创编课程心得体会和感想对于舞蹈创编课的感想(五篇).docx

《创编课程心得体会和感想对于舞蹈创编课的感想(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创编课程心得体会和感想对于舞蹈创编课的感想(五篇).docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 创编课程心得体会和感想对于舞蹈创编课的感想(五篇)推举创编课程心得体会和感想一 con1(); 庞雨萱 奶奶讲的宝葫芦故事总是让我心之神往，若我得到了这个宝葫芦，岂不是就事事如意了？ 于是我开头暗暗为得到这个宝葫芦而行动着。奶奶说王五是个好孩子，得到了宝葫芦，那我就仔细学习，听奶奶的话当个好孩子。 最终，在一次数学测验得到总分值后，我看到了一个葫芦消失在了我的房间里。它看起来平平无奇，却隐隐透着些许金光。我大喜过望，赶忙凑上前反复打量，心儿砰砰直跳，脑袋却转得飞速我该用这宝葫芦做些什么呢？ 低头看着书包里满满的作业卷子，我一下子找到了答案。当马上宝葫芦揣在怀里，低声对着葫芦道：“宝葫芦，宝葫

2、芦，帮我把作业全部完成吧！”话音刚落，书包里的作业一本本跳了出来，纸张飘舞，片刻又停留在了书桌上，全部整整齐齐写满了答案。 果不其然，玩了一晚上的我，在其次天却获得了教师的当堂表扬，由于我是班上唯一一位作业全部做对的。而在接下来的全部作业以及测验中，我都毫不意外获得了优秀，得到了全部人的瞩目。这一切都多亏于我的宝葫芦，而我也慢慢离不开这个宝葫芦，又或者说我离不开大家的艳羡与夸赞。我将宝葫芦的隐秘牢牢藏在心里，去哪也都要带着它，将它视若珍宝。 然而报应总是会来，在一次数学竞赛前，我丧失了我的宝葫芦。可这段时间我的心思全然不在学习上，我的优异成绩全都是宝葫芦为我构造的，一旦丢了它，我就会原形毕露。

3、这最终表达在了我糟糕的竞赛成绩，差评的作业质量，甚至一塌糊涂的考试成绩。 如醍醐灌顶般，这段遭受让我明白了，宝葫芦的隐秘并不是什么心想事成，万事如意。而是不应当把不劳而获当作胜利的捷径，凡事都得通过自己的努力才会获得应有的回报，投机取巧不行取，我们的成果应当要配得上我们的汗水。 郑佳怡 一天，我正坐在沙发上津津有味地看着宝葫芦的隐秘。看着看着，我睡着了。 突然，我模模糊糊地听到有人在叫我的名字，睁开眼一看，我躺在湖边的草（总分值作文网https:/）地上，身边有一个活蹦乱跳、会讲话的葫芦，我吓了一大跳壮着胆子大声问：“你你是谁？”葫芦说：“我是能帮你做任何事情，无所不能、无所不知的宝葫芦呀！”

4、我捏了一下自己的脸，“啊！好痛呀！“看来是真的！”心想：这个宝葫芦能带我去任何地方，帮我做任何事情，那我可要好好想一想。 我转过身，问宝葫芦：“你能带我去武汉吗？”我想去帮忙那里的人。”“莫非你不怕吗？”那可是疫情最严峻的地方啊！”“你怕吗？”“我是谁？宝葫芦，我什么都不怕！”我拍着胸脯说：“你不怕，我也不怕！”话音刚落，我和宝葫芦已经穿着防护服，戴着口置，站在了武汉，我对宝葫芦说：“你看，那有好多人没戴口罩，你快变点口罩出来。”好嘞！”唰唰唰，一大堆口罩一瞬间消失在了我们的面前，“宝葫芦，你能让这些口罩自己飞到每个小区里吗？我要让每个人都戴上口罩。”“没问题！”一刺眼，这些口罩就像插上了翅膀

