初中物理浮力教案范文5篇.docx

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1、 初中物理浮力教案范文5篇 教学目的： 1通过探究，熟悉到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用。 2会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小。 3通过探究浮力大小与那些因素有关的过程，知道阿基米德原理，并会用来解决简洁的浮力问题。 课型：新授课 课时：第1课时 教学重点：浮力的存在、探究浮力的大小测量 教学难点：阿基米德原理的应用 三维目标： 1学问与技能 了解浮力是怎样产生的； 理解浮力的大小等于什么。 2过程与方法 通过观看，了解浮力是怎样产生的； 经受探究浮力大小过程； 从日常生活现象入手，培育学生分析概括力量、解决问题力量与动手操作力量。 3情感态度与价值观 培育学生乐于探究生活中物理学

2、问的兴趣； 培育学生大胆猜测，在试验过程中勇于创新精神。 教学方法：试验探究法 教学用具：乒乓球、铁块、水、烧杯、圆柱体、弹簧测力计、细线、溢水杯、盐 教学过程： （一）、引入新课 投影展现一组图片：舰艇为什么能浮在海面上，人为什么能浮在“死海”的水面，气球为什么能腾空而起，气艇为什么浮在空中，思索这些现象为什么产生？ (二)、进展新课： 演示试验1：压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮现来，最终浮在水面上静止不动。 提问：乒乓球为什么能从水里浮现来？是谁给它的作用？ 总结：物体静止时受平衡力，物体重力竖直向下，平衡时还应受到竖直向上的力，施力物体谁？是水或空气。说明浸在液体内部或漂在液体外

3、表的物体都受到液体向上的托力。浸在气体里的物体也受到气体向上的托力。物理学中力把这种力叫浮力。 一、浮力 1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，这个力叫做浮力。 2、符号：“F浮” 3、浮力的施力物体：液体或气体。 思索：依据浮力的定义及压入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮现来，说明浮力的方向向哪？ 4、浮力的方向：总是竖直向上的。 思索：你还能举出那些例子说明物体受浮力的作用？ 演示试验2：把铁块放入水中，放手后铁块在水中下沉，并且始终沉到水底。 提问：下沉的铁块受浮力作用吗？ 活动10.9下沉的物体是否受到浮力的? 猜一猜：下沉的物体是否受到浮力的作用？ 想一想：用什

4、么样的试验来验证你的猜测？ 试验器材 设计与试验： 比拟铁块在空气和水中时弹簧测力计的示数。 （1）在弹簧测力计下挂一个金属块，此时弹簧测力计的示数是N； （2）再将金属块浸没到水中，此时，弹簧测力计的示数是N。 比拟：比拟两次测量的结果 现象：金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时了。 思索：为什么金属块在水中时，弹簧测力计的示数比在空气中时减小了? 受力分析： 结论：下沉的物体也受到浮力的作用。 思索：能不能计算出浮力大小？ 分析：物体在F浮、F、G这三个力的作用下保持静止状态。 所以F浮+F=G变形为：F浮=GF 二、浮力的测量： 方法：弹簧秤测力计测出物体在空气中的重力G,将物体

5、浸在液体中测出此时的拉力F，G与F的差值即为物体浸在液体中所受的浮力F浮。即“称重法”。 表达式：F浮=GF 课堂练习： 1、一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤的读数是32N。把它全部浸在水中称量时，读数是12N。铁块受到浮力是多少？ 播放动画：水底下大鱼小鱼的辩论。 小鱼：我们在深处，受到的浮力大 大鱼：我的体积大，受到的浮力大。 请你说说哪个鱼说得正确？为什么？ 要知道谁说的对，就要知道影响浮力大小的因素。 三、浮力的大小 学生试验：探究影响浮力的大小的因素 猜测：浮力大小可能与那些因素有关？ 液体里的深度；排开液体的体积；液体的密度。 讨论方法：掌握变量法 试验器材： 试验与探究

