初三体育教师教学反思.docx

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1、 初三体育教师教学反思 本学期，我担当了初三年级3,4,5,6,7班的体育教学任务，在这学期主要针对学生的中考科目进展有效的练习，争取让更多的学生体育成绩达标。我主要采纳激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣，给我的课堂升温，详细的方法就是让学生分组进展趣味嬉戏，并以此到达热身的目的。适当采纳嬉戏的方法进展教学可以大大提高学生的学习积极性。 在教学过程中要严格根据要求进展教学，所以除了尽量使用幽默的语言外，我依旧采纳了传统的完整示范分解示范、讲解教学完整教学的模式，但是在教学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，我让同学之间分组练习，每组8-10人，学、练、

2、教、相互纠错，以此培育学生自评、互评的力量，并让完成好的学生进展示范，以此来激发学生的学习动力和培育学生敢于表现自己的力量。由于我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，我利用学生相互攀比的心理，让他们分组竞赛，看哪组同学做的标准，在学生的练习过程中，我全程指导准时发觉错误，在错误未成型之前就把它订正过来。 通过本月教学，我发觉在治理学生方面不能到达完善的要求。特殊是耐久跑的教学内容不断忙改良，教学效果比拟抱负，但是在教学教程中，总是有个别的学生淘气捣蛋，在处理问题学生的时候，我根本都采纳了微笑处理，效果不是抱负。这方面有待进一步改善和加强，应当在熟识和了解学生的根底上采纳区分对待方法，依

3、据不同学生的共性有针对性的进展教育。 初三体育教师教学反思2 一提到初三体育立刻就能联想到体育中考，在应试教育的惯性下，这已成了检验初三体育教学胜利与否的唯一标准。回忆我校历年来的体育中考成绩，应当说比拟抱负，但每次考试总有种提心吊胆的感觉，这里倒底存在着哪些匪夷所思的因素呢？ 一、教师因素。 无论哪一门课程，学生成绩的好坏确定与指导教师有直接的关系，体育也不利外。教师的因素主要在于教学方法、敬业程度、课堂治理力量、人格魅力、人际关系等几个方面。从我校的初三体育教师状况来看，以上几方面并不存在太大的问题，而且我校的教师都很敬业，几乎把一年全部的精力全部投入到教学中去，不但在课上细心组织教学，尽

4、力催促每个学生去练习，课外舍命挤时间去指导学生练习，哪怕是星期天；教师组内常常相互探讨沟通阅历，努力改良教学手段，提高教学质量。应当说我们的教师在初三体育教学上是尽心尽职的，况且不计任何酬劳，充分表达了一名优秀教师的高尚的职业道德作风。 二、学生因素。 所谓教学就包括“教”和“学”，两者是相辅相成的。我校的初三体育教学就存在“一头热而一头冷”的现象普遍，学生的厌学心情特别严峻。这对教师的教学造成了很大的影响，几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了教师的负担。以本届初三为例，一个快班和九个平行班，快班的成绩明显比平行班的成绩要好，这能说明快班学生的成绩比慢班好吗？事实并非如此，两者并不存在

5、差异性。最终问题很简洁，就是学生“要”和“不要”的问题，而且快班的教学要比慢班轻松的多。在快班上课，教师可以“引着牛头吃草”，可以把瘦“牛”喂得又肥又壮；慢班上课必需是“摁着牛头吃草”，何况“牛”太多，手只有两只，有时也有力不从心的时候，若是班上有“疯牛病”的，那不是个人能治理得了的。那么为何会产生如此严峻的不良的厌学之风呢？ 三、班主任。 班主任在一个班级的教学影响力是特别重要和巨大的，如同一把手柁引领着班级的航向。因此，如何与班主任协作对提高学生的体育成绩是特别重要的。但不能一味的靠班主任去做，过多的依靠班主任，夸张班主任的作用我个人认为对体育教师来说是一种耻辱！其实我认为两者好比是“录音