5、一样，向四周八方飞去。“宝葫芦，我在新闻里看到医护人员穿脱防护服都很累，你能变出一种轻型，易穿脱的防护服吗？”“这可难不倒我，我可是无所不能的哦！”刺眼间，全部医护人员都换上了轻型的防护服。 不知不觉，天黑了。我对宝葫芦说：“我们该回家了，不然，妈妈会焦急的。”宝葫芦动动手指，我睁开眼睛，发觉自己已经躺在沙发上，宝葫芦也不见了，原来这是一场梦啊 但我信任，在不久的将来，我们肯定会战胜这个病毒。我们又能像平常一样，摘下口罩，在各个城市的大街小巷闲适地漫步、玩耍。 邱望程 “宝葫芦能缓解和科学小组的关系了。但是，假如真的拥有了宝葫芦，我能怎么办呢？”这个问题始终让我很苦恼，于是我也去学习了张三李四

6、，王五赵六的方法来尝试得到宝葫芦，可是都没有得到我想要的宝葫芦。 一个星期五，我放学后回到家，突然看到院子里有一个大葫芦，会不会是宝葫芦呢？ 奇怪心驱使着我把作业放在了一边，奔向院子里。咯！还真有一个哩！ 瞧！这个葫芦长得可真惊奇，竟然有两只眼睛，一个嘴巴，还长了两条腿，两只胳膊，吓得我抓紧把它扔了。呼，吓坏我了，嗯？不对劲，长得如此惊奇，莫非真的是一个宝葫芦！我又当心翼翼地捡了回来，可惊奇的是，那个葫芦像有人给了他生命似的，开口对我说了一句：“你好呀！”“啊！”这可把我吓得不轻。 “你是一只怪物吗？” “不是。” “那你是一个宝葫芦吗？” “是的，小仆人。” “你为什么叫我小仆人呢？” “由

7、于你发觉了我。” “哦，那你能帮我实现我的愿望吗？” “可以。” “太感谢你了！” “不客气。” “可不行以把我的作业写完？” “稍等我的小仆人，你的作业已经完成了。” “感谢。” 果真，和宝葫芦一通对话后，我来到课桌前，翻了翻作业本，哇！真的完成了，不过这字体怎么那么像班长的呢？不管了！ 上学了，我带着宝葫芦去上学，交作业了，教师把班长和我一同叫到办公室。“王葆，为什么你的作业是班长的字？”“我我对不起！”说完我把宝葫芦放在了桌子上，“就是它！”我把事情的来龙去脉全部说给了教师听 叮叮。嗯？原来是一场梦啊！有惊无险的操作！求人不如求己，靠天靠地不如靠自己，我深深叹口气，还是快点儿完成作业吧！

8、 童芮 假设能让你很轻易地得到你所想要的东西，你会觉得这样有意义吗？在我阅读完宝葫芦的隐秘，我的心中或许有了新的认知。 这本书里的仆人公是一个天真，烂漫，爱梦想的孩子，他叫王葆。他最爱听他的奶奶讲关于宝葫芦的故事。故事中宝葫芦有着超乎常人的奇妙魔法，能够想要什么就能变出什么来，王葆内心特别想要得到这件珍宝。 幸运的王葆在一次偶然的时机，在河边钓鱼钓到了一只青里透黄的宝葫芦。之后王葆便成了这件珍宝的“仆人”，宝葫芦也变出了许多王葆想要的东西，从今以后，王葆不用动脑筋做任何事情，就能够得到他想要的东西，王葆心里快乐极了。 在日常生活和学习中，其实我也会梦想；盼望有一个和我长得一模一样的机器人：它可

