音是不能传播的。 探讨：当宇航员到达月球后，他们是怎样进展相互间的交谈的？ 4、声音的传播有多快 让学生阅读课本，了解什么是声速？ 声音在不同介质中传播速度不同，一般状况下，声音在气体中慢，在液体中较快，在固体中更快。 知道在同一物质中，声速跟温度有关，在15的空气中，声速为340m/s、 争论： a、百米赛跑中，计时员是怎样计时的呢？为什么？ b、某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？ 这一局部内容学生的感性熟悉相对较少，可在课后带着学生到操场上做一个测定声音速度的探究试验，以提高学生的

22、学习兴趣，增加学生的感性熟悉。 5、我们怎样听见声音 通过“当喇叭发声时，肥皂液膜会发声振动“的演示试验，使学生知道声音在传播过程中是振动形式的传播。 用多媒体介绍人耳的构造，依据人耳的构造，争论人耳是怎样听到声音的，此时教师进展适当点拨，并用多媒体图解人耳听到声音的过程：声源声波外耳道鼓膜三块听小骨（锤骨、砧骨、镫骨）耳蜗听觉神经。 小结 依据黑板上简洁的板书内容，让学生对这节课进展小结。教师引导学生复述有关内容，这样既强化了学生所学的学问，又培育了学生利用精炼的语言进展归纳和概括的力量，真正表达学生的主体地位。 以上是我对这节课的粗浅熟悉，整个设计过程肯定有很多缺点和漏洞，盼望各位专家赐予

23、批判和指正，感谢！ 初中物理说课稿模版4 一、教学理念 在新时期下，新的课程改革已经全面绽开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注意让学生经受从自然到物理，从生活到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究实践，从被动承受到主动探求，在熬炼力量的过程中把握学问与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改良课堂教学模式，注意学生全员参加和全面活动，改良试验的配置与设计，注意效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。 二、教材分析 本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步熟悉声音的产生和传播条件“是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在

24、生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身进展要求上看都处在一个比拟重要的地位。 三、学生分析 学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的学问，物理思想已经有了肯定根底。但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。由于本节课主要是从现象入手，而得出比拟简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。 四、课程目标 1

25、、学问技能：熟悉声音的产生和传播，熟悉真空不能传声，熟悉声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中猎取学问。 2、过程方法：经受观看物理现象的过程，能在观看物理现象和学习过程中发觉一些问题。 3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。 五、重、难点 声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。 六、教法与学法 对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进展教与学： 1、对于“振动发声“采纳学生观看，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培育学生观看分析概括的力量。 2、对于“声音的传播“，过

26、去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话争论的形式凸现学问点。 3、对于“回声问题“学生对现象已经特别熟识，关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的熟悉。 4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不预备设计独立的评价与练习，而是将学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。将课堂最终时间作为学问的升华，让学生带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚烂文明同时，进一步将现象与学问相结合，让学生带着思索完毕本堂课。 七、教学过程 1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。 2、媒体展现学习目标

27、3、从声音的产生开头讨论： 活动要求学生用手头的“尺、皮筋“等其它物品制造一个声音，再讨论发声的缘由。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓） 活动学生汇报结果，先演示试验再说结论。 板书：发声体都在振动 深入讨论：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论） 4、产生的声音怎样到人耳？ 活动学生读教材声音传播局部 活动学生提问题（其他学生作适当解释） 媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动 总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的 问：液体和固体可以传声吗？ 活动学生举例 总结：声音传播需要介质（板书）解释介质 问：固、液、气都可以传声有什么不同？ 明确：15时空气传声速度340m/s 气体传声

28、最慢 问：假如没有介质声音会不会传播？ 试验：真空铃 5、媒体：回声现象 媒体动画：展现声音反射的过程。 通过问题提出听到回声的条件 问题：船测水深 6、媒体展现圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中缘由的思索作为课后作业。 初中物理说课稿模版5 一、教材分析 电功率是新版物理九年级第十八章其次节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学根本概念。本节内容，既是对电能学问学习的深化和详细化，又为本章第三节试验“测量小灯泡的电功率“的学习作理论上的预备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。

29、 二、学情分析 学生已经学过了局部的电学学问，电流和电路，电阻及其影响因素，把握了一些解决电学问题的根本方法（如掌握变量法），具有肯定了的电学根底，学生感性思维力量较强，同时通过对前面功率的学习，也有肯定的抽象思维力量，但单本节内容学生理解起来也相对较难。 三、教学目标 1、学问与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进展简洁的计算，能初步运用所学的学问解决简洁的电功率问题。 2、过程和方法：观看体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培育学生的科学探究力量。 3、情感态度与价值观：培育学生细心观看四周事物的力量，使学生懂得科学就在我们身边；关怀日常生活中各种用电器功率

30、的大小，形成节省用电的意识和习惯。 四、教学预备 电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。 五、教法分析 教学流程 创设情景、引入新课合作探究，学习新知例题讲解，稳固体验学生总结，体验心得布置作业，稳固提高 教法学法 教法：谈话法、讲解法 学法：观看法、合作沟通法 六、教学过程 第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟） 引导学生观看演示试验，鼓舞学生发觉问题。 让学生观看演示试验电能表转动的快慢状况，发觉电能表上的铝盘转动有时急匆忙，有时慢悠悠。细心的同学可能会发觉，在使用一只一般灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生沟通，提出问题

31、，引入新课。 （设计意图：用演示试验引起学生的留意，培育学生的观看力量，鼓舞学生发觉问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。） 其次环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟） 活动一：自主争论，熟悉定义 1、通过看课本争论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率： 板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。 启发：如何来比拟不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用掌握变量法。） 得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义） 2、提问

32、：如何计算电功率的大小？ 学生分小组争论，归纳总结，各小组推举同学答复，由学生导出电功率的计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培育学生自主学习力量和归纳力量。） 活动二：解决问题。 板书：消耗功率100W中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J、学生答复25W的意义。 谈话：正是由于100W的灯泡比25W的灯泡在一样的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的缘由。 （设计意图：使学生感受科学就在我们身边） 活动三：阅读资料，理解概念 让学生看书本上92页的小资料，并观看教师带来的用电器上的铭牌，

33、请学生读出某个用电器的功率，并答复： 各家用电器的电功率一样吗？ 谁的电功率最小？ 谁的电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W。 （设计意图：从现象中熟悉意义，争论问题环环紧扣，层层深入。初学者经常会认为电功率大的用电器消耗的电能肯定多，这样设计可让学生在订正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。） 活动四：单位比拟，明确概念 ：（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？ （2）假如P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？ （设计意图：培育学生的推导力量，理顺各单位的关系，有利于学问的把握。并且明确所求的是W电能！） 引导得出：

34、“千瓦时“的来历 活动五：自主学习，教师引导 引导学生自主学习完成P、95的电功率的测量。教师归纳总结 第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。 第四环节：布置作业，稳固提高（本环节教学大约3分钟） 在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务根本完成。学生可以依据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的欢乐。之后教师发动学生收集家里的电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热忱。 附：板书设计 电功率 1、电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。 2、计算公式：P=UIP=导出公式：P=U2/R，P=I2R 3、功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W 4、电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。 5、额定电压与额定功率 U实P额，用电器简单被大电流烧毁 U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率 灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率打算，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。 6、电功率的测量