初中化学新课程改革课堂教学状况的调查报告.docx

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1、 初中化学新课程改革课堂教学状况的调查报告 初中化学新课程改革课堂教学状况的调查报告 天津市宝坻区教研室 刘凤仙一、课题的提出：一是基于初中化学本学期刚刚进入新课改阶段，教师对课程标准的领悟、对教材的开发、对新的教学方式、学习方式如何运用没有可供遵循的模式，没有现成的答案，整个过程是一个开放性的探究过程。教师在新课程的实施过程中确定会遇见这样或那样的问题，所以本学期重要的教研工作之一就是分析和找准本学科教学中存在的问题和缺乏，做到心中有数。针对实际状况，发动各校教师进展敏捷多样的研讨、沟通、学习等教研活动，解决教师在实施新课程过程的问题和困惑，提高教师对新课程改革的应对力量。二是基于本区教研室

2、布置的工作要点之一要在各校进展学科内学生学习习惯的培育、学习方式转变为内容的试验。促进初中化学教师对比“调查”内容探究讨论新课程下如何转变教学方式，怎样培育学生学习习惯、怎样的学习习惯。使“培育学生学习习惯、转变学习方式”切实落实到每所学校的每位化学教师、每一节课中，早出成果、早见成效。为了全面了解我区初中化学教师在新课程改革实施过程中对课改的熟悉和课堂教学的现状，我采纳“初中化学学科课堂教学状况问卷调查”和听课调研两种形式，比拟全面的了解了全区初中化学教师对化学课改的熟悉、实施新课程中遇到的问题、课堂教学中的实际现状。二、教师根本状况分析性别人数年龄人数原学历人数现学历人数职称人数本专业大专

3、学历以上毕业人数获得荣誉称号人数男6630岁以下27高中2高中0小一654女4030-39岁49中师74中师1小高3040-49岁28大专29大专26中三550岁以上2本科1本科79中二19中一33总计106中高13上表统计的是我区今年任“教学班”的化学教师根本状况（因个别学校未报表，因而所作的统计并不全面）。从表中可知：现任“教学班”男教师人数占化学教师总数（以下简称为：总数）的62.3%，女教师人数占总数的37.7%；在各年龄段中，30岁以下的人数占总数的25.5%，3039岁的人数占总数的49.2%，4049岁的人数占总数的26.4%，50岁以上的人数占总数的1.9%，可以看出：化学教师

4、中40岁以下的人数所占比例还是比拟大的，占总数的71.7%；在现学历中，“高中和中师”教师人数占总数的0.09%，“大专”教师人数占总数的24.5%，“本科”教师人数占总数的74.5%；在职称一栏中，“中级以下”人数占总数的28.3%，“中级职称”人数占总数的59.4%，“中高”人数占总数的12.3%；在全体化学教师中，有荣誉称号的教师群体占总数的3.8%。以上数据显示，我区初中化学教师的“年龄构造”总体上比拟合理的，为学科教学的可持续进展供应了保证。值得欣喜的是化学教师的学历还是相当高的，由于40岁以下化学教师本科毕业人数占总数的74.5%，但圆满的是原大专以上学历的化学专业毕业的教师人数共

5、5人，仅仅占总数的4.7%，这个比例太小了，绝大多数化学任课教师是其他学科教师转教化学的。而且，化学教师中优秀教师群体人数占总数的3.8%，比例太小，这都提示我们在今后的教学教研工作中，在注意普遍提高的同时还要为更多的化学教师成长搭建平台，以缩短他们成长的起跑线。三、调查问卷内容分析及思索1、说明：2023年9月底通过区教研办公系统向全区40所初中校的化学任课教师发出“初中化学学科课堂教学状况调查”（以下简称“问卷”），问卷的对象为全区各校全体化学教师，最终有35所学校上交调查表，收回有效问卷106份。以下是对本问卷各项内容的统计与分析。2、您常常参与校外的教研活动吗？选项内容经 常很 少从来

