初三物理电学教案.doc

《初三物理电学教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初三物理电学教案.doc（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初三物理电学教案 一 .引导学生猜测与假设 结合前面所学的学问,电压是形成电流的缘由,而电阻是导体本身阻碍电流的一种性质,采纳争论式的方法,引导学生猜想电流与电压,电阻的关系. 二.学生制定规划与设计试验 1. 探究方法 由猜测知道导体中的电流与导体两端的电压,导体的电阻有关,那么如何探究电流与电压,电阻的定量关系呢?让学生分组争论下面两个课题: (1)前面学过的哪些试验课题与该试验课题类似?举例说明. (2)你所列举的试验中用到的物理探究方法是什么? 2.探究电流与电压的关系 让学生明确探究电流与电压的关系时,应保持电阻不变的思想,那么,设计试验电路的时候应考虑:(!)怎样测定定值电阻两端

2、的电压U和定值电阻中的电流呢?(2)怎样保持导体的电阻R不变呢?(3)通过什么方法转变定值电阻两端的电压U呢? 师生共同争论，对各组的设计方案的优缺点进展评估，以确定出试验的方案，从而引导学生设计出课本上的电路图。 利用串联电路中的滑动变阻器来转变导体两端的电压U，从而转变电路中的电流I。 3. 探究电流与电阻的关系 在此让学生明确探究电流与电阻的关系时,应保持电压不变的思想.那么试验探究时应考虑:(1)怎样转变导体电阻R的大小?(2)怎样保持导体两端的电压U不变呢? 三。学生分组试验与收集数据 1. 探究电流与电压的关系 按电流图连接实物图,利用滑动变阻器转变定值电阻两端的电压,并记录所对应

3、的电流值,填入表一中: 结论:电阻肯定时,导体中的电流与导体两端的电压成正比. 2. 探究电流与电阻的关系 更换电阻值,利用滑动变阻器保持定值电阻的电压不变,记录对应的电流值,填入表二中: 结论:导体两端的电压肯定时.导体中的电流与导体的电阻成反比. 四. 欧姆定律 我们可以把上述两个探究课题所得出的结论综合到一起:一段电路中的电流与这段电路两端的电压成正比,与这段电路的电阻成反比.这就是的欧姆定律. 用公式表达为:I=U/R 留意:欧姆定律中的电流(I),电压(U)，电阻(R)应当指的是同一段导体在同一时刻的值。 #555708初三物理电学教案2 一、 教材分析 首先，我要说教材分析，本局部

4、我将从三个方面对本节课的内容分析。第一，教材的地位与作用：欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的熟悉规律，又保持了学问的构造性、系统性。同时，欧姆定律也是电学中最根本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙，为进一步学习电学学问，打下根底。 在生产生活中，欧姆定律也有着广泛的应用。现在能源紧缺，节约能源，坚持可持续进展的科学进展观，是当前首要任务。学了欧姆定律，可以让学生有节省用电的意识，而且我们所使用的新型节能灯也用到了欧姆定律。 另外，本节课非常重视探究方法教育，在探究的过程中，涉及到数据的处理和分析问题，因此，本

5、节课还可以培育学生的综合分析力量。 2、教学目标 依据课标要求及本节课的内容特点，我将拟定一下三维目标 ： 1.学问与技能目标：理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进展简洁的计算。 2.过程与方法目标：运用“掌握变量法”探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。 3.情感态度与价值观目标：体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的奇怪心，增加学习的兴趣和克制困难的信念。通过联系欧姆定律的发觉史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。 3、教学重点、难点分析 在以上三维目标中，我们发觉本节课重视的是科学探究，因而本节课的重点是欧姆定律及其探究过程，即探究电流与电压、电阻之间的关系，由于新课标中要求通过

6、参加科学探究活动，初步熟悉科学讨论方法的重要性。这里我将采纳以试验为主的探究法，以加深同学们的记忆，突出重点。另外，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出推断的意识。有初步的信息处理力量;学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些详细问题。有初步的分析概括力量，也是课标的要求。所以难点就是试验的设计及数据的处理和分析。我预备采纳生生互动，师生互动的谈话争论的方式，让同学们合作与沟通，集思广益，从而到达突破难点的目的。 二、 教学方法 教法：依据教学目标、教材内容以及学生的心理特点，结合启发式的教学理念，我将采纳观看分析、试验探究、争论分析为主的教学方法。从教法上