6、 1.在溢水杯中装满水. 2.测出圆柱体的重力G物=_N. 3.将圆柱体渐渐浸入在水中，直到浸入一半时，观看记录弹簧测力计的示数F1=_N.计算F浮1=_N. 4.将圆柱体渐渐浸入在水中，直到完全浸没，观看记录弹簧测力计的示数F2=_N.计算F浮2=_N. 5.转变圆柱体浸没在水中的深度，观看记录弹簧测力计的示数F3=_N.计算F浮3=_N. 6.将圆柱体渐渐浸没在浓盐水中，观看记录弹簧测力计的示数F4=_N.计算F浮4=_N. 沟通与小结： 比拟F浮1、F浮2可知：浮力大小与_； 比拟F浮2、F浮3可知：浮力大小与_； 比拟F浮3、F浮4可知：浮力大小与_。 1、影响浮力大小的因素： 浸在液

7、体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有关。与物体浸在液体中的深度无关 古希腊学者阿基米德通过试验和理论讨论得出了有关浮力大小的原理。 2阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力。 公式：F浮=G排液 推论：F浮=G排液=m排液g=液gV排 说明F浮的大小与液和V排有关，也论证了“探究影响浮力大小的因素”的试验所得到结论。 留意：使用推论是单位必需液单位为千克/米3，V排单位为米3。 V排与V物的关系 A、“全部浸入（即浸没）”V排=V浸=V物 B、“局部浸入”V排=V浸物 课堂练习： 2、将一木块放入装满水的烧杯中，溢出500g水，则木块所受的

8、浮力为多少？ 3、浮在空中的气球，排开空气的重力为1N，则气球所受的浮力为多少？ （阿基米德原理也可以计算气体产生的浮力。） 4、已知物重为G=5N，体积V=0.6dm3，浸没在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面时受到的浮力是多大？浸没在酒精中受到的浮力多大？（g=10N/kg，酒精=0.8103千克/米3) （三）、课堂小结 学生先归纳，然后教师补充。 （四）、布置作业 课本P93第1、2、3题。 板书设计 四、浮力 一、浮力(符号：“F浮”) 1、定义：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，叫做浮力。 2、浮力的方向：总是竖直向上的。 二、浮力的测量：“称重法” F浮=G

9、F（G是物体重力，F是液体中拉力） 三、浮力的大小 1、影响浮力大小的因素： 浸在液体中的物体所受的浮力与其排开液体的体积和液体的密度有关。与物体浸在液体中的深度无关。 2阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于被物体排开的液体所受的重力。 公式：F浮=G排液 推论：F浮=G排液=m排液g=液gV排 初中物理浮力教案最新范文2 【课标要求】 通过试验，熟悉浮力。 探究浮力大小与哪些因素有关。 理解阿基米德原理。 【学习目标】 1.感受浮力的存在及方向。 2.经受探究浮力大小与哪些因素有关。 3.会运用阿基米德原理。 4.养成严谨的科学态度和协作精神。 【学习重难点】 1.探究浮力与哪

10、些因素有关。 2.应用阿基米德原理。 【评价目标】 1.通过演示试验一、二达成目标1. 2.通过试验二和试验三达成目标2和4. 3.通过达标测试达成目标3. 【学习过程】 教师活动学生活动设计意图 一.创设情境，设疑激趣 放映幻灯片，提问，并板书课题。观看、思索、答复通过观看图片：死海中的人 可以仰面看书;轮船在水中航线 航行;节日放飞的气球等， 引出课题。 二、合作沟通，探究新知 任务一：感受浮力 试验一：让学生将乒乓球按入水中，松手。 提示学生留意观看到得现象，并设疑：乒乓球为什么会浮现来? 再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用? 点评学生的受力分析状况并适时赐予鼓舞。 总结：乒乓球除了受到

11、重力外，还受到浮力得作用。且浮力得方向是竖直向上。试验二：让学生将铁块放入水中，松手、设疑：铁块受浮力吗? 当调动起学生的求知欲望时，引导学生做课本上的试验，并提出试验要求。 巡回指导。 学生报告数据时板画物体受力示意图。 提出问题：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大?而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了? 听取学生汇报，赐予适当的补充说明，得出结论，并板书浮力大小的表达式及浮力的方向。 通过观看、思索，发表自己的观点。 组织语言表达：乒乓球受力状况，并上黑板画出离得示观看铁块的运动状况。 引起认知上的冲突。 学生通过答复，争辩，对需要探究的问题更明确。 依据要求进展试验，并记录数据