6、没有人 数26773所占比例24.5%72.6%2.8%教师自我学习是提高自身业务水平的主要途径，教师自我反思是自身成长内在动力，而外出学习参与校外教研活动更是提高教师业务力量的重要方式。它可以拓宽教师的教学视野，刺激教师自我反思，转变教学方式，提高教学的设计力量，提高驾驭教材、课堂的力量。但从调查状况看，学校中“很少”外出参与教研活动的教师占72.6，将近占总人数的四分之三，“从来没有”参与校外教研活动的人数占2.8。缘由：一是市级、区级、哪怕学区片级的教研活动少，为学校供应外出教研的时机少，且要求参与教研活动不是全员教师都参与；二是学校在外派教师参与学习活动时，并没有兼顾到每个教师,而是总

7、让个别骨干教师参与。实践说明外出学习时机多的教师比不外出参与教研活动的教师教学理念的熟悉深刻得多，业务水平的提升快得多。3、您喜爱哪些形式的教研活动？选项内容听课评课听讲座结合课例交互式研讨请人听自己的课然后一起讨论人 数3934556所占比例36.8%32.1%51.9%5.7%喜爱“结合课例交互式研讨”的占调查教师人数的51.9%，说明教师特别喜爱有详细参照内容的实例性的教研形式，它可以让教师结合自己的教学状况进展比照、反思，并在活动中有时机发表见解，更多地听取他人意见、建议，将其中好的做法借鉴到自己的教学之中，感觉“结合课例”进展研讨比那种“苍白无力”单纯理论性的培训、讲座生动、有用的多

8、。目前，教师最关注的是如何实实在在地把课上好，如何在课堂教学过程中解决或研讨一些大家都困惑的问题，如“怎样调动学生的积极性，让学生在课堂上动起来”、“如何培育学生的问题意识”、“如何创设教学情境进展导课”、“探究性教学课如何设计”等。“听课、评课”教研形式也比拟受欢送，占36.8%，但相对于“结合课例交互式研讨”要少些，可能有两个缘由：一是由于这种教研形式只限于听身边教师的课，教学水平、教学风格比拟熟识，自己不好评论或者更多的是不会听课，发表不出多深的观点、见解；二是评课过程中即使点评出课的优点和缺乏，指出改良的地方，提出详细的改良建议，但“评课后的好课”未能显现，教师们不能真正地体会出其妙在

9、何处，感觉收益不非常大。单纯喜爱“听讲座”这种教研形式的缺乏三分之一，而且选“听讲座”也是和“结合课例交互式研讨”双选的。“请人来听自己的课，然后一起讨论”这种教研形式的人很少，缺乏6，看来，绝大多数教师不怎么喜爱“面对面”的沟通，据教师们自己讲可能的缘由：一是预备一节课费时费劲，苦于抽不出肯定的时间备出“好课”；二是请人来听课，自己特别紧急，甚至发挥不出平常上课的水平，不如没有他人听课效果好；三是怕丢面子。因此，我们有必要针对授课内容，对一线教师从“教材的把握、学法的设计、课堂的组织、媒体的运用、课的构造”等方面进展“手把手”地引领。4、在新课程教学实践过程中，您最盼望得到下面的哪项支持和帮

10、忙？选项内容供应教学配套材料供应新课程教学设计范例教研人员听课指导组织常常性的新课程教学研讨活动人 数51441545所占比例48.1%41.5%14.2%42.5%此题教师们当作多项选择题打的。调查显示，有48.1%近一半的教师选择了学校“供应教学配套材料（如对应习题、试验仪器、药品、教学挂图、课例光盘等）”，说明教师在新课程教学实践过程中，特殊需要多媒体的帮助，但当前大局部学校在试验仪器、药品、教学挂图、学具教具、多媒体设备等方面的配备还不到位，尤其农村学校的大屏幕投影、实物投影仪等没怎么使用过，可以说肯定程度上多少影响了教学质量。“供应新课程教学设计范例”和“组织常常性的新课程教学研讨活

11、动”是一线教师们最迫切的最剧烈的呼声，这两项占到84%。时值初中化学进入新课程仅仅数月，教师们关注的是新课改的课毕竟怎么上？课堂教学情境该如何创设？如何把握教材内容，毕竟让学生把握教材上的学问到什么程度？怎样调动学生的积极性让学生主动地学、有效地学？讨论性的课堂教学模式究竟是怎样的？。教师们都想通过参与新课程教学研讨活动解决教学中的一些困惑。选“教研人员的听课指导”一项的人数只有14.2%，相对于选“供应新课程教学设计范例”和“组织常常性的新课程教学研讨活动”的比例就低多了，说明我们的教师还不大敢把自己的课堂放开。实际上，假如教师坦然地对待他人听自己的常态课，再与教研员以及其他同学科教师共同研

