初三化学教学心得反思.doc

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1、 初三化学教学心得反思 新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生学问的获得和力量的提高，更加关注了学生获得学问的过程和方法，以及在教学活动中学生积极情感、态度和价值观的养成。在新课标的学习与实践中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。作为一名中学化学教师，我们深知要上好这门课，必需以新的课程理念对过去的教学进展反思、分析、扬弃和改造，从传统的教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教育教学活动。下面我就新课程标准实施以来，我们学校化学组教师的一些想法和做法与大家沟通!一、 教师的转变 1、教师理念的转变 擅长汲取-做学习型、创新型教师 新课程标准提倡学科综合，

2、要求教师开发课程资源，每位教师都会体会到学问的困乏。现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流?所以，新课改要求我们终身学习，只有不断学习，不断猎取最新信息,更新固有观念，具备肯定的制造性思维力量、教育科研力量、以及较强的教学掌控力量，才能使自己保持永恒的制造潜能，保持教学中的青春活力。我校的学生中有一些素养很高的学生，特殊是试验班的学生素养很高，学问面很宽，常常问一些意想不到的问题!所以我们平常要多钻研教材、多钻多做题目(中考试题、竞赛试题)、多看书、听课学习(我校有许多名教师)、多参与各种业务学习、专家讲座!我们学校常常聘请一些专家、学者给我讲学，我有时也反感，但

3、坚持静下心听一听，想一想，再结合平常遇到的一些问题，觉得很有收获。真正理解校长说的精神福利! 擅长讨论-做反思型、科研型教师 从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，是一个不断讨论、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，教师要准时反思，反思自己的教学实践，反思对课程标准的把握，对学问与技能、过程与方法、情感与价值观三维课程目标的落实状况，如教学目标到达了吗?课堂教学的预先设计和实际进程有无差距?如何在下一节课里弥补?这节课还存在哪些问题?在这节课中自己感到最满足的收获是什么?等等。教师要坚持写教学后记、教学札记。要不断地提出和解决教学中的问题，不断积存胜利的阅历和失败的教训，只

4、有这样，才会成为反思型、科研型教师，才会实现教师的专业进展。在我们学校，每个人一般都是带三个班级，大家都深有体会，第一节课的班级一般不如后面两个班级上的效果好!所以我们在上课前肯定要重温备课笔记，重温往年备课笔记特殊是老备课笔记的教学后记、教学随笔!不断充实教学内容，力争第一节课就能收到良好的教学效果! 2、教师角色的转变 面对新教材,教师再也不是从前学问的主宰者了,由于新教材决不是让教师唱独角戏的剧本。教师由学问的传授者，变为学生学习的促进者、引导者;教师由传统的教育者，变为新型教学关系中的学习者、合、讨论者;教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和制造者。教师的角色转变,为课

5、改的顺当试验铺平了道路。 在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法表达新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生中间合的角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于共性进展的课堂气氛。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的学问和技能。教师与学生合作，也是一种启发，一种帮忙，一种人文关心。这就要求教师真正转变角色，在课堂教学中做学生的合。在与学生的合作中参加，在参加中与学生沟通。要想做到做好，我们在课前就要下功夫!实际就是我们所说的备课!就是把课堂上要求学生的把握的学问点

6、转化成一个一个问题，让学生去探究、争论、沟通、归纳和总结!为此，我们平常特殊注意备课，特殊是集体备课!我校在开展备课组活动方面注意从细实入手：平常每天晚上第一节晚自习，星期四大组活动。各位同志先自己备课，形成初稿，教研组活动时候主备人先发言，其他同志补充!据此各人形成自己的教案!遇到公开课的、示范课、评优课的，更是一人上课，全组努力;一人获奖，全组荣耀;一人开课，全组受益! 二、学生的转变 在课程改革中,学生最大的变化是隐藏在内心深处的学习热忱被极大地激发出来。培育学生的学习力量是教学的根本目的。学会生存，首先是要学会学习，“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。古人云“授鱼”不如“授