12、。 比拟数据：思索，争论，发表自己的观点。 意图。通过试验感受浮力。 任务二：经受探究浮力大小与哪些因素有关? 提问：浮力跟什么因素有关?急躁听取学生的猜测，并对各种猜测提出疑问，最终达成共识。 引导学生做试验去验证。(为学生供应试验器材) 巡回指导。 听取学生汇报。引导学生学会评估。 而后得出结论。并点出这一结论2023多年前阿基米德就得出来了。它不仅适用于液体也适用于气体带着疑问思索。 发表自己的观点。 依据要求进展试验操作，仔细观看试验现象，记录试验数据，通过探究试验，思索，答复。 通过试验理解阿基米德原理。 任务三：应用阿基米德原理。 出示题目，让学生限时完成。 (教师巡察。)完成后让

13、学生展现答案并理由。 1.用弹簧秤在空气中称一铁块，测得重20牛，当把这个铁块的一局部浸在水中时，弹簧秤的读数为16牛，这时铁块受到的浮力是牛，若将铁块全部浸没在水中，铁块受到的浮力是10牛，这时弹簧秤的读数为牛。 2.一个烧杯装满水，将一个体积为120厘米3的物体放入烧杯中，溢出的水重为1牛，此物体所受的浮力是。 3.挂在弹簧测力计上的铁块重7.9N，当它全部浸没在水中时,测力计的示数为6.9N，铁块受到的浮力是N，假如铁块刚好有一半体积露出水面,铁块受到的浮力_N，测力计的示数_N。4.质量是395克的铁块全部浸入水中，它受到的浮力是多大?假如把这个铁球放入水银中，它受到的浮力又是多大?(

14、已知铁=7、9103千克/米3)。 5.一个铝球重4、5牛，体积为0、5分米3，假如把这个球浸没在水中，受到的浮力是多大?静止时它受到的浮力又是多大按时完成题目。说出题目答案并理由学以致用 三、归纳总结，说出收获 这节课你学会了什么?大胆表达自己的收获 培育学生的归纳总结并表达力量。 五、布置作业，稳固升华 课后3、4、6.选作：5仔细完成作业。发散思维，张扬共性。 初中物理浮力教案最新范文3 一、教学设计理念 随着学问经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践力量的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经受并体验科学探究的历程

15、，在“探究”中将物理学习跟生活严密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注意将科学探究的要素淋漓尽致的表达出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分沟通中比拟、筛选出最正确的试验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是学问，还收获了讨论问题的方法，从而使学生的科学素养得到培育、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂移、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。 二、教学目标 学问与技能目标： 1熟

16、悉浮力并知道浮力的方向。 2知道阿基米德原理。 过程与方法目标： 1通过试验探究熟悉浮力。 2经受探究“浮力大小等于什么”的过程。 情感、态度与价值观目标： 1培育学生严谨的科学态度和协作精神。 2学习阿基米德擅长观看思索的精神。 三、教学重点和难点 教学重点： 1通过试验探究熟悉浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。 2阿基米德原理。 教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。 四、试验器材 演示试验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，预备一组与学生所用完全一样的试验器材（便于学生上讲台演示试验方案）。 学生试验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓

17、球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。 五、教学过程 1引入新课 课件展现生活中有关浮力的事例：漂移在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。 引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？ 小组合作学习，尝试分析这些现象的缘由。 通过争论沟通使学生熟悉到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的学问，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。 2新课教学 模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念 初中物理浮力教案最新范文4 一、教学目标