12、讨，那么就会不断提高自己的课堂教学力量。5、您所在校（或教研组）开展集体备课的形式是什么？选项内容把分到的内容进展独立备课后直接复印给同伴使用把分到的内容进展独立备课、组内争论修改后复印给同伴使用把集体备课的内容先组内争论、再独立备课后复印给同伴使用其他人 数433618所占比例3.8%31.1%57.5%7.5%新课标下的备课就是一种教研活动，课改从备课开头。备课应当是一项布满才智的制造性活动，好的教学预设（备课）是上好课的前提，新课程提倡学生合作式学习，同样教师也应提倡合作学习，特殊是在备课时要精诚合作、共同提高。集体合作备课有助于教师由阅历型备课向讨论型备课转变，有如下几大好处：专业引领

13、、学问互补；资源共享、减轻负担；示范合作、激活思维；革新教法、提升技能。因此，建立学科备课组集体备课势在必行。调查发觉，目前开展集体备课的学校还是比拟多的，88.6%教师都能在说说、议议的集体教研根底上独立备课或独立备课后进展集体争论后再使用。仅有3.8%的教师是“把分到的内容进展独立备课后直接复印给同伴或直接让同伴照抄”这种集体备课形式，由于大家都知道这种备课方式对谁都不会有助于课的设计力量的提高。而事实上，据我所知，直接平移别的教师备好的教案到自己的教案本上的现象是存在的，这种备课方式实在是要不得。选“其他”项的有7.5%，这些教师根本上是开展独立备课，缘由是学校对集体备课不熟悉而未开展集

14、体备课活动。6、学生对化学的预习，你的要求是怎样的？选项内容必需常常预习有时要求预习不要求预习其他人 数62431所占比例58.5%40.6%0.9%0%教师们对学生的化学预习比拟重视，这可以从对“预习”有要求的占调查总数的99.1%可以看出。预习是培育学生学会学习的一种重要方式，通过预习，学生可以带着问题走进课堂，更大程度训练学生的思维力量，能更好地充当学习仆人的角色。选“有时要求预习”且需要进试验室动手试验操作才要求预习的占40.6，“不要求预习与其他”几乎不存在，仅有1名教师不要求，缘由可能有两种状况：一种是教师担忧学生预习后在上课时新奇感会降低，求知欲下降；另一种是教师对预习能提高学习

15、效果的作用熟悉不到位。7、进展教学活动时，学生对你的课不感兴趣了，你是怎样做的？选项内容连续讲自己的准时反思调整很烦躁，心情低落其他人 数010600所占比例0100%00假如教师设计课时没有充分考虑到学生的学，不是有意让学生积极参加到课堂学习过程之中，再加上课堂上语言平淡不具有感染力，不会使用体态语言，不会煽情，学生的心情不会受到鼓励，学生就对上课不感兴趣。学生对课不感兴趣时，100教师都能做到“准时反思调整”：如准时调整学习内容、创设悬念情境或转变教学方式，矫正其“有意留意”来吸引学生参加，这充分表达教师以人为本的理念。教师在课堂教学中大多不再以“自我”为中心，而是把学生看做有生命能动性的

16、个体，亲密地关注学生的情感、态度等学习状态，以此来调整自己的教学。8、对学生在课堂上的不时提问，你的态度和做法是怎样的？选项内容提倡并鼓舞比拟认可不鼓舞不理睬其 他人 数395809所占比例36.8%54.7%08.5%调查显示，对学生在课堂上的不时提问，教师均没有实行“不理睬”的方式，而“提倡并鼓舞”的人数占到了36.8%，教师们渐渐熟悉到课堂上不能总是教师设疑导思，那样只是把教师的导向作用发挥得淋漓尽致，而学生在学习过程中会有不同的理解，产生不同的怀疑。教师要让学生放下心理包袱，有疑就问，大胆质疑，充分发表意见，甚至允许学生随时打断教师的讲话，讲出自己的思路；允许学生对教师的观点提出评价，