7、讲，欧姆定律提醒了电流、电压和电阻各物理量之间的辩证关系，在这局部内容的学习中，应当着重让学生亲身经受各种探究过程，在探究过程中体会各种现象之间的联系，分析现象的本质。让学生体会用联系的方法看问题，针对素养教育对学生力量的要求，特采纳上述教学方法。 学法：教育学家夸美纽斯曾提出，学问的把握不仅在于领悟，而且在于稳固和应用。他要求，首先理解学问，由于理解是记忆的的前提，只有理解了的学问才能记忆。本节课的重点是欧姆定律的理解，难点是试验的设计及数据的处理和分析。比方利用滑动变阻器掌握电阻两端的电压，还有对给定的导体，它的电阻是肯定的。所以在学法上，我预备让学生做练习，从而发觉电阻与电压、电流无关，

8、不存在正比、反比的关系。另外，本试验还用了一种重要的方法，掌握变量法。我预备在探究过程中，让学生亲身在试验中体会 掌握变量法是科学探究中的重要思想方法。 三、 教学过程 下面我将就教学过程绽开三个步骤的说明。第一，新课的导入。在这一环节，我将花去七八分钟的时间。首先，我制造情景，激发学生的探究欲望。即先让学生思索：“有什么方法能让电路中的灯泡变暗呢?”学生会提出不同的方案。(我将会提示：电压是形成电流的缘由，而电阻本身是阻碍电流的一种性质)通过试验，同学们会提出关于电流与电压、电阻之间关系的各种猜测。就他们的猜测，我会提问：这三个变量毕竟有什么样的数量关系呢?由此点出本节课的题目“欧姆定律“。

9、这样通过简洁地回忆分析，是学生很快回忆起三个变量(电流与电压、电阻)的有关概念，同时也激发了学生探究的欲望。 其次环节就是新课的绽开了，在本环节我将用去30分钟左右的时间。通过上一环节的导入，学生们已经提出了各自的猜测，接下来我们就根据科学探究的七步骤进展探究。此时，向学生介绍“掌握变量法“，并使学生回想起以前学过的哪些学问点用到了这个方法。掌握变量法，即探究电流与电压、电阻之间的关系时，掌握其中某一变量不变，探究电流与另一变量间的关系。例如：电阻R不变，探究电流与电压的关系。然后，我将分组争论，利用我们已学过的仪器，设计一个试验，并画出电路图，设计合理的方案。随后我将会在对学生争论作简洁的分

10、析和评价的根底上，投影试验电路图，介绍有关仪器，并重点强调滑动变阻器在试验中的作用。之后，让学生们动手试验，使学生进一步体验“掌握变量法”这一重要的物理探究方法。做完试验后，各小组依据试验数据进展分析，归纳得出初步结论。同时，我将指导同学们，对试验数据进展数学处理，正确理解数学上的“成正比关系、成反比关系”，进一步引导得到欧姆定律及其表达式。 得出欧姆定律后，我将与学生共同争论欧姆定律的物理意义，再回忆他建立的过程和用到的方法，叙述欧姆发觉这个规律的故事，让同学们学习欧姆锲而不舍，敬重事实的科学精神。接下来说明，欧姆定律中两处用到的“这段导体”是指同一导体，即电流I、电压U和电阻R对应同一导体

11、，而且它们具有同时性。并强调欧姆定律只适用于金属导体，不适用于气体导电、高电压液体导电、含源电路或非线性元件。 最终一个环节是稳固练习和作业布置，我将花去七八分钟，让学生做两道练习题。一道题是利用欧姆定律计算电阻。由此引出电阻的定义式不是R=U/I，即电流与电压、电阻无关，不存在正比、反比关系。它只与材料的种类、长度和横截面积有关。其次道题目则是欧姆定律在生产生活中的应用。 第四个方面，也就是我今日说课的最终一个方面，板书设计。我将采纳条目式板书，使学问概括化和系统化，到达突出重点，强化记忆的效果。 #555709初三物理电学教案3 教学目标 熟悉变化的电路，精确找出变化前后两电路的变化 重点