18、 依据大纲要求和全面提高学生素养的需要，现确定第一教时教学目标如下： 学问目标： 1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位)。 2、了解浮力产生的缘由和影响浮力的大小因素。 3.理解计算浮力的两种方法(即阿基米德原理和称重法)。 技能目标： 学会用弹簧测力计测量浮力，初步把握利用探究性试验讨论物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培育学生分析排解、归纳整理数据的力量。 情感目标： 结合教学对学生进展科学方法的教育和培育学生实事求是的科学态度。同时通过介绍科学家的奉献，鼓舞学生树立即苦钻研、大胆探究科学真理的精神。 二、教学重、难点教学重点： 1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基

19、米德原理 2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法 三、教学的关键： 以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排试验探究。 四、教法与学法： 作为探究自然科学的规律课，过程一般是 本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，由于无论从方法论的角度还是对详细的探究实践中获得信息的分析，都说明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜测、合作探究、分析归纳、得出规律”。 五、教学策略 教材中是一个探究性演示试验，但由于教师的演示试验可见度较小，即使让一些学生上讲台参加，仍不利于满意大多数学生的求知心理，

20、也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。故相应策略： 1.把演示试验改为并进式试验：即有演示试验又有学生试验。 2.通过分工合作和屡次试验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下F浮与G排液的数值关系，并运用试验验证和归纳法为得出一般规律供应必要的素材。 六、教具预备 除了教师演示用装置外，还给每组学生预备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。 七、教学过程设计 (一)、引入新课：提问复习液体内部压强的特点引入新课。 浮体演示试验1：橡皮球(空心体)在液体中上浮

21、。 请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。如：水中的游鱼、游泳的人、漂移的物体、沉入水中的物体等，在气体中的物体同样也受到气体的浮力，如：空气的浮力等。浸入液体(或气体)中的物体受到浮力，那么浮力产生的缘由是什么吗? 浮体演示试验2：木块(实心体)在液体中上浮(多媒体演示)。(说明：动态观看、创设情景、激发思维) (二).新课讲授 1、浮力产生的缘由(互动1) 学生争论并启发答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度一样，水对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，相互平衡，而由于立方体

22、上外表距液面的深度小于下外表距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下外表受到水的压强大于上外表受到水的压强。上下外表积相等，据P=F/S得F=PS可知，下外表受到水的竖直向上的压力大于上外表受到水的竖直向下的压力，所以上下外表受到的压力差就是产生浮力的缘由。 师：球体或无规章物体虽然没有象立方体有明显的上下外表，但它们受到浮力的缘由也是由于上部下部外表受到压力的合力产生的。 2.浮力概念的建立(互动2) 刚刚我们看到的橡皮球和木块浸入水中后都受到浮力，那么请问：它们上浮后，漂移在水中静止有否受到竖直向上的浮力作用?(有!由于处静止状态，据受平衡力条件可以知道F浮=G物，方向与重力方向相反：竖

23、直向上)。下面请看： 沉体演示1：金属球在中下沉 沉体演示2：胶水瓶在煤油水中下沉提问(1)：那么浸在液体中的金属球和胶水瓶是否受到浮力的作用?(针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维) 提问(2)：如何判定金属球和胶水瓶是否受到向上浮力的作用? 请同学们争论判定方案：把金属球或胶水瓶吊在弹簧测力计的下面，在让它们浸入水中，比拟前后两次的读数，假如示数削减了，则说明金属球或胶水瓶受到向上浮力的作用。且削减量就是浮力的大小，即(F浮=G-F拉)。这也是测量浮力的方法。我们把这种方法叫称量法：F浮=G-F拉(板书)，并让学生试验。提问几组：胶水瓶有否受到向上浮力的作用，胶水瓶受到浮力多大? 结论

24、:浸在水中的金属球和胶水瓶也受到浮力的作用。 总结归纳得出浮力的初步概念：浸在液体(或气体)中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。F浮=G-F拉 说明：从“上浮”到“下沉”，从“浸没”到“局部浸在”，从水到其它液体，转变试验条件，异中求同比拟，供应归纳素材。通过归纳，培育学生从特别到一般的初步得出浮力的初步概念力量。 浮力是一种力，施力物体是液体(或气体)，其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上;那么浮力的大小：在什么状况物体受到的浮力大?什么状况物体受到的浮力小?阅读实践教材P82“想想做做”引入讨论课题。 3、探究浮力的大小可能与什么因素有关? 试验1材料：一团橡皮泥、水、玻璃球 步骤：