17、发表自己的见解，即使所提的问题超出了中学学问范围，甚至教师也答复不出来，这也不要紧，要紧的是培育学生的求知欲，奇怪心，训练学生追根溯源，寻求事物之间的内在联系的思维品质，培育学生积极思索的学习习惯。课堂上，教师热忱欣赏学生共性化的表达，以鼓励性语言爱护学生的自尊和自信，使学生沉醉在乐学的气氛中，逐步养成主动探究的良好习惯和意志品质。选“比拟认可不鼓舞”和“其他”共占63.2%，说明教师在课堂教学中能留意爱护学生的奇怪心，注意培育学生的问题意识，能意识到课堂教学的主旨是以学生的进展为本。9、课上，对个别学生提出无休止的各种想法时，你的做法是怎样的？选项内容有时制止鼓舞并号召他人学习坚决制止其 他

18、人 数7318411所占比例68.9%17.0%3.8%10.3%通过下乡听课调研可知：我区教师有尽量营造“宽松、民主、公平、互动”的显性学习环境的意识，但对学生“喜爱学、情愿学”内在的学习心理考虑得较少。表现为多数班级课堂标准整齐、宁静有序，没有创设出学生个个欲试、争先恐后的浓烈气氛，这可以从选择“鼓舞并号召他人学习”的教师仅占17.0%，缺乏五分之一得到印证；对待个别学生在课堂上提出无休止的各种想法时，教师选择“有时制止”的占68.9%。教师在选择“其他”项时，特殊注明要看学生提出的问题有无价值，若有价值就组织同学们争论并鼓舞，若没有价值，就用委婉的语言来转移学生的留意力。这充分说明白教师

19、在教学中是一个组织者、引导者。选择“坚决制止”的教师占3.8%，说明在提倡转变教学观念的今日，教师在熟悉上还存一些误区。一两位教师没遇见过学生在课上无休止地提出各种问题的现象，说明平常教师在培育学生主动提出问题的意识淡泊些或者学生提出问题的力量差些。还有个别教师总在埋怨学生笨，不够勤奋，没有把握学习方法，不会质疑，不会思索，对自己反省的很少。优秀教师总是擅长引导，擅长鼓励，自己会教，让学生会学，师生和谐。新课程理念要求教师首先要从爱护学生的奇怪心和自尊心动身，不打击学生，又要对学生提出的各种想法进展积极引导。只有在教师的正确引导下，学生思维才会摩擦出更多的创新火花。教师是学生学习的合、鼓励者，

20、要容忍那些与众不同、行为奇怪，有独创性的学生。鼓舞学生指出教师的缺乏，修正教师的错误，超越教师，做到青出于蓝而胜于蓝。10、对自主学习，你认为学生的活动应当是怎样的？选项内容自由的教师带着在教师的科学指导下其他人 数36952所占比例2.8%5.7%89.6%1.8%教学贵在引导，妙在开窍。学生的主体参加不是自发可以形成的，必需教师有规划有目的的逐步引导。“在教师的科学指导下”组织学生自主学习是大局部教师们所认同的，约占90%。这说明教师已熟悉到：学生的自主学习不是让学生放任自流，不代表教师无事可做、对学生不管不问，而恰恰相反，是需要教师的细心预设的，要让学生带着明确的学习目标去自主学习，这样

21、的自主学习才能更有实效，从“学会”向“会学”转化。那种“自由的”与“教师带着”的自主学习方式都有明显之缺乏，前者是学生缺乏学习目的，后者是学生没有真正做到自我学习。选“其他”项的教师说明其在课堂教学中从未开展过自主学习的形式。新一轮根底教育课程改革的核心是转变学生的学习方式，发挥学生的主体作用，通过自主学习、合作学习与科学探究的学习过程猎取学问和力量。教学是学生自主构建学问，而不是教师传递学问。“教师的科学指导”就是创设问题的情境，让学生情愿自主学习；联系生活实际，让学生宠爱自主学习；供应途径方法，创设自主学习的气氛；了解学生的共性差异，让学生能自主学习。11、学生之间在沟通争论时，你的行为常