7、渔”，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。只有会学习，他们才有力量在将来的社会里独立生存。现在,在我们化学教师的眼中,每一个学生都是有朝气、有共性、有自己思维的鲜活的个体。实践使我们课改教师深深体会到,教师再也不能用一言堂的方式独霸讲坛!那种用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去培育学生的时代已经一去不复返了! 1、学习方式的变化 在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被悦耳讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺这自然也就扼杀了学生的灵性，窒息了人的制造性。学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，因而

8、教师教学行为和思想观念的变化以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试，充分信任学生，尽可能让学生自己动手实践，让学生体会到学习的欢乐和在学习中探究的欢乐。英国大文豪肖伯纳说过：“假如你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果;但假如你有一个思想，我有一个思想彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想!”。课堂教学也应取其精神，提倡师生之间、学生之间的思想沟通。沟通是教学的本质，课堂教学必需在师生的互动中进展。通过师生之间的沟通，可以激活思维，使学生有效地猎取新

9、的学问和力量。新课程为师生之间的沟通预设了宽阔的空间，期望教学能成为真正的沟通活动。在平常的教学中，我们通过备课，把一节课上要传教学的学问点，转化成一个一个问题，让学生、教师之间沟通、争论，猎取学问!大家都知道，化学是一门以试验为根底的科学，我们在平常的教学中，书本上的演示试验全部由学生自己完成，这样不仅能够提高学生学习兴趣，更能促进学生的自主学习、熬炼学生的学习力量! “参加”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建民主、和谐、人文、公平的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、

10、主动地、制造性地去把握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，兴趣盎然地学习、生动活泼地进展，是课堂教学布满活力的源泉。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师肯定要依据学生已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。在我们平常的教学中，我们针对班级不同的同学，课堂上实行不同的要求。课堂上难易不同的问题，让不同层次的学生答复。课后的作业包括作业的检查也是不同的学生有不同的要求!这样的目的就是使学生“全员”参加，不让一个学生落伍! 2、学习形式的转变 新课程理念下，学生不再局限于在书

11、本上学习化学了,而是从生活中去学习,树立了生活到处有化学的新理念。如设计家庭化学小试验,亲密结合区情、校情、乡情,让学生考察四周环境在近几年所发生的变化,让学生分组去污水处理厂考察,这一开放的学习过程,不仅熬炼了学生自主探究学习的力量，也培育了学生良好的公民根本素养。 在教学中多从学生熟识的生活现象，引导学生发觉问题，探究并猎取有关学问和阅历，挖掘素材，优化化学课程资源，查找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学技术社会”观念的理解，增加学生的社会责任感。例如我们学校多年的坚持在初三学生学习非常紧急的状况下带着学生参观自来水厂、污水处理厂、化肥厂、磷肥厂。通过自来

12、水厂、污水处理厂的参观学习，学生真正体会到水的净化、自来水的生产过程。通过化肥厂和磷肥厂的参观学习，学生真正懂得了环保、分子的运动(很远就闻到氨气的味道)等学问!同时，也让学生明白：学问来源于生活，生活离不开化学，生活中到处有化学! 学生的学习形式丰富多彩,转变了过去作业的千篇一律、呆板单调局面。代之以小品文、小论文、小调查、小制作、化学小壁报等。学生对学问章节总结或图、或文、或诗、或小报,种类繁多,即使是作业,也消失了前所未有的好玩的小插图这也得益于新教材新奇形式的启发。我们班级的板报常常消失“我是二氧化碳、我是浓硫酸等小文章” 3、学生力量的变化 力量的提高会使解决问题的方法更加快捷灵活;

13、方法的把握也有利于力量的提高。力量和方法都要有学问作为根底，它们反过来会促进学问的学习。化学课堂教学中，教师教好根底学问同时要进展力量训练，把握学科学习方法，在力量培育中学好学问，形成学科素养。把知 初三化学教学心得2 本学期由学校教育处安排，本人连续担当九年级 4、5两个班级的化学教学工作。在学校各级领导的细心安排组织下，本学年的教学工作得以顺当完成。下面就本人本学期的教学工作做如下总结，以待提高： 一、工作内容 1、课前预备：仔细备好每一节课，提高教学水平。在教学过程中，留意向学生传授学习方法，帮忙学生改善学习态度，改良学习方法，提高学习效率，以提高学习成绩。不但备学生而且备教材备教法，依