25、把橡皮泥捏成不同外形，放在水中，观看其浮沉状况。把橡皮泥造成船上面加重物(玻璃球)，比一比，看谁能装载更多的重物.提出怎么装载更多的重物?(解决问题)。引出浮力的大小可能与什么因素有关的问题? 试验2材料：饮料瓶、小桶、水 步骤：把饮料瓶渐渐压入水中，留意手的感受，体会饮料瓶所受浮力及其变化，从感受及观看到的现象提出浮力的大小可能与什么因素有关的问题?(投影) 学生自主猜想可能的因素：物体的密度物(物体的重)、物体的外形、深度h、浸入的液体密度、浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排)、排开的液体重等。 师：同学们的猜测都有自己的道理，这些因素是否都会影响浮力的大小呢?今日我们也要象科学工一样

26、，用试验验证我们的猜测是否正确。 同学们争论设计下面验证的试验方案： 验证明验1：请设计一个检验F浮与物体的密度物(物体的重)有否关系的试验。 验证明验2：请设计一个检验F浮与物体的外形有否关系的试验。 验证明验3：请设计一个检验F浮与浸入的液体密度液有否关系的试验。 验证明验4：请设计检验F浮与浸入的液体深度h有否关系的试验。 验证明验5：检验F浮与浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排)-：有否关系的试验。 安排学生验证课题：由于时间关系，而且我们要验证课题的因素较多，所以我们全班同学分工合作：探究影响浮力的大小因素。一、二、三、四小组同学分别验证明验1、2、3、4，做完试验后把合作探究过

27、程和分析课题的结果向全班汇报，并与其它各小组合作沟通、总结推断：影响浮力大小的因素(投影试验报告)。 (1)验证明验1：取一样体积的铝块、铁块和铜块，使其全部没入水中，用弹簧测力计分别测出浮力。由于三者的密度(物体的重)不同，但浮力一样，故推断：F浮与物体的密度(物体的重)无关。 (2)验证明验2：把同一块橡皮泥捏成几种不同外形，分别用弹簧测力计测其浮力。由于外形不同，但浮力一样，故推断：F浮与物体的外形无关。 (3)验证明验3：把同一块胶水瓶浸入的不同液体(水、酒精、盐水)中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入的液体(密度液)不同，浮力也不同， 故推断：F浮与浸入的液体密度液有关 (4)验证明验

28、4：把胶水瓶浸入小桶的水中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力一样，故推断：F浮与浸入的液体深度h无关。可能消失两种推断： A：将弹簧测力计所挂的胶水瓶渐渐浸入水中，发觉弹簧测力计的示数渐渐削减，证明F浮与深度h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。 B：将弹簧测力计所挂的胶水瓶渐渐浸入水中，发觉弹簧测力计的示数渐渐削减，当胶水瓶完全没入水中后，连续增大深度，发觉弹簧测力计的示数不变，证明F浮与深度h无关。 师：这两个结论好像是冲突的，这说明物体在局部浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发觉，请同学们进一步观看与比拟一下，上述两个过程存在什么差异?A

29、在验证明验中没有掌握变量肯定(即没有掌握浸入液体的体积一样)故推断错误。 师：这两个结论好像是冲突的，这说明物体在局部浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发觉，请同学们进一步观看与比拟一下，上述两个过程存在什么差异?A在验证明验中没有掌握变量肯定(即没有掌握浸入液体的体积一样)故推断错误。 师：刚刚同学们把饮料瓶渐渐压入水中，体会感受饮料瓶所受浮力变化，故猜测F浮与浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排)可能有关。下面同学们一起验证明验5。 (5)验证明验5：把胶水瓶浸入的液体中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排)不同，浮力也不一样，故推断：与浸入