22、常是怎样的？选项内容观看、倾听并参加观看不参加无事可干其他人数104200所占比例98.1%1.9%0%0%通过纸上调查，我们可喜地发觉：在学生争论沟通时，绝大局部教师（占98.1）均能“观看、倾听并参加”，而不是作为一个局外人无所事事，能和学生们一起参加争论和讨论，在活动的参加中和学生们共同感受。选“观看不参加”的教师有1.9%，这局部教师的教学观念仍需进一步转变。没有一位教师选“无事可干”，这说明教师还是能意识到作为一名教师的职责。通过下乡听课调研我们发觉：绝大多数教师通过各级培训和各种形式的学习能够理解和承受新的教育教学观念，自身也有转变教育观念、改良教学方式的剧烈意愿。但多年来传统教育

23、体制下形成的固有的教学模式在短时间内很难一下子转变过来，局部教师“观念新、方法旧”，新的教学理念与现实的教学实践相脱节，不能有机结合。表达在课堂教学中仍不能彻底摆脱传统的“传授-承受”式教学模式的束缚，对学生的课堂行为表现重视不够，学生的自主学习、合作学习、科学探究的过程在肯定程度上还是被教师的活动所代替。让学生课堂上自主沟通的意识淡薄，课前设计想不到运用“学生之间的沟通争论”的学习方式，课堂上创设“学生之间的沟通争论”的时机不多。即使教师要求学生间沟通争论，但学生间的沟通很浅薄，不会沟通。初中化学正处于新课改的初期，教师对课程标准的领悟、对教材的开发、对教与学有怎样的方式的确没有可供遵循的模

24、式，没有现成的答案。教师只有在实践过程中不断地探究、体会，借助理论反复钻研，不断反思，汲取他人有益的做法，从优秀课的教研活动中、从理论学习中体验新的特征，悟出、找出一些规律性的东西，借鉴阅历，吸取养分，找出差异，才能在教学实践中形成自己的有制造性的教学风格。12、在化学教学过程中，您对学生化学学习的内容是如何选择的？选项内容常常为学生供应一些拓展的学习内容间或为学生供应一些拓展的学习内容根本不为学生供应拓展的化学学习内容其他人 数6739所占比例63.2%36.8%调查显示：在化学教学过程中，近三分之二的教师均能为学生供应不同程度的拓展学习内容，说明大局部教师已有了关注不同学生进展差异的意识及

25、行为。但也不难发觉“间或供应或根本不供应拓展化学学习内容”的还占到总人数的36.8%，这说明我们的化学教师在这方面尚需进一步努力。“根本不为学生供应拓展的化学学习内容”的状况不存在。固然“拓展的内容”不在于学问的高深，而在于“活”，即要关注学问的丰富、形式的多样及学生的思维深度。应尽量多呈现一些与生活、技术、社会等联系亲密的问题，让学生感到化学就在我们身边，就在我们的生活中。要重视学问的迁移与运用，把学问放在联系社会、生产、生活实际的背景中，着力培育学生分析问题、解决实际问题的力量。13、对教材的使用，你的做法是怎样的？选项内容常常重组有时重组完全依据教材其他人 数8952所占比例7.5%89

26、.6%1.9%教师是课程理念的引领者、是教材贯彻实践的先行者。课改的关键在于教师。教师对教材的使用，要做到：读懂编者的编写意图，了解教材中有哪些学问点，对学生学习力量要求到什么程度，培育学生怎样的情感态度和思想品质；读通教材中学问的前后联系，敏捷处理教材；依据需要对教材进展重新组合。可喜的是：教师们正在关注和讨论课堂中学生的进展、课堂中教学的生成、教学中对教材的把握和处理等问题，这正是当前初中化学应当追求的“真实有效的课堂教学”的必要前提。调查显示：有98.1%的教师已体会出新教材具有“新、实、活”的特点，蕴含“来源于生活、运用于生活”的思想，为使所学内容更贴近学生的生活实际、认知实际，让学生