12、、难点 动态电路的连接方式，动态电路的电阻、电流和电压 课前导入学问： 在并联电路中，新增加一个支路对干路中的电流的影响? 学问点一:伏安法测电阻中的误差和非误差 (1)非误差：假如用灯泡代替电阻，灯泡两端的电压渐渐减小，灯泡渐渐变暗，测出来的电阻值是渐渐减小的。明显，这不是试验的误差。这是由于随着灯泡两端的电压的减小，灯泡的温度也随之降低，温度越低，钨丝的电阻越小。因此，利用屡次测量求平均值并不能削减误差，测量的数值会偏小，不是钨丝正常工作时的电阻。 (2)误差：标准伏安法测电阻电路中，电流表测的是电阻和电压表的总电流，虽然电压表阻值很大，流过的电流很小，但电流表的示数总比流过的被测电阻的电

13、流大，依据R=U/I可知测出的数据偏小。 例题 南京市某中学九年级课外兴趣组的同学，根据正确的电路图连接实物图做测定小灯泡的电阻试验(灯泡标有2.5V字样)，在试验过程中得到了如下的一组U和I的数据： 试验次数 1 2 3 4 5 6 灯两端U(V) 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 电流I(A) 0.18 0.22 0.26 0.30 0.32 0.34 灯泡发光状况 微亮渐渐变亮 (1)分析比拟表格中的数据可以看出 . (2)在灯丝中电流渐渐增大的过程中，灯丝的电阻 (填“变大、变小或不变”)， 造成这一差异的缘由是 . 学问点二：动态电路分析 (1)当滑动变阻器与定值电阻串

14、联时，滑片的移动会引起电流和电压的变化。定性分析变化的一般思路是：1知道电源电压不变;2依据滑动编组器的变化确定总电阻的变化;3再由总电阻的变化确定电流的变化;4依据电流的变化推断定值电阻两端电压的变化;5依据不变的总电压和定值电阻两端电压的变化确定滑动变阻器两端电压的变化状况。 (2)当滑动变阻器与定值电阻并联时，滑片的运动只能引起干路和其所在支路的电流和电压的变化。除短路外，对其他支路没有影响。 (3)开关的闭合和断开也会造成电路中的电阻变化，从而引起电流和电压的变化，分析思路与(1)一样，关键是确定电阻的变化。 【留意】 确认电路变化前后连接方式和电路中电阻的变化，精确推断电压表测量的对

15、象是分析电流电压变化的关键。 学问点三：串联分压、并联分流 (1)串联电路的分压定律 两个电阻R1和R2组成的串联电路中，它们两端的电压与电阻的关系满意：U1:U2=R1:R2 这个关系式称为分压定律。该关系式告知我们，两个电阻串联时，电阻大的分得电压多。 (2)关于并联电路的分流定律 两电阻R1和R2并联，通过它们的电流与各自电阻的关系满意：I1:I2=R2:R1 这个关系式称为分流定律，该关系式告知我们，两个电阻并联后，电阻越大，通过的电流就越小。电流的安排与电阻成反比。 学问点四：应用欧姆定律综合计算 (1)必备学问 1欧姆定律公式及变形公式 2串联电路中电流、电压和电阻的特点： 3并联

16、电路中电流、电压和电阻的特点 (2)计算时要留意的问题 1欧姆定律使用于从电源正极到负极之间的整个电路或其中某一局部电路，并且是纯电阻电路。 2定律中“通过”的电流I，“两端”的电压U及“导体”的电阻R，是针对同一个导体或同一段电路而言，具有对应性。 3欧姆定律中三个物理量间有同时性，即在同一局部电路上，由于开关的闭合或断开以及滑动变阻器滑片位置的移动，都将引起电路的变化，因而公式R=U/I中三个量是同一时间值。 4公式中三个物理量，必需使用国际单位制中的单位，即电流安培，电压伏特，电阻欧姆。 随堂练习： 1、如下图电路,电压U不变,当闭合开关S时,以下推断正确的选项是：( ) (A)电压示数