9、以替我去上学、可以替我去补习班、替我写作业这样我就能不费丝毫力气的完成全部的事情啦！ 虽然宝葫芦能够满意王葆的愿望，但它也有办不到的事情，比方王葆想要的科学画报，宝葫芦只能从图书馆偷来，数学考试，王葆想要得全班第一，宝葫芦只能把同学写好的卷子不动声色地换过来，但世上没有完善的事情，宝葫芦的自作主见，随便侵占别人的成果甚至让事后的王葆被教师，同学误会，出糗，疑心 生活中像王葆这样不想通过自己的努力，就想有所收获的人，也包括我，有的时候偷懒不想整理书包，妈妈就会帮我整理，但她总会丢三落四，不是少了文具就是少带课本，明显还是自己整理的好。遇到我最可怕动脑经的数学题时，我就会瞬间感到束手无策。 宝葫芦

10、虽然有魔法，但是它只会拿别人的东西来完成王葆的愿望。妈妈虽然能够帮忙我许多事情，最终还要靠自己去把握我的将来！ 王葆事后感到非常惭愧。于是，他下定决心要靠自己的努力去实现自己所想要的东西。功夫不负有心人，王葆在他的努力后得到了游泳竞赛的冠军，王葆快乐地跳了起来，突然，他从床上坐了起来，才知道宝葫芦和刚刚的事都只是南柯一梦。 读完这本书，也让我深刻明白了，台阶是一层一层筑起的，我们要止于梦想，勤于实践，做一个脚踏实地的好孩子。 推举创编课程心得体会和感想二 活动目标： 1、体验与同伴共同参加音乐活动的乐趣。 2、合拍地仿照老鼠走路，学习用不同神态和动作表现“老鼠”逗“猫”的得意样子。 3、在“猫

11、”追捉动作的示意下，“老鼠”按乐句向不同方向躲闪。 4、熟识歌曲的旋律，理解歌词内容，跟唱歌曲，提高学新歌的兴趣。 5、熟识歌曲旋律，学唱新歌。 重难点分析： 重点：在“猫”追捉动作的示意下，“老鼠”按乐句向“猫”的相反方向躲闪。 难点：能掌握好自身动作，较好地表现出老鼠“躲闪”和“逗猫”时的不同动作和神态。 活动预备： 一、阅历预备： （一）通过录像和图片，使幼儿熟悉老鼠和猫的形状及动作特征。 （二）活动前初步熟识乐曲旋律和构造。 二、物质预备： 1、 录音机1台，音乐磁带2盒（完整与分段的音乐各1盒）。 2、 猫的头饰一个，老鼠头饰若干。 活动过程： 一、导入 1、幼儿听音乐仿照老鼠走路进

12、入活动室。 2、倾听教师叙述“老鼠逗猫”的故事，初步了解故事内容、情节。 故事情节： 老鼠出洞找食吃辩听猫的声音猫捉老鼠、老鼠躲闪并戏弄和取笑猫、猫垂头丧气地走了老鼠回家 二、绽开 （一）随着a段音乐幼儿依据故事情节用身体动作表现出老鼠形状特征和“出洞找食吃”的样子。 1、 引子（老鼠出洞）： （1）幼儿用身体动作表现老鼠形状特征和“老鼠出洞”时的样子。 （2）教师哼唱音乐，幼儿按音乐节奏表演“出洞时伸出头左右探望动静”的样子。 2、a段（找食吃）： （1）幼儿用身体动作表现老鼠鬼鬼祟祟找食吃的样子。 （2）教师哼唱音乐，幼儿按音乐节奏表演。教师提示幼儿留意动作合拍且脚步轻松。 3、间奏（辩听

13、猫的声音）： （1）幼儿用身体动作表现“猫来了，老鼠停住，认真辩听声音的”样子。 （2）教师哼唱音乐，幼儿随音乐进展表演。 4、随a段音乐幼儿完整表演“老鼠出洞、找食吃、辩听猫的声音”的样子。 （1）教师哼唱音乐，幼儿按音乐节奏表演。；本文教师提示幼儿留意动作合拍且脚步轻松。 （2）幼儿听音乐表演，教师提示幼儿留意动作和神态。 （二）依据故事情节随着b段音乐创编表演“老鼠躲闪”及“逗猫”的动作。 1、随教师语言提示，练习小碎步来回躲闪。 2、在教师扮演的“猫”的带着下，听教师哼唱b段音乐，根据乐句用小碎步做躲闪动作，留意找空地方且掌握速度，不与同伴碰撞。 3、 在教师扮演的“猫”追捉动作的示意