27、更喜爱化学，对教材能“常常重组”或“有时重组”，使之更加贴近学生实际，贴近社会生活。调查中有缺乏2%的教师“完全依据教材”，他们认为现在的新教材内容较活，能把教材用好就足够了，这说明我们的教师还需要进一步讨论教材，转变观念。固然，对教材“重组”并不意味要教师完全抛开教材“另起炉灶”，而是要在充分敬重理解编者意图的状况下敏捷处理教材，提倡对教材内容、编排构造进展适当重组，制造性的使用教材，开发课程资源。另外，教学中遇到新教材没有而旧教材有的学问内容如何处理时，教师大多因担忧中考会考到而实行适当补充的作法。这说明教师们还没有深刻读透化学课程标准。另外，还有少数教师不擅长利用新教材。例如：新课程教材

28、给师生一个全新的视角，颜色明丽，图文并茂，但对教材上的图片、图示的内涵教师挖掘的不深，无视其作用，熟视无睹。其实，会读图、领悟并描述图示或图片中所涵盖的信息是考察学生力量的一个方面。以上13项内容的调查是以选择题形式让教师打“”进展选项。显示出教师们具有较强的新课程理念，从中也显示实践行为也较跟进，比拟令人欣喜。但少局部教师对后面的问答题的答复却令人担忧，语言表述根本上还是徘徊或停留在传统教学的理念中。比方：在第15项调查教师是否常常对自己的教学行为进展反思以及反思了什么的问题时，有100的教师答复常常反思。但少数教师竟然反思的是这节课的学问自己讲得怎样？是否把所要传授的学问完全地让学生承受？

29、这种答案的教师，他们的观念一时未转变到新课程理念上来。固然，绝大多数教师反思的是课的教学设计是否更符合新课改理念？反思其闪光之处和缺乏之点以及改良措施等。“教而不研则浅，研而不教则枯，”这句话形象生动地描述了教与研的关系。教师在课程实施中进展“课后反思”就是教学讨论的一种方式，它能做到准时发觉问题，准时订正缺乏、改良措施，探究切实可行的教学方案。14、调查教师是否人手一册化学课程标准？您如何使用化学课程标准的？化学课程标准对您和学生有怎样的影响？结果是这样的：大多数学校能做到教师人手一册化学课程标准。但使用化学课程标准只是阅读体会其中的根本理念、课程目标，很少讨论课标中的内容标准、活动与探究及

30、实施建议等。感觉课标对教师自己和学生都有影响，但影响只局限在理念上、思想意识上的影响，详细在课堂上如何应用这些理念还很迷茫，即对行为有效性上的影响还有待于进一步提高。值得留意的是少局部学校的教师并非人手一份化学课程标准，一所学校多名教师仅一本的现象还存在。学校领导对课改的重视程度尚待提高。16、“在化学施教过程中，您讨论或最想讨论的问题（方向）或关注的话题是什么”这个问题是开放的，教师答案也是开放的。主要有以下几个方面：如何将化学课堂教学与现代信息技术更有效结合；如何让学生把生活中的化学与所学学问联系起来，如何利用教科书以外的教学资源；“物质构成的神秘”抽象的学问如何教学更有效；如何将新理念贯

31、彻到实际课堂之中；怎样调动学生的积极性，如何创设课堂上的师生互动、生生互动的气氛；怎样进展探究试验的课堂教学以及如何提高其效率和效果；有关试验如何创新、改良；最关注的话题是中考，中考命题的方向、试题的深度、广度、题型等等；九年级化学具有不同于其他学科的特别性既是化学学科的启蒙，又要面临毕业班升学考试，教师们普遍关注中考，无可厚非。而且，我信任以上话题是我们每个初中化学教师都非常关怀的问题。17、您在实施化学新课改、使用新教材时有怎样的感受？感觉“理论是理论，实践是实践”。理论，已经承受了，观念，也转变了，但实践起来又是另外一回事，理论指导不了自己的实践；感觉新教材的确显现新课程理念，要求学生亲

32、自动手参加探究的内容多了很多，对学生的力量要求外显了很多；感觉使用新教材时，不能得心应手，内容多、学问散，不成体系；感觉对教师课前、课后在课的设计讨论上的要求深广了很多；感觉教师不在课前仔细备课多“受累”，学生就在课中课后多“受罪”；感觉“减负”、“课改”势在必行，有压力，也有动力。18、在施教过程中，遇到的主要困难（困惑）和问题：教师们普遍感到对当前的新教材内容、编排意图及体系难以把握；因新教材对学生的化学思维要求较高，预设的是一种抱负的班级状态，在施教过程中，常常会发觉课时任务难以完成，中下学生承受困难，再加上目前班级人数过多，难以兼顾，在有限的45分钟课堂教学时间内，教师授起课来很费劲。