17、增大,电流表示数减小 (B)电压表示数增大,电流表示数增大 (C)电压表示数减小,电流表示数减小 (D)电压表示数减小,电流表示数增大 2、某同学连接电路如图2所示，闭合开关S，发觉灯不亮，为检查电路故障，他用电压表进展测量，结果是UAD=3V，UAB=3V，UBC=0，UCD=0。此电路故障可能是 A、开关S接触不良 B、电灯L灯丝断了 C、电灯L短路 D、电阻R短路 3、在如图3所示的电路中，电源电压为6V。闭合开关后，电压表V1的示数为0，电压表V2的示数为6V。此电路的故障可能是 (双选) ： A、电阻R1短路B、电阻R1开C、电阻R2短路D、电阻R2开路 4、如图4所示电路，闭合开关

18、S后，发觉灯L1不亮，L2正常发光。此电路的故障可能是(单项选择)： A、开关S接触不良 B、电灯L1灯丝断了 C、电灯L1短路 D、电灯L2短路 5、把一根长1米、粗细匀称的电阻丝接在电压不变的电源两极上，通过电阻丝的电流强度是1安培，若将此电阻丝对折起来后再接到这电源的两极上，通过电阻丝的总电流强度是( ) (A)4安培(B)2安培(C)0.25安培(D)0.5安培 6、如下图，R1=4欧姆，R2=R3=8欧姆，电源电压为6伏特，电流表1、电流表2、电流表3的示数分别为I1、I2、I3，则I1、I2、I3的大小关系正确的选项是( ) (A)I1I2I3;(B)I1i2i3; p= (C)I

19、1=I2=I3(D)I1=I2I3 7、如下图，电源电压不变，R1R2=41。当K1断开，K2闭合时，电流表示数I1。当K1、K2都闭合时，电流表示数为I2。则I1与I2之比为 (A)41(B)14(C)34(D)45 8、如下图，电源电压为9伏特，定值电阻R为5欧姆，滑动变阻器R的阻值为4欧姆，那么当滑动片由滑动变阻器的a端滑向b端时，电压表的示数是( ) (A)由0渐渐增大到9伏(B)由0渐渐增大到5伏 (C)由0渐渐增大到4伏(D)由4伏渐渐减小到0 9、把甲、乙两段电阻线接在一样的电压下，甲线中的电流大于乙线中的电流，忽视温度的影响，以下推断中错误的选项是( ) A.当它们材料、粗细都

20、一样时，甲线长乙线短 B.当它们材料、长度都一样时，甲线粗乙线细 C.当它们长度、粗细都一样时，两线的材料肯定不同 D.甲、乙两电阻线的材料、长短、粗细不行能完全一样 二、填空题 10如下图的电路中，当开关S闭合，S1、S2断开时， 灯泡_串联;当开关S,S1、S2均闭合时，灯泡_并联，此时电流表测的是 中的电流. 11、如图11所示，当开关由闭合到断开时，电压表和电流表的示数变化的状况是： A1_;A2 _;V _。 12、如图12所示电路，电源电压不变。当滑动变阻器R2的滑片P向右移动时，电路的总电阻将_;电流表A的示数将_;电压表V1的示数将_;电压表V2的示数将_。 13、如图13所示

21、电路，电源电压不变。当滑动变阻器的滑片P从a端向b端移动时， A表的示数将_;V表的示数将_。 三、连图题 14、根据图14甲、乙电路图，将对应右图各实物元件连接起来。 四、试验题 15、用伏安法测定一只电阻的阻值，现给你一块电压表、一块电流表、一个电池组、滑动变阻器和开关各一个，未知阻值的电阻一只、导线若干。 (1)试验的原理是_; (2)在右边的方框内画出试验电路图(标出电表的“+”、“-”接线柱)。 (3)在试验中电流表用00.6A量程、电压表用015V量程。依据你画的电路图，以笔画线代替导线，将下面图16中所给的试验器材连接起来(导线不要穿插)。 (4)在这次试验中，电流表和电压表的指

22、示位置如图17所示，那么未知电阻Rx中的电流是_A，Rx两端的电压是_V，Rx的阻值是_。 五、计算题 16、如图18所示电路，R1=7,R2=3,当S闭合时，电压表的示数为21V，当S断开时，电压表的示数为14V。求R3的阻值。 17.如图114所示电路，已知R1=2欧姆，R2=4欧姆，U1=2伏特，求(1)通过R1的电流强度I1;(2)R2两端的电压U2。 18.在图115的电路里，安培表的示数是0.3安培，假如小灯泡L的电阻是10欧姆，整个电路里的电阻是30欧姆。求： (1)小灯泡L两端的电压; (2)滑动变阻器连入电路中的电阻; (3)伏特表的示数。 19.如图106所示，已知电阻R1

