初中数学教学设计教案4篇.docx
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1、 初中数学教学设计教案4篇 作为一名辛苦耕耘的教育工,时常会需要预备好教案,教案有助于学生理解并把握系统的学问。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是整理的初中数学教学设计教案精选4篇,假如能帮忙到您,的一切努力都是值得的。 篇一:初中数学优秀教学设计 篇一 教学目标: 1、进一步理解函数的概念,能从简洁的实际事例中,抽象出函数关系,列出函数解析式; 2、使学生分清常量与变量,并能确定自变量的取值范围。 3、会求函数值,并体会自变量与函数值间的对应关系。 4、使学生把握解析式为只含有一个自变量的简洁的整式、分式、二次根式的函数的自变量的取值范围的求法。 5、通过函数的教学使学生体会到事物是相互联系
2、的。是有规律地运动变化着的。 教学重点:了解函数的意义,会求自变量的取值范围及求函数值。 教学难点:函数概念的抽象性。 教学过程: (一)引入新课: 上一节课我们讲了函数的概念:一般地,设在一个变化过程中有两个变量x、y,假如对于x的每一个值,y都有唯一的值与它对应,那么就说x是自变量,y是x的函数。 生活中有许多实例反映了函数关系,你能举出一个,并指出式中的自变量与函数吗? 1、学校规划组织一次春游,学生每人交30元,求总金额y(元)与学生数n(个)的关系。 2、为迎接新年,班委会规划购置100元的小礼物送给同学,求所能购置的总数n(个)与单价(a)元的关系。 解:1、y=30n y是函数,
3、n是自变量 2、n是函数,a是自变量。 (二)讲授新课 刚刚所举例子中的函数,都是利用数学式子即解析式表示的。这种用数学式子表示函数时,要考虑自变量的取值必需使解析式有意义。如第一题中的学生数n必需是正整数。 例1、求以下函数中自变量x的取值范围。 (1)(2) (3)(4) (5)(6) 分析:在(1)、(2)中,x取任意实数,与都有意义。 (3)小题的是一个分式,分式成立的条件是分母不为0.这道题的分母是,因此要求。 同理(4)小题的也是分式,分式成立的条件是分母不为0,这道题的分母是,因此要求且。 第(5)小题,是二次根式,二次根式成立的条件是被开方数大于、等于零。的被开方数是。 同理,
4、第(6)小题也是二次根式,是被开方数,小结:从上面的例题中可以看出函数的解析式是整数时,自变量可取全体实数;函数的解析式是分式时,自变量的取值应使分母不为零;函数的解析式是二次根式时,自变量的取值应使被开方数大于、等于零。 留意:有些同学没有真正理解解析式是分式时,自变量的取值应使分母不为零,片面地认为,但凡分母,只要即可。教师可将解题步骤设计得细致一些。先提问此题的分母是什么?然后再要求分式的分母不为零。求出访函数成立的自变量的取值范围。二次根式的问题也与次类似。 但象第(4)小题,有些同学会犯这样的错误,将答案写成或。在解一元二次方程时,方程的两根用“或者”联接,在这里就直接拿过来用。限于
5、初中学生的承受力量,教师可联系日常生活讲清“且”与“或”。说明这里与是并且的关系。即2与-1这两个值x都不能取。 例2、自行车保管站在某个星期日保管的自行车共有3500辆次,其中变速车保管费是每辆一次0.5元,一般车保管费是每次一辆0.3元。 (1)若设一般车停放的辆次数为x,总的保管费收入为y元,试写出y关于x的函数关系式; (2)若估量前来停放的3500辆次自行车中,变速车的辆次不小于25%,但不大于40%,试求该保管站这个星期日收入保管费总数的范围。 解:(1) (x是正整数, (2)若变速车的辆次不小于25%,但不大于40%,则收入在1225元至1330元之间 总结:对于反映实际问题的
6、函数关系,应使得实际问题有意义。这样,就要求联系实际,详细问题详细分析。 对于函数,当自变量时,相应的函数y的值是。60叫做这个函数当时的函数值。 例3、求以下函数当时的函数值: (1)(2) (3)(4) 注:本例既熬炼了学生的计算力量,又创设了情境,让学生体会对于x的每一个值,y都有唯一确定的值与之对应。以此加深对函数的理解。 (二)小结: 这节课,我们进一步地讨论了有关函数的概念。在讨论函数关系时首先要考虑自变量的取值范围。因此,要求大家能把握解析式含有一个自变量的简洁的整式、分式、二次根式的函数的自变量取值范围的求法,并能求出其相应的函数值。另外,对于反映实际问题的函数关系,要详细问题
7、详细分析。 作业:习题13.2A组2、3、5 今日的内容就介绍到这里了。 篇二:初中数学优秀教学设计 篇二 教学目标 1、使学生熟悉字母表示数的意义,了解字母表示数是数学的一大进步; 2、了解代数式的概念,使学生能说出一个代数式所表示的数量关系; 3、通过对用字母表示数的。讲解,初步培育学生观看和抽象思维的力量; 4、通过本节课的教学,使学生深刻体会从特别到一般的的数学思想方法。 教学建议 1、 学问构造:本小节先回忆了小学学过的字母表示的两种实例,一是运算律,二是公式,从中看出字母表示数的优越性,进而引出代数式的概念。 2、教学重点分析:教科书,介绍了小学用字母表示数的实例,一个是运算律,一