14、下，随b段音乐，根据乐句做相反方向躲闪的动作。留意奔驰时快速轻松且兼顾四周同伴。 4、在教师启发下听音乐练习，相互仿照学习用不同的神态和动作表现“老鼠躲过猫”并“戏逗”、“取笑”的得意样子。 5、随着b段音乐完整地做“躲闪”、“逗猫”的动作。 （三）听音乐完整地做嬉戏。 1、在教师的提示下，幼儿随音乐变化做“老鼠出洞找食、躲闪、逗猫、回家”等相应动作，留意动作的合乐性。 2、在教师扮演的“猫”的提示下，幼儿随音乐完整地做嬉戏，（猫在音乐间奏时做好预备，在b段音乐每段强拍时追捉。） 推举创编课程心得体会和感想三幼儿园创编儿歌教案篇三 【儿歌内容】： 手指歌 一个手教导点点（伸出一个手教导宝宝）

15、两个手指敲敲敲（伸出两个手指在宝宝身上轻小扣） 三个手指捏捏捏（伸出三个手指在宝宝身上轻轻捏） 四个手指挠挠挠（伸出四个手指在宝宝身上挠一挠） 五个手指拍拍拍（双手对拍） 【教材分析】： 手指谣它是能为孩子供应可操作的内容，可以熬炼孩子双手的精细动作，同时也增加了动作的协调力量以及手的敏捷性,从而开发了孩子的才智。小班的孩子正是处于手部各技能进展的初期阶段，手指歌这一个歌谣操作难度较浅，让孩子们五个手教导点、敲敲，让孩子们这样的嬉戏中进展手的敏捷性！ 【活动目标】： 1.感知每只手有五个手指，喜爱用手指做嬉戏。 2.能一边念儿歌一边做相应的手指动作。 【活动预备】：让幼儿学会手指嬉戏小手拍拍

16、【活动过程】： 一情景导入：熟悉自己的小手 小朋友我们伸出你们的小手，我们来一起来玩一玩小手拍拍吧。小手小手拍拍，我的小手伸出来！ 小手小手拍拍，我的小手藏起来！ 小手小手拍拍，我的小手举起来！ 小手小手拍拍，我的小手放腿上！ 小朋友，小手拍拍好玩么？小朋友把小手拿出来，看看我们的小手有几个指头！ 师：对，我们的小手有五个手指，让我们一起来数一数吧！ 二学习儿歌并进展手指嬉戏 （一）.观赏儿歌,理解内容 1教师边念儿歌边做手指嬉戏我们的手指可以跟我们做嬉戏,今日教师又给我们小朋友带来了一首手指的儿歌,听听看儿歌中的手指宝宝们在做什么嬉戏呢？(引导幼儿说出儿歌中的“点点点、敲敲敲、捏捏捏、挠挠挠

17、、拍拍拍”) 2.请小朋友们再来听一遍，听听几个手教导点点？几个手指敲敲敲？几个手指捏捏捏？几个手指挠挠挠？几个手指拍拍拍？ (二).学习边念儿歌边进展手指嬉戏 1尝试跟着教师边念儿歌边进展手指嬉戏刚刚我们已经听过了儿歌，也看了手指嬉戏，我们再来听一遍，会念的小朋友跟教师一起一边念儿歌一边来做这个手指嬉戏 2.幼儿表演儿歌先集体后个别（教师做适当的帮忙） 3.完整的朗读儿歌并进展手指嬉戏 三小结提升 今日我们一起学习了新的手指嬉戏手指歌，可以一边念一边拍，有空的时候我们可以自己念一念，拍一拍，也可以找好朋友一起玩，在家里也可找爸爸妈妈一起玩。我们还有许多好玩的手指嬉戏呢，下次教师带我们小朋友再