33、“旧教法不敢用，新教法不会用”；缺乏教学具，在提倡培育学生自主探究、动手实践力量的今日，在教学中缺少必要的教学具（照实验仪器、化学药品、多媒体课件、实物投影仪、教学挂图等），明显是不利于学生进展的；学生要在九年级一年学习两本教材，时间紧，内容多，任务重；对于课程内容要求学生把握到什么程度拿捏不准；“小组合作学习”怎样更有效；“多样化的学习评价方式”是什么；怎样有效激发学生主动参加学习过程中来的学习兴趣等等。19、为提升我区初中化学教学的整体质量，您认为初中化学教学讨论工作应当重点从哪几方面开展？教师的呼声主要是：上好示范课和观摩课，组织教师评课，搞好课例分析，做到示范引领；活化校本教研。每学期

34、每位教师至少上一节讨论课，组织探讨，做到伙伴互助；或者开展自评课，“照镜子”为教师的常课录像，然后将录像带交给教师自己观看，再现自己真实的教学情境，教师可以从不同的视角重新端详自己的教学行为，反思自己的课堂教学，以起到提高自我反思的力量(需要说明的是本区仅有一所中学有条件进展常课录像)。的确搞活学区片新课程讨论的沙龙研讨，定期举办活动，沟通阅历，准时了解教师们在教学中的困难，赐予必要的帮忙与指导，提高骨干教师的熟悉，带动教师群体，承受新理念，更新教学观念；建立网上教研平台，针对教学中的突出问题，开展网上教研，通过学科网站、学科论坛、博客平台等形式，组织教师对优秀课堂教学录像、教师在课堂教学中消

35、失的问题进展沟通研讨，到达了教研员和教师之间、教师和教师之间的随时沟通。为教师供应一些有针对性的典型习题，示范学问内容把握的深浅度；教材中如面粉爆炸试验等很难完成，盼望作了试验改良的教师赐予示范，教研员组织观摩学习。四、建议与对策：通过对教师们关注和讨论的问题的调查，发觉教师们对新课改渐渐由“困惑”走向“理性的探究”，能够直面“课改”，只是迫切需要范例参考借鉴，教师们的“建议”、“需要”、“关注”、“困惑”这些呼声就是我们的工作的方向。为提升我区初中化学教学的整体质量，推动新课改的有效进展，我从以下几方面提出建议与对策：一、教师方面（1）“内修”+“外研”：教师们对现行教材内容和体系不够熟识，

36、对新教法不适应与暑期培训非全员参与有关；也与各乡镇中学教研办公室中电脑未普及使用，没能从网上读到相关资料有关，由于暑期中针对新教材的特点、体系构造、内容的选取与编排、呈现方式、教法学法的建议等均作了详细解读培训，且已将材料上传到区教研网的学科网页上；也与各校缺少关于新教材新教法的期刊杂志教学参考等有关，教师没有学习材料。另外，实践也说明，教师的成长是不行能依靠单一的培训就可以完成。教师自己必需主动内修,让学习的意念内化成为自我生命的需要，自觉渴望研读有关理论专著，研读现行教材，将新理念新教法活化到每一节课中，优化自己的教学行为，加强教学反思，提高自身的业务素养，以适应新形势新课改的要求。（2）

37、课题讨论：课堂教学既是实践讨论过程又是课题讨论过程，是促进教师专业化进展的绝妙结合场，它使工作课题化，课题讨论化，成果工作化。每位化学教师依据自己教学中最想讨论的问题或关注的话题或最困惑的问题确定讨论的课题，以课题讨论的形式来带动对新课程的学习与讨论，通过“学习-实践-再学习-再实践”的过程提高熟悉，形成自己的教学共性，增长力量。二、学校方面（1）课例讨论：学校教育千条线、万条线，课堂教学质量是生命线。课堂是课改的主阵地，脱离开教学实践的教育观念转变是特别困难的，教师的新课程理念、教师教学方式和学生学习方式的转变主要通过课堂教学反映出来。盼望各校领导连续“聚焦”课堂，创设相应的环境、建立相应的