23、=6欧姆，通过R2的电流强度I2=0.5安培，通过R1和R2的电流强度之比为I1：I2=2：3求R2的阻值和总电压U。 20.如图104所示，电源电压为8伏特，电阻R1=4R2，安培表的示数为0.2安培;求电阻R1和R2的电阻值各为多少欧姆? #555773初三物理电学教案4 【教学过程设计】 一.课程引入 方法1、联系上一节的内容，知道了人类利用燃料燃烧获得大量的内能，那么人们是如何利用这些内能的呢?可以供应资料，学生阅读，知道内能的一个重要的应用是用来加热. 方法2、对于根底较好的班级，可以让学生分析社区生活中哪些方面利用了内能，这说明内能的一个重要应用是用来加热. 二.利用内能来加热 方

24、法1、教师供应关于取暖的资料，学生分析取暖的进展过程，说明从火炉取暖到锅炉集体供暖再到热电站供暖的优点：提高了燃料的利用率和改善了环境卫生. 方法2、对于根底较好的班级，可以让学生做调查和利用信息学习，教师提出课题，学生自行设计方案，并再此根底上设计实施方案，做评估和试验，得出一些结论.教师可供应的方案可以是：调查社区供暖;查阅世界上先进的供暖方法. 三.利用内能来做功 方法1、试验教学，做好水蒸气推开活塞的试验，学生从试验中学习如下问题：观看试验的现象;分析活塞退出的缘由;思索试验过程中能量的.转化;试验说明白什么;从试验中能受到什么启发.在此根底上介绍利用内能做功制造了热机，说明工业化社会

25、的消失有赖于热机的创造和改良. 方法2、对于根底较好的班级，用上面的方法1进展试验，然后可以供应资料或学生查找资料，从利用内能来做功开头，到应用，到科技的进展，使学生体会科学技术的进展历程. 【板书设计】 其次节 内能的利用 一.利用内能来加热 本质：能量(内能)的转移. 二.利用内能来做功 1.试验：水蒸气推开活塞. 2.热机：利用内能做功的机器. 3.能量转化：内能转化为机械能. 4.热机的应用. 探究活动 试验探究：蔬菜大棚中内能的利用 【课题】蔬菜大棚中内容的利用 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】提出问题;猜测与假设;制订规划与设计试验;进展试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通

26、与合作. 【参考方案】调查蔬菜大棚中内能的利用，并对其不合理的地方提出修改建议. 【备注】1、写出探究过程报告. 2、发觉新问题. 探究活动范例：城市供热 活动内容 调查及熟悉城市供热. 活动目的 1、培育学生调查讨论、分析问题和解决问题的力量. 2、培育学生观看试验力量和关注社会的意识及创新决策力量. 活动预备 1、复习与热相关的内能及能量的相互转化的学问. 2、分成四个小组，制定调查方案. 活动过程 1、分组调查阶段 学生个人调查自家使用供热设备及燃料状况. 一、二小组学生调查学校厨房及教师家供热方式. 三、四小组学生调查蕲春县医院的供热方式. 2、课堂争论阶段 在学生课外观看、试验及调查

27、的根底上进展课堂沟通、争论. 介绍内能的利用：利用内能做功(内燃机)和利用内能加热. 教师适当引导学生小结供热方式： 燃烧燃料供热 燃料种类包括煤、石油(汽油、柴油)、自然气、酒精、炭、柴、草、沼气(介绍沼气使用好处)燃烧后能量转化是燃料化学能转化为内能. 电能供热 供热用电器种类包括电炉、电饭煲、电热毯、电取暖器、电热拖鞋、宇航员穿的电热保温装置等.(介绍电能供热好处是热效率高、无污染、操作简便)其能量转化是由电能转化为内能. 获得电能的方式有哪些? 化学能(火力发电站);水能(葛州坝水力发电站、三峡工程等);风能(沿海岛屿和草原牧区的风车田);核能(原子反响堆，介绍：浙江秦山、广东大亚湾核