8、个是常用公式,上述两种例子应用广泛,且能很好地表达用字母表示数所具有的简明、普遍的优越性,用字母表示是数学从算术到代数的一大进步,是代数的显著特点。运用算术的方法解决问题,是小学学生的思维方法 ,现在,从详细的数过渡到用字母表示数,渗透了抽象概括的思维方法,在熟悉上是一个质的飞跃。对代数式的概念课文没有直接给出,而是用实例形象地说明白代数式的概念。对代数式的概念可以从三个方面去理解: (1)从详细的数到用字母表示数,是抽象思维的开头,表达了特别与一般的辨证关系,用字母表示数具有简明、普遍的优越性。 (2)代数式中并不要求数和表示数的字母同时消失,单独的一个数和字母也是代数式。如:2,m都是代数
9、式。 等都不是代数式。 3、教学难点分析:能正确说出一个代数式的数量关系,即用语言表达代数式的意义,肯定要理清代数式中含有的各种运算及其挨次。用语言表达代数式的意义,详细说法没有统一规定,以简明而不引起误会为动身点。 如:说出代数式7(a-3)的意义。 分析 7(a-3)读成7乘a减3,这样就产生歧义,毕竟是7a-3呢?还是7(a-3)呢?有模棱两可之感。代数式7(a-3)的最终运算是积,应把a-3作为一个整体。所以,7(a-3)的意义是7与(a-3)的积。 4、书写代数式的留意事项: (1)代数式中数字与字母或者字母与字母相乘时,通常把乘号简写作“”或省略不写,同时要求数字应写在字母前面。
10、如3a ,应写作3.a 或写作3a ,ab 应写作3.a 或写作ab 。带分数与字母相乘,应把带分数化成假分数,数字与数字相乘一般仍用“”号。 (2)代数式中有除法运算时,一般根据分数的写法来写。 (3)含有加减运算的代数式需注明单位时,肯定要把整个式子括起来。 5、对本节例题的分析: 例1是用代数式表示几个比拟简洁的数量关系,这些小学都学过。比拟简单一些的数量关系的代数式表示,课文安排在下一节中特地介绍。 例2是说出一些比拟简洁的代数式的意义。由于代数式中用字母表示数,所以把字母也看成数,一种特别的数,就可以像对待原来比拟熟识的数式一样,说出一个代数式所表示的数量关系,只是另外还要考虑乘号可
11、能省略等新规定而已。 6、教法建议 (1)由于这一章学问大局部在小学学习过,讲授新课之前要先复习小学学过的运算律,在学生原有的认知构造上,提出新的问题。这样即复习了旧学问,又引出了新学问,能激发学生的学习兴趣。在教学中,肯定要留意发挥本章承上启下的作用,搞好小学数学与初中代数的连接,使学生有一个良好的开端。 (2)在本节的学习过程中,要使学生理解代数式的概念,首先要给学生多举例子(学生比拟熟识、贴近现实生活的例子),使学生从感性上熟悉什么是代数式,理清代数式中的运算和运算挨次,才能正确说出一个代数式所表示的数量关系,从而熟悉字母表示数的意义普遍性、简明性,也为列代数式做预备。 (3)条件比拟好
12、的学校,教师可选用一些多媒体课件,激发学生的学习兴趣,增加学生自主学习的力量。 (4)教师在讲解第一节之前,肯定要对全章内容和课时安排有一个了解,留意前后学问的连接,只有这样,我们教师才能教给学生系统的而不是一些零散的学问,久而久之,学生头脑中自然会形成一个完整的学问体系。 (5)由于是新学期代数的第一节课,教师肯定要给学生一个好印象,好的开端等于胜利了一半。那么,怎么才能给学生留下好印象呢?首先,你要尽量在学生面前展现自己的才华。比,英语口语好的教师,可以用英语做一个自我介绍,然后为学生说一段祝愿语。其次,上课时尽量使用多种语言与学生沟通,其中包括情感语言(眉目语言、手势语言等),让学生感受
13、到教师对他的关怀。 7、教学重点、难点: 重点:用字母表示数的意义 难点:学会用字母表示数及正确说出一个代数式所表示的数量关系。 教学设计例如 课堂教学过程设计 一、从学生原有的认知构造提出问题 1在小学我们曾学过几种运算律?都是什么?如可用字母表示它们? (通过启发、归纳最终师生共同得出用字母表示数的五种运算律) (1)加法交换律 a+b=b+a; (2)乘法交换律 ab=ba; (3)加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c); (4)乘法结合律 (ab)c=a(bc); (5)乘法安排律 a(b+c)=ab+ac 指出:(1)“”也可以写成“”号或者省略不写,但数与数之间相乘,一般仍用“
14、”; (2)上面各种运算律中,所用到的字母a,b,c都是表示数的字母,它代表我们过去学过的一切数 2(投影)从甲地到乙地的路程是15千米,步行要3小时,骑车要1小时,乘汽车要0.25小时,试问步行、骑车、乘汽车的速度分别是多少? 3若用s表示路程,t表示时间,表示速度,你能用s与t表示吗? 4(投影)一个正方形的边长是a厘米,则这个正方形的周长是多少?面积是多少? (用I厘米表示周长,则I=4a厘米;用S平方厘米表示面积,则S=a2平方厘米) 此时,教师应指出:(1)用字母表示数可以把数或数的关系,简明的表示出来;(2)在公式与中,用字母表示数也会给运算带来便利;(3)像上面消失的a,5,15
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