30、液体的体积(或说排开的液体体积V排)有关，而与液体深度h无关。 师：通过我们刚刚的合作验证，争论分析推断，熟悉到浮力的大小与物体的密度、重、外形和物体浸入液体的深度h均无关，而与液体的密度液和物体排开的液体体积V排有关。而且由试验可得液体的密度越大和物体排开的液体体积V排越多，即物体排开液体的重G排液也就越多，可见浮力的大小是与物体排开液体的重G排液有关的。提出问题：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢?若相等?(由F浮=G排液=m排液g=液V排液g说明只与液、V排液这两因素有关)，若下相等(F浮G排液=m排液g=液V排液g说明还有其他因素)? 4、探究F浮与G排液的关系。(投影) (1

31、)、学生自主猜测： 如何通过试验来验证我们的猜测是否正确呢? (2)、布置学生争论并设计试验方案： 试验需要哪些器材?如何测物体(沉体、浮体)在液体中所受的浮力?如何测物体排开液体的重力?(两种方法)设计一个试验记录表格。 试验室供应器材：物体(1沉体：胶水瓶、石块、橡皮泥2浮体：木块、蜡块)、液体(水、酒精、煤油、盐水)、大烧杯、塑料杯、塑料盘、弹簧测力计等。说明：这里采纳让学生分组，可用不同的液体做试验，再归纳出一般结论的方法。组织试验：桌上有同学们所需要的器材，各小组可按需要选用，我们要亲自做试验来验证自己的猜测是否正确，看哪个组协作的好、试验操作娴熟、测量数据精确。 (3)、学生分组试

32、验： 学生分别对于沉体和浮体争论验证方案，设计试验合理后，设计试验纪录表格，并按试验步骤进展试验：用弹簧测力计分别测出沉体(如胶水瓶)全部浸没和浮体(如木块)局部浸没在液体(如水、盐水或酒精)中受到的浮力与物体排开液体受到的重。 对于沉体(胶水瓶)全部浸没的记录表格：(F浮=G-F拉) 胶水瓶的重： G物=(N)胶水瓶在液体中受到拉力 F拉=(N)胶水瓶浸没在受到的浮力 F浮=(N) (选用塑料杯重可忽视不计)胶水瓶排开液体的重 G排液=(N) 对与浮体(木块)局部浸没的记录表格： 木块的重 G木=(N) 木块受到的浮力 F浮=(N) (选用塑料杯重可忽视不计) 木块排开液体受到的重 G排液=

33、(N) 教师巡察，并帮忙学生将试验顺当完成。几组试验报告，提问试验中遇到什么问题?解决方案? 师：刚刚我们分别做了不同物体(胶水瓶、木块、橡皮泥、石块、蜡块)在不同液体(如水、酒精、盐水、煤油)中所受的浮力与这些物体排开液体所受的重力的关系。现在我们归纳一下我们的试验结论。 (4)、归纳得出阿基米德原理 (投影)结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，(在误差范围内)浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律(即阿基米德原理)的内容，数学公式表示为：F浮=G排=m排液g=液V排液g。 .原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。 .简介阿基米德的发觉：投影资料。 八、学习小结(见投影)

34、 1、学问要点，有两种方法可以计算浮力：F浮=G排=m排液g=液V排液g和F浮=G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今日我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热忱与积极探究科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上许多领域也采纳象我们这样的合作探究方式探究科学课题，如我国与国际合作探究、沟通核科学技术(投影)。 今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习沟通的精神发扬下去。 九、布置作业 1、完成提纲(达标反应) 2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型(如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇)。 十、板书设计：浮力 一、浮力

35、的产生缘由：液体对物体向上和向下的压力差。 一、浮力： 1.定义：浸在液体(或气体)中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。 2.施力物体：液体(或气体) 3.方向：竖直向上。F浮=G-F拉 二、阿基米德原理： 1.内容：浸在液体里的物体(或气体)受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体的重力。 2.公式：F浮=G排=液gV排液 3.适用范围：液体和气体。 初中物理浮力教案最新范文5 【教学目标】 1学问与技能 熟悉浮力及其方向； 知道阿基米德原理。 2过程与方法 通过试验、观看，了解浮力是怎样产生的； 经受探究浮力大小等于什么的过程； 从日常生活现象入手，培育学生分析概括力量、解决问题