14、据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结。 2、上课状况：增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出。在课堂上特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分表达学生的主动作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习力量，让各个层次的学生都得到提高。 3、课

15、后活动：虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏。仔细批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。二、成绩与反思 本学期，教学过程中取得了肯定的成绩。教给了学生学习化学的方法和生物试验技能，也使自己的教学水平和思想觉悟有了进一步提高。通过新课堂进一步实施，调动了学生学习的积极性和自主创新力量，提高了学生学习化学的兴趣，但学生成绩两级分化严峻，整体成绩有待提高。三、存在的问题 1、教师方面 教学阅历还有所欠缺，不能准时全面把握学生的学习程度，因此对学生的催促不够到位，

16、自己还应当多加强学习理论学问及驾驭课堂的力量。 2、学生方面 学生成绩两极分化比拟严峻，对所学的学问记忆不深刻，虽然取得了肯定的成绩，但局部学生简单傲慢自满，学习上不够慎重虚心。 总之，在本学期的教学工作中有收获，也有缺乏，在以后的工作中，我定克制缺乏，扬长避短争取更大的进步。 化学教学心得体会 化学是启蒙教育，它有很多化学的专用语言，比拟枯燥，弄不好学生有当作其次外语，因此充分利用它与人们的衣、食、住、行样样的亲密联系。通过一个个试验，既让学生们对化学布满奇怪心，又让学生有所思索;通过一个个身边的化学现象，让学生感到化学学问是那样的丰富多彩，保持持续的学习热忱，我们发觉有一些在其它学科学习成

17、绩处于中下的同学，由于能够对化学的学习产生深厚的兴趣和渴求，其化学成绩可以到达中上。 作为九年级新增的中考学科，我们没有很长的复习时间，在起步阶段要求学生在听课、笔记、作业、改错等方面必需树立必要的学习标准，以后学习起来就比拟顺当。同时经过两年的努力我们已经形成了化学用语、根本概念、试验的根本操作等方面的有效的教学方式和根本习题。也能比拟好的防止学生在学习过程中的分化。 为了让学生有直观的熟悉，在平常的教学中，制作多媒体课件，利用网络资源，特殊是利用自己的教学博客资源，力求的学生体会到生活到处有化学。重视根底学问的学习和复习稳固。围绕课本和新课程标准，按学问构造和系统关系进展归纳整理，查缺补漏

18、，形成小的学问系统，找出各个小学问系统之间的相互联系与区分，使学问构造化、系统化。结合近几年的中考试题、模拟考题进展整合、训练。同时梳理化学学问，应用化学学问解释社会实际的状况，如：战事、医疗、经济、环保等方面的信息。选择典型例题进展讲解、一题多变或多题一解，使学生擅长从不同的角度与方向去分析思索问题，以提高自己分析思维和解答问题的力量，同时传授给学生一些应试技巧。 几点反思和教学过程中存在的问题：1、九年级化学特点始于九年级，经过不到一年的时间就要迎接中考，教学的任务特别紧，在这几年中我们的新课完毕时间都是最终一门，且根本在三月底，复习时间较短。因此存在赶课现象，都想及早完毕新课进入复习。为

19、了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 2、元素化合物教学中，由于时间短、内容多、综合性强，局部学生不能适应，没有形成学问的网络，教学手段上和教学效率上还有待提高。3、往年的中考中发觉学生们对科学讨论的一般方法的运用，以及书面表达力量上还有肯定的欠缺，为此教学中要不断加强科学思维方法的渗透，并从标准学生的口头表达训练开头，逐步形成严谨正确的书面表达。 4、存在的问题：就化学科来说，本学期的化学试验开展得较少，学生动手操作试验的力量没有充分得到训练;再加上由于赶着要把新课上完，没有更好的组织学生复习，一些根底