6、机”和“功放”的关系，怎样来处理好两者的关系，发挥最大的成效呢？首先两者都必需相互亲密的沟通、同心协力。要调动班主任的责任心光靠教师个人的职业道德的不够的，必需有肯定的嘉奖措施才能保证“功放”的优良性能。很多成绩优异的学校，班主任的“功放”力量的确比我校的”要强，至少功率要大的多。再者，班主任与体育教师要有亲密的合作，随时把握班上学生的练习状况，并有相关的针对措施，充分作好学生的思想工作。假设能作好以上几点，班上90%的优秀率就不再是天方夜谭。 四、学校考核机制。 个人而言，我校的考核机制的确存在着较大的欠缺，主要表现为教师的工作积极性不高，缺乏效率，不顾及结果。在本届初三学生考试训练的过程中

7、发觉，局部班主任没有表现出足够的责任感，总是抱以一种“干好干坏一个样”的心态，缺乏工作压力和热忱，势必会影响到学生的学习态度。其中也包括体育教师，特殊是对初三体育教师缺乏嘉奖机制这在全市好像是屈指可数的，那么这同样影响到教师的工作积极性，这也就是为何不能做到“有的教师提出初三考试初一抓起”的原因了，何况真正能做到的我想确定为数不多的，至少全市中考成绩前列的学校没有这样做。另外，学校的学习风气光靠班主任的治理是不够的，而是要靠全体任课教师共同来抓，全体教师有共同的责任和义务。 随着教育局对体育中考成绩考核力度的逐步加大，各校之间的竞争越来越剧烈。各校的体育成绩甚至准确到了小数点第2位，比世界百米

8、大战还要精准，这就意味这一位考生的成绩可能就会打算学校的名次，打算初三体育教学的“成败”。在这样的一种严酷的形式下，要求我们在各方面的工作更加细致，周密。拥有一支优良的师资队伍当然重要，关键是如何充分发挥他们的最大的成效，这需要一套合理的考核机制，来调动教师的积极性和工作热忱。最好的例证就是中考成绩几乎历年垫底的北厍中学，今年的成绩跃居全市第十名，靠得是什么？答案是很清晰的。以上是我个人针对本年度初三体育的教学 初三体育教师教学反思3 我发觉每年这个时候，总有这个思索话题，也预示着每年我校的体育中考很重要。想想很是郁闷的事，工作十几年来，我校的体育中考成绩从始终排在全县前几名，如今已经连续几年

9、在前5名。纵观来看，这说明白什么呢？如今好像只有一个答案：在我校的治理模式下是搞不好体育中考的。比拟一下市前十名的学校，都是文化成绩同样是名列前茅的。由此看来，体育中考成绩与文化课成绩是成正比的。文化成绩搞得好的，体育中考同样抓得紧；文化成绩差的，哪有余力来搞体育中考？哪有心思去为这一分去投入这么多的时间和精力呢？不如把剩余的时间放在文化课上来得合算吧？有个老教师说的特别切骨：体育中考弄得死去活来的，比来比去，不就是我们数学的一个选择题嘛？！有这样的老教师，就孕育了这样的校园文化，孕育了我校的师生观念。 今年的形势更加不容乐观。看看大课间跳绳，班主任在场，几乎是袖手旁观，任学生自由发挥。这一届

10、学生与往届最大的不同在于对体育中考都无所谓，也很无所畏。可见，班主任在体育中考上没有任何的思想教育，也是任其自由发挥。现在感觉班主任除了机械地，填鸭式地教学，不会对学生进展思想教育了。我校教师的工作功利性太强了，硬指标（与绩效考核挂钩）超量完成，软指标(与绩效不挂钩）则打死我也不干。体育中考就是最好的例子。要取得好成绩，学习态度是第一的。端正学习态度离不开班主任的思想教育。体育教师也必需做好学生的思想工作，仍比不过班主任来得有效。如今这一届，从学生身上看来，班主任的教育功能几乎为零。不是不会教育，而是懒得去教育，让学生省省心把主要精力花在文化课上，反而对任课教师自身有利。而且，在如今绩效考核体制下，人家科目考得好，对自己不利，何必去给别人做嫁衣呢？ 如何激发班主任的积极性倒是个关键的问题。没有利的刺激，是激发不起积极性的。但这个利不能太直观，太单一，必需具有肯定的份量。最有效的方式就是把体育中考成绩参加班主任的绩效考核。方案为班级成绩进入市前十名的班主任赐予肯定的绩效分，而且这个分数要有肯定的诱惑。若不进前十，则不得加分。