36、力量与动手操作力量。 3情感态度与价值观 培育学生乐于探究生活中物理学问的兴趣； 培育学生大胆猜测，在试验过程中勇于创新精神。 【教学重点】 探究浮力的大小等于什么。 【教学难点】 通过试验验证浮力大小与什么因素有关。 【教学方法】 学生分组合作探究式教学。 【教学用具】 乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。 【教学流程】 一、引入新课：从生活走向物理 教师提出问题：在你们的生活中，常常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船同学们想过这里面蕴含着什么物理学问吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？

37、今日我们一块儿来讨论一下。 二、探求新知 学生活动一：讨论浮力的产生及其方向各组同学分别把试验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，观看现象。 思索：乒乓球、木块为什么浮在了水上。依据我们学过的二力平衡的学问对其进展受力分析。请同学们自由答复，找学生代表上讲台画出受力分析。 教师总结：对答对的同学赐予确定表扬，不对的同学赐予鼓舞指正。从而得出浮力的概念及其方向。 教师提出问题：在刚刚的试验中，石块、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物体受浮力吗？请你们利用手中的器材验证一下。 学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力 各组同学分别做试验，教师巡回指导，对不知如何的学生赐予点播。试验做完后学生自由答复 教师

38、总结：在水中下沉的物体也受浮力并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。 得到一个求浮力的公式F浮GF液 设计说明：让学生体验物体在液体中的确要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了学问，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，表达学生的主体地位。 练习稳固：（完成后面本节练习题1、2。） 学生活动三：探究：探究浮力的大小与什么有关？ 1下面我们来进展一个“造船竞赛”：用大小一样的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思索：浮力的大小可能跟什么因素有关？ 学生动手试验并沟通

39、2将饮料瓶渐渐压入水桶，体会浮力的变化，观看水位变化状况，物体浸入液体中的体积变化状况。从中获得启发，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。 3同学们都知道“死海不死”吧，请你们试验其中的原理。并猜测：浮力的大小可能跟什么因素有关。 在做以上的试验时学生可能猜测浮力的大小可能与排开液体的.体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的外形、深度、液体的密度等因素有关系。 教师引导学生把猜测合并归类，引导各小组认领试验课题。（提示学生试验时用“掌握变量法”） 学生分组探究： （1）探究浮力与物体的密度的关系； （2）探究浮力与深度的关系； （3）探究浮力与液体的密度的关系； （4）探究浮力

40、与物体排开液体体积的关系； （5）橡皮泥探究浮力与物体外形的关系。 各小组依据要探究的课题，设计试验。设计完毕，组织各小组先争论设计的试验步骤，进一步修正完善。然后依据修正的步骤探究课题，设计记录试验数据表格并沟通，最终得出试验结论。 学生汇报试验过程与结论。 教师总结：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的外形等无关。 设计说明：让学生从现有的学问水平动身，通过动手试验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进展归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进展方案设计，并对设计的方案

41、从理论上的正确性、操作上的可行性进展全班沟通争论，思辨、质疑和完善。 练习稳固：（完成后面本节练习题3） 学生活动四：探究浮力的大小等于什么？ 学生先看课本自学，不懂的与同学沟通、或问教师，然后动手试着做试验进展探究。试验做完后相互沟通试验结论。 教师总结：首先对试验中的误差进展分析然后得出结论浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。即：阿基米德原理（F浮G排） 推导公式：F浮G排=m排g=液gV排（在一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系）然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。 设计说明：探究浮力的大小等于什么是本节的重点，让学生自己动手进展试验探究，经受学问建构过程，便于对学问的理解。由于此试验较难做教师留意做好引导，这样才符合认知过程。 练习稳固：（完成后面本节练习题45） 三、本节小结 最终，由学生沟通本节课在学问上有哪些收获、哪些圆满通过沟通、回忆