20、学问学生把握得不坚固，缺乏必要的训练，考试下来的成绩并不抱负。学生各科学习的任务较重，多数时候忙于应付完成教师布置的作业，很少有时间复习、预习，也没有时间思索学习的内容，因而学习习惯和学习方法相对较差。 初三化学教学心得3 提高教学效率是现代教学的根本要求，是提高教学质量的关键。就初中化学课来说，我们主要培育学生的观看力量、思维力量、试验力量、自学力量和创新力量。而这些力量的提高，关键在于教师的启发和引导。所谓精讲，既要协作教材内容，又要面对全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，制造思维情境。练是稳固学问的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析讨论这

21、些问题的过程中，把握所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以到达真正把握学问，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气复原氧化铜试验与氧化碳和碳分别复原氧化铜作比照分析，进而明确异同点及可燃性和复原性，进一步复习稳固了氧化复原反响和试验装置及试验步骤等。 初中化学学问主要分为根本概念、根本原理、元素及其化合物和化学计算四大局部。就拿元素及其化合物来说，学问内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些学问孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区分异同，进展归纳比照，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果

22、。在教学中通过观看学生的表情、举动以及承受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、学问联系的转折点以及易混淆的地方，结合思索题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进展综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、根本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此试验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等学问进一步加深理解和把握。为此教师还应具有对教材探究、制造和对学问进展筛癣归纳、补充的力量另外要加强和改良化学试验，给学生制造条件。教师可设计某一试验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成试验。也可把局部课堂演示试验直接改为学生

23、试验，以增加学生的感性熟悉。这有利于化学概念的形成，从而培育了学生观看、思维、试验和自学力量。 试验证明，只有在合理地安排学问体系的根底上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。 初三化学教学心得4 教学过程是教师和学生的双边过程。作为起主导作用的教师，引导学生的方法，对学生的进展至关重要。下面我提出一些个人的看法。 一、循序渐进，留意初、高中学问的相互连接。 注意高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生内幕的前提下，采纳集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞

24、对症下药地进展修补整理，通过对学问的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的学问与心理预备。 二、注意在课堂教学中培育学生力量。 充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思索消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参加，保证课堂教学的时效性。 三、加强对学生学习策略、学法的指导，培育良好的学习习惯。 帮忙学生把握根本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以依据教学的各个环节，讨论学生把握根本学习方法的训练途径，比方：预习、听课、记笔记、做试验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有肯定的规划性和

25、约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。 四、加强试验、深化概念。 高中化学安排了肯定数量的演示试验和学生试验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观看培育和教给学生从大量感性熟悉中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启发，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。 五、抓住关键，精讲多练。 在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，到处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过外表现象，

26、抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的稳固和应用，培育学生应用所学学问的力量。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示试验，获得感性熟悉，加深对概念的理解;三是引导启发学生把握有关摩尔浓度计算的几种根本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和把握。 六、抓住典型，探究规律。 要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去猎取和把握学问。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思索问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维渐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果

27、。 总之，高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺当过渡，使学生跃过初中到高中这个学问台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增加学生学好化学的信念，尽快提高学生观看力量、试验力量、思维力量、自学力量，从而提高化学教学质量。 初三化学教学心得5 经过9月14日的教研活动我深有体会，这次教研为我以后的化学教学指明白方向，供应了更多的教学方法，对我帮忙很大。 主要表达在以下方面： 关于2x13年试题分析给我的启发 1、加强对根底学问的理解深度 高考从某种意义上来说，主要是考察考生对一些根底学问的理解深广度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最根本学问的把握理解上(特殊是一轮复习)。

28、 首先是重视课本。课本是根本，课本不但涵盖了考试全部内容，也包涵着学问的构造关系，将书本学问挖深挖透，精耕细作，敏捷迁移，定能赛过各种教辅书。如今年的试验题则涉及：石油的分馏(仪器选择，沸石的添加方式及作用)、乙酸乙酯制备(高沸点制低沸点、物质分别提纯方法)等细节学问的变式考察。 其次是在复习过程中重视形成学问网络。通过横向和纵向统摄整理，使零散的学问有序地贮存，使之系统化、构造化。 最终是抓好根本概念、原理的把握和应用，通过分析比拟，多角度辨析，把握概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效运用上下功夫。 2、重视以根底学问为依托的实际应用力量培育 无论是简单题还是难题，无论是客观推