18、来玩！ 推举创编课程心得体会和感想五 幼儿文学是针对幼儿的年龄特点，为了肯定的教育目的，以06周岁幼儿为主要承受对象而创作的文学。幼儿文学的种类许多。其中包括：诗歌、小说、故事、神话、童话、戏剧、电影等。以下是小编今日为大家细心预备的：有关对幼儿文学课程的教学思索相关论文。内容仅供参考，欢送阅读! 有关对幼儿文学课程的教学思索全文如下： 幼儿文学是儿童文学的一个分支，也是学前教育专业的一门必修课，它是语文教学向专业教学的延长。幼儿园教育指导纲要(试行)指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。”3-6岁儿童学习与进展指南

19、也指出：“为幼儿供应丰富、相宜的低幼读物，常常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达力量，培育阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习阅历。”故此，从事学前教育的教师必定要设计为幼儿选择阅读材料、讲读文本、引导理解、尝试制造等教育行为。而设置幼儿文学课程用意在于提高师范专业学生的学前儿童文学素养，使学生具有儿童文学鉴赏、创编、讲演的力量，具有组织儿童文学教学活动的力量，为将来从事幼教工作、开展幼儿园教育教学活动，特殊是为进展幼儿的语言教育活动打好根底。课程改革要求我们的课程必需从学习者的需要动身来定位。 我们清晰，学前教育专业的学生面对的教学对象是幼儿，今后的教育教学根本任务是促进幼儿的进展

20、。在这里，我们可以把幼儿文学课程的终极目标设置为促进幼儿身心的安康进展。只有定位在这一点上，幼儿文学这门课程才能真正找准自己在幼儿师范教育体系中的位置，发挥自己应有的作用。“幼儿文学”属于儿童文学的一局部，它的目的在于促进幼儿在语言、道德情感等方面更好的进展，因此，作为将来幼儿的任教者就不该仅仅局限于“文学”视野，而应当将幼儿文学和幼儿进展结合起来，“打通幼儿文学的文本和幼儿进展规律之间的关系，从多样的幼儿文学作品中去吸取丰富的学习给养，在教师、学生、学习内容之间形成一种互动关系”，通过学习幼儿文学作品来充实自己的教师技能。 教学理念是对课程教学的解读。学前教育专业的学生将来所面对的教育对象是

21、学龄前儿童。学龄前儿童的身心进展处于初始阶段，缺乏学问和生活阅历，他们活泼好动、奇怪心强，集中留意的时间段力，自控力量差，学前儿童的这些特点打算了学前教育是种启蒙教育，学前教师有必要把握人文、自然、科学等学问，打算了学前教师是“在音体美具有肯定特长的综合性、全能性人才。”因此，在进展这门课程的教学时，有必要遵从以下几点教学理念： 1.理论与实践同行 新课改提倡“自主、合作、探究”的教学新理念，任教者应当成为学生学习的引领者，课堂的组织者，有效学习的评价者，让学生自主参加学习、积极与他人合作、主动探究学问、发觉幼儿文学的文体规律，从而养成主动探究的学习习惯;通过对作品的诵读、剖析，让学生领悟幼儿

22、文学的文体规律在创作和观赏的应用范式。在教学的同时，应给学生自主学习的空间，让他们将理论学问应用于实践，再把实践结果反应到理论中进展检测，从而更好地消化理论学问，同时运用这些学问创作出贴近生活、质量较高的好作品。这样一个从理论到实践再回到理论的过程，理论和实践并行的学习方式，既让学生把握了幼儿文学的文体规律，又能在此根底上发挥自己的才能，创作出较高质量的作品。 2.用作品提高技能 陈世明教授等编撰的教材幼儿文学教程，以幼儿文学和幼儿心理学理论学问为根底，由根本理论学习到作品阅读观赏，再到幼儿文学作品的创作和改编的。其分为根底理论卷和实践教育卷两本教材，它以理论根底为指导，以作品鉴赏为根底，以创