38、机制，营造浓浓教研气氛，为化学教师导航。首先，抓实常态课，深入课堂与一线教师共同进展讨论并准时沟通意见，给青年教师多指导，抓实抓好化学常态课教学质量。其次，上好公开课、讨论课，重视组织探讨，让教师们了解一节课毕竟好在哪里，缺乏之处应当从哪里改、怎么改，在与自己的比照中提高课的品质，实现“教研”的最终目的帮忙教师会上“自己特色的课”，提高教师驾驭课堂教学的力量。（2）增加课时：由于初中化学要求在九年级一年学习两本教材，教学容量不但没怎么削减反而要求学生探究试验的内容增多了，每周课时没怎么增加，但学制由过去的两年变为现在的一年，又面临着中考升学，教学任务的圆满完成教师们普遍感到紧急。所以建议个别学

39、校增加课时以确保化学新课改能够顺当完成。（3）“教案集”评比：各校要连续重视集体备课的教研方式，要求每一位教师要对每一个教案都下功夫，仔细对待平常每一节课的教案设计。通过优秀教案集（一本教案）的评比，引导和促进教师“时时”都要加强对教学过程设计的讨论。（4）供应物质条件：各校要为教师的学习制造物质条件。比方为教师购置一些化学教学专业的理论书籍，以便学习；有条件的学校在教研办公室中安装电脑，使教师们从网上扫瞄阅读相关资料，为教师的充电备好物质根底。三、教研员方面：（1）组织示范课。实实在在地搞好区级的研讨活动，起到示范引领的作用，让教师们有所收获。选择优秀教师上好真实有效的课堂教学示范课、讨论课

40、，供应“学生自主探究、合作讨论的胜利课例”让每位教师学习观摩,重视示范课与讨论课教师的说课、评课环节，进展教学沙龙研讨,促进教师将对新课程理念的熟悉转化为课堂教学自发的行动。（2）搞活“学区教研”： 为校与校之间“穿针引线”，搞活学区片的校际间的学科联动教研活动，互帮互学，形成“教、学、研”的局面。要求每次教研活动都要有规划有主题，使教师能在每一次的活动中都有收获，学到“一招”，能在较短时间内在课堂教学实践中不断提高自己。（3）发挥网络平台：网上课堂以其不受时空限制、交互性强等优势正成为一种新型的课堂教学讨论方式。因此，初中化学学科要拓宽教研渠道，进一步利用网络进展互动教研，为教师间的相互沟通

41、开拓“教学论坛”, 针对教学中存在的问题，开展网上教研；同时要将本区优秀示范课实录、优秀的教案设计、优秀案例、课件上传到学科网页上，供全区化学教师学习参考、借鉴，到达资源共享。（4）编写练习专题：组织骨干教师细心设计带有指导性的化学专题。如：从近两三年的各省市课改试验区的中考试题中选取各节学问对应的新课程练习专题。化学专题包括化学学问在日常生活问题、在生产及经济问题、在科学技术问题、在资源能源问题、在环境问题、在社会热点问题中的应用及趣味应用等等有价值的习题，为一线教师把握教材作示范导向。（5）做好案例示范：各学区片组织优秀教师编写示范性教学设计案例作为学区片集体备课教研活动的内容，让教师在大

42、的集体备课活动中学习体会到如何驾驭教材，如何进展相关训练等。并将优秀教案设计下发到各初中校，供全体化学教师参考。（6）建立完善、标准的综合评价体系。建议教研室下发细化的具有可操作性的课堂有效教学的评价标准，从新课程的创设情境生动性，课堂活动参加性，学法指导详细性等赐予指导性建议；从教学目标的达成度，教学效果的实效度，教学效率的掌握度，教学效益的转化度，教学问题的生成度等赐予指导性建议。即：就目前新课程实施过程中存在的问题、课程标准、课程内容、教与学方式、评价方式、课程资源开发等方面作详细阐述，赐予有用性、针对性的指导，为实施新课程的教学供应参考。以上调查本着引导教师用新课程的理念指导教学，用新课标的要求把握教学，实现教学观念、教学行为及教学方式的根本性转变，把学科素养教育进一步推向深入。真实牢靠。