28、电站、韩国、日本最近核电站因事故关闭，俄罗斯因“千年虫”与美国联合核查核电站，土耳其预备建核电站招标开头等，培育学生关注科技对社会的影响，形成社会意识.) 光能供热 转换装置包括太阳灶、太阳炉、太阳能热水器(介绍其构造及其宣传口号“一次投资终身受益的绿色能源”.介绍东南亚地区对太阳能利用的政策.(介绍光能供热优点是无污染的自然能源)其能量转化是由光能转化为内能. 汇报对集中供热忱况调查的结果 城市、农村各2名学生介绍自家供热方式. 引导分析分散供热缺点：效率低、能源消耗大、废气废渣污染环境. 二小组学生代表分别介绍学校、医院供热方式. 学校锅炉产生热水、热气来蒸饭，利用余热给教师、学生供应开水

29、、热水，学校教师没有人使用煤. 学生计算：学校利用余热供开水0.10元/瓶;一个蜂窝煤0.18元，能烧三瓶开水，每瓶摊0.06元，水费0.02元/瓶，煤炉一般只能使用3个月，每瓶摊本钱0.04元，实际家内燃煤供开水费用达0.12元/瓶.另外，燃煤处铁制品、铝制品、电器锈蚀严峻，老化快. 县医院内，锅炉燃煤产生热气，通过管道输送至厨房、各科室供应开水、热水，供手术室、妇产科等科室取暖.通过分析，学生认为集中供热是供热的较好方式. 介绍集中供热： 集中供热指在城市一较大区域内，利用集中热源，向该区域内工厂及民用建筑供给生产、生活用热.用大型或较大型的高效锅炉取代分散的小锅炉，使锅炉热效率达80%9

30、0%以上.集中供热兴旺国家有俄罗斯(1985年苏联集中供热普及率70%)、德国(集中供热普及率90%)、北欧、东欧. 热电联产(CHP)：采纳蒸汽轮机驱动发电机发电，废气用来对现有锅炉装置补充加热.火力发电效率30%35%，供热、发电联合的CHP总效率达80%. 3、供热对环境的影响 大气污染：煤燃烧生成的二氧化硫、氮氧化物形成被称“空中死神”的酸雨、酸雾.煤气等燃料生成了“温室效应”的罪恶魁首的二氧化碳.柴燃烧破坏森林，使生态环境恶化.水污染、固体废弃物污染. 能源危机是世界问题，爱护生态环境，使用绿色能源太阳能和先进的供热技术如热电联产等提高热效率，节省能源是每一个公民的义务. 4、作业

31、各小组以调查为根底写一篇小论文我家的供热 活动小结 供热涉及能源、内能、热传递、热效率等内容，学生常熟视无睹，通过本次教学活动，学生理论联系实际留心生活的意识大大增加，比方不仅仅就事物的单方面来思索问题，而是多层次、多角度来分析问题.考虑有用性的同时，考虑它的经济价值等。 #555774初三物理电学教案5 教学目标 1.知道分子无规章运动的猛烈程度与温度有关 2.知道什么是内能，物体温度转变时内能也要随之转变 3.知道内能与机械能是两种不同形式的能 教学重点 内能以及内能转变与温度转变的关系 教学难点 内能与温度变化的关系 教学方法 讲授、试验 教 具 红墨水、玻璃杯、热水、冷水 学问内容 教

32、师活动 学生活动 一、复习分子运动论的根本观点 由已学过的机械能学问类比得出内能的概念 二、内能 物体内大量分子无规章运动具有的动能和势能的总和叫物体的内能 三、内能与温度的关系 物体温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能大，内能越多 分子的无规章运动猛烈程度与温度有关，因此此种运动又叫热运动. 四、比拟内能与机械能的区分 内能是物体内局部子热运动和相互作用打算的能，与物体微观构造有关;机械能是宏观物体机械运动有关的能量 例题：甲、乙两块冰的质量一样，温度均为-10.甲冰块静止于地面，乙冰块静止在距地面10m高处，则这两个冰块相比拟 () A.机械能一样大 B.乙的机械能大 C.内能一样大 D.乙的内能大 答案：选项B、C 五、小结 内能与温度有关 六、作业 P171、2 初三物理教育方案