23、作训练为提升，三者有机结合、互为补充，理论和实践有机结合在一起，理论学问很好地教予学生幼儿文学的文体学问及规律特征，实践卷收纳幼儿文学详细教学的众多典型性案例，充分地恰当地将理论学问表达出来，让学生更易理解和承受，表达出了根底教育课程改革的新理念，以及这门专业课的特色。在学习理论学问之后，在教学教材中大量幼儿文学作品时，教师应当引导学生有选择地阅读、鉴赏和运用。 任教者不能仅仅从语文教学的角度去分析作品的情节、语言、写作技巧等，而应当以学生的有用为目标，让学生在把握作品的根本学问的根底上，利用自己的技能学会吟诵、叙述、编排、表演。例如，在教学幼儿童话和幼儿生活故事，要求用幼儿喜爱的、能承受的语

24、气、语调，借助一些肢体语言，“尽量把故事人物快乐、哀痛的心情用不同的语气、语调表现出来。”选择在适当的场合，让学生声情并茂地“身临其境”地叙述几则;教师推举一些经典的、受幼儿喜爱的绘本，让学生阅读并叙述出来，在学生已有的美术根底上创编绘本，并进展同学之间有效的相互评价和学习;在学习幼儿戏剧和影视文学时候，指导学生用小组合作形式来完成戏剧编排、改编，进展不同规模的表演等等。通过这些技能训练，一方面大大提高了学生对幼儿文学的兴趣，在学会鉴赏、创编的同时积存了肯定数量的文学作品;另一方面加强了幼儿文学课程的有用性，熬炼了学生音乐、舞蹈、美术、表演等方面的技能。 3.练习和有用相结合 在教学中，教师是

25、主导者，要发挥主导作用，给学生必要的组织和指导，让学生带着明确的训练目的和要去完成教材案例的训练，且要对学生的完成状况要进展检查，以边让学生学以致用。其次，学生是学习的主体。要发挥学前学生的主体作用，就应当让学生充分调动自己所学的幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园课程教学法、音乐、美术、舞蹈等相关学问和技能，将这些技能有效地运用到实例中，更好地激发自己的潜能，用创新的视角创设优质教学。必需充分利用一切可以利用的时机，把练习和有用结合起来。 如让学生充分利用到幼儿园进展日见习、周见习、月实习的时机，观看示范园幼儿的语言运用方法和习惯，思索、分析和归纳总结示范园幼儿教师的执教意图，自己尝试对作品进展创

26、作和改编，并在幼儿园带班教师的指导下进展实践，请幼儿听、赏、观、看，参加活动，待带班教师和幼儿反应之后再不断对作品进展修改，从而较高质量地完成训练任务，提升自己的教师技能。只有把练习和有用结合起来，才能让学生感到幼儿文学这门课程的重要性和有用性，才能真正表达出幼儿文学这门课程的社会有用性。 三、三大教学理念的潜在优势 1.有助于构建学前教师的儿童本位精神 当下逼仄的现实生活，让很多成年人再也无法重拾童真，甚至失去对童年的美妙记忆。而让高职师范学前专业的学生通过理论的学习，技能的训练，作品的熬炼，能够更好地深入文本内容，从而唤回自己童年的那份童真，也更加清楚地熟悉当下儿童的身心进展需求和规律，完

27、善作为一名学前教师该有的同理心，为将来从事教育事业而做最充分的预备，构建起学前教师的儿童本位精神。 2.有助于丰富学前教师的文化修养与审美情趣 遵循三大教学理念，一有助于增加学生的学习兴趣，把枯燥的讲解变为活泼的表演，使学生心情高涨，积极参加课堂，在实践活动中提高文化素养;二通过这样的主动探究与积极思索，学生不但可以了解幼儿文学的学问与理论，更主要的是学会相应的程序和方法。这样学生才能依据教育教学活动的需要，独立选择幼儿文学作品，制造性地改编、创作幼儿文学作品，或者将幼儿文学的构思表现方法迁移到其他教育活动的设计中去，从而提高审美情趣。 3.有助于提升学前教师的道德与人文情怀 学前教师的人文关