29、断题还是主观分析题，都是以重要的根底学问为依托绽开的。多年的高考重点始终是高中化学中的那些最根本、最核心的内容，但纯学问性题目的考核渐渐偏少，取而代之的则是更多的学问应用性题目，因此教学中更应强调对学问的理解和应用。而坚实的化学根底学问，清楚的化学学问构造，是运用已有学问解决新问题的重要根底，所以对化学根底学问和根本技能应精确把握，并扎扎实实地落实到位。另外，训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要重点加强的工程。如今年第27题第5问“沉钴”过程化学用语的书写是需要分析的，不再是简洁的元素守恒和简洁复分解。 3、重视新型题型的训练 工艺流程题和物质构造与性质以及对有机试

30、验的连续考察三局部内容是刚刚进入我们视野的新题型，尽管它们还是考察我们的根底学问，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们学生攻克的难点。 关于新课程高考命题的趋势： 高考化学命题应坚持在考察学科根底学问、根本技能的同时，全面考察学生素养的进展方向。 高考命题强调学问之间的穿插、渗透和综合，因此，高考备考梳理学问，形成完整的学问构造链和学问网尤为重要。 高考命题由于不断的转变设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，常考常新，看似年年不一样，其实质、原理还是要引导学生在教材(课本)上寻根、找依据。 以力量测试为核心，试题题型根本保持不变，注意对学生科学素养的考察。 备考策略 (一)明确要求，把握方向

31、。“大纲”是依据、课本是根本、资料是补充。在复习备考过程中，依据“考纲”选择复习内容和深广度，不搞“偏、难、怪”的内容，对“考纲”不要求的内容，坚决删掉，对“考纲”中降低要求的内容，坚决不拓宽、不加深，对“考纲”中新增的内容，要仔细讨论，复习时到点到位。这样，既把留意力放在重点、热点、难点及关键点上， 又减轻了学生过重的课业负担，把握了高考方向。 (二)夯实根底，提升力量。目前学生的状况是根底学问、根本技能把握不牢，有必要安排时间让学生将几本化学教材通读，尤其是平常简单无视的一些地方更应着重理解，同时加强元素化合物、有机化学所涉及方程式及其试验现象的反复记忆，以便高考时能快速、精确的提取根底学

32、问进展应用。复习要针对理综高考化学科的要求，结合学生实际，选择以无机典型元素及其化合物为代表和反映有机烃与烃的衍生物官能团衍变关系的推断题，训练学生用正向逆向、统摄思维进展推理，提高推理力量。同时要选择以教材上的演示试验、学生试验为根底的综合试验题，突出试验原理、仪器使用、操作方法、现象描述、简洁设计、分析评价等环节，培育学生的试验力量，要留意选择一些具有开放性的试验题，提高学生的创新意识。理综化学试验试题其考察不外乎从试验目的、原理、装置、操作、理解、评价、改良、拓展等，试题回归教材却高于教材，但每年考生的失分点却较多，因此，我们应重视教材上的全部演示试验和分组试验。 (三)重视习惯，严格要

33、求。化学复习要在学问整合的根底上注意力量、学习习惯和科学态度的培育。当一轮复习完毕时，可能存在根底学问和根本技能不扎实、学问体系的构建不完整、化学用语使用不标准、语言表达力量差、化学试验力量差、思维的变通性差等问题，在其次轮专题复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学态度的培育，实行多提问，多动笔，边总结边订正的方法。肯定要杜绝会而不对、对而不全、全而不精等现象。 (四)准时反思,查漏补缺。每一次练习或考试后，都要求学生准时反思，准时订正，对过失做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非学问性的失误。对消失的过失要做记载，每隔一段时间都要进展一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”哪些“顽症”尚末铲除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消退化学复习中的疑点、盲点,努力使学生在复习的过程中到达“会做的保证对、错过的不再错”。 初三化学教学心得反思