28、心主要是指对儿童生命的关注和敬重。格林兄弟在解释儿童和家庭童话书名时说：这些给儿童的故事能以它们的纯净和温顺去唤起孩子对生活的憧憬，在人生之初就培育起一种美妙的思想和感情。”当任教者遵循并秉持以上三大教学理念，定能让学前专业的学生同样地从作品中感受儿童所需要的对生活的憧憬的那种美妙思想和感情，从而在作品中感受和提升自我的职业道德情感和道德熟悉。 当他们在学习过程中，身临其境地理解和学习幼儿理论学问和作品后，必定能够更加关注儿童生命的安全和人格的敬重，这就提升了他们的人文关心。 推举创编课程心得体会和感想六 活动目标： 1、初步了解歌曲的内容，学习用不同的演唱速度、力度表现歌词中老鼠不同的动作及

29、猫与老鼠角色的变化。 2、借助观看的阅历，尝试依据歌词内容创编不同的老鼠动作造型，在教师动作的提示下，有节奏地做老鼠跑、吃米等动作。 3、在教师的提示下知道遵守嬉戏规章：扮演老鼠时，蹲下后不任凭移动，等大家唱完最终一句时，才能跑回座位。 活动预备： 1、日常生活中观看过老鼠之类的小动物，并用动作表现过他们的造型。 2、幼儿用书：猫和老鼠。 3、猫和老鼠的头饰各一个。歌曲磁带、录音机。 活动过程： 一、回忆原有了解老鼠的造型。 1、幼儿回忆以往观看的阅历，尝试用不同的动作表现老鼠的造型。 2、教师反应幼儿的典型动作，引导幼儿用手部动作和身体的屈伸，来表现老鼠跑、吃米、睡觉。 二、幼儿听音乐，跟随

30、教师边唱歌边学习表演23遍，并学习用不同的演唱速度、力度表现歌词中老鼠不同的动作。 1、引起幼儿对唱词内容的关注。 教师：小老鼠出去干什么?让我们听听歌里是怎么唱的? 2、提问歌词内容教师：小老鼠跑出去干什么呢?应当唱快些还是唱慢些?吃完米干什么?应当唱快些还是唱慢些?让我们大家唱一唱。 3、教师唱歌曲，同时带幼儿边唱歌边表演。引导幼儿用创编的动作表现歌词内容。 三、启发幼儿猜想第四段歌词并学习用不同的演唱速度、力度表现歌词。 教师出示猫图片，启发幼儿猜想歌词并学习用不同的速度来演唱。 四、一起来表演。 活动反思： 猫捉老鼠是一首布满童趣、富有情景、节奏鲜亮的儿童歌曲。我依据小班幼儿思维处于从

31、直觉行动思维向详细形象思维过渡的时期以及情感外露、不稳定的特点，本次活动我主要运用了表演法、嬉戏法、情境法等教学方法。引导幼儿扮演小老鼠，在玩耍、吃米、隐藏等不怜悯境中，反复感受音乐旋律和歌词，提高对音乐感受力和表现力，真正做到玩中学、学中乐。 猫捉老鼠一共分为四段，除了歌词有所变化外，其余的节奏和速度上没有变化，而且整个歌曲特殊的紧凑，速度也很快，作为一个小班嬉戏课，是比拟难的。于是我大胆创新内容，在保证原有音乐元素不变的前提下，将音乐设计成了几个分开段落，分别是老鼠跑、吃东西、还有猫来了三个段落，为了使音乐更生动，我在猫来了的前面加上了歌剧中的一段猫叫，并且让配班教师扮演老猫，使嬉戏更加的逼真，形象，限度的调到了幼儿的积极性，启发了孩子的兴趣。